Arbejdsplan i kemi for 8.C-klasse (Municipal selvstyrende uddannelsesinstitution "Gymnasium nr. 4", byen Tjeboksary, Hovedstaden i Tjuvasjiens Republik) Undervisningsår: 2011–2012

Kommunalt autonomt uddannelsesinstitution "Lyceum №4" i byen Tjeboksary, hovedstaden i Tjuvash-republikken

"Behandlet"
Leder af MSch
MAOU "Lyceum №4"
byen Tjeboksary
_____ /______________ /
Protokol №____ fra
"___" _________2011

"Godkendt"
Viceleder for undervisning
MAOU "Lyceum №4"
byen Tjeboksary
_____ /______________ /
"___" _________2011

"Godkendt"
Rektor
MAOU "Lyceum №4" i Tjeboksary
_____ Konovalova N.V.
Bekendtgørelse № ______ fra
"_" _________2011

ARBEJDSPROGRAM
i kemi for elever i 8C klasse

Implementeringsperiode: 2011-2012 skoleår

Programmet er udarbejdet på baggrund af:
"Kemi kursusprogram for 8-11 klasser i almen uddannelse" af Eremen V.V., Kuzmenko N.E., Lunin V.V., Drozdov A.A., Terenin V.I. – Moskva: Drofa, 2008.

Lærebog (titel, forfatter, forlag, udgivelsesår):
"Kemi", Eremen V.V., Kuzmenko N.E., Lunin V.V., Drozdov A.A., Terenin V.I. – Moskva: Drofa, 2006.
Udarbejdet af:
Lærer(e) Lapteva Evgenia Pavlovna, højeste kvalifikationskategori

Timer:
Klasse
Timer per uge
Årligt timer
Reserverede timer
8
2
68
6

FORKLARINGSBESKED
I systemet for naturvidenskabelig uddannelse er kemi et vigtigt fag, der spiller en central rolle i at forstå naturens love, i samfundets materielle liv, i løsningen af globale problemer for menneskeheden, i dannelsen af videnskabelig verdensopfattelse samt i opdragelsen af den økologiske kultur hos mennesker.
Mål for fagets implementering:
At udstyre eleverne med grundlæggende kemiske viden, der er nødvendig for dagligdagsbrug, samt at lægge fundamentet for videre udvikling af kemisk viden i de ældre klasser og korrekt orientere elevernes adfærd i miljøet.
Opgaver for kemiundervisning:
Dannelse af elevernes viden om grundlæggende kemiske videnskaber: de vigtigste faktorer, begreber, kemiske love og teorier, videnskabens sprog, tilgængelige verdensbilleder.
Udvikling af færdigheder til at observere og forklare kemiske fænomener, der opstår i naturen, laboratoriet og dagligdagen.
Dannelse af specialfærdigheder: arbejde med stoffer, udføre enkle eksperimenter, følge sikkerhedsregler i kemi-laboratoriet, korrekt anvende kemisk viden i interaktion med naturen og i dagliglivet.
Afsløring af kemins humanistiske retning, dens voksende rolle i løsning af de vigtigste problemer for menneskeheden og dens bidrag til verdens videnskabelige kultur.
Udvikling af elevernes personlighed: deres intellektuelle og moralske forbedring, dannelsen af humanistiske relationer og økologisk forsvarlig adfærd i hverdagen og i arbejdet.

Fagets rolle i dannelsen af grundlæggende viden, færdigheder og kompetencer:

2. Emne 2. Oxygen. Hydrogen. Vand. Løsninger.
   Praktisk arbejde "Fremstilling af hydrogen, bestemmelse af renheden" er tilføjet for at udvikle elevernes færdigheder i at udføre kemiske eksperimenter til at producere og opsamle gasser samt at bestemme forskelle mellem gasser baseret på fysiske og kemiske egenskaber.

3. Emne 4. Periodiske lov D.I. Mendeleev. Studiet af begrebet "koordinationsnummer" er ændret til "oxideringstrin".

4. Ved årets slutning er der 6 timer reserveret.

Tematisk plan

Nr.
Emner / Temaer
Timer for ny viden og fastsættelse
Fronte kontrol
1.
Introduktion
2
2.
Grundlæggende kemiske begreber
16
1
3.
Oxygen. Hydrogen. Vand. Løsninger
16
1
4.
Hovedklasser af uorganiske forbindelser
14
1
5.
Periodisk lov D.I. Mendeleev. Atomstruktur. Kemisk binding. Struktur af stoffer i fast, flydende og gasformig tilstand.
14
1
6.
Reserver
6

I alt:
68
4

Tværfaglige forbindelser:
Matematik (ved løsning af opgaver)
Fysik (ved studiet af molekylers og atomers struktur, samt emne 4 Periodisk lov D.I. Mendeleev, ved studiet af fysiske egenskaber af stoffer og deres forbindelser osv.)
Biologi (betydningen af kemiske elementer og deres forbindelser i liv og aktivitet af levende organismer, påvirkning af kemiske stoffer på dannelsen og sundheden af organismer)
Økologi (dannelse af humanistiske relationer og økologisk fornuftig adfærd i hverdagen og i arbejdslivet)
Geografi (fund af kemiske elementer og deres forbindelser i naturen, metoder til at bruge dem på den mest hensigtsmæssige måde)
Teknologi (brug i fødevarer, sikkerhedsregler) osv.

Krav til elevens forberedelsesniveau
Efter at have studeret kemi i 8. klasse bør eleven kende og forstå:
Kemisk symbolik: tegn på kemiske elementer, formler på kemiske stoffer og kemiske reaktionsligninger;
Vigtigste kemiske begreber: kemisk element, atom, molekyle, relative atom- og molekylmasser, ion, kemisk binding, stof, klassifikation af stoffer, mol, molær masse, molær volumen, kemisk reaktion, klassifikation af reaktioner, oxideringstrin, valens, oxidator og reduktor, oxidation og reduktion;
De grundlæggende kemiske love: loven om bevarelse af masse, loven om konstant sammensætning, den periodiske lov;

Skal kunne:
Navngive kemiske elementer, forbindelser i de studerede klasser;
Forklare den fysiske betydning af atomnummeret (nummeret på kemisk element), gruppen og perioden, som elementet tilhører i Mendeleevs periodiske system; lovmæssigheder i ændringer af egenskaber i små perioder og hovedgrupper;
Karaktere kemiske elementer (fra hydrogen til calcium) baseret på deres placering i Mendeleevs periodiske system og atomstrukturens særegenheder; kemiske egenskaber ved hovedklasser af uorganiske stoffer;
Bestemme: sammensætningen af stoffer ud fra deres formler, stoffers tilhørsforhold til en bestemt klasse af forbindelser, typer af kemiske reaktioner, valens og oxideringstrin, kemisk bindingstype i forbindelser;
Skrive: formler på uorganiske forbindelser; skemaer for atomernes struktur af de første 20 elementer i Mendeleevs periodiske system; kemiske reaktionsligninger;
Brug: kemisk udstyr og laboratorieudstyr;
Genkende: gennem eksperimentelle metoder oxygen, hydrogen, syre- og base-løsninger;
Beregn: den massiske andel af et kemisk element i et stof, den massiske andel af et stof i en opløsning, mængden af stof, volumen eller vægt baseret på mængden af stof, volumen eller vægt af reaktanter eller reaktionsprodukter;
Brug de opnåede viden og færdigheder i praktisk aktivitet og dagliglivet til:
Sikker håndtering af stoffer og materialer;
Økologisk korrekt adfærd i miljøet;
Vurdering af virkningen af kemisk forurening af miljøet på menneskekroppen;
Kritisk vurdering af information om stoffer, der anvendes i hverdagen;
Forberedelse af opløsninger med en given koncentration.

Kontrolformer for viden og færdigheder:

• Samtale (i hver lektion for at udvikle elevernes færdigheder i korrekt tale ved brug af kemiske termer og begreber) + individuel spørgen;

• Selvstændigt arbejde;

• Kontrolopgaver (i slutningen af hvert emne);

• Forberedelse af kreative opgaver og præsentationer om emner:
  Plasma. Brandslukning. Brandslukker.
  Luft - en gasblanding.
  Liv og aktivitet af D.I. Mendeleev. Forudsigelse af egenskaber af endnu ikke opdagede elementer.
  Forskere, der studerede atomets struktur og elementarpartikler.
  Krystaller. Metoder til at dyrke krystaller derhjemme. osv.

• Udførelse og præsentation af praktiske hjemmeopgaver om emner:
  Fysiske og kemiske fænomener i menneskets liv. Kendetegn.
  Adskillelse af homogene og heterogene blandinger.
  Stofopløselighed i vand og dens afhængighed af temperatur.
  Fældning af krystaller ved nedkøling af mættede opløsninger.
  Metaller og ikke-metaller i hverdagen. Metoder til deres bestemmelse. osv.

• Løsning af hjemmeopgaver efter eksemplet givet i lektionen.

Undervisnings- og metodisk kompleks
Liste over litteratur for læreren:

1. "Kemi kursusprogram for 8-11 klasser i almen uddannelse" Eremen V.V., Kuzmenko N.E., Lunin V.V., Drozdov A.A., Terenin V.I. – Moskva: Drofa, 2008.

2. Lærebog: Eremen V.V., Kuzmenko N.E., Lunin V.V., Drozdov A.A. Kemi. 8. klasse. – Moskva: Drofa, 2006.

3. Eremen V.V. Samling af opgaver og øvelser i kemi.-Moskva: ООО "Udviklingshus "Onyx 21. århundrede", 2005

4. Kim E.P. Kemi. 8-9 klasser. Praktiske opgaver.- Saratov: Lyceum, 2009.

5. Lidin R.A., Margulis V.B. Kemi. Didaktiske materialer. 8-9 klasser. – Moskva: Drofa, 2002.

6. Radetsky A.M., Gorškova V.P. Didaktisk materiale i kemi. 8-9 klasser.- Moskva: Oplysning, 2005

7. Surovtseva R.P., Sofronov S.V. Opgaver til selvstændigt arbejde i kemi i 8. klasse: Lærerens bog.- Moskva: Oplysning, 2005

8. Homchenko G.P., Homchenko I.G. Samling af opgaver i kemi.- Moskva: New Wave., 2001
   Liste over litteratur for eleverne:

9. Lærebog: Eremen V.V., Kuzmenko N.E., Lunin V.V., Drozdov A.A. Kemi. 8. klasse. – Moskva: Drofa, 2006.

10. Kim E.P. Kemi. 8-9 klasser. Praktiske opgaver.- Saratov: Lyceum, 2009.

11. Lidin R.A., Margulis V.B. Kemi. Didaktiske materialer. 8-9 klasser. – Moskva: Drofa, 2002.

12. Surovtseva R.P., Sofronov S.V. Opgaver til selvstændigt arbejde i kemi i 8. klasse: Lærerens bog.- Moskva: Oplysning, 2005

13. Radetsky A.M., Gorškova V.P. Didaktisk materiale i kemi. 8-9 klasser.- Moskva: Oplysning, 2005

Liste over yderligere litteratur, undervisnings- og visuelle hjælpemidler samt elektroniske lærebøger:

Nazarova T.S., Kupriyanova N.S. Tabeller i kemi for folkeskolen.- Moskva: Varson, 2006
Vlasenko K.K., Kuznetsova L.V. Serie af undervisningstabeller i kemi.- Moskva: Undervisningsbog BIS, 2006
Nazarova T.S., Lavrova V.N. Refererende-instruktive tabeller i kemi.- Moskva: School Press, 2007
Åben kemi, kursusforfatter - professor MIPT, akademiker RAEN V.V. Zelenцов. – ООО "Fizikon", 2002.
Intel. Læring for fremtiden, Microsoft, 2006.
Tutor i kemi Kiril og Methodius. – ООО "Kiril og Methodius", 2006.
KPK – 2007. "Teori og metodik af kemiundervisning" CHRIO, ENK afdeling, 2007.
Elektronisk bibliotek "Oplysning". Kemi. – Moskva: Oplysning 2002.