1. Общая характеристика социальной психологии как науки.
2. Этапы становления социальной психологии.
3. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.
4. Методы социальной психологии.
5. Понятие группы в социальной психологии.
6. Подходы к исследованию групп в социальной психологии.
7. Классификация групп.
8. Природа межгрупповых отношений в концепции .
9. Мотивационные теории межгрупповых отношений.
10. Ситуативный подход в исследовании межгрупповых отношений.
11. Когнитивистский подход в исследовании межгрупповых отношений.
12. Психологическая характеристика больших групп.
13. Теории толпы
14. Этническое самосознание как основной этнодифференцирующий фактор.
15. Модели развития группы.
16. Нормативная регуляция в малой группе.
17. Конформность как социально-психологический феномен.
18. Особенности влияния группового меньшинства.
19. Принятие группового решения.
20. Психологическая совместимость в малой группе.
21. Сплочённость как динамическая характеристика малой группы.
22. Социометрическая структура малой группы.
23. Ролевая структура малой группы.
24. Коммуникативная структура малой группы
25. Лидерство в малой группе
26. Общая характеристика общения (подходы к пониманию, виды, функции, структура)
27. Психологическая характеристика перцептивной стороны общения
28. Стереотипизация как механизм социальной перцепции
29. Каузальная атрибуция в межличностном и межгрупповом восприятии
30. Механизмы межличностного понимания. Проблема точности понимания другого человека.
31. Интерактивная сторона общения. Мотивы и стратегии взаимодействия
32. Структурные модели взаимодействия. Возможности их использования в психолого-педагогической практике.
33. Конфликт в человеческом взаимодействии (понятие, виды, функции).
34. Коммуникативная сторона общения (понятие, специфика, структурные составляющие).
35. Вербальные средства коммуникации.
36. Невербальные средства коммуникации.
37. Коммуникативные барьеры.
38. Социальная идентичность как социально-психологическая характеристика личности.
39. Социальные установки личности (понятие, функции, структура, связь с поведением, формирование).
40. Статус и роль как социально-психологические характеристики личности.
41. Социализация личности (понятие, содержание, динамика, социально-психологические механизмы, агенты и институты социализации).
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ по дисциплине «Социальная психология»
1. Общая характеристика социальной психологии как науки.
2. Этапы становления социальной психологии.
3. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.
4. Обзорная характеристика методов социальной психологии.
5. Эксперимента в социальной психологии
6. Наблюдение и опрос в социально-психологическом исследовании
7. Анализ документов как метод социально-психологического исследования
8. Метод групповой оценки личности
9. Общая характеристика общения (подходы к пониманию, виды, функции, структура)
10. Психологическая характеристика перцептивной стороны общения
11. Стереотипизация как механизм социальной перцепции
12. Каузальная атрибуция в межличностном и межгрупповом восприятии
13. Механизмы межличностного понимания. Проблема точности понимания другого человека.
14. Интерактивная сторона общения. Мотивы и стратегии взаимодействия
15. Структурные модели взаимодействия. Возможности их использования в психолого-педагогической практике.
16. Конфликт в человеческом взаимодействии (понятие, виды, функции).
17. Коммуникативная сторона общения (понятие, специфика, структурные составляющие).
18. Вербальные средства коммуникации.
19. Невербальные средства коммуникации.
20. Коммуникативные барьеры.
21. Социальная идентичность как социально-психологическая характеристика личности.
22. Социальные установки личности (понятие, функции, структура, связь с поведением, формирование).
23. Статус и роль как социально-психологические характеристики личности.
24. Социализация личности (понятие, содержание, динамика, социально-психологические механизмы, агенты и институты социализации).
Тестовые задания для самоконтроля знаний
по дисциплине «Социальная психология»
Вариант 1
1. Социальная психология - это:
а) раздел социологии, изучающий способы адаптации человека в обществе
б) наука, изучающая процессы, свойства, состояния и закономерности развития личности в социуме
в) отрасль психологии, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные включенностью их в социальные группы, а также психологические закономерности самих этих групп
г) наука, изучающая социально-психологические свойства личности, а также закономерности межличностного и межгруппового взаимодействия
2. Что является объектом социальной психологии как науки?
а) личность, социальная установка, социальная идентичность
б) малая группа, большая группа, личность
в) малая группа, групповая динамика, лидерство и руководство
г) большие социальные группы, менталитет, социальные представления
3.Один из основных источников проблем социальной психологии как науки:
а) отсутствие эмпирической базы
б) отсутствие теоретических исследований
в) отсутствие прикладного значения
г) полиобъектность
4. К какому уровню методологии можно отнести деятельностный подход в
социальной психологии?
а) общая методология
б) частная или специальная методология
в) методический прием
г) методология как совокупность методов и методик
5. К какому подходу относится стратометрическая концепция коллектива ?
а) социометрическое направление
б) деятельностный подход
в) психодинамическая концепция
г) организационно-управленческий подход
6. С точки зрения когнитивизма социальное поведение рассматривается как:
а) взаимодействие индивида с социумом посредством символов и их значений
б) действия, совершаемые с целью построения связной, непротиворечивой картины мира в сознании человека
в) реакция индивида на различные стимулы, предъявляемые обществом (социумом)
г) противостояние индивида и социума
7. Какими методами можно исследовать психологию больших социальных групп?
а) методами этнографии
б) социологическими методами
в) приемами, принятыми в языкознании
г) все ответы верны
8. Символический интеракционизм - это направление современной социологии и социальной психологии:
а) методологическое
б) теоретике - методическое
в) прикладное
г) практическое
9. Методическая проблема использования метода опроса в социально-психологических исследованиях связана:
а) с использованием невалидных и ненадежных методик
б) со спецификой исследуемого объекта
в) с обработкой данных
г) с конструированием методик и организацией процедуры исследования
10. «Контент-анализ» - это:
а) вид опроса, направленный на количественное измерение и анализ структуры межличностных отношений в малой группе
б) строгий план проведения эксперимента в социальной психологии
в) особый метод анализа документа
г) анализ социально-психологических ситуаций с разных теоретических позиций
11. С точки зрения социологического подхода к изучению личности:
а) личность - это объект и продукт социальных отношений
б) личность - носитель общечеловеческих биологических свойств
в) личность рассматривается в системе социальных норм
г) личность - субъект деятельности
12. Основные составляющие социально-психологического анализа в теории Дж. Г.Мида:
а) личность, общество, взаимодействие
б) группа, взаимодействие, результат
в) личность, состояние, результат
г) общество, взаимодействие, состояние
13. Если создать малую группу для эксперимента, можно ли полученные с ее помощью результаты распространить на все малые группы?
а) да
б) нет
в) в исключительных случаях - нет
г) все утверждения неверны
14. Что позволяет измерить специфический метод социальной психологии - социометрия:
а) ценности и нормы группы
б) влияние внешних факторов на развитие группы
в) социальную структуру группы и эмоциональное отношение людей друг к другу
г) эффективность группы
15. «Идеосинкразический кредит» обычно предоставляется:
а) лидеру
б) аутсайдеру
в) руководителю
г) любому члену группу
16. Какой термин отражает результат динамических процессов в малой группе:
а) сплоченность
б) экспансивность
в) интеграция
17. Какой механизм лежит внутри процесса трансформации малой группы из суммы разрозненных субъектов в нечто целое:
а) влияние лидера
б) общность групповых целей при непосредственном контакте индивидов между собой
в) влияние внешнего воздействия
г) все ответы верны
18. Принадлежность личности к конкретной малой группе осуществляется:
а) через осознание личностью общности с другими членами группы
б) через признание индивида группой, в которую он входит
в) через соблюдение норм и правил поведения, принятых в группе
г) все ответы верны
19. Теория моделей и множеств в изучении малых групп представлена:
а) в социометрическом подходе
б) в психоаналитическом подходе
в) в формально - модельном направлении
г) в эмпирико - статистическом направлении
20. Положения теории гештальт-психологии в изучении малых групп были
применены:
а) Ш. Бюлер
б)
в) К. Левиным
г) Е. Холландером
21. Социометрическое направление в изучении малых групп включает в себя описание и анализ внутригрупповых отношений:
а) с акцентом на внешние условия
б) с акцентом на внутренние условия
в) с учетом как внешних, так и внутренних условий
г) с учетом только внутренних условий
22. Такмену, в малой группе существуют две сферы активности - деловая и межличностная. К какой из них можно отнести клубы по интересам (хобби):
а) к деловой
б) к межличностной
в) присутствуют обе
г) отсутствуют обе
23.Если подросток ориентируется на нормы и ценности своей любимой поп-группы, то данную группу можно назвать:
а) формальной
б) референтной
в) стихийной
г) вторичной группой членства
24. Можно ли, используя данные о групповой динамике конкретной группы, прогнозировать отдаленные характеристики ее развития?
а) да
б) нет
25. Сколько фаз развития группы описано исследователями?
а) 6-7
б) 3-10
в) 3-5
г) 5-10
26. С точки зрения социометрического подхода в изучении малых групп
конфликты обусловлены:
а) неадекватным поведением лидера
б) несовпадением микро - и макроструктур групп
в) изменением численности группы
г) внегрупповой динамикой
27. Изменяются ли цели и нормы в группе, существующей на протяжении
долгого времени?
а) да, они постоянно меняются
б) нет, они неизменны
в) да, но их изменение связано с изменением внешней ситуации
г) и да, и нет
28.На какой стадии развития группы начинают выделяться лидеры:
а) группа присутствия
б) группа взаимного влияния
в) группа взаимного действия
г) группа — коллектив
29. Зависит ли конформное поведение отдельных членов группы от уровня
сплоченности группы в целом?
а) да
б) нет
в) да - у отдельных членов группы
г) все ответы неверны
30. Зависит ли смена ролей в группе от ее динамического развития?
а) да
б) нет
в) возможно
г) вопрос не изучен
31. Положение субъекта в системе групповых отношений, определяющее
степень его влияния в малой группе, называется:
а) поощрение
б) статус
в) роль
г) позиция
32. Термин «конформизм» в социальную психологию был введен:
а) Д. Майерсом
б) М. Холандером
в)
г) С. Ашем
33. Лидерство - это:
а) врожденная способность личности оказывать влияние на группу
б) согласование различных видов деятельности в группе
в) естественный групповой процесс, проявляющийся во влиянии
одного человека на поведение всех членов группы
г) степень влияния человека на группу, не зависящая от ситуации
34. Сходство лидера и руководителя в том, что:
а) оба призваны осуществлять регуляцию межличностных
отношений в коллективе
б) и лидерство, и руководство стабильны
в) оба стимулируют группу на решение определенных задач
г) оба обладают широкой системой санкций
35. Какую лучше всего социальную роль иметь руководителю в
неформальной структуре взаимоотношений?
а) эксперта
б) рядового члена группы
в) любимца
г) зависит от целей совместной деятельности группы
36. Групповые цели и нормы малой группы:
а) как правило, совпадают с целями лидера
б) как правило, не совпадают с целями лидера
в) предлагаются лидером
г) меняются в зависимости от лидера
37. Специфическими регуляторами больших социальных групп (этносов,
классов и т. п.) являются:
а) те же регуляторы, что и в малых социальных группах
б) приказы лидера
в) биологически обусловленные закономерности поведения индивида
г) нравы, обычаи и традиции
38. Регуляторы социального поведения в больших социальных группах:
а) являются продуктом внутригруппового соглашения
б) носят трансляционный и относительно постоянный характер
в) носят индивидуально-личностный характер
г) носят стихийный характер
39. «Социальное представление» - это:
а) коллективный опыт, зафиксированный в знаковых сферах
б) мнение какой - либо группы о тех или иных социальных явлениях
в) личный опыт индивида, определяемый социальными условиями жизни
г) интегральная характеристика взглядов человека
40. Что из нижеперечисленного не является свойством социального
представления:
а) эмоциональная окрашенность
б) стихийность формирования
в) неустойчивость, пластичность
г) когнитивная упрощенность
41. В понятие «психический склад большой социальной группы» включены:
а) национальный характер
б) этнический характер
в) темперамент, традиции, обычаи
г) все вышеперечисленное
42. По определению «толпа» - это:
а) слабо выраженная стихийная группа
б) стабильное образование с нечёткими границами
в) активная группа с ярко выраженной стихийностью поведения
г) форма выражения потребностей людей
43.Какие психологические механизмы действуют на человека в толпе?
а) заражение, внушение, подражание
б) групповое давление, сплоченность, подражание
в) лидерство, негативизм, заражение
г) внушение, давление, негативизм
44. Внушение в больших стихийных группах - это:
а) воспроизведение индивидом демонстрируемых образцов поведения
б) особый класс культурно-социальных явлений
в) целенаправленное, неаргументированное воздействие одного
человека на другого (на группу)
г) бессознательная подверженность индивида определенным
психическим состояниям
45. Явление заражения рассматривается в социальной психологии как:
а) особый способ воздействия, обладающий дезинтегрирующим
эффектом
б) бессознательную невольную подверженность индивида
определенным психическим состояниям
в) следствие паники
г) особое состояние сознания, которое можно отнести к пограничным состояниям психики
46. Если каждая организованная большая группа имеет свои уникальные
традиции, то при слиянии двух или нескольких больших групп
происходит:
а) конфликт
б) взаимная ассимиляция
в) автономное сосуществование
г) любой из выше перечисленных вариантов возможен в
зависимости от обстоятельств
47. Какая психологическая характеристика не свойственная толпе:
а) повышенная эмоциональная зараженность
б) повышенная внушаемость
в) стремление к выражению индивидуальности
г) высокая агрессивность
48. Социализация - это:
а) развитие личности
б) процесс целенаправленного воздействия на человека с целью
передачи ему определенной системы представлений и
ценностей
в) процесс усвоения личностью социальных знаний и норм
г) совокупность социальных процессов, посредством которых
индивид усваивает и активно воспроизводит социальный опыт
49. Какой фактор из нижеперечисленных ограничивает социализацию:
а) отсутствие стереотипов поведения
б) расширение образцов поведения
в) наличие стереотипов поведения
г) малое количество демонстрируемых индивиду образцов
поведения
50.Что такое «аттитюд»:
а) значение, которое человек придает предмету
б) вербальное утверждение, основа плана действия индивида
в) некритически усвоенная установка на предмет
г) эффект восприятия
Тестовые задания для итогового контроля знаний по дисциплине «Социальная психология»
Вариант 2
1. На каком из методологических уровней формулируются принципы
социально-психологических исследований?
а) общая методология
б) частная методология
в) методология как совокупность методических приемов
исследования
г) все вышеперечисленные
2. Основными методологическими принципами социально-психологических
исследований в традициях российской психологии являются:
а) принцип деятельности, принцип системности, принцип развития
б) принцип индивидуальности, принцип взаимодействия, принцип развития
в) принцип системности, принцип объектности, принцип деятельности
г) принцип полипредметности, принцип индивидуальности, принцип развития
3. Проблема применения метода эксперимента в социально-психологических исследованиях связана:
а) с интерпретацией результатов
б) с репрезентативностью результатов исследования
в) с проблемой этичности метода
г) все ответы верны
4. Какие системные блоки в структуре личности выделил :
а) индивидуальные свойства организма, индивидуальные
психические свойства, социально-психологические свойства
б) биологически обусловленные свойства личности,
индивидуальные особенности психических процессов,
социальный опыт, направленность личности
в) психические процессы, психические состояния, психические
свойства
г) человек как индивидуальность, человек как индивид
5. Кто автор иерархической теории диспозициональной регуляции социального поведения личности:
а) Р. Лапьер
б) В. Ядов
в) Г. Андреева
г) М. Рокич
6. Основатель направления символического интеракционизма:
а) К. Левин
б) 3. Фрейд
в) Дж. Г. Мид
г) У. Макдаугал
7. Какие школы принято выделять в современном символическом интеракционизме:
а) Германская и Американская
б) Портлендская и Чикагская
в) Чикагская и Айовская
г) Российская и Американская
8. Какие факторы выделил в концепции «Значимого
другого»:
а) влияние, конформность, авторитет
б) статус, сотрудничество, экспансивность
в) лидерство, коммуникативность, эмоциональность
г) референтность, аттракция, власть
9. Чем определяется поведение человека, согласно символическому интеракционизму:
а) биологическими стимулами
б) врожденными стремлениями
в) особенностями психики
г) факторами социальной среды
10. Какой из перечисленных методов социальной психологии относится к
гуманитарной парадигме:
а) сравнительный анализ
б) стандартизированный опрос
в) лонгитюдный метод
г) эксперимент
11. С точки зрения психоанализа социальное поведение рассматривается как:
а) взаимодействие индивида с социумом посредством символов и их значений
б) действия, совершаемые с целью построения картины мира в сознании человека
в) реакция индивида на различные стимулы, предъявляемые обществом (социумом)
г) противостояние индивида и социума
12. Какие термины в отечественной психологии рассматриваются как
синонимичные термину «социализация»:
а) «невоспитанность» и «неразвитость»
б) «развитие личности» и «воспитание»
в) «государство» и «взросление»
г) «заторможенность развития» и «антисоциализация»
13. Какой из перечисленных механизмов не является механизмом социализации:
а) подражание, имитация
б) идентификация
в) стыд, вина
г) тревожность
14. Социальную установку связывает с мотивом действия:
а) это тождественные понятия
б) установка определяет мотив
в) мотив определяет установку
г) это разные концептуальные понятия
15. В чем особенности социализации взрослых в отличие от детей:
а) социализация взрослых характеризуется изменением внешнего
поведения, социализация детей корректирует базовые ценности
б) взрослые оценивают нормы, дети усваивают их
в) социализация взрослых направлена на овладение
определенными навыками, социализация детей формирует мотивацию поведения
г) все ответы верны
16. Аттитюд зависит от прошлого опыта личности:
а) да
б) нет
в) аттитюд основан на прошлом опыте
г) понятия синонимичны
17. Делинквентное поведение личности - это:
а) преступление социальных норм
б) подчинение групповым нормам
в) игнорирование социальных норм
г) формирование групповых норм
18. Процедура исследования круга людей, оказывающих на человека сильное влияние:
а) социометрия
б) референтометрия
в) социальная перцепция
г) аттракциометрия
19. Может ли человек в разных группах иметь разные социальные роли:
а) да
б) нет
в) иногда
г) вопрос не изучен
20. Конформизм - это:
а) закрепленная модель поведения личности
б) тип акцентуации характера
в) усреднение индивидуальных ценностей и норм
г) один из групповых феноменов
21. Группа – это образование, в котором люди:
а) объединены каким-то общим признаком
б) объединены какой-либо совместной деятельностью
в) определённым образом осознают свою принадлежность к этому образованию
г) все ответы верны
22. Асоциальные группы - это:
а) группы, чьи нормы полностью совпадают с ценностями социума
б) группы, чьи нормы не совпадают, но и не противоречат нормам социума
в) группы, чьи нормы противоречат социальным нормам
г) группы, которые создаются нормы, по которым впоследствии
начинает жить социум
23. Какой из типов взаимоотношений существует в группе дольше всех:
а) согласованные взаимоотношения
б) конфликтные
в) гармоничные
г) противоречивые
24. Обязательным условием развития малой группы является:
а) одинаковая профессия всех членов группы
б) личное, непосредственное взаимодействие и совместная
деятельность
в) однородность группы по возрасту и социальному положению
г) взаимная симпатия друг к другу
25. Теоретическое направление, описывающее и анализирующее структуру малой группы без учета ее внешних отношений:
а) эмпирико - статистическое
б) общепсихологическое
в) социометрическое
г) социологическое
26. Какая группа является для индивида референтной?
а) группа, в которой четко заданы социальные роли
б) группа, в которой нет заданной системы взаимоотношений
в) группа, нормы и ценности которой являются ориентиром для
индивида
г) группа, в составе которой индивид является лидером
27. Статус индивида в группе - это:
а) единство субъективного восприятия его другими членами группы
б) некоторое единство присущих индивиду характеристик, определяющих его роль в группе
в) субъективная оценка индивида своего положения в группе
г) официальные полномочия
28. Регламентированный обществом правовой процесс управления малой
группой-это:
а) руководство
б) лидерство
в) референтство
г) сотрудничество
29. Лидерство по своей природе является результатом:
а) потребностей, целей и задач группы в конкретной ситуации
б) индивидуальных особенностей человека как организатора
групповой деятельности
в) является результатом всего вышеперечисленного
г) не является результатом ни одного из вышеперечисленного
30. Лидер - это такой член группы, который:
а) назначается руководством
б) спонтанно проявляется в коллективе
в) приглашается со стороны
г) выдвигает себя сам
31. Групповые цели и нормы как правила регуляции поведения человека в группе:
а) предлагаются лидером
б) определяются руководителем
в) вырабатываются всеми членами группы в ходе обсуждения
г) формируются в ходе взаимодействия всех членов группы
32. Группа является более сплоченной, когда:
а) в ней один фиксированный лидер
б) лидер может быть свободно кем - то заменен
в) когда в группе несколько лидеров
г) когда в группе нет лидеров
33. Почему в малых группах принятие группового решения часто бывает
более рискованным, чем индивидуального:
а) группа соглашается с лидером, с его решением
б) рискуя в группе, человек чувствует себя более защищенным и
менее ответственным
в) члены группы предполагают, что, принимая рисковое решение,
группа лучше решает задачу
г) так принято в группе
34. Какое понятие отражает результат динамических процессов в малой
группе:
а) сплоченность
б) экспансивность
в) интеграция
г) дезинтеграция
35. Впервые термин «групповая динамика» был использован:
а)
б) К. Левиным
в) М. Шерифом
г) Э. Эриксоном
36. Параметрический подход к исследованию группового развития
предложил:
а)
б)
в) С. Ах
г)
37. Специфические регуляторы социального поведения в больших
социальных группах - это:
а) нравы, обычаи, традиции
б) личностные установки
в) закон
г) такие же, как в малой группе
38.Общим признаком большой социальной группы является:
а) отношение индивидов друг к другу
б) нравы, обычаи, традиции, образ жизни, интересы, ценности,
потребности
в) схожие личностные качества индивидов
г) единство социальных чувств
39. Социальные представления как форма массового сознания:
а) основаны на опыте проживания большой социальной группы
б) строго регламентированы государством
в) это - подражание другой большой социальной группе
г) индивидуально вырабатывается каждым членом группы
40. Могут ли архетипы К. Юнга вместить в себя массовое сознание:
а) да, могут
б) нет, т. к. массовое сознание всегда преломляется через
индивидуальное сознание
в) нет, т. к. массовое сознание формируется под воздействием
определенного этноса, а архетипы - культурой в целом
г) да, так как являются его основой
41. Социальная психология определяет толпу (публику, массу):
а) как социальные институты
б) как виды стихийных групп
в) как типы менталитета
г) как весьма произвольное деление людей на классы
42. Стихийные большие группы (толпы) можно изучать методом:
а) социометрическим
б) методом опроса
в) методом наблюдения
г) эксперимента
43. Основной объединяющий признак большой стихийной группы - это:
а) единство состояния, переживания и действия
б) одинаковый темперамент ее членов
в) одинаковый или схожий стиль жизни
г) одинаковый возраст и пол
44. Что не является особенностью стихийной большой группы:
а) повышенная внушаемость
б) высокая плотность
в) устойчивость
г) господство «чувства равенства»
45. Одним из психологических механизмов регуляции поведения человека в
толпе является:
а) убеждение
б) манипуляция
в) внушение
г) просьба
46. Психическое заражение в толпе можно определить как:
а) эмоциональное состояние индивида как следствие
информационного дефицита (избытка)
б) бессознательную невольную подверженность индивида
определенным психическим состояниям
в) результат специфического воздействия одного человека на
группу
г) воспроизведение индивидуальных черт и образцов
демонстрируемого поведения
47. Внушение можно определить как:
а) целенаправленное, неаргументированное воздействие индивида на группу или на другого индивида
б) аргументированное, но беспредметное воздействие группы на
человека
в) явление, противоположное заражению по всем его
характеристикам
г) чисто теоретическое понятие
48. Что общего между внушением и заражением:
а) оба — источники информации;
б) способы групповой интеграции;
в) переживание идентичных эмоций;
г) все ответы верны
49. Какие из перечисленных ниже механизмов воздействия характерны для паники:
а) внушение, заражение, убеждение
б) заражение; убеждение; подражание
в) убеждение; заражение; сообщение
г) заражение, внушение, подражание
50. Какими приемами можно остановить панику:
а) внешний, очень сильный, неожиданный стимул;
б) приказ лидера;
в) спокойные, эмоционально положительные приказания;
г) ничем
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» (6 семестр)
Семинар 1. Общая характеристика психологии как науки
1. Современные представления о предмете социальной психологии. Основные области исследования в социальной психологии.
2. Взаимосвязь психологии с другими науками: общая психология, социология, антропология, история
3. Основные парадигмы в современной социальной психологии: психоаналитическая, бихевиористическая, интеракционистская, когнитивистская, деятельностная.
Библиографический список:
1. Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект пресс, 1999 – 367с.
2. Битянова психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект-Пресс, 2001 – 470с.
3. Социальная психология/ перевод с английского – СПб: Питер, 1997 – 688с.
4. Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. – М.: Изд-во Психология межличностного познания. Под. ред. – М.: Педагогика, 1998 – 223с.
5. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/ сост. , – М: Аспект Пресс, 1999 – 475с.
6. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов для студ. высш. учеб. заведений/ , , и др.; Под ред. , . – : Издательский центр «Академия», 2001 –601с.
7. Шихирев социальная психология – М.: НП РАН, КСП + Академический Проект, 1999 – 448с.
Семинар 2. Социальная психология личности.
1. Социальная идентичность личности, подходы к пониманию ее компонентов и динамики (Э. Эриксон, Г. Родригес-Томэ, Г. Тэджфел и Дж. Тэрнер)
2. Социальная установка, ее роль и функции в регуляции социального поведения личности.
3. Сравнительный анализ понятий «социальная установка», «аттитюд», «социальная диспозиция».
4. Статус и роль как социально-психологические характеристики личности.
5. Гендерные роли, социокультурная природа гендерных ролей.
6. Степень включения человека в роль. Деиндивидуализация как явление поглощения личности ролью («тюремный эксперимент Ф. Зимбардо).
7. Ролевой конфликт и маргинальная личность.
Библиографический список:
1. Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект пресс, 1999 – 367с.
2. Битянова психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект-Пресс, 2001.– 470с.
3. Социальная психология/ Перевод с английского – СПб: Питер, 1997 – 688с.
4. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/ Сост. , – М: Аспект Пресс, 1999 – 475с.
5. Шевандрин психология в образовании: Учебное пососбие. Ч.1 Концептуальные и прикладные основы социальной психологии – М.: ВЛАДОС, 1995 – 544с.
6. Шихирев социальная психология – М.: НП РАН, КСП + Академический Проект, 1999 – 448с.
7. Детство и общество.
Семинар 3. Информационный обмен в человеческом общении
1. В чём специфика человеческой коммуникации? Почему её называют информационным обменом? Как следует учитывать особенности коммуникации в человеческом общении педагогам, психологам, другим представителям социономических профессий?
2. Какую роль в общении выполняет механизм обратной связи? Каковы его основные формы? Перечислите важнейшие, на ваш взгляд, приёмы, используемые педагогами для передачи обратной связи ученикам.
3. Что такое эффективная обратная связь? Какие правила следует соблюдать для повышения эффективности обратной связи?
4. Что такое коммуникативный барьер? Какова психологическая природа барьеров коммуникации?
5. Какие коммуникативные барьеры могут препятствовать продуктивному педагогическому взаимодействию? Какие барьеры могут встречаться в профессиональной деятельности психолога ( во взаимодействии с администрацией, педагогами, родителями, детьми )?
6. Охарактеризуйте важнейшие средства преодоления коммуникативных барьеров. Как они могут быть реализованы в деятельности педагога, психолога?
7. Какова роль вербальных и невербальных средств в передаче информации? Как они взаимодействуют? Чем можно объяснить рассогласование вербального и невербального поведения? Влияет ли согласованность вербального и невербального компонентов коммуникации на эффективность общения?
Библиографический список:
1. Андреева социального познания: Учебное пособие для средних и высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2000 – 288с.
2. Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект пресс, 1999 – 367с.
3. Беркли – Забытое искусство слушать. – СПб: Питер Пресс, 1997 – 256с.
4. Битянова психология: Учебник для высших учебных заведений – М.: Аспект Пресс, 2001 – 470с.
5. , Усольцева конструктивного общения: Хрестоматия. 2-е издательство, исправления к дополнению – Новосибирск: Издательство Новосиб. Университета, 1999 – 207с.
6. , Третьяков общения – 2-е издательство – М.: смысл.; Академический проект, 1999 – 279с.
7. , , Погольша общение. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.
8. Лабунская человека: общение и межличностное познание - Ростов Н/Д: « Феникс», 1999 – 608с.
9. Межличностное общение. Хрестоматия / составители – Казаринова В. Н. – СПб.: «Питер», 2001 – 544с.
10. Столяренко психологии – Ростов н/Д., издательство «Феникс», 1996 – 731с.
11. Юсупов взаимопонимания. – Казань: Татарское кн. изд-во, 1991 – 196с.
Семинар 4. Восприятие и понимание человека человеком
1. Какую роль играют социально-перцептивные процессы в человеческом общении? Проиллюстрируйте соответствующими примерами.
2. В чем специфичность социальной перцепции по сравнению с предметной? Почему мы говорим «восприятие и понимание человека человеком»?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
