3.  Что такое социальные стереотипы? Каковы их функции в общении? В каких случаях они проявляются особенно ярко? Приведите примеры.

4.  Какие логические схемы задействуются, по мнению социальных психологов, при вынесении человеком причинных суждений?

5.  Перечислите основные ошибки каузальной атрибуции, проиллюстрируйте их действие соответствующими примерами.

6.  Как вы полагаете, в каких случаях особенно важно учитывать закономерности каузальной атрибуции?

7.  Охарактеризуйте психологические механизмы, обеспечивающие точность межличностного восприятия.

8.  Возможно ли совершенно полное и точное понимание человека человеком? Почему? Какие из этого вытекают последствия для личности, общения, профессиональной деятельности?

Библиографический список:

1.  Андреева социального познания: Учебное пособие для средних и высших учебных заведений. – М.:Аспект Пресс, 2000 – 288с.

2.  Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект пресс, 1999 – 367с.

3.  Битянова психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект-Пресс, 2001 – 470с.

4.  Что такое психология. В 2т – М.: Мир, 1996 – Т.1 – 496с.;т.2 – 376с.

5.  Прикладная психология. – СПб.: Издательство «Питер», 2000 – 560с.

6.  , Третьяков общения – 2-е издательство – М.: Смысл; Академический проект, 1999 – 279с.

7.  Леонтьев общения – Тарту: Издательство Тарт. ун –та, 1974 – 220с.

8.  Межличностное восприятие в группе – М.: издательство МГУ, 1981.

9.  Межличностное общение. Хрестоматия / составители – , – СПб.: «Питер», 2001

10.  Социальная психология/ перевод с английского – СПб: Питер, 1997 – 688с.

11.  Парыгин общения: Учебное пособие – СПб: издательство , 1999 – 301с.

12.  Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. – М.: Изд-во Психология межличностного познания. Под. ред. – М.: Педагогика, 1998 – 223с.

13.  Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/ сост. , – М: Аспект Пресс, 1999 – 475с.

14.  Социальная психология: Учеб. пособие для студентов для студ. высш. учеб. заведений/ , , и др.; Под ред. , . – : Издательский центр «Академия», 2001 –601с.

15.  Шихирев социальная психология – М.: НП РАН, КСП + Академический Проект, 1999 – 448с.

16.  Юсупов взаимопонимания. – Казань: Татарское кн. изд-во, 1991 – 196 с.

Семинар 5. Индивид и группа

1.  Что такое групповые нормы? Каковы функции норм по отношению к членам группы и группе в целом?

2.  Какие факторы определяют меру нормативности поведения индивида в группе?

3.  Какие нормы, гласные и негласные, регламентируют жизнедеятельность вашей группы? Каким образом они поддерживаются? Какие из них, по вашему мнению, способствуют решению групповых задач?

4.  Почему для любой малой группы важно эффективно организовывать процесс принятия группового решения?

5.  В каких ситуациях и с какой целью может продуктивно применять групповое обсуждение руководитель, педагог?

6.  Какие характеристики группового процесса могут препятствовать продуктивному обсуждению проблемы? Какие средства оптимизации процесса принятия группового решения могут использовать руководители дискуссии, ее участники?

Библиографический список:

1.  Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект пресс, 1999 – 367с.

2.  , Тихомандрицкая психология личности : Учебное пособие для вузов – М.: «Аспект-Пресс», 2001 – 301 с.

3.  Битянова психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект-Пресс, 2001 – 470с.

4.  , Дубовская психология малой группы: Учебное пособие для вузов – Москва. Аспект Пресс, 2001 – 318с.

5.  Социальная психология/ Перевод с английского – СПб: Питер, 1997 – 688с.

6.  Шихирев социальная психология – М.: НП РАН, КСП + Академический Проект, 1999 – 448с.

Семинар 6. Социальная власть в малой группе

1.  В чем сходство и различие понятий и феноменологии: «лидер» и «руководитель», «лидер» и «звезда»?

2.  Может ли сочетаться эффективное руководство с ярко выраженным лидерством подчиненных? Почему? Приведите примеры.

3.  Опишите структуру лидерства, охарактеризуйте основные лидерские роли. Насколько они типичны для известных вам групп, для вашей группы? Какие лидерские роли и как могут проявляться в школьном классе / группе детского сада?

4.  Как рассматривается проблема эффективного руководства и его факторов в известных вам моделях управленческой деятельности? Какие из факторов вы считаете более весомыми для деятельности классного руководителя/воспитателя, директора школы/заведующего ДОУ?

Библиографический список:

1.  Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект пресс, 1999 – 367с.

2.  Битянова психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект-Пресс, 2001 – 470 с.

3.  Еникеев психология.­­­– М.: «Изд-во ПРИОР», 2000 – 400с.

4.  Коломенский взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учебное пособие – 2 – е издательство, доп. – Минск: Тетри Системс, 2000 – 432с.

5.  Кричевский вы – руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе – М.: «Дело», 1993 – 352с.

6.  , Дубовская психология малой группы: Учебное пособие для вузов – Москва. Аспект Пресс, 2001 – 318с.

7.  , Коломенский педагогическая психология. СПб: «Питер», 1999 – 416с.

8.  Руденский психология: курс лекций – М.: ИНФРА – М., Новосибирск: НГАЭиУ, 1997 – 224с.

9.  Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/ сост. , – М: Аспект Пресс, 1999 – 475с.

10.  Социальная психология: Учеб. пособие для студентов для студ. высш. учеб. заведений/ , , и др.; Под ред. , . – : Издательский центр «Академия», 2001 –601 с.

11.  Шевандрин психология в образовании: Учебное пососбие. Ч.1 Концептуальные и прикладные основы социальной психологии – М.: ВЛАДОС, 1995 – 544с.

Семинар 7. Проблема толерантности в контексте исследований межгрупповых отношений

1.  Каковы причины межгрупповой враждебности с точки зрения ученых разных теоретических направлений?

2.  На основе знания психологических механизмов и факторов межгрупповой враждебности предложите возможные средства развития и поддержания общественной толерантности.

3.  Каким образом можно учитывать и использовать закономерности межгрупповых отношений в организационной и воспитательной работе?

Библиографический список:

1.  Агеев взаимодействие, социально-психологические проблемы – М: издательство Моск. Ун – та, 1с.

2.  Еникеев психология.­­­– М.: «Изд-во ПРИОР», 2000 – 400с.

3.  Гришина конфликта СПб: Издательство «Питер», 2000 – 464с.

4.  Что такое психология. В 2т – М.: Мир, 1996 – Т.1 – 496с.;т.2 – 376с.

5.  Прикладная психология. – СПб.: издательство «Питер», 2000 – 560с.

6.  Социальная психология/ перевод с английского – СПб: Питер, 1997 – 688с.

7.  Поршнев психология и история – 2-е издательство – М.: Наука, 1979 – 232с.

8.  Социальная психология: Учеб. пособие для студентов для студ. высш. учеб. заведений/ , , и др.; Под ред. , . – : Издательский центр «Академия», 2001 –601 с.

9.  Шихирев социальная психология – М.: НП РАН, КСП + Академический Проект, 1999 –

Семинар 8. Проблема управления стихийными неорганизованными группами

1.  Приведите примеры проявления феномена толпы из истории и общественной жизни.

2.  Чем отличается объяснение психологической сущности феномена толпы в теориях заражения и теориях конвергенции? В чем их сходство?

3.  В чем опасность для личности пребывания в активной толпе?

4.  Каковы психологические механизмы воздействия толпы на человека?

5.  Что вы могли бы посоветовать человеку, случайно оказавшемуся в толпе?

6.  Опираясь на знание факторов и закономерностей формирования агрессивной толпы, предложите возможные меры предупреждения и оперативного прекращения массовых беспорядков.

7.  С какими элементами феномена толпы можно столкнуться в повседневной жизни и педагогической практике? Как, по вашему мнению, можно предупредить их негативные последствия?

Библиографический список:

1.  Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект пресс, 1999 – 367с.

2.  Социальная психология/Перевод с английского – СПб: Питер, 1997 – 688с.

3.  Поршнев психология и история – 2-е издательство – М.: Наука, 1979 – 232с.

4.  Психология масс. Хрестоматия / Редактор-составитель – Самара, Издательский дом «Бахран», 1998 – 592 с.

5.  Рощин толпы: анализ прошлых исследований и проблемы сегодняшнего дня // Психологический журнал. Том 11. № 5. С.3-16.

Планы лабораторных занятий по курсу «Социальная психология» для студентов, обучающихся по специальности «Педагогика и психология»

Лабораторное занятие 1. Коммуникативная сторона общения

Вопросы для обсуждения:

1.  Охарактеризуйте основные структурные блоки коммуникативного акта.

2.  Какие средства передачи информации в общении вы знаете?

3.  Перечислите и охарактеризуйте причины снижения полноты понимания в человеческом общении.

Практическое задание 1.

Проведите упражнение «Разговор через стекло». Проанализируйте и обсудите, что при его выполнении помогало и что мешало понять передаваемую информацию.

Практическое задание 2.

Выполните упражнение «Фильтры «Я-слушания». Обсудите, какие фильтры «Я-слушания» встречаются наиболее часто. Связаны ли фильтры «Я-слушания» с барьерами в общении?

Библиографический список:

1.  Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект пресс, 1999 – 367с.

2.  Битянова психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект-Пресс, 2001 – 470с.

3.  , Третьяков общения – 2-е издательство – М.: Смысл; Академический проект, 1999 – 279с.

4.  , , Погольша общение. Учебник для вузов. – СПб., Питер, 2001. – 544 с.

5.  Межличностное общение. Хрестоматия / составители – , – СПб.: «Питер», 2001 – 544с.

6.  Парыгин общения: Учебное пособие – СПб: Издательство , 1999 – 301с.

7.  Психогимнастика в тренинге/Под редакцией .- СПб.: «Речь», Институт Тренинга, 2001. – 256с

8.  Социальная психология: Учеб. пособие для студентов для студ. высш. учеб. заведений/ , , и др.; Под ред. , . – : Издательский центр «Академия», 2001 –601 с.

9.  Столяренко психологии – Ростов н/Д.: Издательство «Феникс», 1996 – 731с.

10.  Шевандрин психология в образовании: Учебное пососбие. Ч.1 концептуальные и прикладные основы социальной психологии – М.: ВЛАДОС, 1995 – 544с.

11.  Юсупов взаимопонимания. – Казань: Татарское кн. изд-во, 1991 – 196 с.

Лабораторное занятие 2. Перцептивная сторона общения.

Практическое задание 1.

Выполняется всеми участниками группы. Расскажите какой-либо реальный случай из вашей жизни, когда первоначально сформированное мнение о человеке впоследствии было опровергнуто, и ваше представление об этом человеке впоследствии сильно изменилось.

Вопросы к заданию 1: Какие причины обусловили формирование первоначального мнения? Какие механизмы социальной перцепции были включены в этот процесс? Как они действуют? Какие социально-перцептивные механизмы способствовали изменению представления о человеке? Какие из механизмов познания другого человека в большей степени связаны с оценочностью суждений? В чём это проявляется?

Практическое задание 2.

Заполнение опросника «Каузальная атрибуция в общении». Анализ индивидуальных стилей причинного анализа социальных ситуаций.

Практическое задание 3.

Заполнение теста-опросника эмпатии Меграбяна, выявление индивидуального уровня эмпатийности.

Библиографический список:

5.  Андреева социального познания: Учебное пособие для средних и высших учебных заведений. – М.:Аспект Пресс, 2000 – 288с.

6.  Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект пресс, 1999 – 367с.

7.  Битянова психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект-Пресс, 2001 – 470с.

8.  Что такое психология. В 2т – М.: Мир, 1996 – Т.1 – 496с.;т.2 – 376с.

9.  Прикладная психология. – СПб.: Издательство «Питер», 2000 – 560с.

10.  , Третьяков общения – 2-е издательство – М.: смысл.; Академический проект, 1999 – 279с.

11.  Леонтьев общения – Тарту: издательство Тарт. ун –та, 1974 – 220с.

12.  Межличностное восприятие в группе – М.: Издательство МГУ, 1981 – 285с.

13.  Межличностное общение. Хрестоматия / составители – , – СПб.: «Питер», 2001 – 544с.

14.  Социальная психология/ Перевод с английского – СПб: Питер, 1997 – 688с.

15.  Парыгин общения: Учебное пособие – СПб: издательство , 1999 – 301с.

16.  Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. – М.: Изд-во Психология межличностного познания. Под. ред. – М.: Педагогика, 1998 – 223с.

17.  ЭКСМО-Пресс, 2001

18.  Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/ сост. , – М: Аспект Пресс, 1999 – 475с.

Лабораторное занятие 3. Интерактивная сторона общения.

Вопросы для обсуждения:

1.  Дайте определение понятию «взаимодействие». Определите место и значение интерактивной стороны в структуре общения.

2.  Какие можно выделить важнейшие социальные мотивы и в каких стратегиях поведения они реализуются? Охарактеризуйте каждую из стратегий. Опишите, как они могут проявляться в конкретных ситуациях взаимодействия учителя и ученика.

3.  Охарактеризуйте известные вам схемы регистрации взаимодействия. Можно ли использовать их для анализа эффективности взаимодействия?

Практическое задание 1.

Упражнение «Просьба». Каждый из участников группы, выбрав одну из интерактивных позиций («сверху», «снизу» или «симметричную»), обращается к любому другому члену группы с просьбой. Задача адресата определить, из какой позиции произносилась просьба. При групповом обсуждении рассматриваются признаки «просьбы сверху», «просьбы снизу», «просьбы на равных» и эффекты обращения из разных позиций.

Практическое задание 2.

Заполнение «Теста-опросника коммуникативных умений для подростков и старшеклассников» (См. 7, с. 87-99). Выявление индивидуальных стратегий взаимодействия в различных ситуациях общения.

Библиографический список

7.  Андреева социального познания: Учебное пособие для средних и высших учебных заведений. – М.:Аспект Пресс, 2000 – 288с.

8.  Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект и пресс, 1999 – 367с.

9.  Битянова психология: Учебник для высших учебных заведений – М.: Аспект Пресс, 2001 – 470с.

10.  Прикладная психология. – СПб.: Издательство «Питер», 2000 – 560с.

11.  Социальная психология/ Перевод с английского – СПб: Питер, 1997 – 688с.

12.  , Третьяков общения – 2-е издательство – М.: Смысл; Академический проект, 1999 – 279с.

13.  Кривцова и др. Подросток на перекрёстке эпох. – М. Генезис. 1997. –288 с.

14.  Межличностное общение. Хрестоматия / составители – , – СПб.: «Питер», 2001 – 544с.

15.  Юсупов взаимопонимания. – Казань: Татарское кн. изд-во, 1991 – 196с.

Лабораторное занятие 4. Групповая сплоченность

1.  Какие подходы к определению понятия групповой сплоченности вы знаете?

2.  Какие факторы влияют на развитие групповой сплоченности? Как можно воздействовать на групповую сплоченность детского коллектива?

3.  Назовите положительные и отрицательные последствия сплоченности для группы и ее членов. В чем различие между истинной и ложной сплоченностью? Приведите соответствующие примеры.

Практическое задание 1.

Проанализируйте характеристики игр и тренинговых упражнений, направленных на развитие сплоченности? На каких психологических основаниях они выстраиваются? Составьте собственные упражнения, апробируйте и на основе обратной связи проанализируйте эффективность их воздействия.

Практическое задание 2.

Познакомьтесь с процедурой диагностики сплоченности коллектива по показателям ценностно-ориентационного единства. Составьте прогноз, каким может быть коэффициент ЦОЕ в вашей группе. Проведите диагностику. Насколько полученный результат соответствует ожидаемому?

Библиографический список:

1.  Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект пресс, 1999 – 367с.

2.  Битянова психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект-Пресс, 2001 – 470с.

3.  Кричевский вы – руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе – М.: «Дело», 1993 – 352с.

4.  , Дубовская психология малой группы: Учебное пособие для вузов – Москва: Аспект Пресс, 2001 – 318с.

5.  Психогимнастика в тренинге/Под редакцией .- СПб.: «Речь», Институт Тренинга, 2001. – 256с

6.  Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/ сост. , – М: Аспект Пресс, 1999 – 475с.

7.  Социальная психология: Учеб. пособие для студентов для студ. высш. учеб. заведений/ , , и др.; Под ред. , . – : Издательский центр «Академия», 2001 –601 с.

8.  Столяренко психологии – Ростов н/Д., издательство «Феникс», 1996 – 731с.

9.  Шевандрин психология в образовании: Учебное пососбие. Ч.1 Концептуальные и прикладные основы социальной психологии – М.: ВЛАДОС, 1995 – 544с.

Лабораторное занятие 5. Социометрическая структура малой группы

1.  Дайте определение социометрической структуры малой группы. Перечислите ее основные характеристики.

2.  От чего зависит социометрический статус дошкольника, школьника?

3.  Как можно объяснить устойчивость статуса индивида в группе, в разных группах?

4.  Какими средствами можно воздействовать на социометрическую структуру школьного класса, тренинговой группы?

Практическое задание 1.

Составьте условную группу, включив в нее популярных персонажей (например, литературных или телегероев). Проведите на этой группе игровую процедуру социометрии, составьте социоматрицу и социограмму, посчитайте коэффициент взаимности. На основе полученных результатов дайте характеристику выбранной условной группы.

Библиографический список:

1.  Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект пресс, 1999 – 367с.

2.  Аникеева климат в коллективе – М.: Просвещение, 1989 – 224с.

3.  Битянова психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект-Пресс, 2001 – 470с.

4.  Волков методы в социально – психологических исследованиях – Л.: издательство ЛГУ; 1970 – 88с.

5.  Коломенский взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учебное пособие – 2 – е издательство, доп. – Минск: Тетри Системс, 2000 – 432с.

6.  , Дубовская психология малой группы: Учебное пособие для вузов – Москва: Аспект Пресс, 2001 – 318с.

7.  Методы социальной психологии / Под. ред. и – Л., Издательство ЛГУ, 1977 – 175с.

8.  , социальная педагогическая психология. СПб: «Питер», 1999 – 416с.

9.  Социальная психология: Учеб. пособие для студентов для студ. высш. учеб. заведений/ , , и др.; Под ред. , . – : Издательский центр «Академия», 2001 –601 с.

10.  Шевандрин психология в образовании: Учебное пососбие. Ч.1 Концептуальные и прикладные основы социальной психологии – М.: ВЛАДОС, 1995 – 544с.

11.  Коммуникативная структура группы в системе образования.

12.  Ролевая структура группы в системе образования.

13.  Социометрическая структура группы в системе образования.

14.  Возможности развития сплочённости в образовательном процессе.

15.  Психологическая совместимость в группе и ее роль в учебно-воспитательной работе.

16.  Лидерство как проявление социальной власти в классе.

17.  Стили лидерства и оценка их эффективности с точки зрения целей обучения и воспитания.

18.  Феномен группового решения и его влияние на эффективность обучения и воспитания.

19.  Групповая дискуссия и возможности ее применения в образовательных целях.

20.  Феномен толпы и система образования: точки пересечения.

21.  Общая характеристика общения (подходы к пониманию, виды, функции, структура)

22.  Коммуникативная сторона общения (понятие, специфика, структурные составляющие).

23.  Вербальные средства коммуникациикак фактор эффективности процесса обучения.

24.  Невербальные средства коммуникациикак фактор эффективности процесса обучения.

25.  Коммуникативные барьеры и их влияние обучение и воспитание.

26.  Идентификация как фактор эффективности обучения и воспитания.

27.  Эмпатия как фактор эффективности обучения и воспитания.

28.  Социальная рефлексия как фактор эффективности обучения и воспитания.

29.  Аттракцияв общении как фактор эффективности обучения и воспитания.

30.  Теория символического интеракционизма Дж. Мида и ее возможности в объяснении социально-психологических закономерностей в процессе обучения и воспитания.

31.  Конкуренция и кооперация как стратегии взаимодействияобучающихся.

32.  Направления и социально-психологические механизмы социализации личности в дошкольном воспитании

33.  Направления и социально-психологические механизмы социализации личности на этапе школьногообучения и воспитания

34.  Социальная роль и ее место в системе отношений в рамках образовательного процесса.

35.  Феномен «деиндивидуализации личности» в образовательном процессе.

36.  Толерантность и социально-психологические средства ее формирования в образовательном процессе школы.

КАРТА литературного обеспечения дисциплины

«СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

для студентов образовательной профессиональной программы

050706.65 – Педагогика и психология

по очной и заочной форме обучения

КАРТА самостоятельной работы студента

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5