МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор (декан факультета)

___________________________

«____» _______________2012 г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.02 Основы педагогического мастерства и развития профессиональной компетентности воспитателя

1. Цель и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины «Основы педагогического мастерства и профессиональной компетентности воспитателя» заключается в формировании внутренней логики и профессиональной компетентности студентов, овладение ими технологией и техникой педагогической деятельности на основе интеграции учебно-профессионального опыта, приобретенного в ходе изучения психолого-педагогических дисциплин.

Для достижения цели предполагается решение следующих задач:

1 освоение теоретических основ технологии педагогического мастерства и формирования профессиональной компетентности;

2 стимулировать ценностное профессиональное отношение к педагогическому мастерству;

3 развитие системы общих и профессиональных способностей и умений, обеспечивающих успешность осуществления студентами базовых видов воспитательной деятельности и педагогической культуры;

4 выработка навыков эффективного использования знания технологий педагогического мастерства в осмыслении содержания профессиональной деятельности;

5 выработка навыков анализа использования знания педагогической антропологии для осмысления своего жизненного и педагогического опыта.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- структуру и понятия педагогического мастерства, пути становления и его реализации;

- элементы педагогической техники;

- научно-практические основы понимания специфики и содержания воспитательной деятельности;

- стили воспитательной деятельности;

- характеристику педагогической культуры, профессиональной компетентности воспитателя;

- технологию педагогического общения.

Уметь:

- грамотно использовать знания технологий педагогического мастерства для анализа, осмысления и разрешения воспитательных проблем;

- грамотно планировать и организовывать воспитательную работу.

Владеть навыками:

- профессионального самоопределения в педагогической деятельности

- способами анализа и моделирования ситуаций;

- умениями и навыками самообразования;

- приемами педагогической техники.

3. Объём дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной деятельности	Всего часов	Семестр 6	Семестр 7
Общая трудоёмкость дисциплины	250	152	98
Аудиторные занятия	186	120	66
Лекции	62	40	22
Практические занятия (ПЗ)	124	80	44
Семинары (С)	-	-	-
Лабораторные работы (ЛР)	-	-	-
И (или) другие виды аудиторных занятий	-	-	-
Самостоятельная работа	64	32	32
Курсовая работа	-	-	-
Расчетно - графические работы	-	-	-
Реферат	-	-	-
И (или) другие виды самостоятельной работы	-	-	-
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	Зачет – 6 сем. Экзамен – 7 сем.	Зачет	Экзамен

4. Содержание дисциплины

4.1 Разделы дисциплины и виды занятий

№	Раздел дисциплины	Семестр 6	Семестр 7
Лекции	Практические	СРС	Лекции	Практические	СРС
1	Профессиональная компетентность педагога-организатора воспитательной деятельность	10	30	16	-	-	-
2	Технология становления педагогического мастерства воспитателя	30	50	16	-	-	-
3	Многообразие профессиональных задач педагога-организатора воспитательной деятельности				10	22	12
4	Проектирование профессионального самообразования и саморазвития воспитателя. Опыт решения задач по профессиональному самообразованию и саморазвитию	-	-	-	12	22	20
	Всего	40	80	32	22	44	32

4.2 Содержание разделов дисциплин

РАЗДЕЛ 1. Профессиональная компетентность педагога-организатора

Тема 1. Компетентностный подход в образовании

Лекция: Компетентностный подход и его роль в современном высшем образовании. Сущность компетенций и компетентностного подхода. Определение компетенций. Классификация компетенций. Структура качеств личности Сущность профессиональной компетентности воспитателя и ее составляющие. Критерии и показатели профессиональной компетентности педагога-организатора воспитательной деятельности.

Семинар: Анкетирование как метод выявления компетенций. Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога-организатора воспитательной деятельности.

Тема 2. Технология развития профессиональной компетентности педагога-организатора воспитательной работы

Лекция: Технологическая компетентность педагога-мастера.

Семинар: Пути формирования профессиональной компетентности педагога-воспитателя.

РАЗДЕЛ 2. Технология становления педагогического мастерства воспитателя

Тема 3. Педагогическое мастерство.

Лекция: Педагогическое мастерство и его значение в формировании личности педагога-организатора воспитательной деятельности. Историческое развитие требований к педагогу-мастеру. Гуманистическая направленность личности педагога. Элементы педагогического мастерства: педагогическая направленность, профессиональные знания, профессиональные умения.

Семинар: Педагогические способности. Профессиональная деятельность и функции деятельности педагога-организатора воспитательной деятельности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Тема 4. Педагогическое мастерство и педагогическая деятельность

Лекция: Специфика педагогической деятельности. Педагогическое мастерство и деятельность. Мастерство педагога-организатора воспитательной деятельности – профессиональное управление педагогической деятельностью. Основные пути овладения педагогическим мастерством. Профессиональное мастерство в педагогической деятельности , : теория и практика воспитания, ведущие положения концепции , .

Семинар: Педагогическое творчество. Проблема творчества в современной педагогической науке. Педагогическая деятельность как творческий процесс. Основные понятия и характеристики педагогического творчества. Педагогический опыт и творчество педагога.

Тема 5. Культура и режиссура современного воспитательного мероприятия

Лекция: Педагогическая и актерская деятельность Основные подходы к пониманию культуры воспитательного мероприятия в современной педагогике. Педагогический и актерский талант.

Режиссура современного урока, воспитательного мероприятия. «Художественная роль» педагога на каждом из этапов разработки учебного занятия (Корепанова).

Семинар: Педагогическая совместимость и педагогическое восприятие. Система как общепедагогическое учение. Принципы системы и урок, воспитательной мероприятие. Элементы актерского и режиссерского мастерства в педагогической деятельности.

Тема 6. Педагогическая технология как компонент педагогического мастерства

Лекция: Педагогическая технология. Принципы и классификации педагогических технологий. Предметная логика проектирования педагогической технологии

Семинар: Педагогические технологии и педагогическое мастерство педагога. Характеристика отдельных педагогических технологий. Технологии воспитания.

Тема 7. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства

Лекция: Сущность понятие «педагогическая техника». Психологическая и физическая свобода педагога. (Корепанова). Структурные элементы педагогической техники. Пути овладения педагогической техникой.

Семинар: Мастерство педагога в управлении собой: основы техники саморегуляции. Методы и средства психотерапии в педагогическом взаимодействии (Коджаспирова). Эмоциональная гибкость, эмоциональная устойчивость.

Тема 8. Педагогическая культура и внешний вид педагога

Лекция: Современное состояние проблемы развития педагогической культуры. Общая и профессиональная культура личности

Семинар: Педагогическая культура: основные компоненты и уровни. Критерии и уровни сформированности профессионально-педагогической культуры педагога.

Тема 9. Педагогическое общение и профессиональные умения педагога в общении с детьми.

Лекция: Мировоззренческая культура педагога – основа общения. Индивидуальный стиль общения педагога. Формы педагогической речи, ее функции. Особенности речи педагога. Коммуникативная культура и коммуникативные качества педагога.

Семинар: Управление процессом общения, его оптимизация. Пути совершенствования речи будущего педагога-организатора. Развитие коммуникативных способностей педагога. Основы мимической и пантомимической выразительности педагога. Жестикуляция педагога и внешняя выразительность педагога. Умение двигаться.

Тема 10. Педагогический такт.

Лекция: Педагогическая этика. Такт – умение педагога устанавливать целесообразный тон и стиль в отношениях «человек – человек». Принципы педагогического такта. Такт и тактика. Условия овладения педагогическим тактом. Стадии формирования педагогического такта. Конфликты и способы их разрешения в педагогической деятельности.

Семинар: Организация групповой деятельности и ее основные функции: понятие группы и групповой деятельности. Определение цели деятельности, места, времени, отбор оптимальных средств. Педагогическое требование в регулировании отношений педагогов и воспитанников. Технология предъявления требований (по ).

РАЗДЕЛ 3. Многообразие профессиональных задач педагога-организатора воспитательной деятельности

Тема 11. Педагогическое взаимодействие.

Лекция: Сущность педагогического взаимодействия. Гуманистический характер педагогического взаимодействия.

Семинар: Функционально-ролевая позиция педагога и обучающегося. Взаимодействие субъектов образовательного процесса.

Тема 12. Задачи педагога-организатора воспитательной деятельности.

Лекция: Теоретические подходы к организации внеучебной и досуговой деятельности школьников. Профессиональные задачи педагога-организатора воспитательной деятельности: изучение возрастных и психологических особенностей, интересов и потребностей обучающихся; создание условий для реализации творческой деятельности детей; организация работы детских любительских объединений; организация работы ученических органов самоуправления; формирование ЗОЖ обучающихся и т. д.

Семинар: Планирование и проведение технологий организации внеучебной и досуговой деятельности. Event-технологии: структура, фазы, вехи, их характеристика; особенности применения во внеучебной и досуговой деятельности.

РАЗДЕЛ 4. Проектирование профессионального самообразования и саморазвития воспитателя. Опыт решения задач по профессиональному самообразованию и саморазвитию

Тема 13. Технологии самовоспитания и саморазвития педагога-воспитателя

Лекция: Профессиональное самовоспитание педагога. Основы самообразования студентов педагогического вуза. Понятие «проектирования профессионального самообразования» педагога-организатора воспитательной деятельности. Цель, содержание, методы и формы проектирования профессионального самообразования и саморазвития воспитателя.

Семинар: Зависимость способов воспитательной работы от мастерства педагога. Проектирование взаимодействия с детьми в процессе воспитательной работы. Проектирование педагогом-организатором внеучебной деятельности (ценностно-ориентационной, игровой, коллективно творческой деятельности) детей.

Тема 14. Опыт решения задач по профессиональному самообразованию и саморазвитию

Лекция и семинар: Ознакомление с опытом решения профессиональных задач педагогов-практиков. Написание студентами педагогических задач по организации и осуществлению педагогом-организатором воспитательной деятельности.

Семинар: Решение педагогических задач по организации и осуществлению педагогом-организатором воспитательной деятельности.

Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6.Учебно – методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1 Вотинова, педагогического мастерства : теоретические аспекты : учебное пособие / , , ; МОиН РФ, ГОУ ВПО Кемеровский государственный университет. – Томск : Издательство ТГПУ, 2008. – 91 с.

2 Event-технологии развития детей и молодежи : монография. – ИТИП РАО, 2011. – 98 с. - [Электронный ресурс]. – URL : http://www. myfunday. ru/otzyvy/79.html.

3 Корепанова, педагогического мастерства : учебное пособие для вузов / , , . – Москва : Академия, 2010. – 238 с.

4 Сальникова, коммуникативной компетенции учителя : конспекты лекций, тренинги / ; РАО, НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт. – Москва : Флинта [и др.], 2011. – 83 с.

5 Сорокопуд, высшей школы : учебное пособие для вузов / . – Ростов-на-Дону : Феникс, 2011. – 541 c.

б) дополнительная литература:

1 Вербицкий, профессионализма : проблемы формирования : монография / , . – Москва : Логос, 2011. – 287 с.

2 Витрук, такт учителя : учебное пособие по курсу "Основы педагогического мастерства" / . – Томск : Издательство ТГПУ, 2001. – 50 с.

3 Коджаспирова, : учебник для вузов / . – Москва : КНОРУС, 2010. – 740 с.

4 Компетентностное обновление на разных ступенях образования : коллективная монография / МОиН РФ, ГОУ ВПО ТГПУ ; [под ред. ]. – Томск : Издательство ТГПУ, 2010. – 199 с.

5 Компетентностная модель современного педагога : учебно-методическое пособие/[, -Бек, и др.] ; РГПУ им. . – Санкт-Петербург : издательство РГПУ, 2007. – 158 с.

6 Культура педагога : современный цивилизационный контекст : [коллективная монография] / [, , ] ; под ред. ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТПУ. – Томск : Издательство ТПУ, 2007. – 299 с.

7 Личность и профессия : психологическая поддержка и сопровождение : учебное пособие для вузов / , , ; под ред. . – Москва : Академия, 2005. – 334 с.

8 Нежинский, Н. П. и педагогика школы / . – Киев : Радянська школа, 1976. – 259 с.

9 Никитина, в педагогическую деятельность : теория и практика : учебное пособие для вузов / , . – 3-е изд., стереотип. – Москва : Академия, 2007. – 222 с.

10 Педагогика : учебное пособие для вузов / [, , и др.]; под ред. . – Москва : Высшее образование, 2008. – 430 с.

11 Педагогические ситуации : задания для студентов 3-5 курсов по дисциплине "Педагогическое мастерство" : методическая разработка / ТГПУ ; . – Томск : Издательство ТГПУ, 1990. – 16 с.

12 Психология и педагогика : учебное пособие для вузов / [, , и др.; Под ред ]. – 3-е изд., доп. и перераб. – Москва : Издательство Института Психотерапии, 2002.

13 Ростовцева, и компетенции : герменевтический аспект в контексте диверсификации современного образования : монография / . – Томск : издательство ТПУ, 2009. – 261 с.

14 Сенько, понимания : учебное пособие для дополнительного профессионального педагогического образования / , . – Москва : Дрофа, 2007. – 189 с.

15 Шипилина, психолого-педагогических исследований : учебное пособие для аспирантов и магистрантов по направлению "Педагогика" / . – 3-е изд., стереотип. – Москва : Флинта, 2011. – 203 с.

6.2Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочие программы по педагогической антропологии, составленные преподавателями ПФ; библиотечные фонды ТГПУ.

7. Материально – техническое обеспечение дисциплины

Телевизор, видеомагнитофон, видеотека, аудиопроигрыватель, видеопроектор, компьютерный класс, раздаточный материал (тесты, карточки с индивидуальными заданиями).

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1 Методические рекомендации для преподавателей

Содержания курса «Основы педагогического мастерства и развития профессиональной компетентности воспитателя» делится на учебно-смысловые разделы, где представлено целостное рассмотрение теории и педагогической практики.

В процессе преподавания дисциплины «Основы педагогического мастерства и развития профессиональной компетентности воспитателя» могут быть использованы традиционная технология с различными видами лекционных и семинарских занятий: лекция (вводная, информационная, лекция-визуализация, проблемная, лекция-консультация); семинарские занятия (беседа, практикум, коллоквиум, занятие-презентация) и интерактивные технологии (кейс-метод).

Наиболее эффективной организации учебных занятий по данной дисциплине способствуют теоретические и практические занятия со студентами (с акцентом на решение педагогических задач), использование в образовательном процессе видеоматериалов практических занятий, активное обсуждение, выполнение самостоятельных заданий, подготовка сообщений и рефератов. Деловые игры, мозговые штурмы, консультации, экзамен.

8.2 Методические рекомендации для студентов

Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Почему педагогическую деятельность относят к числу одному из основных видов человеческой деятельности?

2. В чём заключается современный подход к рассмотрению сущности профессиональной подготовки педагога?

3. Перечислите функциональные компоненты педагогической деятельности?

4. Каковы основные аспекты деятельности педагога-организатора воспитательной деятельности?

5. Что такое профессиональная деформация, перечислите причины профессиональной деформации педагога-организатора воспитательной деятельности?

6. Объясните понятие «педагогическая культура», что является её основной ценностью?

7. Что такое «педагогическая позиция педагога», перечислите известные вам классификации?

8. Охарактеризуйте основные группы умений и навыков педагога?

9.Что представляет собой индивидуальный стиль педагогической деятельности?

10. Что представляет собой имидж педагога-организатора воспитательной деятельности и каковы его функции?

11. Охарактеризуйте основные этапы создания имиджа.

12. В чём заключается главная особенность педагогической рефлексии?

13.Что представляет собой мораль как основа этики?

14. Каковы проявления эстетики педагогической деятельности?

15. Что представляет собой педагогическое мастерство, раскройте подробно один из его компонентов, играющего, на ваш взгляд, первостепенную роль.

16. В какой связи находятся следующие характеристики педагогического мастерства педагога-организатора воспитательной деятельности: такт, толерантность, эмпатия?

17. Какой из стимулов педагогического творчества: педагогический идеал, интерес к педагогической деятельности, педагогический опыт - вы считаете наиболее значимым для творческого процесса?

10. Что такое педагогическая технология как компонент педагогического мастерства?

11. Охарактеризуйте ключевые операции педагогической технологии?

12. Перечислите составляющие педагогической техники?

13. Раскройте критерии высокого уровня владения педагогом педагогической техникой.

14. Каково значение педагогического общения?

15. Охарактеризуйте стиль общения, который кажется вам наиболее эффективным.

16. Чем обусловлены особенности педагогических конфликтов?

17. Как вы понимаете сущность культуры современного учебного занятия?

18. Какие три феномена составляют его основу, объясните почему?

19. Дайте краткую характеристику сотрудничеству.

20. Как взаимосвязаны педагогическое взаимодействие и педагогическое воздействие?

21. Особенности структуры профессиональной компетентности педагога-организатора воспитательной деятельности?

Тематика рефератов

1. Компетентностный подход в современном образовании: история и реальность.

2. Особенности воспитательной работы в современном обществе с разной категорией детей в учреждениях, выполняющих образовательные и социальные функции (на выбор)

3. Профессиональные задачи педагога-организатора воспитательной деятельности в современном обществе.

4. Профессиональные качества педагога-организатора профессиональной деятельности.

5. Педагогическое мастерство педагога-организатора воспитательной деятельности.

6. Профессиональная деформация педагога-организатора воспитательной деятельности.

7. Педагогическая техника как составляющая педагогического мастерства воспитателя.

8. Рефлексия – основа педагогического мастерства.

9. Педагогическое общение воспитателя.

10. Влияние опыта на становление педагогического мастерства педагога.

11. Проектирование воспитательной деятельности.

12. Проектирование профессионального самообразования воспитателя.

13. Способы формирования профессиональной компетентности воспитателя

14. Многообразие профессиональных задач педагога-организатора воспитательной деятельности.

15. Применение event-технологий в условиях общеобразовательной школы.

16. Применение event-технологий в условиях дополнительного образования.

17. Способы решения учебных профессиональных задач.

Перечень вопросов к зачету (6 семестр)

1. Компетентностный подход и его роль в современном высшем образовании. Сущность компетенций и компетентностного подхода. Определение компетенций.

2. Классификация компетенций. Структура качеств личности.

3. Сущность профессиональной компетентности воспитателя и ее составляющие. Критерии и показатели профессиональной компетентности педагога-организатора воспитательной деятельности.

4. Анкетирование как метод выявления компетенций.

5. Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога-организатора воспитательной деятельности.

6. Технологическая компетентность педагога-мастера. Пути формирования профессиональной компетентности педагога-воспитателя.

7. Педагогическое мастерство и его значение в формировании личности педагога-организатора воспитательной деятельности.

8. Историческое развитие требований к педагогу-мастеру.

9. Гуманистическая направленность личности педагога.

10. Элементы педагогического мастерства: педагогическая направленность, профессиональные знания, профессиональные умения.

11. Педагогические способности.

12. Профессиональная деятельность и функции деятельности педагога-организатора воспитательной деятельности.

13. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

14. Специфика педагогической деятельности.

15. Педагогическое мастерство и деятельность.

16. Мастерство педагога-организатора воспитательной деятельности – профессиональное управление педагогической деятельностью.

17. Основные пути овладения педагогическим мастерством.

18. Профессиональное мастерство в педагогической деятельности , : теория и практика воспитания, ведущие положения концепции , .

19. Проблема творчества в современной педагогической науке. Педагогическая деятельность как творческий процесс.

20. Основные понятия и характеристики педагогического творчества.

21. Педагогический опыт и творчество педагога.

22. Педагогическая и актерская деятельность

23. Основные подходы к пониманию культуры воспитательного мероприятия в современной педагогике.

24. Педагогический и актерский талант.

25. Режиссура современного урока, воспитательного мероприятия. «Художественная роль» педагога на каждом из этапов разработки учебного занятия.

26. Педагогическая совместимость и педагогическое восприятие.

27. Система как общепедагогическое учение. Принципы системы и урок, воспитательной мероприятие.

28. Элементы актерского и режиссерского мастерства в педагогической деятельности.

29. Педагогическая технология.

30. Принципы и классификации педагогических технологий.

31. Предметная логика проектирования педагогической технологии

32. Педагогические технологии и педагогическое мастерство педагога.

33. Характеристика отдельных педагогических технологий.

34. Сущность понятие «педагогическая техника». Психологическая и физическая свобода педагога.

35. Структурные элементы педагогической техники. Пути овладения педагогической техникой.

36. Мастерство педагога в управлении собой: основы техники саморегуляции.

37. Методы и средства психотерапии в педагогическом взаимодействии.

38. Эмоциональная гибкость, эмоциональная устойчивость.

39. Современное состояние проблемы развития педагогической культуры.

40. Общая и профессиональная культура личности.

41. Педагогическая культура: основные компоненты и уровни. Критерии и уровни сформированности профессионально-педагогической культуры педагога.

42. Формы педагогической речи, ее функции.

43. Особенности речи педагога. Коммуникативная культура и коммуникативные качества педагога.

44. Пути совершенствования речи будущего педагога-организатора. Развитие коммуникативных способностей педагога.

45. Основы мимической и пантомимической выразительности педагога. Жестикуляция педагога и внешняя выразительность педагога. Умение двигаться.

46. Педагогическая этика. Такт – умение педагога устанавливать целесообразный тон и стиль в отношениях «человек – человек».

47. Принципы педагогического такта. Такт и тактика.

48. Условия овладения педагогическим тактом. Стадии формирования педагогического такта.

49. Конфликты и способы их разрешения в педагогической деятельности.

50. Организация групповой деятельности и ее основные функции: понятие группы и групповой деятельности.

51. Определение цели деятельности, места, времени, отбор оптимальных средств.

52. Педагогическое требование в регулировании отношений педагогов и воспитанников.

53. Технология предъявления требований (по ).

Перечень вопросов к экзамену (7 семестр)

1. Многообразие профессиональных задач педагога-организатора воспитательной деятельности.

2. Event-технология как одна из современных воспитательных технологий.

3. Педагогическое взаимодействие.

4. Сущность педагогического взаимодействия.

5. Гуманистический характер педагогического взаимодействия.

6. Функционально-ролевая позиция педагога и обучающегося.

7. Взаимодействие субъектов образовательного процесса.

8. Проектирование профессионального самообразования и саморазвития воспитателя.

9. Опыт решения задач по профессиональному самообразованию и саморазвитию.

10. Технологии самовоспитания и саморазвития педагога-воспитателя

11. Профессиональное самовоспитание педагога

12. Основы самообразования студентов педагогического вуза.

13. Понятие «проектирования профессионального самообразования» педагога-организатора воспитательной деятельности.

14. Цель, содержание, методы и формы проектирования профессионального самообразования и саморазвития воспитателя.

15. Зависимость способов воспитательной работы от мастерства педагога.

16. Понятие проектирования воспитательной деятельности.

17. Проектирование взаимодействия с детьми в процессе воспитательной работы.

18. Проектирование педагогом-организатором внеучебной деятельности детей.

19. Проектирование педагогом-организатором ценностно-ориентационной деятельности детей.

20. Проектирование педагогом-организатором игровой деятельности детей.

21. Проектирование педагогом-организатором коллективно творческой деятельности детей.

22. Значение опыта решения профессиональных задач педагогов-практиков для становления педагогического мастерства педагога-организатора воспитательной деятельности.

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 540600 Педагогика, профиль подготовки 540601 Воспитательная работа.

Программу составила:

ст. преподаватель кафедры социальной педагогики _______________

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики протокол № _____от___________ 2012 г.

Зав. кафедрой______________

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ

Председатель

методической комиссии педагогического факультета _____________

Согласовано:

Декан педагогического факультета _____________