Министерство образования и науки Российской Федерации

ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. »

Кафедра психологии управления

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Социальная психология», предназначенный для студентов, обучающихся по специальности 050706.65 «Педагогика и психология», разработан в соответствии со «Стандартом учебно-методического комплекса дисциплины в КГПУ им. ».

Учебно-методический комплекс дисциплины «Социальная психология» представляет собой совокупность взаимосвязанных организационных документов и учебно-методических материалов на различных носителях, содержание которых определяет процесс изучения данной учебной дисциплины согласно ГОС ВПО 050706.65 «Педагогика и психология».

Учебно-методический комплекс дисциплины содержит рабочую программу, в которой изложен изучаемый в рамках данного курса учебный материал. Материалы курса сгруппированы в три модуля, каждый из которых содержит по несколько тем. В рамках изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная работа студентов в форме подготовки к семинарским занятиям, подготовки докладов по темам курса, подготовки реферативных работ и чтения и конспектирования публикаций по социально-психологическим проблемам в специализированных психологических периодических изданиях.

Учебно-методический комплекс содержит перечень основной и дополнительной литературы, рекомендуемой студенту для работы над курсом. Дана технологическая карта дисциплины, где содержатся виды работ по освоению материалов курса, которой студент может руководствоваться, планируя свою самостоятельную работу в учебном семестре.

Представлена карта обеспеченности учебной литературой, к которой студент может обратиться, изучая модули дисциплины. Определены виды оборудования и иного материально-технического обеспечения, необходимого для изучения дисциплины. Представлены организационные документы, отражающие наличие междисциплинарных связей курса «Социальная психология» с другими дисциплинами по учебному плану специальности 050706 «Педагогика и психология».

Для осуществления контроля успеваемости студентов в ходе освоения ими данного курса разработан журнал рейтинга, отражающий промежуточные итоги освоения материалов курса.

Для осуществления тестового контроля знаний разработаны задания, отражающие основные вопросы по изучению социально-психологических феноменов, которые включены в банк тестовых заданий по дисциплине.

В качестве дополнительных методических материалов УМК содержит планы семинарских и лабораторных занятий.

Министерство образования и науки Российской Федерации

ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет

им. »

Кафедра практической психологии

Социальная психология

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность: 050706.65 Педагогика и психология

Специализация «Практическая психология»

Красноярск 2012

Рабочая программа составлена:

, кандидатом психологических наук, доцентом кафедры практической психологии;

, кандидатом психологических наук, доцентом, доцентом кафедры психологии управления.

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры психологии управления

"__" _____________2012 г.

Заведующий кафедрой психологии управления,

доктор психологических наук, профессор ________________________

Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией) по специальности 050706 Педагогика и психология

"____" ___________200__ г.

Председатель комиссии,

кандидат психологических наук, доцент _____________________

ОБЩАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Выписка из ГОС ВПО по специальности 050706.65 «Педагогика и психология» об обязательном содержании дисциплины

«Социальная психология»

Предмет и методы социальной психологии, основные области исследования, краткий исторический очерк. Психология общения. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения. Основные закономерности общения. Воздействие в процессе общения. Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Методы разрешения конфликтов. Малая группа: основные параметры и структуры. Групповая совместимость, групповая сплоченность, принятие группового решения, эффективность групповой деятельности. Феномены межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Модели развития групп. Управление малой группой. Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания. Психология массовидных явлений. Социально-психологическая характеристика личности. Понятие гендерной роли. Идеалы. Социализация и адаптация. Социальные установки личности. Социально-психологическая диагностика и прогнозирование социального поведения человека.

Выписка из учебного плана по специальности 050706.65 «Педагогика и психология» об объеме дисциплины «Социальная психология» и видах учебной работы по очной форме обучения

ВВЕДЕНИЕ

Данная программа дисциплины «Социальная психология» является компонентом блока дисциплин предметной подготовки в основной образовательной программе, которую осваивают студенты, обучающиеся по специальности 050706.65 «Педагогика и психология». Учебный курс «Социальная психология» направлен на формирование у студентов целостного представления о современном состоянии социально-психологического знания. Это знание содержит огромный потенциал для ответа на многие конкретные вопросы повседневной жизни человека как социального субъекта, участника реальных социальных процессов. Социально-психологические знания задают широкий контекст для понимания процессов становления и самопроявления личности. Социально-психологическая компетентность – важнейшее условие продуктивной профессиональной деятельности практического психолога, социального работника, педагога.

Учебный материал структурирован в разделы, в целом отражающие специфику предмета социальной психологии. В каждом разделе рассматривается основные проблемы, теоретико-исследовательские подходы и возможности применения данных научных изысканий в практике. Лекционные занятия нацелены на достижение систематизацию социально-психологического знания. Семинарские занятия направлены на развитие способности студентов свободно ориентироваться, вырабатывая собственную позицию в видении социальных феноменов, творчески выбирать стратегии социального поведения.

Взаимосвязь дисциплины с другими курсами – изучение дисциплины «Социальная психология» основывается на знаниях по дисциплинам «Основы общей психологии», «Основы социологии». Содержание дисциплины «Социальная психология» выступает основой изучения ряда тем в рамках курсов «Методы активного социально-психологического обучения», «Основы психологии семьи и семейного консультирования», «Этнология».

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель –

§  Познакомить студентов с научными основами социальной психологии, раскрыть содержание дисциплины.

§  Способствовать формированию научного подхода к объяснению психологических явлений социальной жизни людей в противовес обыденным, житейским представлениям.

§  Создать предпосылки для практической реализации социально-психологических знаний в различных сферах жизнедеятельности общества

Задачи -

§  Обеспечить усвоение социально-психологического знания в различных учебных формах учебной деятельности студентов.

§  Вырабатывать навыки психологического анализа социальных ситуаций.

§  Создавать условия для ценностного самоопределения студентов как субъектов общественной жизни.

Требования к уровню усвоения сОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент:

Должен знать: специфику социально-психологического знания, теоретические и прикладные задачи социальной психологии; основные проблемы каждого раздела социальной психологии; понятийный аппарат социальной психологии; технологии применения социально-психологического знания в решении прикладных задач.

Должен уметь: сравнивать научные подходы и теории, определять их главные сущностные характеристики; находить системные связи между социально-психологическими феноменами; давать научное объяснение конкретным фактам реальной жизни общества; с учетом выявленных наукой социально-психологических закономерностей разрабатывать меры оптимизации социальных ситуаций, в первую очередь, в профессиональной сфере.

Дисциплина «Социальная психология» изучается студентами, согласно учебному плану подготовки по специальности 050706 «Педагогика и психология», в течение двух семестров – шестого и седьмого. Программа всего курса содержит три базовых модуля: «Социальная психология как наука», «Психология общения и межличностного взаимодействия», «Социальная психология групп».

Каждый базовый модуль содержит несколько тем, в которых раскрывается содержание основных понятий и категорий социальной психологии, рассматриваются направления социально-психологического исследования, реализуемые в современной науке и прикладных ее областях. Освоение базовых модулей обеспечивается различными видами организации учебной деятельности студентов (лекции, семинарские занятия с элементами тренинговой работы, самостоятельная работа студентов) и контролем аудиторной и внеаудиторной учебной работы студентов.

Промежуточный контроль по дисциплине осуществляется в период межсессионной аттестации, а также по итогам обучения в шестом семестре – зачет, по итогам обучения в седьмом семестре – устное собеседование по темам.

Итоговый контроль по дисциплине осуществляется в период зимней сессии в виде экзамена по всему изученному курсу с учетом суммы баллов, набранных в рамках модульно-рейтинговой системы оценки знаний.

Вопросы по социальной психологии входят в программу итоговой аттестации по специальности 050706 «Педагогика и психология», в программу комплексного государственного экзамена.

Основные методы сбора социально-психологической информации: наблюдение, эксперимент, изучение документов, опросы, тесты. Роль включённого наблюдения в социально-психологическом исследовании. Специфика лабораторного и естественного эксперимента. Проблема качества социально-психологической информации. Дискуссионные проблемы применения методов социально-психологического исследования. Роль ценностей учёного в разработке социально-психологической проблематики, интерпретации полученных данных и их практическом использовании. Социально-психологическая диагностика и проблема прогнозирования социального поведения человека.

Тема 1.2. Социальная психология личности.

Социально-психологическая характеристика личности, специфика социально-психологического подхода к исследованию личности: «персонификация» социума, трактовка отношения «личность – социум» как симметричного, парциальность анализа социальных связей личности.

Социальная идентичность личности. Подходы к выделению структурных составляющих и динамики развития идентичности личности (Э. Эриксон, Г. Родригес-Томэ, Г. Тэджфел и Дж. Тэрнер). Проблема интерференции ценностей и норм групповых идентичностей человека. Социальная идентичность и поведение человека.

Диспозиционные детерминанты социального поведения человека. Социальные установки личности. Функции социальных установок. Структура социальных установок. Диспозиционная иерархия. Формирование и изменение социальных установок.

Статус и роль как социально-психологические характеристики личности. Понятие гендерной роли. Социокультурная детерминация гендерных ролей. Освоение социальных ролей и развитие личности. Факторы успешности реализации роли. Степень организмического включения в роль. Деиндивидуализация как феномен поглощёния личности ролью («тюремный эксперимент Ф. Зимбардо). Ролевой конфликт и маргинальная личность.

Социализация личности. Социализация и адаптация личности. Соотношение понятия «социализация» с понятиями «адаптация», «воспитание», «развитие личности». Социализация как единый, непрерывный процесс и множественность частных социализационных процессов. Социализация как двусторонний процесс усвоения социального опыта и активного воспроизведения системы социальных связей. Культурный контекст социализации. Идеалы. Направления социализации: поведенческое, эмоционально-чувственное, познавательное, бытийное, морально-нравственное, межличностное. Содержание и динамика социализации в концепциях З. Фрейда, Л. Кольберга, Э. Эриксона, ). Агенты и институты социализации. Социально-психологические механиемы социализации: идентификация, подражание, внушение, социальная фасилитация, конформность, стыд. Проблема эффективности социализации.

Социально-психологическая диагностика и прогнозирование социального поведения человека.

Модуль 2. Психология общения и межличностного взаимодействия.

Тема 2.1. Психология общения

Общая характеристика общения. Современные трактовки общения (как одного из видов человеческой активности, как реальности человеческих отношений, как субъект-субъектного отношения, как отношения обмена, как диалога). Содержание, цели и средства общения. Функции общения: прагматическая, формирующая, подтверждающая, организация и поддержание межличностных отношений, внутриличностный диалог () Уровни общения: ритуальный, деловой, интимно-личностный (). Виды и формы общения: прямое и косвенное; непосредственное и опосредованное, межличностное и массовое. Структура общения: перцептивная, коммуникативная, интерактивная стороны общения. Компетентность в общении.

Перцептивная сторона общения. Специфика социальной перцепции как процесса восприятия с активной обратной связью, включающего понимание другого человека. Образ партнёра как регулятор общения.

Механизмы социальной перцепции. Стереотипизация. «Эффект ореола» в типовых схемах формирования первого впечатления как проявление стереотипизации. Факторы «превосходства», «привлекательности» и «отношения» как детерминанты первого впечатления. Роль апперцепции в восприятии человека. Функции стереотипов. Стереотипизация в педагогической деятельности.

Каузальная атрибуция как важнейший механизм социальной перцепции. Классификация причин: внутренние – внешние, стабильные – нестабильные, контролируемые – неконтролируемые (Б. Вайнер). Логические модели каузального вывода: Э. Джонса и К. Дэвиса; Г. Келли. Ошибки каузальной атрибуции: различие атрибуции деятеля и наблюдателя, ошибки ложного согласия, ложных корреляций, игнорирования информационной ценности неслучившегося. Мотивационные искажения атрибуции. Влияние причинного приписывания на общение.

Эмпатия, идентификация, социальная рефлексия, аттракция как механизмы, обеспечивающие точность межличностного понимания. Проекция как барьер понимания другого. Социально-перцептивная сенситивность. Личностные факторы сенситивности.

Интерактивная сторона общения как инструментально-технологическая сторона общения. Стратегии взаимодействия: кооперация, противодействие, избегание, альтруизм, компромисс, сотрудничество. Структура взаимодействия в модели Т. Парсонса: деятель, объект, нормы, ценности, ситуация. Схема регистрации взаимодйствий Р. Бейлса (область позитивных эмоций, область решения проблем, область постановки проблем, область негативных эмоций). Матрица исходов взаимодействия Дж. Тибо и Г. Келли. Структура взаимодействия в транзактном анализе Э. Берна. Взаимодополнительные и пересекающиеся транзакции.

Социально-психологическая характеристика конфликта. Виды конфликтов: межгрупповой, личность – группа, межличностный, внутриличностный; деструктивный и конструктивный. Структура и динамика конфликта. Функции конфликта: разрядка напряжения, установление более четких структурных границ и границ ответственности, укрепление единства, лучшее взаимопонимание, развитие личности, группы, межличностных отношений. Методы разрешения конфликтов. Характеристика подхода «выигрыш – выигрыш».

Коммуникативная сторона общения. Понятие коммуникации. Базовые элементы коммуникативного процесса (адресант, код, каналы передачи информации, адресант, обратная связь). Специфика обмена информацией в человеческом общении: неоднозначность информации, взаимовоздействие в процессе передачи информации, многоканальность передачи информации, несовпадение систем кодификации и декодификации, влияние обратной связи.

Вербальные средства коммуникации. Говорение и слушание как психологические составляющие вербальной коммуникации. Эмотивная и конативная функции речи. Особенности повседневной разговорной речи: персональность адресации, спонтанность и непринуждённость, ситуативность, эмоциональность. Особенности письменной речи. Проблема понимания речевой коммуникации. Коммуникативные барьеры. Понятие коммуникативного барьера. Виды коммуникативных барьеров: фонетический, семантический, стилистический, логический, барьеры отношения. Эффективное слушание как основной инструмент преодоления коммуникативных барьеров. Техники эффективного слушания (внимательное слушание, отражение содержание, перефразирование, резюмирование, отражение чувств).

Невербальные средства коммуникации. Значение невербальной коммуникации в общении. Особенности невербальной коммуникации (действие «здесь и сейчас», синтетичность, спонтанность, усвоение путём подражания). Функции невербальной коммуникации по отношению к вербальной: дополнение, опровержение, замещение, регулирование. Средства невербальной коммуникации: оптико-кинетическая система знаков (жесты, мимика, пантомимика), паралингвистическая (качество, диапазон, тональность голоса) и экстралингвистическая система (паузы, смех, плач, кашель и т. л.), пространство и время организации коммуникативного процесса, контакт глаз. Культурная детерминация невербального поведения.

Психологическое воздействие в процессе общения. Воздействие как сквозной феномен человеческого общения. Основные способы воздействия (заражение, внушение, убеждение, подражание), их психологические особенности, исторические корни, применение в современной жизни, возможные эффекты.

Модуль 3. Социальная психология групп.

Тема 3.1. Социальная психология малой группы.

Тема 3.1.1. Динамические процессы в малой группе

Проблема группы в социальной психологии. Теоретические подходы в исследовании групп. Группа как совокупный субъект (психологические черты «группового качества»). Групповое сознание.

Классификация групп. Многомерность и многоуровневость организации социума. Первичные и вторичные, естественные и номинальные, большие и малые, формальные и неформальные, группы членства и референтные группы.

Малая группа: основные параметры и структуры. Организационные и психологические детерминанты возникновения малой группы. Этапы развития группы: модели коллективообразования и , двумерные модели развития группы Б. Такмена.

Механизмы групповой динамики, механизмы развития групп. Разрешение внутригрупповых противоречий как механизм развития группы. Виды внутригрупповых противоречий (, Ф. Шамбо). «Идеосинкразический кредит» (Е. Холландер). Психологический обмен как механизм групповой динамики ().

Управление малой группой. Социальный контроль в малой группе. Понятие групповой нормы. Типы групповых норм: институциональные, добровольные, эволюционные; общие и частные, жёсткие и мягкие, принятые всеми или частью группы. Групповые санкции как последствия нормативных девиаций. Официальные и неофициальные санкции. Функции нормативного контроля в малой группе.

Конформизм и конформность. Проблема группового давления. Исследования конформизма: эксперименты М. Шерифа, С. Аша, С. Милграма. Факторы конформности: личностные, групповые, деятельностные, культурные. Виды конформности: публичная и личная (Л. Фестингер); нормативная и информационная (М. Дойч и Г. Джерари); внутренняя и внешняя (); конформность как подчинение, идентификация иинтернализация (Г. Келмен).

Влияние группового меньшинства. Экспериментальные исследования влияния меньшинства (С. Московичи и К. Фошо). Причины сопротивления влиянию меньшинства. Условия влияния группового меньшинства: синхронная и диахронная устойчивость поведения, мягкий стиль переговоров. Последствия влияния меньшинства для групповой жизнедеятельности.

Групповая совместимость. Уровни совместимости: физиологическая, психофизиологическая, психологическая, социально-психологическая, социально-идеологическая. Возможности сознательной регуляции верхних уровней совместимости.

Групповая сплочённость. Подходы к изучению: сплочённость как межличностная аттракция (А. и Б. Лотт); как результат мотивации группового членства (Д. Картрайт); как ценностно-оринтационное единство членов группы (). Детерминанты групповой сплочённости: частота взаимодействия, кооперативный характер взаимодействия, стиль руководства, сходство между людьми, успех в выполнении группового задания, фрустрация и угроза течению группового процесса, характеристики группы как основа притягательности группового членства. Положительные и отрицательные последствия групповой сплочённости для жизнедеятельности группы. Феномен группового единомыслия в высокосплочённых группах. Эффективность групповой деятельности.

Принятие группового решения. Типологии групповых задач Д. Хакмена и Ч. Морриса; Д. Макгрета. Феноменология группового решения (усиление мотивации групповой деятельности, сдвиг риска, груповая поляризация, повышение групповых притязаний), и её психологические механизмы (социальная фасилитация и диффузия ответственности). Огрупление мышления как фактор снижения эффективности группового решения. Способы оптимизации процесса группового решения. Специальные формы групповой дискуссии: брейнсторминг, синектика. Требования к руководителю групповой дискуссии.

Тема 3.1.2. Структурные характеристики малой группы.

Понятие групповой структуры. Многомерность групповой структуры.

Социометрическая структура группы. Дж. Морено как автор социометрического подхода к анализу групповых структур. Определение социометрической структуры, её основные характеристики (социометрические статусы, взаимность эмоциональных предпочтений, устойчивые группы эмоциональных предпочтений, эмоциональные отвержения в группе). Социометрия. Особенности проведения социометрии в детских группах. Детерминанты социометрического статуса: индивидуальные (внешность, успех в ведущей деятельности, умственная одарённость, индивидуально-типологические свойства) и групповые (групповые ценности). Особенности влияния взрослых на социометрический статус детей разных возрастов. Феномен «генерализации статуса». Особености группового поведения индивидов с разными социометричскими статусами. Способы влияния на социометрическую структуру: создание разнообразных форм групповых деятельностей, приём «отсвет звезды».

Ролевая структура малой группы. Понятие групповой роли. Типичные групповые роли. Ролевые ожидания. Ролевой конфликт. Особенности ролевых структур в зависимости от групповой деятельности и уровня развития группы. Соотношение социометрической и ролевых структур малой группы.

Коммуникативная структура малой группы. Определение коммуникативной структуры.

Значение информации для группового процесса. Информация как ценность. Неравномерность распределения информации в группе. Коммуникативные роли. Сравнительная эффективность вертикальных и горизонтальных потоков информации. Виды коммуникативных сетей: централизованные (фронтальная, радиальная, иерархическая) и децентрализованные (цепная, круговая, полная неограниченная). Факторы влияния коммуникативных сетей на эффективность групповой деятельности. Способы интенсификации информационного обмена в группе через создание условий для неформального общения.

Структура социальной власти в малой группе. Социальная власть как право на влияние. Типы социальной власти: вознаграждающая, наказывающая, легитимная, референтная, экспертная. Формы социальной власти: руководство и лидерство. Соотношение лидерства и руководства в структуре социальной власти в группе. Теории происхождения лидерства: теория черт, ситуационная теория, синтетическая теория лидерства. Виды лидерства: по сферам жизнедеятельности группы, по направленности, по функциям в групповой деятельности. Психологические механизмы лидерского влияния: ценностный вклад лидера, идентификация с лидером членов группы. Связь лидерства с другими феноменами группового функционирования.

Тема 3.2. Психология больших групп.

Межгрупповые отношения: феноменология и теоретические подходы к объяснению. Феномены межгруппового взаимодействия. Поршнева. Взаимовлияние и защита от влияния как элементарные психологические явления. Упорядочивание взаимовлияния в процессе группообразования. Создание полей доверия через «мы-идентификацию».

Мотивационные основы межгрупповой враждебности в теориях З. Фрейда и Т. Адорно. Значение раннего эмоционального опыта, амбивалентность детских переживаний как детерминанта этноцентризма взрослого. Разрешение внутриличностных противоречий через дискриминацию аутгрупп.

Экспериментальные исследования межгрупповых отношений в ситуационном (интеракционистском) подходе М. Шерифа. Зависимость отношений между группами от характера межгруппового взаимодействия (соперничество, сотрудничество).

Трактовка межгрупповых отношений в когнитивистском подходе Г. Тэджфела и Д. Тэрнера. Экспериментальные доказательства проявления этноцентризма в номинальных группах. Межгрупповая враждебность как функция групповых границ. Теория социальной идентичности: групповая идентификация – структурная составляющая Я-концепции, этноцентризм – средство поддержания позитивной Я-концепции. Психологические стратегии выстраивания положительной групповой идентичности.

Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5