Программа развития школы на 2годы (стр. 2 )

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

· осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

· доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

· стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

· стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

· атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

· безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

· стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

· наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

· способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

· способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

· стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

· наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

· наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

· готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

· освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

· принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

· принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

· наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

· сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

· осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

· готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;

· наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;

· способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

· коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

· высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

· совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

· способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

· адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

· стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Задача педагогов школы - воспитать выпускника, обладающего ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

Основные направления работы воспитательной системы школы.

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Цель воспитательной работы школы: Превращение школы в большую воспитательную систему, которая включает обучение как компонент.

Ø Задачи:

1. Разработать и внедрить системный подход в воспитательной деятельности школы, состоящий из 3 слоёв взаимодействия с личностью ребёнка:

- воспитательной системы всего образовательного учреждения, в рамках которой педагогический коллектив будет стремиться упорядочить влияние всех факторов и структур школьного сообщества на процесс развития учащихся;

- воспитательного пространства класса, где в основном происходит педагогическое взаимодействие;

- системы педагогического обеспечения индивидуальной траектории развития ребёнка.

Иначе говоря, необходимо одновременно построить воспитательную систему школы, воспитательные системы классов, а также систему поддержки индивидуального развития каждого ребёнка.

2. Качественно повысить материально- техническую базу и кадровое обеспечение воспитательного процесса: классного руководства, дополнительного образования, групп ГПД, социально- психологического сопровождения, учебного процесса.

3. Заключить договоры о сотрудничестве и организовывать сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей и учреждениями культуры в целях расширения области воздействия на воспитание учащихся и формирования единого образовательного пространства.

4. Повысить качество работы методического объединения классных руководителей.

5. Сформировать в школьном сообществе среду, содействующую самовыражению личности учащихся и педагогов.

6. Заключить договора о сотрудничестве и организовать сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей и учреждениями культуры в целях расширения области воздействия на воспитание учащихся и формирования единого образовательного пространства, в том числе, со спортивной школой Самбо и центром «Молодая семья». Продолжать тесное сотрудничество со Школой искусств №1.

7. Утвердить и начать работу по реализации программы «Осознанное родительство».

В школе разработана и реализуется воспитательная система «Патриот России».

Цель воспитательной системы «Патриот России»: формирование активного гражданина, патриота, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, обществом, страной.

Сущность воспитательной системы «Патриот России».

Создание эффективно действующей системы формирования человека культуры, гражданина, патриота России.

Воспитательная система «Патриот России» предусматривает:

§ освоение детьми и подростками социально - значимых ценностей, формирование и развитие гражданственности и патриотизма учащихся в процессе воспитания и обучения в образовательном учреждении;

§ массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую в микрорайоне МОУ СОШ № 12;

§ создание и обеспечение деятельности детских объединений, клубов, кружков и секций, развитие и поддержка детского самоуправления;

§ использование различных форм повышения квалификации педагогических работников;

§ своеобразное единство трёх коллективов: педагогического, ученического и родительского, где педагоги- управляющая подсистема, а ученики и родители - управляемая.

Данная система относится к открытому типу. Большую роль в ней играет социальная и природная среда. Жизнедеятельность системы строится на взаимодействии и сотрудничестве с организациями местного самоуправления, родительской общественностью, государственными и общественными организациями. Это создаёт более благоприятные условия для личностного развития ребёнка.

Содержание и организация образовательного процесса.

1.Содержание и организация начального образования.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени с введением новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов.

Это человек:

Ø Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

Ø Владеющий основами умения учиться.

Ø Любящий родной край и свою страну.

Ø Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Ø Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

Ø Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

Ø умеющий высказать свое мнение.

Ø Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Задача педагогов начальной школы - воспитать выпускника, обладающего ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, социальной, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

Социальная компетенция

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Общекультурная компетенция

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Коммуникативная компетенция

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированость первичных навыков саморегуляции.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

· гуманизации;

· гуманитаризации;

· оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;

· непрерывности и поступательности;

· дифференциации;

· интеграции;

· культуросообразности.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

· русский язык и литературное чтение для формирования социальной компетенции;

· немецкий язык для формирования коммуникативной компетенции;

· музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;

· физическая культура для формирования социальной компетенции

· все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ:

программа «Гармония»;

программа «Школа России»

программы НОУ НЦНО

программа по системе Виноградовой

завершенные предметные линии издательство «Дрофа»

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

· формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

· овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

· в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

· приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

· методы диалога;

· приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

· игровые методы;

· рефлексивные приемы и методы;

· методы диагностики и самодиагностики;

· использование информационных технологий.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное воспитание учащихся. Педагогический коллектив поставил перед собой задачу создать школу разных возможностей с широким диапазоном деятельности детей и учителей. Педагогический коллектив школы считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» с введением новых ФГОС позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

  Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательное учреждение предоставляет учащимся возможность выбора  широкого спектра занятий,  направленных на развитие школьника.

  Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований.

Внеурочная деятельность

Образовательные результаты внеурочной деятельности

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности  работы по вопросам воспитания и социализации детей.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4