Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Музыкальный театр «Фантазия» (стр. 5 )

- стихотворения;

- рассказы;

- сценарии;

- фонограммы;

- рабочие альбомы;

- видеофильмы;

- просмотр записей выступлений студии.

Информационное обеспечение – аудио-, видео-, фото-, интернет источники -  литература

2.3. Формы аттестации

Конкурсы Фестивали Выступление на концертах Выступление на родительских собраниях Игровые тренинги КВН Творческие задания Открытые занятия детского объединения Фотовыставки спектаклей

2.4. Оценочные материалы  Основным методом диагностирования является метод педагогического наблюдения, который с особой эффективностью подтверждает результативность обучения во время подготовки и участия в концертно-исполнительской деятельности.   Педагогическое наблюдение как метод отслеживания результатов, проводится в течение учебного года.

  Оценка уровня обученности.

  Оценка уровня воспитания.

  Оценка уровня музыкального развития обучающихся.

2.5. Методические материалы 

Программа «Музыкальный театр «Фантазия» подразумевает наличие: организации и планирования процесса обучения; проведение учебных занятий; контроль успеваемости и оценку знаний, умений и навыков; повышение педагогической и профессиональной компетентности руководителей занятий; контроль процесса обучения.  Занятия проводятся по 2 часа 4 раза  и 1 час 1 раз  в неделю в  актовом зале школы. Оборудование актового зала включает в себя наличие: музыкального инструмента - пианино,  магнитофона,  DVD проигрывателя, микшера и микрофонов,  комплекта  соответствующей литературы и учебно-наглядных пособий. Желательно наличие театральных костюмов, бутафории для исполнения этюдов, игр, постановки спектаклей. Сцена  предназначена для занятий театром. На ней проводятся репетиции и прогоны контрольных уроков, сами уроки, репетиции, прогоны спектаклей и сами спектакли.  Для обучения принимаются обучающиеся, имеющие минимум театральных или музыкальных способностей, желающие заниматься в «Музыкальном театре «Фантазия».
  Педагог «Музыкального театра «Фантазия» обязан ежегодно не менее двух раз проводить инструктажи по технике безопасности и правилам охраны труда. 

  По окончании каждого полугодия занимающиеся показывают отчетный концерт в виде спектакля или концертной программы. 

  Формы организации деятельности обучающихся:

фронтальная: работа сразу со всеми обучаемыми - удобна при начальном обучении;
групповая: обучающиеся разделены на подгруппы, которые получают отдельные учебные или творческие задания; педагог, не выпуская из-под контроля всех детей, работает преимущественно с одной группой или переходит от одной группы к другой; индивидуальная: каждый обучающийся получает задание и выполняет его самостоятельно; педагог руководит работой обучающихся выборочно.

Формы проведения занятий.  Занятия «Музыкального театра «Фантазия» проводятся в различных формах, таких как: занятие-игра,  сказка,  репетиция,  экскурсия, концерт,  праздник, фестиваль,  спектакль. 

Методы обучения. 

На занятиях «Музыкального театра «Фантазия» используются разнообразные методы обучения:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия.

1. Словесные методы обучения: устное изложение, беседа, анализ текста, структуры музыкального произведения и др. 2..Наглядные методы обучения показ видеоматериалов, иллюстраций;  исполнение педагогом;  наблюдение и др.

3 Практические методы обучения. Тренинг, игра, упражнения, этюды, и др.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся
1. Объяснительно-иллюстративные методы обучения. При таком методе обучения обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию.
2. Репродуктивные методы обучения. В этом случае обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.
3. Частично-поисковые методы обучения. Участие обучающихся в коллективном поиске.
4. Исследовательские методы обучения. Овладение обучающимися методами познания через самостоятельную творческую работу.  Структура учебного занятия  Учебное занятие является основной формой организации обучения обучающихся, в рамках которого необходимо обеспечить реализацию средств, форм и методов обучения. Для учебного занятия по программе «Музыкальный театр «Фантазия» характерно наличие четырех частей: 1 этап занятия – подготовительный. Занятие начинается с ритмической разминки. Разминка проводится под музыку и включает в себя ходьбу, легкий бег, прыжки, наклоны в разные стороны, движения «в образе», танцевальные элементы.  Ритмическая разминка плавно переходит в мимическую гимнастику, а затем – в дыхательную.
После дыхательных упражнений следуют вокальные упражнения, пение песен, работа над певческим репертуаром.

Музыкальная часть занятий завершается обычно музыкальными играми, которые призваны развивать музыкальный слух, чувство ритма, способность к импровизации.  2 этап занятия – основной. Эта часть занятия состоит из игр, заданий, тренингов, на развитие актерского мастерства: эмоциональности, наблюдательности, воображения, импровизации, дикции, интонации голоса, мимики, жестикуляции и др. В этой части занятия осуществляется также работа над ролью, над спектаклем, над концертной сценической программой, работа с декорациями и костюмами. На основную часть занятия, как правило, отводится большая часть времени учебного занятия. Эффективность занятия определяется успехом или неудачей именно этой главной части занятия.  Затем происходит работа с литературным произведением – сказкой. Это осуществляется за счет чтения сказки, работы над словом, беседы о произведении, выполнения творческих заданий и др. 3-этап занятия - заключительный.  Подводятся итоги занятия, ставятся задачи для самостоятельной работы.

Методическое обеспечение  Программа « Музыкальный театр «Фантазия» опирается на следующие основные педагогические принципы - доступность;  - последовательность и систематичность; 

- природосообразность и культуросообразность; - наглядность; - личностно-ориентированный подход к обучению. 

Формы и методы работы с обучающимися  Образовательная программа «Музыкальный театр «Фантазия» предполагает использование классических и нетрадиционных форм занятий (занятие-игра, занятие-путешествие, занятие-фантазирование, интеллектуальные игры).  При организации занятий педагогом предусмотрено использование разнообразных методов обучения, таких как  - словесные методы (устное изложение учебного материала, тематические беседы, литературный и драматургический анализ пьесы);  - наглядные  (просмотр демонстрационного материала, показ педагога, посещение спектаклей в различном исполнении);- практические  (различные упражнения и тренинги, самостоятельная работа обучающихся);  - частично – поисковые (наблюдения, построение и исполнение этюдов);  - поисково-исследовательские (проектно-исследовательская деятельность).  При реализации  программы используются следующие педагогические технологии:  игровые (, ). Обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность обучающихся.  В программу  технология личностно ориентированного развивающего обучения сочетает обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность обучающегося). Цель этой технологии – максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей обучающихся на основе имеющегося у них опыта жизнедеятельности, а не формирования заранее данных.  Коммуникативная технология обучения  (Н. Лозанов, , и др.) главное в технологии – речевая направленность обучения через общение. Особенностью этого подхода является то, что обучающийся предстает на какое-то время автором точки зрения по обсуждаемому вопросу. У него формируется умение высказывать свое мнение, понимать, принимать или отвергать чужое мнение, осуществлять конструктивную критику, искать позиции, объединяющие различные точки зрения.

Технология коллективного творческого воспитания (), которая построена на принципах: - приоритет успешности, талантливости обучающихся; - учет субъективности личностиобучающихся; - приоритет эстетических ценностей (доброта, любовь и др.); - гуманизация; - сотрудничество, партнерство; - групповое влияние на индивидуальные способности личности; - коллективная и общественная значимость деятельности.

Технология развития критического мышления.  С точки зрения психологии, критическое мышление – это разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать (Д. Браус, Д. Вуд); использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность  получения  желательного  результата,  отличается  взвешенностью, логичностью и целенаправленностью (Д. Халперн). В педагогике – это мышление оценочное, рефлексивное, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Исходя из этого критическое мышление, по мнению авторов, может развивать следующие качества обучающегося:

1. готовность к планированию (кто ясно мыслит, тот ясно излагает); 

2. гибкость (восприятие идей других); 

3. настойчивость (достижение цели);

4. готовность исправлять свои ошибки (воспользоваться ошибкой для продолжения обучения); 

5. осознание (отслеживание хода рассуждений);

6. поиск компромиссных решений (важно, чтобы принятые решения воспринимались другими обучающимися)

2.6 Список литературы

Список литературы для педагогов

Интернет - источники http://school. multtherapy. ru/

Список литературы и источников для обучающихся:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5