1) Да, очень хотел бы перейти (1).
2) Скорее перешел бы, чем остался (2).
3) Не вижу никакой разницы (3).
4) Скорее всего остался бы в своей группе (4).
5) Очень хотел бы остаться в своей группе (5).
6) Не знаю, трудно сказать (-1).
III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?
1) Лучше, чем в большинстве коллективов (3).
2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).
3) Хуже, чем в большинстве классов (1).
4) Не знаю, трудно сказать (-1).
IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?
1) Лучше, чем в большинстве коллективов (3).
2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).
3) Хуже, чем в большинстве коллективов (1).
4) Не знаю. (-1)
V. Каково отношение к делу (учебе и т. п.) в вашем коллективе?
1) Лучше, чем в большинстве коллективов (3).
2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).
3) Хуже, чем в большинстве коллективов (1).
4) Не знаю (-1).
Уровни групповой сплоченности:
15,1 баллов и выше - высокая;
11,6 - 15 балла - выше средней;
7- 11,5 - средняя;
4 - 6,9 - ниже средней;
4 и ниже - низкая.
Определение опосредованной групповой сплоченности
(В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева)[2]
Назначение. Данная методика предназначена для изучения групповой
сплоченности, опосредованной целями и задачами совместной деятельности.
В качестве стимульного материала взяты деловые, моральные и эмоциональные качества (3х7), отражающие ценностные ориентации молодежных групп.
Инструкция. Выберите из предложенного списка 5 качеств, которые вы считаете наиболее важными для человека как члена коллектива.
Пусть, например, испытуемый выбрал следующие качества: трудолюбие, принципиальность, активность, честность, справедливость, и записал их в опросном листе.
Стимульный материал с дифференциацией качеств
Трудолюбие | Дружелюбие | М | |
Веселость | Э | Сдержанность | Э |
Аккуратность | Д | Общительность | Э |
Честность | М | Настойчивость | Д |
Порядочность | М | Обаяние | Э |
Организованность | Д | Правдивость | М |
Отзывчивость | Э | Деловитость | Д |
Приветливость | Э | Скромность | М |
Активность | Д | Принципиальность | М |
Исполнительность | Д | Справедливость | М |
Искренность | Э |
Условные обозначения: Д - деловые качества; М - моральные качества; Э - эмоциональные качества.
Общие методические рекомендации экспериментатору при диагностике групповой сплоченности, ЦОЕ:
1. Список качеств личности испытуемые пишут под диктовку экспериментатора или работают по плакату, вывешенному на доске.
2. В опросный лист испытуемые записывают 5 качеств, выбранных по инструкции.
3. Если имеется возможность, можно опросные листы отпечатать.
4. Обработка результатов производится после выполнения испытуемым инструкции.
5. До эксперимента и в ходе него никакие разъяснения о задачах и содержании исследования испытуемым не сообщаются.
На основе полученных результатов намечаются меры по психологической коррекции того или иного коллектива.
Обработка и интерпретация результатов
а) Подсчитывается общее количество выбранных качеств умножением числа испытуемых на 5.
б) Вычисляется процент выборов, приходящихся на эмоциональные, деловые и моральные качеств (Д, М, Э) по формуле:
Х=nx*5/n*5*100%
В нашем случае:
Например, в классе 12 учеников. Из них 6 человек выбрали деловые качества, 4 – моральные, 2 – эмоциональные.
Д=6*5/60*100%=50%
М=20/60*100%=33%
Э=10/60*100%=17%
Критерии оценки:
1. 3 балла - групповая сплоченность высокая и если Д > 55% или Д+М > 60%.
2. 2 балла - групповая сплоченность средняя и если М < 55%.
3. В остальных случаях групповая сплоченность низкая, т. е. 35% < М < 55%.
В нашем случае Д+М = 50+33 = 83% - сплоченность высокая, оценка 3 балла.
Определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ)[3]
(В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева)
Назначение. Методика нацелена на выявление ЦОЕ на основе групповой общности при выборе наиболее ценностно-значимых качеств из стимульного списка.
Инструкция. Выберите из предложенного списка 5 качеств, которые вы считаете наиболее ценными для успешной совместной работы в классе.
Стимульный материал с дифференциацией качеств
Трудолюбие | Дружелюбие | М | |
Веселость | Э | Сдержанность | Э |
Аккуратность | Д | Общительность | Э |
Честность | М | Настойчивость | Д |
Порядочность | М | Обаяние | Э |
Организованность | Д | Правдивость | М |
Отзывчивость | Э | Деловитость | Д |
Приветливость | Э | Скромность | М |
Активность | Д | Принципиальность | М |
Исполнительность | Д | Справедливость | М |
Искренность | Э |
Условные обозначения: Д - деловые качества; М - моральные качества; Э - эмоциональные качества.
Обработка и интерпретация результатов
а) Вычислите число выборов (Н), сделанных испытуемыми (5 умножаем на число членов группы).
б) Подсчитайте число выборов, приходящихся на каждое качество (поочередно объявляете качества и просите поднять руки, кто выбрал).
в) Подсчитайте количество выборов, приходящихся на 5 самых популярных качеств (П)
г) Подсчитайте количество выборов, приходящихся на 5 самых непопулярных качеств (М).
д) Вычислите коэффициент ценностно-ориентационного единства (С) по формуле.
С=П-M/Н*100%
Например: С=(45-10)/(5*10)*100%=70%
Критерии оценки:
а) С > 50%, ЦОЕ высокое, оценка 3 балла.
б) 30% < С< 50%, ЦОЕ среднее, оценка 2 балла.
в) в остальных случаях - ЦОЕ низкое, оценка 1 балл. В нашем случае ЦОЕ высокое, оценка 3 балла.
Приложение 2
Методики исследования профессиональной компетентности педагога
Экспертный лист оценки уровня квалификации учителя [20]
Уважаемый эксперт!
В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность учителя в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает учитель, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ урока, собеседование с аттестуемым учителем, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности учителя, используя 5-тибалльнуюшкалу.
5 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению учителя. Ответ экспертов – «да».
4 – высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение учителя не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
3 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».
2 – слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».
1 – характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение учителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Отмечайте Ваш ответ, обводя в кружок соответствующую цифру.
1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
1. Все обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса 1 2 3 4 5
2. Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания 1 2 3 4 5
3. Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе 1 2 3 4 5
4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого
обучающегося 1 2 3 4 5
5. Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся 1 2 3 4 5
1.2. Самоорганизованность
6. Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока 1 2 3 4 5
7. Рабочее пространство учителя хорошо организовано 1 2 3 4 5
8. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности 1 2 3 4 5
9. Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации 1 2 3 4 5
10. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной
нагрузкой 1 2 3 4 5
1.3. Общая культура
11. Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы 1 2 3 4 5
12. Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам 1 2 3 4 5
13. Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни 1 2 3 4 5
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
Основные порталы (построено редакторами)