Программа развития школы на 2годы (стр. 3 )

2. Содержание и организация основного общего образования

Модель выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени образования содержит следующие социокультурные компетенции.

Ценностно-смысловая компетенция.

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части

При составлении Учебного плана учитываются следующие требования:

- максимально допустимый в неделю объем учебной нагрузки

- выполнение федерального и регионального компонентов

- ориентация на углубленное изучение предметов

Обучение на 2 ступени представлено по следующим направлениям:

- классы с углубленным изучением немецкого языка

- классы с углубленным изучением истории

- кадетские классы

- общеобразовательные классы

Учебный план состоит из 2-х частей: инвариантной и вариативной.

В инвариантной части учебного плана реализуются региональный и федеральный компоненты. В вариативной части учебного плана реализуется школьный компонент: увеличены часы на реализацию программ углубленного изучения немецкого языка и истории, введено преподавание второго иностранного языка.

Региональный компонент представлен предметами: «Экономика», «Историческое краеведение», «Религии России».

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию основных компетенций у школьников.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов (русского языка, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

· воспитание гражданина и патриота;

· развитие и совершенствование информационных и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

· овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т. д.

· применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется путем применения в учебно-воспитательном процессе на 2-й ступени образования следующих технологий:

- современного традиционного обучения

- педагогических технологий на основе личностной ориентации педагогического процесса

- педагогических технологий на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся с использованием электронных ресурсов

- частно-предметных технологий

- технологий развивающего обучения.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

· образовательные программы;

· КТД;

· кружки;

· секции;

· факультативы;

· предпрофильную подготовку.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов и т. д.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе базисного учебного плана. Учебный план для 10-11 класса с углубленным изучением немецкого языка составлен на основе 2-го варианта (физико-математической направленности) естественно-математического профиля. Это вызвано тем, что в школа будет принимать участие в международной образовательной программе совместно с институтом им. Гете «Школы – партнеры будущего». Вариативная часть учебного плана составляет не 5, а 7 часов, так как по предмету информатика и ИКТ взята двухчасовая программа. Вариативная часть учебного плана для 10 класса представлена следующим образом:

● углубленно изучение немецкого языка – 2 часа;

● изучение второго (английского языка) – 3 часа;

● предмет «Вводный курс делового письма» - 1 час;

● предмет «География» - 1 час.

Вариативная часть учебного плана для 11 класса представлена следующим образом:

● углубленно изучение немецкого языка – 3 часа;

● изучение второго (английского языка) – 3 часа;

● предмет «География» - 1 час.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учи– 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

· диалогичность;

· деятельностно-творческий характер;

· устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

· направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

· предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

· приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

· методы диалога и полилога;

· приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

· метод деловой игры;

· методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов.

В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение в школе имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации. Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

· оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т. п.);

· частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс (Работа Попечительского совета школы, родительский комитет школы и класса);

· партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная туристско-краеведческая деятельность и т. д.).

5. Порядок управления реализацией Программы.

Общее руководство работой по ПРОУ и оценка степени эффективности её реализации осуществляются методическим советом школы.. Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами- представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях административного совет школы, на заседаниях методического совета.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит социально-психологическая служба, администрация.

Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

6.Этапы реализации Программы.

1. Ориентационно-мотивационный этап: гг.

2. Конструктивно-формирующий этап: гг.

3.Результативно-диагностический этап: гг.

Основные механизмы реализации Программы развития.

1. Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения в данном направлении, ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.

2. Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:

Педагогический совет ↔ методический совет ↔ предметные МО↕

Временные творческие коллективы

Родительская Ассоциация↔ Классные родительские комитеты

Совет старшеклассников ↔ Классные коллективы

ПУТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. Подпрограммы развития школы

В соответствии с основными задачами развития школы Программой предусмотрена реализация взаимосвязанных подпрограмм, среди которых можно выделить стратегическую подпрограмму «Качество образования»,

«Основная образовательная программа в начальной школе»

- «Информатизация»,

-развития ученического самоуправления «Единство и сотрудничество»;

-«Здоровый ребёнок»,

-профилактики асоциального поведения« Выбор»,

-профилактики травматизма« Стоп- сигнал»,

-«Семья»,

-«Домовёнок»,

-«Я - гражданин»

«Разноцветные каникулы».

Подпрограммы Программы развития школы

В школе в 2008г. разработана и реализуется Программа повышения качества образования, которая представлена в виде целевых направлений и предусматривает разнообразные формы, методы и приемы деятельности педагогического коллектива, методических объединений, методического совета школы и администрации.

Программа построена с учетом наработанного педагогическим коллективом опыта, имеющихся достижений и выявленных проблем.

Особое внимание уделено в Программе разделам: «Совершенствование организации учебного процесса и пути повышения результатов обучения», «Обеспечение учебно-воспитательного процесса на современном уровне» и «Совершенствование системы воспитательной работы как средство повышения качества обучения».

К каждому разделу прилагаются Приложения, которые содержат конкретные перспективные планы деятельности МОУ СОШ №12 и Программы по отдельным направлениям (например, «Патриот России», «профилактики асоциального поведения« Выбор», «Информатизация образования» и пр.).

Данная Программа предполагает возможность ее непрерывного совершенствования на основе промежуточного анализа результатов работы.

Концептуальные основания разработки, совершенствования и реализации программы

Целевые направления программы

· Совершенствование организации учебного процесса и повышение результатов обучения

· Обеспечение учебно-воспитательного процесса на современном уровне

· Совершенствование системы воспитательной работы как средства повышения качества образования

· Обеспечение физического развития учащихся, использование здоровьесбрегающих технологий в учебном и воспитательном процессах

· Работа с кадрами

· Работа с родительской общественностью

· Совершенствование материально-технической базы школы

Основными путями достижения цели выступают:

1.Анализ результативности учебно-воспитательной работы МОУ СОШ № 12

2. Оптимизация использования внутренних ресурсов учреждения, района, города;

3. Активное вовлечение интеллектуальных, организационных, информационных, финансовых, материально-технических ресурсов района и города в процессе модернизации учреждения;

4.Расширение базы инновационно-экспериментальной деятельности по основным направлениям развития учреждения;

5.Развитие сотрудничества с научно-образовательными, культурными учреждениями и организациями района, города;

Основными принципами построения Программы являются принципы демократизации, интеграции, преемственности, социальной активности, гуманизации, диагностичности, ответственности, вариативности, открытости, динамичности, развития, соблюдения и реализации общероссийских, региональных, муниципальных правовых актов и постановлений.

Основные концептуальные положения развития учреждения

МОУ СОШ № 12

Основная целевая установка современного образования заключается в достижении высокого качества образования на основе его модернизации, в выходе на современные рубежи образования, в органическом сочетании традиций и новаций, обеспечении приобщения к культуре, культурному наследию города и страны, включения в жизнь молодого поколения с целью развития социальной активности и социальных инициатив.

Основными ориентирами следует считать:

ü создание условий для реализации конституционных прав всех граждан на полноценное образование;

ü гуманистическую социально-личностную направленность образования;

ü развитие образовательного социума;

ü обеспечение высокого качества, разнообразия и мобильности образовательных услуг, удовлетворяющих запросы социума семьи и личности;

ü обеспечение базовых (ключевых) компетентности личности, составляющих необходимое условие ее успешного становления в социуме ХХ1 в.;

ü приоритет воспитательных целей и ценностей в образовательной системе учреждения – обеспечение формирования у воспитанников нравственности, гражданственности, добропорядочности, патриотизма, активности, ответственности за принятые решения;

ü обеспечение гармоничности и преемственности всех звеньев в системе «дошкольное – школьное – профессиональное»;

ü развитие инновационных начинаний в учебно-воспитательном процессе;

ü повышение культуроемкости образования;

ü обеспечение государственной и общественной поддержки, включая спонсорство, благотворительность и пр.;

ü укрепление здоровья всех субъектов образования;

ü радикальное обновление материальной базы учреждения;

ü повышение социального престижа педагогического труда через разнообразную систему мер;

ü укрепление связей учреждения с наукой, приобщение к научно-педагогическому труду;

ü выполнение требований (нормативных актов, постановлений, законов и т. д.) Федеральных, региональных, муниципальных.

Программа повышения качества образования

в МОУ СОШ № 12

Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4