Formování stabilních pravopisných dovedností pomocí algoritmů na hodinách ruského jazyka

Městská autonomní veřejná vzdělávací instituce
„Střední škola č. 19 – Kadetský sbor „Viktorie“

Formování stabilních dovedností v pravopisu
prostřednictvím využívání algoritmů na hodinách ruského jazyka

Mitykina Natalia Viktorovna,
učitelka ruského jazyka a literatury
MAOU „Střední škola č. 19 –
Kadetský sbor „Viktorie“

Staryj Oskol
2016

Obsah
Informace o zkušenostech……………………………..3

Technologie zkušeností………………………………..8

Výsledky zkušeností…………………………………..17

Bibliografický seznam………………………………..19

Příloha k zkušenostem………………………………..21

Téma zkušeností
„Formování stabilních dovedností v pravopisu prostřednictvím využívání algoritmů na hodinách ruského jazyka“

Oddíl I
Informace o zkušenostech
Podmínky vzniku a vývoje zkušenosti
Zkušenost práce na téma „Formování stabilních dovedností v pravopisu prostřednictvím využívání algoritmů na hodinách ruského jazyka“ vznikla na MAOU „Střední škola č. 19 se zaměřením na prohloubené studium některých předmětů“ v roce 2013 a v současnosti se rozvíjí na MAOU „Střední škola č. 19 – Kadetský sbor „Viktorie“ městského okruhu Starý Oskol, Belgorodská oblast.
V počáteční fázi práce na zkušenostech byla provedena diagnostika úrovně pravopisné gramotnosti žáků. Byli jim nabídnuty texty obsahující slova s různými pravopisnými jevy (pět slov pro sedm typů pravopisných jevů). Úroveň gramotnosti byla určena podle počtu chyb na každý typ pravopisného jevu: vysoká úroveň – žádné chyby nebo jedna chyba, střední – dvě až tři chyby, nízká – čtyři a více chyb. Z 80 žáků tříd 5 „A“, 6 „A“, 7 „K“ vysokou úroveň pravopisné gramotnosti prokázalo 11 diagnostikovaných (13,6%); střední úroveň – 42 (51,8%); nízkou úroveň – 27 (33,8%).

Aktualita zkušenosti
Ve státním vzdělávacím standardu základního vzdělávání je uvedeno, že výsledkem studia ruského jazyka by měl žák v praxi psaní dodržovat základní pravidla pravopisu. Pravopisná gramotnost je jedním z ukazatelů celkové úrovně jazykové kultury, která může zajistit širší možnosti pro seberozvoj a seberealizaci jednotlivce. V této souvislosti je hledání výukových prostředků, které formují dovednosti správného psaní, obzvlášť aktuální.