Теория обучения и воспитания. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки «Психология образования» очной формы обучения (стр. 3 )

Планирование самостоятельной работы студентов

4 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

5. Содержание дисциплины

Модуль 1 Сущность обучения

Тема 1 Сущность и закономерности обучения

Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения. Закон развивающего и воспитывающего влияния обучения на обучающихся. Закон обусловленности результатов обучения характером деятельности и общения учащихся. Закон целостности и единства педагогического процесса. Закон развивающего и воспитывающего влияния обучения на обучающихся. Закон обусловленности результатов обучения характером деятельности и общения учащихся. Закон целостности и единства педагогического процесса. Закон взаимосвязи и единства теории и практики в обучении. Закон взаимосвязи и взаимообусловленности индивидуальной, групповой и коллективной учебной деятельности. Принципы обучения.

Тема 2 Содержание, методы, методические системы и технологии обучения

Критерии отбора содержания обучения. Учебные планы. Учебные программы. Учебники. Понятие о методах и технологиях обучения. Выбор доминирующего типа (методической системы) обучения. Признаки обучающих технологий и показатели их реализации. Поисково-исследовательская (задачная) технология обучения. Технология критериально-ориентированного обучения. Имитационная (моделирующая) технология обучения. Новые информационные технологии. Основные цели и направления применения информационных технологий обучения.

Тема 3 Традиционные и современные формы организации обучения

Формы организации обучения в их историческом развитии. индивидуальная форма обучения. Индивидуально-групповая форма обучения. Фронтальная форма обучения. Семинар. Лекция. Практическая работа. Лабораторное занятие. Практика. Пути и факторы обновления форм организации обучения. Особенности планирования и организации различных форм учебной работы.

Модуль 2 Сущность воспитания

Тема 4 Сущность и особенности воспитания

Сущность понятий «воспитание», «развитие», «формирование» Взаимосвязь понятий «воспитание», «обучение», «образование». Особенности процесса воспитания: целенаправленность, многофакторность, длительность, неоднозначность, двусторонность и др. Сущность субъект-субъектных воспитательных отношений. Роль и место воспитания в развитии и формировании личности. Потребности, интересы, склонности, направленность личности как источник ее активности.

Тема 5 Закономерности воспитания

Противоречия как движущие силы процесса воспитания Закономерности и принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация. Проявление закономерностей в конкретных педагогических ситуациях.

Тема 6 Методы и приемы воспитания

Понятие «метод» в авторитарной и демократической педагогике. Классификация методов воспитания. Методы формирования общественного сознания (методы убеждения) – внушение, разъяснение, рассказ, беседа, метод примера и др.), методы формирования общественного поведения (методы упражнения) приучение, упражнение, поручение и др.), методы стимулирования: поощрение, наказание и др. Приемы воспитания: императивные, манипулятивные, диалогические. Проблема выбора стратегии воспитания.

Модуль 2 Базовые теории обучения и воспитания

Тема 7 Теория коллектива

Признаки коллектива. Первичный коллектив. Структура коллектива. Пути формирования коллектива. Опыт в развитии теории коллектива. Учение о стадиях развития коллектива (, ). Закон «завтрашней радости». Закон параллельного педагогического действия. Роль традиций в развитии коллектива. Взгляды на проблему взаимосвязи интересов коллектива и личности. Педагогические требования к организации детского коллектива.

Тема 8 Теория развивающего обучения

Классики теории развивающего обучения , , . Зона актуального и зона ближайшего развития. Задачный характер развивающего обучения. Принципы развивающего обучения. Современные методики развивающего обучения.

6. Планы семинарских занятий

Модуль 1 Сущность обучения

Тема 1 Сущность и закономерности обучения

Задание для семинарского занятия: Проанализировать фрагмент учебного занятия (по творческим группам) с анализом закономерностей образовательного процесса.

Тема 2 Содержание, методы, методические системы и технологии обучения

Задания для семинарского занятия:

1. Составить таблицу по технологиям обучения. Отразить плюсы и слабые места.

2. Разработать методику психологического анализа школьного учебника.

Тема 3 Традиционные и современные формы организации обучения

Задание для семинарского занятия: Разработать фрагмент занятия (лекция, семинар).

Модуль 2 Сущность воспитания

Тема 4 Сущность и особенности воспитания

Задание для семинарского занятия: Подобрать педагогические ситуации из текстов: «Сердце отдаю детям», «Педагогическая поэма», Я. Корчак «Как любить ребенка».

Тема 5 Закономерности воспитания

Задание для семинарского занятия: Описать педагогические ситуации из собственной практики. Сделать анализ закономерностей, которые нашли отражение в данной ситуации.

Тема 6 Методы и приемы воспитания

Задание для семинарского занятия: Составить классификацию приемов воспитания.

Модуль 2 Базовые теории обучения и воспитания

Тема 7 Теория коллектива

Задание для семинарского занятия:

1. Прочитать книгу «Педагогическая поэма». Сделать анализ этапов развития коллектива.

2. Подготовиться к дискуссии на тему: «Коллектив и личность – возможны ли гармоничные отношения?»

Тема 8 Теория развивающего обучения

Задание для семинарского занятия: Разработать проект «Опыт развивающего обучения в истории и современности».

1. Методические рекомендации по подготовке проекта.

Подготовка и защита проекта является необходимым этапом освоения модуля. Подготовка проекта способствует:

- систематизации знаний;

- закреплению и расширению теоретических и практических знаний;

- овладению методикой компьютерных исследований;

- приобретению опыта формулировки выводов.

Проект выполняется на базе теоретических знаний, полученных в течение обучения. Защита проекта проводится на практическом занятии с презентацией материалов.

Требования к текстовой части проекта:

- Введение, в котором должна быть раскрыта актуальность и сущность исследуемой проблемы.

- Обзор материалов, которые использовались для подготовки проекта.

- Характеристика методов исследования.

- Характеристика результатов исследования.

- Выводы.

Требования к презентации:

Проект оценивается по следующим критериям:

- уровень практического анализа проблемы;

- качество текстового материала;

- качество презентации;

- ориентировка в проблеме, умение отвечать на вопросы.

2. Темы контрольных работ:

- Педагогические идеи кн. «Педагогическая поэма».

- Педагогические идеи кн. «Сердце отдаю детям».

- Педагогические идеи кн. Я. Корчака «Как любить ребенка».

- Методы, методики, технологии – по кн. «Педагогическая поэма».

- Методы воспитания – по кн. «Сердце отдаю детям».

- Методы воспитания – по кн. Я. Корчака «Как любить ребенка».

- Формы организации деятельности по кн. «Педагогическая поэма».

- Формы организации деятельности по кн. «Сердце отдаю детям».

- Содержание нравственного воспитания – по кн. «Педагогическая поэма».

- Содержание нравственного воспитания – по кн. «Сердце отдаю детям».

- Содержание нравственного воспитания – по кн. Я. Корчака «Как любить ребенка».

3. Вопросы к экзамену:

1. Признаки, структура, законы, этапы формирования коллектива.

2. Педагогические требования к организации коллектива.

3. Сущность и закономерности обучения

4. Содержание обучения.

5. Методы обучения.

6. Методические системы и технологии обучения

7. Традиционные и современные формы организации обучения

8. Сущность и особенности воспитания

9. Закономерности воспитания

10. Методы воспитания

11. Приемы воспитания

12. Теория развивающего обучения

8. Образовательные технологии.

· Анализ педагогических ситуаций

· Анализ педагогических текстов

· Работа с документами: Закон об Образовании, Концепции, Национальная доктрина

· Работа и Интернет-сайтами

· Разработка проекта по теме ««Опыт развивающего обучения в истории и современности».

· Дискуссии на тему: «Коллектив и личность – возможны ли гармоничные отношения?»

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

9.1 Основная литература:

1. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под общей ред. . – М., 1988.

2. Емельянова и методика воспитания. – М., 2008.

3. , Емельянова педагогика. – М., 2008.

4. Ушинский как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии. Том второй. // Пед. соч. в шести томах Т. 6. – М., 1990.

9.2 Дополнительная литература:

1. Развитие Я – концепции и воспитание. – М., 1986.

2. Библер . Культура. Современность. – Москва: Знание, 1990 .

3. Булатова современного урока. – М., 2008.

4. Ильин Гегеля как учение о конкретности бога и человека. – СПб, 1994.

5. Климов профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, 1966.

6. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М., 1984.

7. Неменский красоты. – М., 1987.

8. Новикова детского коллектива. – М., 1978.

9. Орлов к индивидуальности. – М., 1991.

10. Пек тропы. Новая психология любви, традиционных ценностей и духовного роста: Пер. с англ. . – М., 1996.

11. Петровский . Деятельность. Коллектив. – М., 1982.

12. Пряжников и личностное самоопределение. – М., 1996.

13. Рувинский чувств, интеллекта, воли. – М., 1983.

14. Стратегия воспитания в образовательной системе России / ред. . – 2-е. изд. доп. и перераб. – М.: Агенство «Издательский сервис», 2004.

15. Цырлина школа ХХ века: взгляд из прошлого в будущее. – М., 2001.

9.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

10.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

· Компьютер

· Мультимедийное оборудование

· Множительная техника

· Бумага формата А 4

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3