1. Провести опыт в соответствии с алгоритмом.

2. Описать свои действия.

3. Провести наблюдения.

4. Сделать выводы.

5 Результаты записать в таблицу.

6.Рассказать о результатах исследования

Оборудование: образцы почвы, две пробирки, воронка, бумажный фильтр, стеклянная палочка, предметное стекло, спиртовка, спички, держатель, химический стакан с водой, пробка, пипетка, лабораторный штатив с кольцом. две пары печаток.

Вещества: почва с пришкольного участка, дистиллированная вода, водопроводная вода, талая вода с пришкольного участка, универсальная индикаторная бумага.

Ход работы:

1Повторите правила техники безопасности при работе в школьной химической лаборатории

2.Начертите в тетрадь таблицу «Результаты анализа почвы и воды».

Название опыта

Описание действий (Что брали? Что делали?)

Наблюдения

Вывод

3 см.

5 см.

3 см.

3,5 см.

3. Проведите опыты и заполните таблицу.

Опыт 3. Получение почвенного раствора и определение типа его среды.

Возьмите пробирку с почвой пришкольного участка и добавьте дистиллированной воды до половины пробирки, закройте пробкой, встряхните несколько раз пробирку и наблюдайте за отстаиванием 2-3 минуты.

Приготовьте бумажный фильтр, вставьте его в воронку, закрепленную в кольце штатива. Края фильтра смочите водой, чтобы он плотно прилегал к воронке. Подставьте под воронку чистый сухой стакан.

Таблица Профильтруйте смесь почвы и воды. Перед фильтрованием смесь не встряхивать. Почва останется на фильтре, а собранный в стакане фильтрат представляет собой почвенную вытяжку (почвенный раствор).

Ответы на вопросы запишите в наблюдения:

- Какой цвет и однородность имеет почвенный раствор?

- Почвенный раствор - это чистое вещество или смесь? Если это смесь, то, к какому типу она относится?

Затем возьмите лакмусовую бумагу и внесите ее в почвенный раствор. Отметьте, какого цвета стала лакмусовая бумага. Запишите наблюдения. Используя эталон окраски на коробке от лакмусовой бумаги, определите тип среды почвенного раствора. Сделайте вывод: какую среду имеет почвенный раствор и, какие вещества определяют ее. Определите кислотность почвы, используя таблицу кислотности почв.

Маршрутный лист.

I Упражнение № 1.

Выберите лишнее понятие и объясните ответ:

а) почвенный раствор, поваренная соль, воздух, почва;

б) дистиллированная вода, минеральная вода, талая вода, водопроводная вода.

II ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ «Анализ почвы и воды»

Обязанности лидера

Обязанности группы

Лидер рассказывает о своей функции в группе:

1) направляет действия членов группы;

2) оказывает помощь тем учащимся у кого что-то не получается сделать;

3) определяет ученика, который докладывает о результатах работы группы или сам рассказывает о

них.

1. В группе должен быть ответственный.

2. Если не понял, переспроси.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Свое несогласие высказывай вежливо.

5. Работать должен каждый на общий результат.

Алгоритм выполнения практической работы:

1. Провести опыт в соответствии с алгоритмом.

2. Описать свои действия.

3. Провести наблюдения.

4. Сделать выводы.

5 Результаты записать в таблицу.

6.Рассказать о результатах исследования

Оборудование: образцы почвы, две пробирки, воронка, бумажный фильтр, стеклянная палочка, предметное стекло, спиртовка, спички, держатель, химический стакан с водой, пробка, пипетка, лабораторный штатив с кольцом. две пары печаток.

Вещества: почва с пришкольного участка, дистиллированная вода, водопроводная вода, талая вода с пришкольного участка, универсальная индикаторная бумага.

Ход работы:

1Повторите правила техники безопасности при работе в школьной химической лаборатории

2.Начертите в тетрадь таблицу «Результаты анализа почвы и воды».

Название опыта

Описание действий (Что брали? Что делали?)

Наблюдения

Вывод

3 см.

5 см.

3 см.

3,5 см.

3. Проведите опыты и заполните таблицу.

Опыт 4. Определение прозрачности воды.

Мерный цилиндр поставьте на бумагу с напечатанным текстом. В мерный цилиндр вливайте тонкой струйкой дистиллированную воду до тех пор, пока исчезнет возможность читать текст (на текст смотрите сверху). Замерьте линейкой высоту столбика воды в цилиндре. Проделайте те же действия с водопроводной водой, талой водой взятой около школы и около автомобильной дороги. Запишите наблюдения в таблицу.

Сделайте вывод о том, какая вода имеет наименьшую прозрачность и почему?

Маршрутный лист.

I Упражнение № 1.

Выберите лишнее понятие и объясните ответ:

а) почвенный раствор, поваренная соль, воздух, почва;

б) дистиллированная вода, минеральная вода, талая вода, водопроводная вода.

II ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ «Анализ почвы и воды»

Обязанности лидера

Обязанности группы

Лидер рассказывает о своей функции в группе:

1) направляет действия членов группы;

2) оказывает помощь тем учащимся у кого что-то не получается сделать;

3) определяет ученика, который докладывает о результатах работы группы или сам рассказывает о

них.

1. В группе должен быть ответственный.

2. Если не понял, переспроси.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Свое несогласие высказывай вежливо.

5. Работать должен каждый на общий результат.

Алгоритм выполнения практической работы:

1. Провести опыт в соответствии с алгоритмом.

2. Описать свои действия.

3. Провести наблюдения.

4. Сделать выводы.

5 Результаты записать в таблицу.

6.Рассказать о результатах исследования

Оборудование: образцы почвы, две пробирки, воронка, бумажный фильтр, стеклянная палочка, предметное стекло, спиртовка, спички, держатель, химический стакан с водой, пробка, пипетка, лабораторный штатив с кольцом. две пары печаток.

Вещества: почва с пришкольного участка, дистиллированная вода, водопроводная вода, талая вода с пришкольного участка, универсальная индикаторная бумага.

Ход работы:

1Повторите правила техники безопасности при работе в школьной химической лаборатории

2.Начертите в тетрадь таблицу «Результаты анализа почвы и воды».

Название опыта

Описание действий (Что брали? Что делали?)

Наблюдения

Вывод

3 см.

5 см.

3 см.

3,5 см.

3. Проведите опыты и заполните таблицу.

Опыт 5. Определение интенсивности запаха воды.

В коническую колбу налейте дистиллированную воду на 2/3 объема, закройте пробкой и сильно встряхните. Затем откройте колбу и отметьте характер и интенсивность запаха. Дайте оценку интенсивности запаха воды в баллах, используя таблицу 8 на странице 183.

Проделайте те же действия с водопроводной водой, талой водой взятой около школы и около автомобильной дороги. Запишите наблюдения в таблицу.

Сделайте вывод о том, какая вода имеет сильный запах, а у какой запах отсутствует. Объясните ответ.

III Самостоятельная работа

I вариант

II вариант

1. Верны ли следующие суждения о правилах безопасной работы в химической лаборатории?
А. При определении запаха вещества пробирку с веществом надо поднести к носу и глубоко вдохнуть.
Б. В лаборатории можно знакомиться с запахом и вкусом веществ.

1) верно только А

3) верны оба суждения

2) верно только Б

4) оба суждения неверны

2. Верны ли суждения о назначении лабораторной посуды и оборудования?
А. Для измерения объёма жидкости используют мерный цилиндр.
Б. Чтобы перемешать жидкость в пробирке, ее отверстие закрывают пальцем и встряхивают несколько раз.

1) верно только А

3) верны оба суждения

2) верно только Б

4) оба суждения неверны

3. Верны ли суждения о чистых веществах и смесях?
А. Почва и вода - это однородная смесь.
Б. Питьевая вода –это чистое вещество.

1) верно только А

3) верны оба суждения

2) верно только Б

4) оба суждения неверны

4.Верны ли суждения о химическом загрязнении окружающей среды и его последствиях?
А. Ионы тяжёлых металлов, содержащиеся в овощах, выращенных у дороги, никак не влияют на здоровье человека.
Б. Повышенное содержание кислоты в воде отрицательно влияет на здоровье человека.

1) верно только А

3) верны оба суждения

2) верно только Б

4) оба суждения неверны

1. Верны ли следующие суждения о правилах безопасной работы в химической лаборатории и c препаратами бытовой химии?
А. В лаборатории наличие кислоты в растворе определяют на вкус.
Б. В лаборатории нельзя знакомиться с запахом веществ.

1) верно только А

3) верны оба суждения

2) верно только Б

4) оба суждения неверны

2. Верны ли суждения о назначении лабораторной посуды и оборудования?
А. Химическую воронку используют для фильтрования.
Б.. Химическую воронку используют для переливания жидкостей из широкогорлой посуды в сосуд с узким горлом.

1) верно только А

3) верны оба суждения

2) верно только Б

4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения о чистых веществах и смесях?
А. Воздух и почва –это неоднородная смесь.
Б. Дистиллированная вода-это однородная смесь.

1) верно только А

3) верны оба суждения

2) верно только Б

4) оба суждения неверны

4. Верны ли суждения о химическом загрязнении окружающей среды и его последствиях?
А. Повышенная кислотность почв - это негативный фактор для жизнедеятельности растений.

Б. Наличие неорганических кислот в промышленных стоках положительно влияет на жизнедеятельность рыб в водоёмах.

1) верно только А

3) верны оба суждения

2) верно только Б

4) оба суждения неверны

IV Рефлексия.

- Какая цель была урока?

— Что я узнал на уроке?

— Чему научился?

— Где мне пригодятся эти умения и знания?

- Я достиг поставленной цели?

-Что вызвало затруднения?

Домашнее задание.

Используя Интернет-ресурсы, найти организации в Липецке, которые занимаются анализом почвы и воды. Составить проект, какие виды анализа почвы и воды проводят эти организации и с какой целью.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3