- умение работать в соответствии с полученными указаниями,

- соответствие  работы предложенной теме и указаниям, закончил ли ребенок свою работу;

- есть ли сходство между изображением и действительным предметом (натурой, образцом);

- какие признаки предмета изображены: характерные или малосущественные или те и другие;

- правильно ли передано строение предмета (расположение его частей);

- передана ли разница в размерах частей предмета;

- воспроизводит ли ребенок окраску предмета реалистически;

- как ребенок заполнил пространство листа бумаги (имеются ли у ребенка представления о пространственном расположении предметов в соответствии с их реальными и смысловыми связями);

- самостоятельно ли ребенок воспроизвел содержание предложенной темы;

- качество технических навыков и умений (правильно ли изображен контур предмета, аккуратно ли закрашен рисунок, пользуется ли ребенок тонким концом кисти для изображения мелких деталей);

- тщательность или небрежность работы;

- отметьте особенности проведения рисования с детьми младшего  и старшего дошкольного возраста.

3. Наблюдение и анализ проведения дидактической игры с предметами с детьми младшего дошкольного возраста –

Проанализируйте проведение дидактической игры с детьми младшего дошкольного возраста по предложенным вопросам:

- соответствует ли сложность игры возрастным возможностям детей;

- отметьте уровень заинтересованности детей игрой;

- достаточное или недостаточное количеств предметов в игре;

- степень знакомства детей с предметами;

- уровень умений детей при обращении с предметами;

- опишите приемы активизации и мотивации детей воспитателем при проведении игры.

ВТОРНИК – первая половина дня

1. Наблюдение и анализ организации непосредственно организованной деятельности детей в области изобразительного искусства  - аппликация (старшая / подготовительная группа ДОУ) –

На основе наблюдения составьте аналитическую справку по вопросам:

- соответствие  содержания занятия программе данной возрастной группы, времени года, изобразительным возможностям детей;

- сочетание нового и знакомого детям;

- роль дежурных в подготовке занятия, сочетание работы дежурных с самообслуживанием;

- правильность и доступность объяснений воспитателя, умение показывать приемы работы;

- длительность занятия по этапам и в целом, причины задержки, если она имела место;

- поведение детей на занятии: организованность, дисциплинированность, самостоятельность, заинтересованность, наличие у них чувства времени, темп работы;

- общая оценка занятия, положительные стороны и недостатки, какие изменения целесообразно внести в методику данного занятия.

Произведите анализ одной детской работы:

- умение работать в соответствии с полученными указаниями,

- соответствие  работы предложенной теме и указаниям, закончил ли ребенок свою работу;

- есть ли сходство между аппликационным изображением  и действительным предметом (натурой, образцом);

- правильно ли передано строение предмета (расположение его частей);

- передана ли разница в размерах частей предмета;

- качество технических навыков и умений (правильно ли вырезан контур предмета, аккуратно ли наклеены части предмета, навык владения ножницами, клеем, салфеткой);

- тщательность или небрежность работы.

2. Наблюдение и анализ проведения театрализованной игры с детьми старшего дошкольного возраста –

Проведите анализ наблюдения театрализованной игры, используя схему:

- степень самостоятельности детей в подготовке атрибутов и игровой обстановки;

- использование детьми средств передачи физических, нравственных качеств персонажей и их эмоциональных переживаний (мимика, пантомимика, интонация);

- степень выразительности  движений и речи;

- разнообразие сюжета и вносимые в него дополнения;

- взаимоотношения со сверстниками (распределение ролей, планирование игры, формулировка содержания и сюжета, регуляция действий сверстника с помощью указаний, оценок и  т. д);

- взаимоотношения со взрослым (повод обращений ко взрослому и их содержание);

- длительность игры.

СРЕДА – первая половина дня

1. Наблюдение и анализ проведения дидактической игры с детьми старшего дошкольного возраста (настольно-печатная или словесная) –

Проанализируйте проведение дидактической игры с детьми старшего дошкольного возраста по предложенным вопросам:

- соответствует ли сложность игры возрастным возможностям детей;

- отметьте уровень заинтересованности детей игрой;

- игра направлена на закрепление знаний / практических умений детей или на усвоение новых знаний;

- степень доступности объяснения воспитателем правил игры;

- степень самостоятельности детей в игре;

- соблюдение правил игры детьми;

- опишите мотив выбора воспитателем данной игры.

2. Наблюдение и анализ организации непосредственно организованной деятельности детей – трудовая деятельность – ручной труд (старшая / подготовительная группа ДОУ) -

По результатам наблюдения проанализируйте результаты по предложенному алгоритму:

1) дети самостоятельно выбирают материалы нужного качества, цвета, величины и необходимые инструменты (ножницы, карандаш и тд.) или при помощи воспитателя;

2) изготавливают поделку по одному из вариативных образцов самостоятельно или совместно с воспитателем при поэтапном объяснении;

3) дети владеют необходимыми навыками для изготовления поделки;

4) каким новым способам изготовления поделки дети овладевают в процессе НОД;

5) определите роль дежурных при организации детей;

6) произведите разбор одной детской работы:

- качество выполнения поделки;

- степень помощи воспитателя в изготовлении поделки;

- сделайте вывод об уровне технических умений ребенка.

3. Наблюдение и анализ навыков культуры общения детей старшего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками.

Проведите анализ наблюдения по схеме:

I. Общение со взрослыми –

1. Как обращаются ко взрослому: называют ли воспитателя, помощника воспитателя по имени, отчеству; могут ли вежливо, спокойно выразить свое желание, просьбу; как реагируют на отказ взрослого выполнить требуемое; употребляют ли вежливые слова, какие и в каких ситуациях.

2. Умеют ли разговаривать со взрослыми спокойно, глядя ему в лицо; слушать взрослого, не перебивая; дожидаться своей очереди.

3. Насколько внимательны ко взрослому. Как реагируют на просьбу взрослого, как выполняют его поручения. Проявляют ли заботу, внимание, сочувствие по отношению ко взрослому. Как и в каких ситуациях.

II. Общение со сверстниками –

1. Насколько приветливы друг с другом: сформирована ли привычка здороваться и прощаться; называют ли сверстников по имени. Употребляют ли при обращении вежливые слова, какие и в каких ситуациях.

2. Внимательны к сверстникам: замечают настроение, стараются помочь друзьям; умеют не отвлекать друг друга во время выполнения деятельности, не мешают; считаются с мнением друзей или действуют только в собственных интересах.

3. Как часто и по какой причине возникают конфликты со сверстниками, каким образом дети их разрешают. Как себя ведут в конфликтных ситуациях (уступают, кричат, дерутся, обзываются и т. д.)

4. Какие взаимоотношения преобладают в общении со сверстниками: ровные и доброжелательные по отношению ко всем детям; равнодушные; скрыто негативные; открыто негативные; избирательные.

ЧЕТВЕРГ –

Наблюдение и анализ музыкального досуга в старшей / подготовительной группе ДОУ.

По результатам наблюдения составьте аналитическую справку по пунктам:

1.         Наличие сценария.        

2.         Эстетичность и педагогическая целесообразность в оформлении зала        

3.         Своевременная подготовка атрибутов, игрушек, декораций, костюмов, ТСО, их эстетика.        

4.         Эстетика внешнего вида детей и взрослых. 

5.         Структура (концерт, театральное действие, игра, тематическое занятие и т. д.)        

6.         Качество используемого музыкально-литературного материала: его художественность, доступность, объем.        

7.         Познавательная и воспитательная значимость.        

8.         Занимательность, игровые ситуации, сюрпризность действия        .

9.         Роль ведущего:

- знание детей, умение их организовать и активизировать их внимание, заинтересовать;

-  эмоциональный тон ведущего;

- культура речи;

- знание всего музыкально-литературного материала.

10. Качество пения, движений, художественно-речевой, театральной деятельности детей        .

11. Активность детей: равномерное распределение нагрузки, занятость всех детей, распределение ролей между ними        .

12. Непринужденность, естественность в поведении, заинтересованность, чувство радости.

13. Оценка общей эмоциональной атмосферы досуга (длительность, динамичность).

2. Наблюдение и анализ организации непосредственно организованной деятельности детей в области изобразительного искусства  - лепка (младшая группа ДОУ) –

По результатам наблюдения проанализируйте результаты по предложенному алгоритму:

- соответствие  содержания занятия программе данной возрастной группы, времени года, изобразительным возможностям детей;

- сочетание нового и знакомого детям;

- правильность и доступность объяснений воспитателя, умение показывать приемы работы;

- длительность занятия по этапам и в целом, причины задержки, если она имела место;

- поведение детей на занятии: организованность, дисциплинированность, самостоятельность, заинтересованность, наличие у них чувства времени, темп работы;

- общая оценка занятия, положительные стороны и недостатки, какие изменения целесообразно внести в методику данного занятия.

Произведите анализ одной детской работы:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4