Содержание
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цель и задачи программы
1.3 Содержание программы
1.4 Планируемые результаты
2. Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1 Календарный учебный график.
2.2 Условия реализации программы.
2.3 Формы аттестации.
2.4 Оценочные материалы.
2.5 Методические материалы.
2.6 Список литературы.
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Музыкальный театр «Фантазия» рассмотрена на заседании методического совета Протокол №1 от 01.01.2001 г.
Направленность
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Музыкальный театр «Фантазия» (далее - Программа) имеет художественную направленность и направлена на развитие эстетических и творческих способностей средствами театрального искусства.
Уровень программы стартовый.
Программа разработана в соответствии со следующими документами:
- Федеральный Закон Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 000), Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 000 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 000 Письмо Минобрнауки России от 18.11.15 №09-3242. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ. СанПин 2.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Локальные акты Учреждения
Технологической основой данной программы можно считать программу «Эстрадное пение» и «Актерское мастерство» и .
Актуальность
В условиях дополнительного образования театральное искусство занимает существенное место. Практика показала целесообразность организации такого объединения, так как его деятельность благотворно влияет на развитие творческого начала обучающихся средней ступени, оказывает существенное влияние на их нравственное и эстетическое развитие.
Актуальность данной программы в том, что она, представляя собой органический синтез художественной литературы, музыки, танца, актерского мастерства, способствует развитию духовности личности, творческих способностей и умения видеть и творить прекрасное.
Данная программа реализует идеи эффективного развития духовно-нравственной, творческой личности через сказочную направленность театра и музыкальное искусство.
Также, она обусловлена практической значимостью: занимаясь в театральном кружке, обучающиеся приобретают опыт совместной творческой работы и опыт участия в концертной деятельности на разных уровнях.
Отличительные особенности программы
Содержание данной программы рассчитано на обучающихся 5-7 классов. Театр как вид искусства является не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.
Сочетая возможности нескольких видов искусств – музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир обучающегося. Замкнутому ребенку он помогает раскрыться, а расторможенному – научиться координировать свои действия, сострадать и любить, поможет объединить духовной близостью не только обучающихся, но и родителей.
В рамках программы на занятиях постоянно реализуются такие виды музыкальной деятельности, как восприятие музыки, пение и музыкальное движение.
Адресат программы
Программа рассчитана на обучающихся 11-13лет. Состав группы – постоянный, 15 человек. | ||
Год обучения | Возраст детей | Контингент (кол-во) |
1 год обучения | 11-13 | 15 |
Особенности детского певческого голоса
Этот период характеризуется становлением избирательности, целенаправленности восприятия, устойчивого произвольного внимания и логической памяти. Подростки в это время более раскрепощенные, им нравится выступать на сцене и они способны к перевоплощению. Также, обучающиеся могут самостоятельно выбирать художественный образ и создавать его. В этот период обучающиеся охотно принимают помощь и советы сверстников и преподавателя. Детский голос обладает особыми качествами, отличными от качеств голоса взрослых. Голосовые связки у детей короткие и тонкие, звук в гортани слабый, преобладает головной резонатор. Голоса детей 11-13 лет становятся более сильными, расширяется диапазон, проявляются различия в тембровой окраске. К 13 годам диапазон расширяется до октавы и децимы (,,до” I октавы - ,,ми, фа” II октавы). Мутация. (12-15 лет). Обучающиеся этого периода требуют особенно бережного отношения в дозировке пения т. к. их голосовой аппарат чувствителен к перегрузке. Основной характер голоса, как правило, не меняется, однако в звучании может появиться осиплость и хрипы. У девочек следует избегать форсированного пения, а так же употребления твердой атаки, как постоянного приема звукообразования. Голоса девочек обретают полноценное звучание женского голоса. Он становится более сильным за счет укрепления медиума (медиум – средняя часть диапазона женского голоса). Наиболее целесообразным с точки зрения охраны голоса, будет свободное, эмоциональное, не вялое, но в меру активное пение, без форсировки звука. Известна и проблема голоса мальчиков. В возрасте 12-14 лет у них начинается период скрытой, а затем острой мутации. Диапазон их голосов смещается вниз примерно на октаву, приобретают полутора октавный диапазон натурального грудного звучания и сохраняет фальцетные возможности для верхнего участка диапазона выше переходных нот. Занятий в этот период можно не прекращать. Начинать впервые заниматься пением в мутационный период нецелесообразно.
Объём программы
1 год обучения - 324 часа (9 часов в неделю)
Итого – 324 часа.
Количество часов рассчитано на один учебный год.
Для обучающихся, проявивших отличительные способности, умение самостоятельно работать и качественно, предусматриваются индивидуальные занятия, которые позволяют развить способности обучающихся в актерском мастерстве, концертной, конкурсной деятельности.
В «Музыкальном театре «Фантазия» могут обучаться:
- 1 уровень – обучающиеся с ОВЗ;
- 2 уровень – обучающиеся общеобразовательных школ;
- 3 уровень – одарённые обучающиеся.
Формы обучения и виды занятий
Экскурсия ознакомительная («Театр снаружи и внутри»).
Беседы:
Ознакомительная (со сказкой);
Беседа-диалог (обсуждение эпизодов).
Чтение художественной литературы.
Игры:
1. общеразвивающие;
2. театральные;
3. на действия с воображаемыми предметами или на память физических действий;
4. творческие игры со словом;
5. игры и упражнения на опору дыхания;
6. на превращения;
7. коммуникативные;
8. игры-драматизации.
Использование скороговорок, считалок для развития речевого аппарата.
Игры и упражнения на речевое дыхание, на расширение диапазона голоса.
Релаксационные упражнения и этюды.
Психомышечная тренировка.
Психологические игры, упражнения, этюды.
10.Этюды на развитие эмоциональной сферы.
11.Знакомство с музыкальными произведениями классиков.
В данной дополнительной общеразвивающей программе используются такие формы занятий как репетиция, экскурсия, занятие-путешествие, творческие обсуждения, чтение и просмотр постановок и пьес, творческая мастерская.
- Индивидуальная работа;
- Групповая работа;
- Массовая работа.
- Теоретические занятия.
Срок освоения программы
1 год обучения. Программа учитывает возрастные особенности детей.
Режим занятий
Занятия проводятся 5 раз в неделю согласно расписанию: сводные - 2 раза в неделю по 2 часа (45 минут занятие, 15 минут перерыв), групповые – 2 раза в неделю по 1 часу (45 минут занятие, 15 минут перерыв) и индивидуальные – 3 раза в неделю по 1 часу (45 минут занятие, 15 минут перерыв).
1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.
Цель программы: развитие театрально – музыкальных способностей и эмоционально-личностной сферы обучающихся, творческих, коммуникативных способностей посредством театрального искусства.
Задачи программы:
Образовательные::
-помочь обучающимся овладеть навыками общения и коллективного творчества;
-научить создавать образы с помощью жеста и мимики;
-обучить саморегуляции и самоконтролю;
- научить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния;
-знакомить обучающих с терминологией театрального искусства.
Развивающие:
-развитие внимания, фантазии, памяти, воображения, наблюдательности, ассоциативного и образного мышления;
-развитие индивидуальности, личной культуры и коммуникативных способностей;
-развитие чуткости к сценическому искусству.
Воспитательные:
-воспитание личностных качеств обучающихся: отзывчивость, доброта, целеустремленность, добросовестность, любознательность; также познавательную и эмоционально-личностную сферу.
1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Формы контроля | ||
Всего | теория | практика | |||
Раздел 1 Введение в мир театра. | 36 | 14 | 22 | ||
1 | Инструктаж в игровой форме по технике безопасности. В чем сила искусства? Практическая работа: Составление правил поведения в театре. | 6 | 4 | 2 | Заключительный контроль в конце занятия. Входная диагностика. Проверка. |
2 | Воспитание искусством. Беседа о том, как искусство влияет на чувства людей. Практическая работа: Рисунок любимых сказочных героев. | 6 | 2 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия Собеседование. Проверка рисунка. |
3 | Тесты на выявление склонностей, музыкальных способностей. Игровая репетиция, прочтение текста с различной интонацией. Практическая работа: Отработка технических навыков, связанных с темпом, ритмом, пластическим движением. | 6 | 2 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия. Тестирование. Выступление на занятии. |
4 | Игровой тренинг «Сценический показ». Практическая работа: Оформление творческих работ: Сценическое мастерство по игровому показу. | 6 | 2 | 4 | Текущий контроль и самоконтроль. Собеседование. Творческое задание. Прослушивание. |
5 | Музыка и театр. Понятие театра. Определение, история возникновения театра, рассказы о театре. Практическая работа: Выполнение творческих этюдов на заданную тему. | 6 | 2 | 4 | Промежуточная аттестация. Собеседование. Творческое задание. Прослушивание. |
6 | Сказка за сказкой. Знакомство с музыкальной сказкой Практическая работа: Обыгрывание ролей сказочных персонажей. Рисунки по содержанию сказок. | 6 | 2 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия. Собеседование. Творческое задание. Прослушивание. |
Раздел 2. Музыка, театр, композиция. | 36 | 14 | 22 | ||
7 | Работа над композицией «Защитники Отечества». Знакомство с композицией. Вопросы по содержанию, ответы в форме «оперетты», обыгрывание ролей. Практическая работа: Собственная интерпретация сюжета. | 8 | 4 | 4 | Промежуточная аттестация. Тестирование. |
8 | Исполнение песен военной тематики. Выразительное исполнение песен: «Четыре богатыря», «Шли солдаты на войну». Практическая работа: Выполнение творческих этюдов на заданную тему. | 12 | 4 | 8 | Текущий контроль и самоконтроль. Прослушивание. |
9 | Выразительность исполнения. Работа над дикцией. Практическая работа: Исполнение песен, используя правила правильного пения. | 8 | 2 | 6 | Текущий контроль и самоконтроль. Творческое задание. |
10 | Игровой тренинг: «Я актер, я - дирижер». Практическая работа: Тест на актерское мастерство. | 8 | 4 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия. Тестирование. |
Раздел 3. Словесная мозаика. | 36 | 14 | 22 | ||
11 | Музыкально-дидактическая игра «Масленичное гулянье». Объяснение правил игры, вовлечение всех участников в игровые действия. Практическая работа: Выполнение правил игры. Рисунок по содержанию | 8 | 2 | 6 | Промежуточная аттестация. Дидактическая игра. |
12 | Веселая мозаика. Отработка навыков, связанных с ритмом и темпом. Практическая работа: Сочинение собственных четверостиший. | 4 | 2 | 2 | Текущий контроль и самоконтроль. Собеседование. Прослушивание. |
13 | Игра - тренинг с рифмованным текстом. Практическая работа: Изготовление карточек с рифмованным текстом. | 4 | 2 | 2 | Заключительный контроль в конце занятия. Просмотр текста. |
14 | Игра-тренинг на умение подбирать рифму. Практическая работа: Ритмический тренаж. | 4 | 2 | 2 | Заключительный контроль в конце занятия. Ритмический тренаж. |
15 | Работа с рифмованным текстом-двустишием «буриме». Практическая работа: Игровой практикум. | 4 | 2 | 2 | Текущий контроль и самоконтроль. Игровой практикум. |
16 | Мы играем сценку «Как я помогаю маме» Практическая работа: Игровой практикум. | 8 | 2 | 6 | Промежуточная аттестация. Выступление на родительском собрании. |
17 | Игровой тренинг актерского мастерства. Практическая работа: самостоятельная работа по исполнительскому мастерству | 4 | 2 | 2 | Заключительный контроль в конце занятия. Прослушивание. |
Раздел 4. Искусство воображения. | 36 | 14 | 22 | ||
18 | Комплексные занятия с использованием известных репродукций, составление рассказов. Выбор режиссера и художника-оформителя. | 4 | 2 | 2 | Промежуточная аттестация. Прослушивание рассказа. |
19 | Экскурсия «В гости к березке». Проведение игр и хороводов Практическая работа: Обыгрывание обрядов, умение действовать в коллективе. | 6 | 2 | 4 | Текущий контроль и самоконтроль. Проведение хоровода. |
20 | Музыка изобразительная. Что услышал композитор. Практическая работа: Рисунок по содержанию. | 6 | 2 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия Собеседование. |
21 | Игровой тренинг «Любим ли мы оперетту». Практическая работа: Творческие упражнения вокального жанра. | 6 | 2 | 4 | Текущий контроль и самоконтроль. Прослушивание. |
22 | Работа над композицией «Смех вам да веселье». Чтение фольклорных потешек с использованием народных песен. Практическая работа: Исполнение попевок из фольклорного материала. | 6 | 2 | 4 | Промежуточная аттестация. Мини-концерт. |
23 | Показ композиции. Обыгрывание ролей. Знакомство с народным жанром. Практическая работа: Исполнение потешек по карточкам. | 8 | 4 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия. Выступление на концерте. |
Раздел 5. Учись смотреть и чувствовать. | 36 | 14 | 22 | ||
24 | Учись смотреть, чувствовать, понимать искусство. Значение театрального искусства. История театра. Примеры из детских спектаклей. Понятие о сатирических пьесах. Практическая работа: Исполнение небольших отрывков музыкально-театральной композиции. | 6 | 2 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия. Прослушивание. |
25 | Инсценирование песен. Выразительное исполнение песен: «Комара женить мы будем», «Как у наших, у ворот», «Где был Иванушка». Практическая работа: Выполнение игровых действий по содержанию песен. Поиск изобразительного характера. | 6 | 2 | 4 | Текущий контроль и самоконтроль. Творческое задание. |
26 | Разучивание партитурной композиции «Короб чудес». Знакомство с партиями и ролями. Работа над гримом. Виды театрального костюма. Музыкальный образ. Практическая работа Исполнение партий по показу. | 8 | 4 | 4 | Текущий контроль и самоконтроль. Мини-концерт. |
27 | Слушание сказки «Шагает Буратино». Знакомство с партиями. Появление скоморошьего театра. Практическая работа: Выразительное исполнение отдельных партий. | 8 | 2 | 6 | Заключительный контроль в конце занятия Прослушивание. |
28 | Работа с одаренными детьми. Понятие о голосе. Дикция. Мимика. Упражнение на отработку дикции. Декламация. Исполнительское мастерство. Практическая работа: Исполнение отдельных ролей. | 8 | 4 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия. Мини-концерт. |
Раздел 6. Госпожа Вежливость и господин Этикет. | 36 | 14 | 22 | ||
29 | Госпожа вежливость подсказывает, господин Этикет предупреждает. Художественная форма представления определенного стиля поведения. Дружеские шаржи на тему положительных взаимоотношений. Практическая работа: Выполнение задания на стимуляцию внимания с последующим анализом. | 6 | 2 | 4 | Промежуточная аттестация. Тестирование. |
30 | Из чего сделана музыка. Значение музыки как важного источника выражения драматургического образа. Познание образа. Стиль и характер. Практическая работа: Анкетирование «Нужна ли музыка театру». | 6 | 2 | 4 | Текущий контроль и самоконтроль. Анкетирование. |
31 | Из чего сделан театр. Значение театра в жизни человека. История создания отечественного театра. Практическая работа: Примеры драматического действия. Чтение ролей по показу. | 6 | 2 | 4 | Промежуточная аттестация. Тестирование. Прослушивание. |
32 | Образные беседы, актерский тренинг «Я рожден для сцены». Определение профессии актера. Требования к актерскому мастерству. Практическая работа: Чтение ролей по заданному ритму. | 6 | 2 | 4 | Текущий контроль и самоконтроль. Прослушивание. |
33 | Работа над композицией «Мы со сказкой, да с прибауткой». Тренировка музыкальной памяти, чтение потешек с изменением темпа и ритма. Практическая работа: Исполнение песен фольклорного характера. | 6 | 2 | 4 | Промежуточная аттестация. Мини-концерт. |
34 | Слушание музыкальной сказки «Колобок решил жениться». Практическая работа Исполнение индивидуальных партий. | 6 | 4 | 2 | Заключительный контроль в конце занятия. Прослушивание. |
Раздел 7. Вкуси изюминку. | 36 | 14 | 22 | ||
35 | Вкуси изюминку. Игровой тренинг. Чтение ритма по схеме. Тренировка музыкальной памяти. Практическая работа: Выполнение упражнений с различной амплитудой ритмического движения. | 6 | 2 | Промежуточная аттестация. Игровой тренинг. | |
36 | Эстетическая природа театрального искусства. Практическая работа на сцене. Правила этикета, умение вести себя на сцене. Практическая работа: Чтение драматического произведения. Отрывок пьесы. | 6 | 2 | 4 | Текущий контроль и самоконтроль. Прослушивание. |
37 | Знакомство со сценкой «Военная тайна». Игровая пантомима. Сочетание музыки, ритма, движения. Практическая работа: Исполнение отдельных фрагментов по показу. | 6 | 2 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия. Игровая пантомима. |
38 | Работа над композицией. Структурные элементы пьесы. Диалог. Монолог. Антракт. Действующие лица. Виды диалогов, особенности их настроения. Практическая работа: Типы действующих лиц. Чтение пьесы с листа. | 6 | 2 | 4 | Текущий контроль и самоконтроль. Прослушивание. |
39 | Показ сценки «Военная тайна». Практическая работа: Показ сценки «Военная тайна». Выразительное исполнение. Реквизит, декорация. Яркое эмоциональное восприятие. | 6 | 4 | 2 | Заключительный контроль в конце занятия. Выступление на концерте. |
40 | Концертная программа «Мы любим музыку, театр, балет». Беседа о слиянии жанров. Подбор выразительных средств. Моделирование взаимосвязи «музыка, театр, балет». Практическая работа: Выразительное исполнение отдельных партий. | 6 | 2 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия. Собеседование. Прослушивание. |
Раздел 8. Сценическое мастерство. | 36 | 14 | 22 | ||
41 | Чудесная тайна музыки. Слушание сказки «Щелкунчик». Практическая работа: Рисунок по содержанию. | 8 | 4 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия. Собеседование. Просмотр рисунка. |
42 | Обыгрывание фрагментов из любимых сказок. Актерское мастерство. Практическая работа: Показ фрагмента сказки «Репка на новый лад». | 8 | 2 | 6 | Текущий контроль и самоконтроль. Мини-концерт. |
43 | Поиск изобразительного характера. Раскрытие музыкального и художественного образов. Изображение характера с помощью жестов и мимики. Практическая работа: Изображение персонажей сказки с помощью изобразительного искусства. | 6 | 2 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия. Прослушивание. |
44 | Слушание сказки «Муха-Цокотуха» на новый лад. Практическая работа: Изображение главных сказочных персонажей с помощью жестов и мимики. | 8 | 4 | 4 | Текущий контроль и самоконтроль. Прослушивание. |
45 | Показ небольших интермедий. Раскрытие понятия «интермедия». Варианты авторских аранжировок. Практическая работа: Изображение интермедий, следя за движением объема памяти каждого из участников. | 6 | 2 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия. Тестирование. |
Раздел 9. Развитие актерского мастерства. | 36 | 14 | 22 | ||
46 | Игры-тренинги на воспитание актерского мастерства с использованием игровой картотеки. Виды театральных костюмов. История появления. Практическая работа: Изготовление макета костюма. | 8 | 2 | 6 | Заключительный контроль в конце занятия Просмотр макета костюма. |
47 | Игры-тренинги на развитие музыкально-ритмической координации «Музыка и движение». Музыка, ритм, движение. Понятие о сценическом движении. Практическая работа: Образец исполнительского мастерства. | 8 | 3 | 5 | Текущий контроль и самоконтроль. Прослушивание. |
48 | Экскурсия «В гости к березе». Хоровод «Не грусти, березка». Передача средств выразительности с помощью жестов, мимики. Практическая работа: Хоровод «Березка». | 7 | 3 | 4 | Заключительный контроль в конце занятия. Проведение хоровода. |
49 | Слушание и обыгрывание сказки С. Прокофьева «Петя и волк». Собственное прочтение сказки. Оформление сцены и спектакля декорациями. Практическая работа: Версия сказки в исполнении участников. | 7 | 3 | 4 | Текущий контроль и самоконтроль. Выступление на родительском собрании. |
50 | КВН «Веселый театр затейников». Практическая работа: Выполнение заданий по заданной теме. | 3 | 2 | 1 | Заключительный контроль в конце занятия. КВН. |
51 | На балу у Золушки. Развлекательная программа как итог проведенной работы. Практическая работа: Исполнительское мастерство. | 3 | 1 | 2 | Итоговая аттестация. Отчетный концерт. |
Итого: | 324 | 126 | 198 |
Содержание учебно-методического плана
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
