Воспитательная работа учителя
Что такое учебно-воспитательный процесс? В нем три слагаемых: наука, мастерство, искусство…
Проблема воспитания в современной школе ощущается наиболее остро. Ведь как у нас: «Старый мир разрушим до основания, а затем…». Где оно, наше коммунистическое прошлое и светлое будущее? Сами в него не верим, а пресса, телевидение 90-х? О каком воспитании можно говорить? И естественно учитель остался один на один с проблемой воспитания. Поэтому и возникает вопрос у : «До какой степени вне школы может и должна распространяться воспитательная работа учителя?»
Необходимо отметить, что все авторы, высказывающиеся на ветке, «болеют» за свое дело, но все же хотят оставаться «свободными» людьми, а не учителями во внерабочее время. А кто его регламентировал? Рабочее время учителя не имеет границ… Такова наша с вами профессия, и мы сами ее выбирали!
Всегда и везде. Считает и с ней соглашаются , , и многие другие.
Воспитывает каждая минута жизни и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующая личность соприкасается подчас как бы случайно, мимоходом.
Именно на глазах учителя растет и развивается личность, а как мы можем помочь в этом?
считает что: «С одной стороны учитель должен быть примером ученикам во всем, но с другой стороны учитель - ведь тоже человек. И у него могут быть свои увлечения, которые не должны больше никого касаться. Право на личную жизнь. я лично, выйдя из стен школы, старюсь все школьные проблемы оставить там, а дома я обычный человек со своими сильными и слабыми чертами».
И с ней соглашается в основных позициях , которая призывает нас всех: «Давайте не будем забывать, что наш внешний вид, наше поведение, наши поступки - все воспитывает, хотим мы того, или нет! Помним мы об этом или нет! Разве сможет воспитать хоть что-нибудь учитель, которого ученики после школы видят пьяным под забором?»
Возможно пьяный учитель под забором это нонсенс. Но бывает и такое. Это отмечают , : «Разве сможет воспитать хоть что-нибудь учитель, которого ученики после школы видят пьяным под забором?».
Да, большинство из нас люди консервативные, что тоже отмечено на ветке:
Вот, все-таки, думаю, что учитель - это та профессия, в которой работа - это жизнь (если учитель конечно ответственный). Ведь никому и в голову не придет требовать у продавца, чтобы он и не на работе продавал... А вот к учителю общество такие требования предъявляет - иначе бы не было такой темы - а мы уж должны соответствовать чаяниям общества, вот как хотите, раз уж выбрали такую профессию... Или вы думаете, что Сократ, уча молодежь в Афинах, когда уходил с площади переставал быть учителем для них? ()
Но, соглашаясь, возражают:
Даже интонация выдаёт педагога в общественных местах. И не всегда она приятна для окружающих. Воспитательная работа учителя это его личная культура. Многие из нас стали профессионалами благодаря своим любимым учителям. Есть категория которая постоянно мучается в школе и вне её, не имея своих учеников, воспитывает чужих. Эту категорию не устраивает всё: зарплата, начальники, коллеги, ученики, родители. Имеют ли они право кроме обучения предмету воспитывать ( ).
Учитель на то и учитель, чтобы своей личностью воспитывать и помогать другим. Хотя иногда страшно не хочется делать замечания в общественных местах молодёжи, т. к. знаю, чем это может закончиться! Муж вечером сходил за сигаретами - буквально принесли избитого, в крови. Посмел отругать, что матерятся! С другой стороны: если не мы, то КТО? ()
Чувство ответственности давит... ответственности за людей которые вокруг, за страну, в конце концов...
Это, наверное, и заставляет нас постоянно одергивать, делать замечания....
на 16 - полностью согласна. Прежде чем требовать что-то от других - должен сам так делать, и не только в школе, а всегда.
Пока сама не бросила курить, язык не поворачивался детям о вреде курения говорить... (Н. Больщикова)
Согласна, когда говорят, что нам необходимо помнить о том, что я - учитель. Но невозможно заниматься воспитанием все 24 часа! После напряжённой работы хочется отдохнуть с семьёй, друзьями. Каждый сам контролирует своё поведение... () и другие…
Да, действительно где же та грань, когда заканчивается рабочий день в школе? А что после школы? Ведь тетради, планы и т. п. учительские прелести? Ведь не всегда мы занимаемся ими сидя за учительским столом. Так почему же воспитывать мы должны только в стенах школы или походах?
УЧИТЕЛЬ - ЭТО КОНЕЧНО ПРИЗВАНИЕ, НО НЕ СТОИТ ЗАБЫВАТЬ И О ТОМ, ЧТО МЫ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, ЖЕНЩИНЫ, МАТЕРИ. У КАЖДОЙ ИЗ НАС ЕСТЬ СВОЯ СЕМЬЯ, ДЕТИ. КОГДА ПРИХОДИШЬ ДОМОЙ ПОСЛЕ ТРУДОВОГО ДНЯ, ХОЧЕТСЯ ПРОСТО ОТДОХНУТЬ С СЕМЬЁЙ, А НЕ ЗАНИМАТЬСЯ ВОСПИТАНИЕМ ВСЕ 24 ЧАСА ()
В контексте поставленного вопроса хочу решительно и крайне резко возразить Александре, Ольге Владимировне Уваевой и разделяющим их мнение: учитель - НЕ человек. Вы выбрали профессию, которая накладывает жёсткие ограничения на Ваше поведение не только в школе, но и везде. Эта беда будет преследовать Вас по жизни. "Может и должна" - вне всякого сомнения.
Однако, самое главное и весьма массовое заблуждение, касающееся воспитательной работы учителя, состоит в том, будто это нечто внеклассное и внешкольное. Ровно наоборот! 99% своей воспитательной работы учитель должен вести непосредственно НА УРОКАХ (считает ).
До границ, установленных воспитателем лично. Каждый сам в ответе за себя и формирует свой вид в глазах других... Воспитание есть целенаправление к себе, а если не тянешь - к иному, лучшему, хотя бы в своих глазах... Воспитуемый поймет - цель и средство ().
предлагает взглянуть на проблему с иной точки зрения:
«1. "Воспитательная работа - нечто внеурочное, внеклассное". Планы воспитательной работы, как правило, переполнены различными походами и иными мероприятиями вне школы. Однако они составляют максимум 3% времени общения учителя с детьми. Примерно такова же и их значимость. Если на остальные 97% времени учитель не планирует свою воспитательную работу, то она очень часто стихийно подменяется АНТИВОСПИТАНИЕМ.
2. "Воспитательная работа на уроке состоит в использовании разного рада агитационных материалов, за уши притянутых к теме урока". Тоже ошибка! Воспитательный эффект урока должен вытекать непосредственно из содержания изучаемой дисциплины. Как это сделать, тема отдельного обстоятельного разговора. Впрочем, на этом Педсовете она уже поднималась. Можно найти в Архиве за 2004-2006гг».
Учение-это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия.
И я считаю, что учитель учит не предмету, а мировоззрению, которое, так или иначе, проскальзывает во фразах, мимике, жестах!
И еще, дети всегда чувствуют, учитель - это для человека работа, или стиль жизни; он их слушает потому, что на работе, или действительно проблемы ребенка волнуют его просто потому, что этот ребенок есть, а не потому, что рабочее время! ()
Да, согласна с вами полностью, если это работа, да причем опостылевшая, то дети (ради чего собственно все и происходит!!!) это чувствуют и не принимают, они просто это отторгают!
Вот от сюда и получается, что многие считают учителя чуть ли не первым лжецом! ().
Но есть и оппоненты:
Стало быть, милиционер должен днем и ночью ходить с дубинкой и защищать мирных жителей. Врач везде и всюду должен ходить со шприцем, таблетками, "и ставить, и ставить всем градусники". Пожарный вообще должен спать только с огнетушителем, а ведро с песком носить с собой. Гаишник бегать вдоль дороги и подметать её, дабы создать комфортные условия для водителей.
На все на это есть простая русская поговорка: "Заставь дурака богу молиться, он себе и лоб разобьёт".
Часть учителей (нужно признать, большая часть) сама для себя решила, что за воспитание ответственна именно учительство. И активно распространяет и словом и делом эту точку зрения.
На самом деле ни государство, ни общество, ни сами дети так не очень-то думают. Хотя с удовольствием при случае не упустят случая ткнуть в учителя пальцем. А почему бы и нет, если оно (учительство) само все на себя берёт?
Я хотел бы спросить. Ну а вот если вдруг (по любой, самой невероятной причине) вы завтра вдруг не будете учителем, а станете, например, кондуктором в автобусе (троллейбусе, трамвае, неважно), вы также возьмете на себя всю ответственность за воспитание проезжающих в вашем автобусе детей? Ведь человек-то остался тот же самый. (Хотел бы я посмотреть реакцию пассажиров и детей). А разве контролер, который никогда не был учителем, не ответственен за воспитание тех же пассажиров-детей? Или при нем можно что угодно?
Вообще-то во всем мире (кроме России, судя по прозвучавшим здесь репликам) главным воспитателем является СЕМЬЯ. И ребенка там (в нормальных семьях) ВОСПИТЫВАЮТ так, чтобы в будущем и в настоящем он представлял в обществе СВОЮ СЕМЬЮ, РОД, СОСЛОВИЕ. И если школа будет воспитывать не так, как СЕМЬЯ представляет себе правильным, РЕБЕНКА ПРОСТО ЗАБИРАЮТ ИЗ ЭТОЙ ШКОНЫ и отдают в ту, которая соответствует её представлениям о правильности, нравам. ()
НЕ потому ли, как только в России появились "новые русские" сразу появились и частные школы?
Можно много говорить красивых слов, философствовать, по поводу того, что "От нас зависит наша жизнь.". Однако... пока официально ответственность за воспитание будет лежать только на школе, а остальным, в том числе родителям (не всем... конечно) это будет "до лампочки" мы так и будем катиться в пропасть. Действительно... и мы на себя берем многое, и глядя на это на нас накладывают еще больше.
Словом, сами себя загоняем в угол, и просто... загоняем. ()
Все мы немножко зациклены на школе, на работе, отсюда и проблемы, и возникшие вопросы, хотя есть и другие мнения, иногда диаметрально противоположные высказанным:
Однозначно не везде, и уж точно не всегда, у детей, вообще-то родители имеются, вот их воспитательная работа везде и всегда... ()
С одной стороны учитель должен быть примером ученикам во всем, но с другой стороны учитель - ведь тоже человек. И у него могут быть свои увлечения, которые не должны больше никого касаться, право на личную жизнь. Я лично, выйдя из стен школы, стараюсь все школьные проблемы оставить там, а дома я обычный человек со своими сильными и слабыми чертами ().
Личная жизнь должна быть у каждого. Моя профессия совсем не обязывает круглые сутки заниматься воспитанием, все обязанности учителя записаны в должностных инструкциях. ( Александра)
Мы не скаковые лошади с шорами на глазах, которым ничего кроме своей беговой дорожки (то есть работы) видеть не полагается. Вот на них жёсткие ограничения и распространяются. Это их такая беда преследует по жизни.
А я из подобной компании себя исключила давно. Я не только школьный учитель, есть еще много жизненных аспектов, с которыми я себя идентифицирую. И после этого стала гораздо успешнее в профессии и общении. Чего и всем желаю. Чем более многогранным во всех жизненных проявлениях будет учитель, тем лучше для детей. (считает )
Выходя за пределы школы, хочется отдохнуть от ответственности, вспомнить, что ты - обычный человек. Нет. На дискотеки - нельзя, а вдруг учеников встретишь, и боишься не за себя, а за них. Современная молодежь в общественных местах не стесняется: и пьют и матерятся, а ты к этому равнодушно отнестись не можешь. И вот он - испорченный вечер. ( )
Странно, но ведь мы тоже были молодыми, и нас тоже учили, и не только (возможно не столько) учителя, нас учила жизнь, нас учило старшее поколение, пережившее революцию, репрессии, войну.… Но учитель был для многих из нас человеком с большой буквы! И нынешнее поколение молодежи, возможно, тоже чего-то добьется! И хочется верить и надеяться, что воспитанность самого учителя и воспитательная работа учителя сыграют в становлении современного человека немаловажную роль. Ведь сколько людей, столько и мнений о работе, о профессии. И не рассуждать надо, а делать. Да, есть родители, да есть учителя. Но сколько детей брошенных, сколько их прячется по подвалам, чердакам, сколько отказных. Значит, именно у УЧИТЕЛЯ не хватило такта, времени, сил и еще много что бы остановить, предотвратить деградацию ЛИЧНОСТИ ученика. Иногда полезно остановиться и оглянуться вокруг! И действительно, ведь учитель должен воспитывать не только личным примером. И можно согласиться, что основная задача учителя на уроке, не учить предмету, а учить жизни. Отсюда и постоянное присутствие воспитательной составляющей урока, о которой, увы, мы зачастую забываем. Нам, учителям важно знание предмета( по большому счету) а на мелочи в воспитании мы иногда не обращаем внимания. Ведь причина неготовности ребенка к уроку тоже может быть разной, а оцениваем мы ее однозначно!
Однако самое главное и весьма массовое заблуждение, касающееся воспитательной работы учителя, состоит в том, будто это нечто внеклассное и внешкольное. Ровно наоборот! 99% своей воспитательной работы учитель должен вести непосредственно НА УРОКАХ. ()
Я за то, чтобы учитель воспитывал только на уроках! Иначе можно просто погубить себя!
А государству нашему уже давно пора хоть что-то требовать с родителей и наказывать их по всей строгости! А то у нас как: попытка суицида от несчастной любви или из-за непонимания с родителями, а проверяют потом месяц воспитательную работу в ШКОЛЕ; ученики что-то своровали, а бумаги снова выложи на проверку ШКОЛА; милиция бессильна в борьбе с распространителями наркотиков, а склоняют ШКОЛУ, где есть дети-наркоманы. И ТАК ВЕЗДЕ! Так до каких же пор учителя будут отвечать за все и всех?! ()
Государство? А где оно было в начале 90-х? И повернулось ли оно сейчас к учителю и ученику, знает ли оно о наших с вами истинных проблемах?
Не надо списывать на государство - оно всегда было глухо - абстрактно-стоглазно и т. д. и конечно несправедливо. И конечно начальники не себя винят в проблемах, а того, кто ответить не может... ()
На государство валить легче всего. Это нечто обезличенное. Многие люди сетуют на государство совершенно безосновательно. Государство - это люди, это вы, я, наши соседи и т. д. От нас зависит наша жизнь. ()
Дерево-то одно, ветер дует, ветки качаются и задевают друг друга... ()
А разве так должно быть? Если уж мы нетерпимы в нашем ГОСУДАРСТВЕ друг другу, как же тогда ломаются ветки в реальной жизни?! ()
А как насчет психического здоровья учителя-воспитателя?
Делаем вывод: психиатр должен быть основным лечащим врачом у учителей после N лет работы в школе ()
К психиатру учителям действительно иногда нужно заходить. Точнее к психотерапевту.
Главная учительская болезнь - УЧИТЬ. Если вначале это касается только своего предмета, то позже, по мере возрастания педагогического стажа опыт распространяется на все сферы жизнедеятельности учителя и всех окружающих. Симптомы: размашистая жестикуляция, заготовленные советы на все случаи жизни для окружающих, бесконечные разговоры о работе, желание работать даже с температурой 38 при мотивации "НУ как же, уроки пропадут, дети материал не усвоят ()
Хочется отметить, что очень активное в обсуждении вопроса о воспитательной работе учителя принимала участие , высказывая собственные мнения практически на все реплики участников ветки.
В ходе обсуждения встали вопросы не только о воспитательной работе учителя, но и косвенно о его режиме рабочего времени (только урок - или 24 часа в сутки), об учительской этике, о психическом здоровье УЧИТЕЛЯ. Мнения на этот счет различны, но участники ветки сходятся в одном «Давайте жить дружно…» и не только сами с собой, но и с окружающим миром, труд учителя созидающий, а не разрушающий. Давайте будем строить то общество, в котором нам всем будет комфортно чтобы «не ломались ветки в реальной жизни»
Итак, до какой степени вне школы может и должна распространяться воспитательная работа учителя? Четкого ответа на поставленный вопрос так и не было получено, хотя мы убеждали друг друга, выслушивали и обсуждали различные мнения, но точки поставлено не было. И возможно это личное видение каждого, кто работает с детьми, когда и чему учить, когда воспитывать и что мы хотим получить в итоге. Ведь образование – это в первую очередь воспитание, воспитание гражданина, ЧЕЛОВЕКА, а не робота, способного решать математические задачки, но не способного любить и уважать окружающих!
Ум воспитывается умом, совесть- совестью, преданность Родине - действенным служением Родине.
Человек должен быть коллективистом в каждом своем поступке, в каждом своем помышлении…
Семена знания, нравственности, благочестия дает, как мы видели, природа, но она не дает самого знания, добродетели, благочестия. Это приобретается с помощью молитвы, учения, деятельности. Весьма удачно поэтому кто-то определил человека как существо, способное к обучению, так как никто не может стать человеком, если его не обучать.
Автор отчета
=================================================
Альтернативный отчет
Воспитательная работа учителя
«Учитель! Сколько же нужно любви и тела, чтобы верили люди в тебя». Часто звучат эти слова в начале февраля со сцены, на вечерах встречи с выпускниками. Именно эти встречи, на мой взгляд, и являются критерием того, как мы, учителя, поработали, что заложили в души наших выпускников и не только знания. Если на встречу с тобой приходят, спешат тебя увидеть, поделиться с тобой своими успехами: в карьере ли, в личной жизни, значит, ты сам действительно успешен, сам состоялся не только как учитель, но и как личность.
хочет выяснить, до какой же степени вне школы может и должна распространяться воспитательная работа учителя, предложив тему «Воспитательная работа учителя».
Все участники, включившиеся в обсуждение этого вопроса, несколько по-разному акцентировали свое внимание не понятиях, затронутых в теме.
Если во главу угла ставить слово РАБОТА, то можно понять и принять высказывания:
«Однозначно не везде. И уж точно не всегда. У детей, вообще-то родители имеются. Вот их воспитательная работа везде и всегда. ().
«С одной стороны, учитель должен быть примером ученикам во всем, но с другой стороны учитель - ведь тоже человек. И у него могут быть свои увлечения, которые не должны больше никого касаться. Право на личную жизнь. Я лично, выйдя из стен школы, стараюсь все школьные проблемы оставить там, а дома я обычный человек со своими сильными и слабыми чертами» ().
«Личная жизнь должна быть у каждого. Моя профессия совсем не обязывает круглые сутки заниматься воспитанием, все обязанности учителя записаны в должностных инструкциях» (Александра.)
«Однако самое главное и весьма массовое заблуждение, касающееся воспитательной работы учителя, состоит в том, будто это нечто внеклассное и внешкольное. Ровно наоборот! 99% своей воспитательной работы учитель должен вести непосредственно НА УРОКАХ» ().
«Мы не скаковые лошади с шорами на глазах, которым ничего кроме своей беговой дорожки (то есть работы) видеть не полагается. Вот на них жёсткие ограничения и распространяются. Это их такая беда преследует по жизни. А я из подобной компании себя исключила давно. Я не только школьный учитель, есть еще много жизненных аспектов, с которыми я себя идентифицирую. И после этого стала гораздо успешнее в профессии и общении. Чего и всем желаю. Чем более многогранным во всех жизненных проявлениях будет учитель, тем лучше для детей» ().
«Учитель - это конечно, призвание, но не стоит забывать и о том, что мы, прежде всего, женщины, матери. У каждой из нас есть своя семья, дети. Когда приходишь домой после трудового дня, хочется просто отдохнуть с семьёй, а не заниматься воспитанием все 24 часа...» ().
«Я за то, чтобы учитель воспитывал только на уроках! Иначе можно просто погубить себя!
А государству нашему уже давно пора хоть что-то требовать с родителей и наказывать их по всей строгости! А то у нас как: попытка суицида от несчастной любви или из-за непонимания с родителями, а проверяют потом месяц воспитательную работу в ШКОЛЕ; ученики что-то своровали, а бумаги снова выложи на проверку ШКОЛА; милиция бессильна в борьбе с распространителями наркотиков, а склоняют ШКОЛУ, где есть дети-наркоманы. И ТАК ВЕЗДЕ! Так до каких же пор учителя будут отвечать за все и всех?!» ().
«Стало быть, милиционер должен днем и ночью ходить с дубинкой и защищать мирных жителей. Врач везде и всюду должен ходить со шприцем, таблетками, "и ставить, и ставить всем градусники". Пожарный вообще должен спать только с огнетушителем, а ведро с песком носить с собой. Гаишник бегать вдоль дороги и подметать её, дабы создать комфортные условия для водителей. На все на это есть простая русская поговорка: "Заставь дурака богу молиться, он себе и лоб разобьёт. Часть учителей (нужно признать, большАя часть) сама для себя решила, что за воспитание ответственно именно учительство. И активно распространяет и словом и делом эту точку зрения. На самом деле ни государство, ни общество, ни сами дети так не очень-то думают. Хотя с удовольствием не упустят случая ткнуть в учителя пальцем. А почему бы и нет, если оно (учительство) само все на себя берёт? Я хотел бы спросить. Ну, а вот если вдруг (по любой, самой невероятной причине) вы завтра вдруг не будете учителем, а станете, например, кондуктором в автобусе (троллейбусе, трамвае, неважно), вы также возьмете на себя всю ответственность за воспитание проезжающих в вашем автобусе детей? Ведь человек-то остался тот же самый. (Хотел бы я посмотреть реакцию пассажиров и детей). А разве контролер, который никогда не был учителем, не ответственен за воспитание тех же пассажиров-детей? Или при нем можно что угодно? Вообще-то во всем мире (кроме России, судя по прозвучавшим здесь репликам) главным воспитателем является СЕМЬЯ. И ребенка там (в нормальных семьях) ВОСПИТЫВАЮТ так, чтобы в будущем и в настоящем он представлял в обществе СВОЮ СЕМЬЮ, РОД, СОСЛОВИЕ. И если школа будет воспитывать не так, как СЕМЬЯ представляет себе правильным, РЕБЕНКА ПРОСТО ЗАБИРАЮТ ИЗ ЭТОЙ ШКОЛЫ и отдают в ту, которая соответствует её представлениям о правильности, о нравах.
Не потому ли, как только в России появились "новые русские", сразу появились и частные школы?» ().
Но ведь воспитание, это нечто другое. И если учитель на уроке, классном часе говорит одно, а в жизни делает все противоположное? К чему все это приводит?
Недавно прочитала интересную мысль «нужно добиваться от себя единства слова и дела. Ребята не прощают нам, если замечают, что такого единства не получается…».
Поэтому лично мне ближе иной взгляд на проблему:
«По поводу работы и жизни. Вот все-таки думаю, что учитель - это та профессия, в которой работа - это жизнь (если учитель конечно ответственный). Ведь никому и в голову не придет требовать у продавца, чтобы он и не на работе продавал... А вот к учителю общество такие требования предъявляет - иначе бы не было такой темы - а мы уж должны соответствовать чаяниям общества, вот как хотите, раз уж выбрали такую профессию.... ().
«По-моему это относится к каждому человеку независимо от его профессии. Все люди друг друга воспитывают, сами этого не замечая. Учитель больше на виду и посудачить о нем любят. Но я прилично веду себя вне работы совсем не потому, что я учитель. И мои родители тоже всегда вели себя прилично (и дома, и на работе, и вне её), хотя учителями не были. И никогда не проходили мимо безобразий в общественных местах. Список людей и профессий можно продолжать до бесконечности» ().
«Учитель должен быть многогранным Человеком, Личностью... и просто быть. А ведь бывает и так, что человек и не учитель по профессии, а все равно учит нас - жить, любить, и может и не постоянно - а вот тот самый 1%...Тогда как? А 99% - мы его вообще не видим» ().
«Даже интонация выдаёт педагога в общественных местах. И не всегда она приятна для окружающих. Воспитательная работа учителя это его личная культура. Многие из нас стали профессионалами благодаря своим любимым учителям. Есть категория, которая постоянно мучается в школе и вне её, не имея своих учеников, воспитывает чужих. Эту категорию не устраивает всё: зарплата, начальники, коллеги, ученики, родители. Имеют ли они право кроме обучения предмету воспитывать» ().
«Учитель на то и учитель, чтобы своей личностью воспитывать и помогать другим. Хотя иногда страшно не хочется делать замечания в общественных местах молодёжи, т. к. знаю, чем это может закончиться! Муж вечером сходил за сигаретами - буквально принесли избитого, в крови. Посмел отругать, что матерятся! С другой стороны: если не мы, то КТО?» ().
«Да, Вы правы... Чувство ответственности давит... ответственности за людей, которые вокруг, за страну, в конце концов... это, наверное, и заставляет нас постоянно одергивать, делать замечания... Прежде чем требовать что-то от других - должен сам так делать, и не только в школе, а всегда. Пока сама не бросила курит, язык не поворачивался детям о вреде курения говорить...» ().
«Не понял, чего обсуждаем, учителя или его воспитательную работу? Не знаю как в городе, но в нашем селе учитель ведет воспитательную работу везде: в клубе, магазине, на почте, больнице, просто на улице или даже на пруду или на речке, где он отдыхает. Я не могу себе представить ситуации, чтобы в моем присутствии, или присутствии моих коллег, ученик закурил, нецензурно высказался, нахулиганил. Вот пример воспитательной работы учителя вне школы. А как у ВАС?» ().
«Всем кто возмущается про 24 часа в сутки быть учителем: А разве отдохнуть в Вашем понимании - это не обращать внимания на то, как ведут себя окружающие? И я считаю, что учитель учит не предмету, а мировоззрению, которое, так или иначе, проскальзывает во фразах, мимике, жестах!
И еще, дети всегда чувствуют, учитель - это для человека работа, или стиль жизни; он детей слушает потому, что проблемы ребенка волнуют его просто потому, что этот ребенок есть, а не потому, что рабочее время! Поэтому, самое главное в воспитании, я думаю, искренность. Нельзя учить тому, во что сам не веришь. А если веришь на самом деле, то ведь не можешь отказаться от этого даже на время! Не правда ли? Тогда все споры о том быть ли учителю учителем не на работе пусты!» ().
«Воспитывает учительский внешний вид до и после урока, воспитывает манера поведения учителя - если на уроке она одна, а после урока он позволяете себе то, о чем говорит, что так нельзя... Это тоже воспитывает - лицемерие, если учителю это можно, то почему же другим нельзя.
А сможет ли настоящий УЧИТЕЛЬ пройти мимо вопиющего безобразия? Разве он сможет ограничиться тем, что на УРОКЕ расскажет, как надо делать, а как нельзя. Ведь воспитывают не слова, а дела!» ().
Учитель - это действительно стиль жизни, это диагноз, это на всю жизнь. И каждый из нас благодарен судьбе, если на его пути был настоящий УЧИТЕЛЬ. Так пусть же и другим везет с нами!
Автор отчета
.
