Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы (стр. 4 )

Цель программы - совершенствование психолого-педагогической культуры родителей по формированию гражданской идентичности у детей среднего школьного возраста в семье.

Задачи:

- совершенствование знаний родителей о психологических особенностях развития детей среднего школьного возраста;

- ознакомление родителей с нормативно-правовой базой формирования гражданской идентичности личности в социокультурных условиях развития общества;

- формирование представления родителей о ценностных ориентациях детей среднего школьного возраста;

- обучения технологиям и приемам психолого-педагогической коррекции мировоззренческих установок подростков;

- усвоение родителями профилактических способов, снижающих влияние психологических активных веществ (ПАВ) на ребенка;

- развитие практических навыков воспитания гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции, милосердия, неравнодушия к окружающим;

- включение родителей в активные формы формирования гражданской идентичности в школе.

Эффективность взаимодействия с семьями школьников обеспечивается опорой на психолого-педагогические принципы:

1. Научность – использование в организации психолого-педагогической подготовки родителей к формированию гражданской идентичности результатов исследований в области психологии, педагогики, социологии, истории и других наук;

2. Связь формируемых знаний с социальными процессами, проходящими в обществе, с задачами в области реформируемого образования;

3. Добровольность участия родителей в работе педагогического всеобуча.

4. Высокая профессиональная компетентность и функциональная грамотность педагогов и психологов образовательного учреждения, осуществляющего реализацию Программы;

5. Организация психолого-педагогической подготовки родителей на основе изучения их потребностей воспитания и развития детей;

6. Выбор оптимальных форм, средств и методов подготовки родителей с учетом региональных, этнокультурных особенностей образовательного учреждения и контингента родителей;

7. Доступность учебно - методических материала для родителей с учетом их уровня образования и профессиональной компетенции;

8. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы с родителями школьников;

9. Системность и преемственность в содержании и организации подготовки родителей к формированию гражданской идентичности детей среднего школьного возраста.

Целевой аудиторией программы являются родители детей среднего школьного возраста.

Программа рассчитана на 18 часов.

Эффективными формами повышения психолого-педагогической культуры родителей являются:

- лекция;

- лектории по микрогруппам (на основе групповых интересов: воспитание «трудных» подростков, детей с ослабленным здоровьем, одаренных детей и т. д.);

- семинар;

- открытые занятия для родителей;

- консультирование;

-заочные формы информирования (информационно-наглядная форма общения: информационный уголок, психологические странички, папки-передвижки и т. д.).

Программа носит вариативный характер, она может быть включена в общешкольную программу педагогического всеобуча родителей. Программа является продолжением программы обучения родителей младшего школьного возраста.

Осуществление Программы предполагает:

- привлечение к психолого-педагогической подготовке родителей социальных институтов – здравоохранения, образования, социальной защиты и социального обеспечения, охраны правопорядка и законности, культуры и искусства, обеспечение их согласованного взаимодействия;

- совершенствование нормативной и методической базы взаимодействия образовательных учреждений с семьями школьников;

- укрепление института семьи, возрождение и сохранение лучших отечественных традиций семейного воспитания;

- активизация психолого - педагогического воздействия на сознание родителей по формированию гражданской идентичности у детей;

- формирование педагогической культуры родителей, включающей в себя педагогические знания, способности, педагогическую подготовленность, культуру чувств и отношений, высокую гражданскую ответственность.

Формирование гражданской идентичности включает: осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире; гражданский патриотизм; установка на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой родины»; готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий; толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир; великодушие; осознание своей сопричастности к судьбам человечества.

Календарно - тематическое планирование

Содержательные линии программы

Тема 1. Психологические и возрастные особенности развития детей среднего школьного возраста: проблемы и методы воспитания

Учет психолого-возрастных особенностей при формировании гражданской идентичности. Возникновение "чувства взрослости". Подражание взрослым. Становление нового типа взаимоотношений. Гендерные взаимоотношения и общение со сверстниками. Конфликты и их причины. Обостренное чувство справедливости. Уважение к себе. Кумиры детей. Формирование мировоззрения и характера, личностных качеств. Авторитет родителей и их позиция в отношении своего ребенка.

Тема 2. Образ Родины и его формирование в семье

Составляющие образа Родины: географическое положение, экономика, социальное устройство страны, народы, культура, герои, история, художественные образы. Родина в восприятии детей среднего школьного возраста. Родные люди, родная природа, родная школа, родные песни, близкие друзья. Методы формирования образа Родины: беседы, обсуждение книг, фильмов, поступков детей и взрослых, героев, экскурсии, совместные путешествия, символы Родины в семье, бережное уважительное отношение к символам и святыням. Пример родителей по созданию у детей образа Родины.

Тема 3. Герои страны - герои семьи

Героизм и его составляющие. Формирование гражданской идентичности на примерах проявления героизма в обыденной жизни и в экстремальных ситуациях. Современные герои подростков, кто они. Уважаемые люди и герои в семье. Воспитание уважения к героям: показ личностной позиции родителей, участие родителей с детьми в акциях милосердия, почестях, отдаваемых героям, днях рождения дедушек и бабушек. Забота о людях старшего поколения, бережное отношение к памятникам, могилам родственников, семейным реликвиям и государственным символам.

Тема 4. История Отчизны в моей родословной

Оформление родословной в семье. Работа с детьми по составлению родословной. Моя фамилия. Составление семейного древа. История семьи, ее география, национальные традиции, социальное положение родственников, их увлечения, портреты в семье. Исторические события страны в судьбах и биографиях членов семьи. Методы работы с детьми: просмотр фотоальбомов, рассказ бабушек и дедушек о событиях прошлых лет через призму их жизни, поиск родственников, пополнение семейного древа, похвала детям и эмоциональное положительное отношение к членам семьи и рода, как со стороны матери, так и отца.

Тема 5. Формирование национального самосознания у детей.

Национальное самосознание и его составляющие. Личностная идентификация. Внутринациональная идентификация. Гражданская идентичность. Факторы формирования национального самосознания: родной язык и его использование в семейном общении; соблюдение этнокультурных традиций в семье; религиозные традиции и их соблюдение; национальная кухня; художественная культура (песни, стихи, народные игры и праздники, народное творчество, народные герои, элементы народного этикета); воспитание на принципах народной педагогики.

Тема 6. Конституция Российской Федерации о правах и свободах граждан и ее соблюдение в семье

Права и свободы граждан страны по Конституции Российской Федерации. Права и обязанности членов семьи. Отношение родителей к Конституции страны и воспитание уважения к основному закону граждан и ответственности детей за свои поступки. Законы семьи и их соблюдение.

Тема 7. Формирование патриотизма у детей в семье

Виды патриотизма : духовно-религиозный, личностный патриотизм, патриотизм как чувство, деятельностный патриотизм, патриотизм как общественное явление, государственный патриотизм. Методы формирования патриотизма: беседа, рассказ, личностное участие родителей в общественно-полезных делах и акциях, бережное отношение к культурному и историческому наследию народов, личностная негативная позиция родителей к проявлению насилия, надругательства, оскорбления отеческих святынь, символов, традиций, истории и культуры народов страны. Привлечение детей к участию в мероприятиях по охране исторических памятников, уходу за территорией родного двора и дома, забота о старших в семье и помощь младшим ее членам.

Тема 8. Воспитание правовой культуры в семье

Гражданский кодекс Российской Федерации. Ответственность и наказание детей и подростков, нарушающих законы. Чувство долга по отношению к стране, народу, семье. Ответственность и наказание родителей за антиправное поведение детей и подростков и безответственное отношение к детям.

Тема 9. Формирование толерантности у детей в семье

Определение и составляющие толерантности. Гендерная и межвозрастная толерантность. Межкультурная толерантность. Межличностная толерантность. Методы формирования культуры межэтнического общения. Примеры отношения родителей к культуре, традициям и людям другой национальности. Решение межкультурных конфликтов. Общее и особенное в духовно-нравственных ценностях разных культур. Межрелигиозная толерантность в традиционных вероучениях страны.

Требования к усвоению родителями данной программы

Родители должны:

- знать: нормативно-правовую составляющую законодательства Российской Федерации в отношении гражданской идентичности; основные компоненты гражданской идентичности, методы и приемы формирования гражданской идентичности, патриотизма, толерантности, этнокультурного самосознания, экологической культуры в семье; факторы социализации детей и их роли в воспитании; функции семьи и ее роли в воспитании личности; этнокультурные традиции воспитания в семьях; мотивацию родителей по формировании гражданской идентичности; психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста;

- уметь: организовывать процесс формирования гражданской идентичности в семье; проводить диагностику сформированности гражданской идентичности у детей и оценивать ее уровень; строить отношения с педагогами по организации воспитательных воздействий на ребенка; развивать интеллектуальные, творческие способности у детей; проектировать семейный уклад на основе общероссийской, этнической и мировой культуры; предупреждать негативное влияние среды; грамотно общаться с детьми и совершенствовать воспитательный потенциал семьи; заниматься профилактикой негативного влияния на детей элементов деструктивных культур (тоталитарных сект, экстремистских организаций, зависимостей от психоактивных веществ, игромании и т. д.); быть законопослушными гражданами;

- желать: формировать у своих детей этнокультурную, гражданскую и общечеловеческую идентичность и нравственность; показывать личным примером отношения к людям, природе, стране, народам и их культуре; сотрудничать с образовательными учреждениями с целью формирования целостной личности; совершенствовать свою педагогическую культуру воспитания детей; быть примером настоящего гражданина страны для своих детей;

- действовать: целенаправленно воспитывать у детей гражданскую культуру и нравственность; вести активный диалог с педагогами; участвовать в гражданских мероприятиях города, села; высказывать свою гражданскую позицию к негативным проявлениям в отношении страны, ее народам и культуре; жить в соответствии с законами страны и соблюдать Конституцию Российской Федерации; личным примером показывать своим детям положительное отношение к России, малой родине; содействовать предотвращению межнациональных конфликтов и способствовать их решению; уважать общероссийские, этнокультурные и общечеловеческие традиции мирного сосуществования; показывать в повседневной жизни положительный образец личности россиянина.

Формирование гражданской идентичности предполагает формирование следующих структурных компонентов:

- когнитивный (познавательный) – знания о власти, правовой основе организации общества, государственной символике, общественно-политических событиях, о выборах, политических лидерах, партиях и их программах, ориентация в их функциях и целях;

- эмоционально-оценочный (коннотативный) – рефлексивность знаний и представлений, наличие собственного отношения к общественно-политическим событиям, способность четко выражать и аргументировать свою точку зрения и суждения;

- ценностно-ориентировочный (аксиологический) – уважение прав других людей, толерантность, самоуважение, признание права на свободный и ответственный выбор каждого человека, умение определять влияние общественной жизни на свою собственную, готовность к принятию и анализу явлений общественной жизни; принятие и уважение правовых основ государства и общества;

- деятельностный – участие в общественной жизни образовательного учреждения; желание и готовность участвовать в общественно-политической жизни страны; самостоятельность в выборе решений.

Тест 1. Взаимоотношения в семье

1. Что ты ждешь от семьи, в которой живешь?

А) хорошей организации быта;

Б) радости общения;

В) покоя и защищенности.

2. Одинок ли ты в семье?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

3. Хочешь ли ты, чтобы твоя семья в будущем была похожа на нашу?

А) да;

Б) нет:

В) не знаю.

4. Есть ли у тебя секреты от родителей?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

5. Что для тебя вечер дома?

А) радость общения;

Б) возможность быть самим собой;

В) мучение и пытка.

Тест 2. Национальное самосознание детей

1. Знаешь ли ты, кто ты по национальности? да, нет.

2. Отмечаете ли вы в семье народные праздники? да, нет.

3. Говорите ли вы в семье на родном языке? да, нет.

4. Кем ты себя считаешь русским или?

5. Нравится ли тебе общаться со своими родственниками на родном языке?

6. Хочешь ли ты знать историю и культуру своего народа? да, нет.

7. Стесняешься ли ты показывать свою национальную принадлежность?

8. Влияет ли твоя национальность на общение со сверстниками? да, нет.

9. Кем ты себя считаешь, когда находишься в другой стране?

10. Ты гордишься, что живешь в России? да, нет.

Анкета-опросник «Настоящий друг» ()

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов: За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

"Я - россиянин" - тест (, )

1. В какой последовательности располагаются полосы на Государственном флаге Российской Федерации?

а) белая, синяя, красная;

б) красная, белая, синяя;

в) синяя, белая, красная.

2. Гимн – это…

а) торжественная мелодия для исполнения симфонического оркестра;

б) торжественная песня для коллективного прослушивания;

в) торжественная песня или мелодия, исполняемая в особых, торжественных случаях, подчеркивающая любовь к Родине, гордость за нее.

3. На Государственном Гербе Российской Федерации изображен …

а) золотой двуглавый орел;

б) ;

в) с копьем, победивший черного змея.

4. Родина – это…

а) место, где человек живет сейчас;

б) место, где человек родился и провел свое детство;

в) Отечество, родная сторона.

5. Конституция – это основной закон государства, определяющий …

а) общественное и государственное устройство;

б) основные права и обязанности граждан;

в) права граждан.

Рекомендации по использованию диагностических материалов

Рекомендации для родителей:

 если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием читал, они читают сами много и с удовольствием;

 если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни себе, ни другим, ни собственному ребенку;

 если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его проявляют;

 если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны создавать подобных ситуаций в своей семье;

 если родители хотят, чтобы их ребенок не пристрастился с раннего детства к спиртным напиткам, они сами не должны создавать культ спиртных напитков в семье;

 если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился к дедушкам и бабушкам, они начинают с себя и сами уважительно и бережно относятся к своим родителям;

 если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они дают ему возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это возможно только в том случае, если сами родители имеют настоящих друзей и ребенок встречается с ними в своем доме.

 Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и ученикам предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с удовольствием и самыми теплыми чувствами.

Рекомендуемая литература

1.Алферов, развития школьника / . – Ростов-на-Дону. 2000.

2.Антонов семьи. – М., 1996.

3. , Дробижева Л, М., Сусоколов . – М., 1998.

4. Асмолов личности, М. – 2002.

5.Асмолов будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики/Лидеры образования. 2007 - № 6.

6. Бестужев-Лада вчера, сегодня, завтра... М., 1994

7. , О задачах в области научного психологического обеспечения службы семьи. / Семья и формирование личности. Под ред. . М., 1981.

8. Василюк переживаний, М

9. Винникотт с родителем. — М.: НФ «Класс», 1995.

10. Гиппенрейтер с ребенком. Как? — М.: МАСС МЕДИА, 1995.

11. Гордон родительской эффективности / Популярная педагогика. — Екатеринбург: АРД АТД, 1997.

12. Джайнотт X. Родители и дети // Сер. «Знание». Пед. ф-т. 1986. № 4.

13. Счастье вашего ребенка. — М.: Прогресс, 1986.

14. Дружинин семьи. М., 1996.

15. , Никифорова сфера детей: Теория и практика. М.: Академия, 2007.

16. Карабанова семейных отношений и основы семейного консультирования: Учеб. пособие / . … - Ростов н/Д : Феникс, 2004.

17. Ковалев современной семьи. М., 1988.

18. Психология развития. СПб., 2000.

19. Кон ранней юности / . – М., 1991.

20. Д. Категория переживания в философии и психологии: монография. М., 2004.

21. Овчарова сопровождение родительства. – М.: Изд. Института психологии, 2003.

22.  Особенности обучения и психического развития школьников / Под ред. , . – М., 1988.

23. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. — М.: Смысл, 1993.

24. Петровская в общении: Социально-

психологический тренинг. — М.: Изд. МГУ, 1989.

25. Помощь родителям в воспитании детей. — М.: Прогресс, 1992.

26. Популярная психология для родителей / Под ред. . — М.: Педагогика, 1989.

27. Г и др. Педагогическое просвещение родителей: Педагогический всеобуч, под редакцией профессора , Оренбург, ГУ «РЦРО», 2с

28. Как строить себя и свою семью. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.

29. Снайдер-мл. Р. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести. — М.: Смысл; СПб.: Гармония, 1994.

30. , Ваганова ориентации подростков и проблема толерантности // Проблемы толерантности в подростковой субкультуре. Труды по социологии образования. Том VIII. Выпуск XIII. – М: Центр социологии образования РАО, 2003.

31. Социализация детей и подростков: методический комплекс / [и др.] М.: МПГУ, 2009.

32. Соколова, и дети в меняющемся мире / , . – М., 1991.

33. Спиваковская быть родителями.— М., 1986.

34.Хоментаускас глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989.

35. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы. — М.: Просвещение. 1993.

36. Чудновский Становление личности и проблема индивидуальности. М. -2006.

37. Шакурова набор идентичностей как интегративное качество воспитательной системы. / Международная научно-практическая конференция «Воспитательная система как социокультурный феномен: прошлое, настоящее, будущее». Сборник статей. – М.: Институт теории и истории педагогики РАО, 2010.

38. Шнейдер семейных отношений. – М., 2000.

39. , , М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб., Речь, 2005.

Приложение 1.

Для вас, родители!

Дискуссия:

Вопросы для обсуждения:

1. Государство и страна — это одно и то же или нет?

2. Можно ли подвергать публичной критике свою страну, свое государство, свой народ, сохраняя при этом реноме патриотичного человека?

3. Что негативного может нести в себе патриотизм и как этого избежать?

- "Патриотизм есть желание блага целому — народу, государству, отечеству... Но в чем именно благо отечества? Сам по себе патриотизм может быть источником и добра, и зла... Нужно еще и патриотическое сознание, различающее истинное благо отечества от ложного" (И. Бунин).

- "Русский постольку русский, поскольку он всечеловек" ()

Что хотел выразить , говоря о «всечеловеке»?

4. Что такое долг перед Родиной и можно ли его исполнять, не прибегая к самопожертвованию?

Обсуждение высказываний:

''Какой добрый гражданин усомнится подвергнуться даже смерти, если она пойдет отечеству на пользу'' (Цицерон).

'' Идея, согревающая патриотизм, - это идея общего блага''( М. Салтыков-Щедрин).

«Любить свою родину — значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере своих сил способствовать этому» ().

"Я достаточно люблю свою страну, чтобы мне хотелось исправить ее

недостатки..." (У. Фолкнер)

5. Требует ли патриотизм признания приоритета общественного блага над личным?

''Дела государственные надо считать много более важными, чем все прочие;… ибо государство, идущее по верному пути, - величайшая опора» (Демокрит).

'' Отечество и Законы – выше и дороже отца и матери» (Сократ)

6. Мотивы патриотизма. Может ли патриотизм основываться на прагматических мотивах? За что любят родину?

''Для любви к родине не требуется никаких причин и поводов никаких, никаких ''достаточных оснований''. Она – наша мать – вот и все - такая, как нам ее бог послал'' (Николай Сергеевский)

''Счастливую и великую родину любить не великая вещь. Мы ее должны любить именно, когда она слаба, мала, унижена, наконец, глупа, наконец, даже порочна'' (Василий Розанов)

''Россия всегда есть Россия, независимо от того, что в ней делается, и какое историческое бедствие или заблуждение получило на время верх и неограниченное господство'' (Константин Бальмонт)

''Я предпочитаю бичевать свою родину, предпочитаю огорчать ее, предпочитаю унижать ее, только бы не обманывать'' (П. Чаадаев)

''Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись...''.

Приложение 2.

Для вас учителя!

Ролевая игра «Съемки патриотического фильма».

Задачи: повышение уровня понимания и осознания понятия «патриотизм»; формирование представлений о способах психологического воздействия на молодое поколение с целью воспитания патриотизма.

Ход работы: Родители разбиваются на 2 команды. Для каждой из команд ведущий назначает участников на роль продюсера фильма на патриотическую тему. Продюсер выбирает сценаристов, режиссера, актеров фильма. Его задача состоит в том, чтобы «снять фильм», то есть организовать показ какой-нибудь сценки. Сам он должен лишь ограничиться общим руководством: выбрать режиссера и поставить перед ним задачу в общих чертах: снять интересный фильм, задействовать хорошего сценариста, хороших актеров и т. д. На «съемку фильма» отводится примерно 15 минут. Даются следующие темы: «Я люблю тебя Россия - дорогая наша Русь!», «Край родной на век любимый», «На просторах России, на скрещенье дорог - Москва!», « А я в Россию, домой хочу..» и т. д.

социального партнерства института семьи и школы на старшей ступени образования " width="621" height="143"/> 

Пояснительная записка

Национальная доктрина образования и Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов выдвинули стратегические цели и задачи образования, тесно увязанные с проблемами развития российского общества. Это, прежде всего, укрепление демократического правового государства и развитие гражданского общества; воспитание граждан правового демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих развитой гражданской, духовно-нравственной культурой. Актуальность проблемы формирования гражданской идентичности у старшеклассников в современных условиях обусловлена кардинальными изменениями, происходящими в социально-экономической и общественной жизни страны. Новые реалии жизни предъявляют высокие всесторонние требования к личности.

К сожалению, приходится констатировать недостаточный уровень развития культуры, ответственного гражданского поведения у старшеклассников, что проявляется в отсутствии активного стремления к общественной деятельности, навыков самоуправления. Характерными чертами массового молодежного сознания становятся правовой нигилизм и отсутствие социальной воли. Растет поколение индифферентное к политическим и общественным событиям, не готовое к осознанному и активному участию в общественной, политической жизни страны, с низким уровнем патриотизма, ответственности за судьбу страны, семьи.

В настоящее время остро встает вопрос о необходимости усиления воспитательного потенциала, как образовательных учреждений, так и семьи, развития социального партнерства института семьи и школы по формированию гражданской идентичности у подрастающего поколения. Следует отметить, что проблема воспитания гражданственности у старших школьников приобретает особую актуальность в связи с психологическими особенностями данной возрастной категории – сензитивность, потребность в самореализации, поиск смысла жизни и т. п. Возраст старшего школьника, стоящего на пороге жизненного самоопределения, уникален по своей сути, именно в этот период личность открывает свой внутренний мир, у нее формируются жизненно важные ценности, взаимоотношения с окружающими, происходит осознание своей причастности к семье, роду и стране. Поэтому психолого-педагогическая подготовка родителей по формированию гражданской идентичности у детей старшего школьного возраста должна осуществляться на основе учета психологических особенностей детей, их этнокультурных, семейных традиций, уровня политической и правовой культуры.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7