 |
Коррекционно-развивающая работа (проект)
Содержание деятельности по образовательным областям | ||||
«Физическое развитие» | «Социально - коммуникативное развитие» | Направление «Познавательное и речевое развитие» | Направление «Художественно-эстетическое развитие» | |
сентябрь | Спортивные игры: | Семейно – групповой проект «Люди разных профессий нужны городу» | ||
октябрь | Спортивные упражнения: | Выставка работ детского творчества «Мы такие разные (девочки и мальчики)» | ||
Ноябрь | Подвижные игры: | Фестиваль античной моды | ||
Декабрь | Народные игры: | Проект «Немое кино» | ||
Январь | Игры –эстафеты: | Проект «Лента времени» (Улицы вчера и сегодня) | ||
Февраль | Ходьба на лыжах | Театрализованная игра с элементами конструирования «Старая крепость» | ||
Март | Игры с бегом: | Военно-патриотическая игра «Зарница» | ||
Апрель | Игры с метанием: | Музыкально – театрализованное представление «Ярмарка» | ||
Май | Спортивные игры: | Игра – викторина «Сибирский характер» | ||
Июнь | Спортивная ярмарка | - |
Основная задача коррекционно-педагогической работы – создание условий для всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
«Физическое развитие»:
- проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений;
- формирование положительных форм взаимодействия между детьми.
«Социально-коммуникативное развитие»:
- формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками, адекватно воспринимать окружающие предметы и явления;
- положительно относится к окружающим предметам и явлениям.
«Познавательное развитие»:
- формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности;
- развитие познавательных интересов;
«Речевое развитие» :
- развитие речи как средство познания.
«Художественно-эстетическое развитие»:
- формирование эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов;
- освоение различных видов художественной деятельности.
Работа с родителями.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях) «Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02», «03»:
«Социализация»
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. «Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
См. программу «От рождения до школы» под ред. , , (стр. 267-273).
Система мониторинга
Характеристики инструментария образовательного мониторинга:
1. Критерии и методы проведения диагностических процедур в рамках мониторинга: интерес ребенка к содержанию бесед, игровых задач, проблемных ситуаций, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни; адекватность детских ответов и решений; самостоятельность применения знаний, умений, навыков.
2. Мониторинг качеств развития ребенка. Методы диагностики: наблюдение за проявлением любознательности, наблюдение за проявлениями активности в деятельности и т. д.
Комплексная диагностика уровней освоения программы
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией и др.
Целевые ориентиры освоения программы
1.Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов.
2. Ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.
3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную.
4. Творческие способности ребенка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении. Ребенок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.
5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои достижения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов.
6. Ребенок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно – следственными связями ( как? зачем? почему?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. У ребенка складываются предпосылки грамотности. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Учебно-методическое сопровождение
1. Сюжетные игры… ролевые атрибуты к играм…
2. Дидактические игры
3. Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности.
4. Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности.
5. Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности.
6. Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности.
7. Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы.
8. Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности.
9. Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности.
Список литературы
1. Агранович, 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям [Текст] / 3. Е. Агранович. - СПб., 2001.
2. Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст] / . - М. : ЦГЛ, 2004.
3. Альбомы о России.
4. Антонов, Ю. Е. Как научить детей любить Родину [Текст] / [и др.]. - М. : АРКТИ, 2003.
5. Антонова, В. А. Путешествие в Страну сказок [Текст] / // Начальная школа. 2003.- №5.
6. Букатов, В. М. Хрестоматия игровых приемов обучения [Текст] / , ва. - М., 2002.
7. Виноградова, Н. Ф. Моя страна - Россия [Текст] / , . - М. : Просвещение, 2005.
8. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / . - СПб. : Детство-Пресс, 2006.
9. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / -ва. М., 1984.
10. Детский садик [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://kinder-garten. narod. ru 1 1. Игра «Кто хочет стать сказочником?» [Текст] // Педсовет. - 2002. - № 9.
12. Картушина, М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду [Текст] / . -М, 2005.
13. Юшмченко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам дорожного движения [Текст] / -ченко. --М. : Просвещение, 1973.
14. Кломина, //. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду [Текст] / ......М. : Сфера, 2005.
15. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду : из опыта работы (Текст] / . - М. : Просвещение, 1978. - 191 с.
16. Лопухина, И. С. Логопедия. Речь, ритм, движение [Текст] / . - СПб. : КОРОНА-нринт. 2004.
17. Медведева, И. Н. У сказки тихий голосок [Текст] / // Начальная школа. -2001. №7.
1 8. Метлина, Л. С. Математика в детском саду [Текст] : пособие для воспитателя дет. сада / . - М., 1984.
19. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / . Минск : Асар, 1996.
20. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре [Текст] / . - М. : ТЦ «Сфера», 2004.
21. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду : работа с детьми сред, и ст. групп дет. сада [Текст] : кн. для воспитателей дет. сада / . - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2001.
22. Новицкая, М. Ю. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть [Текст] / кая, .-М. : Просвещение, 1995.
23. Обухова, Л. А. Званко - сын Добрилы [Текст] / . - М. : Малыш, 1998.
24. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. , . - М. : Мозаика-Синтез, 2011.
25. Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников [Текст] / , ~. - М. : Школьная Пресса, 2004.
26. Прекрасное рядом с тобой [Текст] : методические рекомендации по курсу «Эстетическое мышление и художественный труд». 3 класс. - М. : Баласс, 2003.
27. Шилова, С. И. По дорогам сказки [Текст] / // Начальная школа. - 1994. - № 3.
28. Русский детский игровой фольклор [Текст] : кн. для учителя и учащихся. — М. : Просвещение, 1995.
29. Сёмкин, Г. В. Страна, в которой я живу [Текст] : атлас / . - М. : Росмэн, 2004.
30. Скоролупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] : в 2 ч. Ч. 1 / . - М. : Скрип-торий, 2003, 2007.
31. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам о правилах дорожного движения [Текст] / . - М. : Просвещение, 1979.
32. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами [Текст] : пособие для педагогов дошкольных учреждений для работы с детьми 2—4 лет / . - М., 2006.
33. Тихомиров, О. Н. На поле Куликовом [Текст] / . - М. : Малыш, 1980.
34. Шишкина, В. А. Прогулки в природу [Текст] / , . - М. : Просвещение, 2003.
35. Шорыгина, Т. А. Путешествие в мир природы. Развитие речи [Текст] / . - М., 2000.
36. Янушко, Е. А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года) [Текст] : метод, пособие для воспитателей и родителей / . - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
Приложения
1. Итоговые задания (мониторинг) для детей 3-7 лет
2.Текст ФГОС ДО
[1] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. , , . М.: Мозаика-Синтез, 2011.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
