Работа с цветописями, как правило, требует ежедневной диагностики родителями климата в семье.
Шкала цветового диапазона.
Красный - зона бодрого, мажорного настроения.
Желтый - зона приятного, благодушного настроения.
Зеленый – зона спокойного, уравновешенного тона.
Фиолетовый – зона неудовлетворенности, тревожности.
Черный – зона пессимизма, уныния, упадка.
Если Вы увидели, что в конце недели или месяца ребенок окрашивает день в черный или фиолетовый цвет, то следует изменить климат в семье и жизни ребенка, разобраться в проблемах и помочь ему.
Рекомендуемая литература
1.Алферов, развития школьника / . – Ростов-на-Дону. 2000.
2.Антонов семьи. – М., 1996.
3. , Дробижева Л, М., Сусоколов . – М., 1998.
4. Асмолов личности, М. – 2002.
5.Асмолов будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики/Лидеры образования. 2007 - № 6.
6. Бестужев-Лада вчера, сегодня, завтра... М., 1994
7. , О задачах в области научного психологического обеспечения службы семьи. / Семья и формирование личности. Под ред. . М., 1981.
8. Василюк переживаний, М
9. Винникотт с родителем. — М.: НФ «Класс», 1995.
10. Гиппенрейтер с ребенком. Как? — М.: МАСС МЕДИА, 1995.
11. Гордон родительской эффективности / Популярная педагогика. — Екатеринбург: АРД АТД, 1997.
12. Джайнотт X. Родители и дети // Сер. «Знание». Пед. ф-т. 1986. № 4.
13. Счастье вашего ребенка. — М.: Прогресс, 1986.
14. Дружинин семьи. М., 1996.
15. , Никифорова сфера детей: Теория и практика. М.: Академия, 2007.
16. Карабанова семейных отношений и основы семейного консультирования: Учеб. пособие / . … - Ростов н/Д : Феникс, 2004.
17. Ковалев современной семьи. М., 1988.
18. Психология развития. СПб., 2000.
19. Кон ранней юности / . – М., 1991.
20. Д. Категория переживания в философии и психологии: монография. М., 2004.
21. Овчарова сопровождение родительства. – М.: Изд. Института психологии, 2003.
22. Особенности обучения и психического развития школьников / Под ред. , . – М., 1988.
23. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. — М.: Смысл, 1993.
24. Петровская в общении: Социально-
психологический тренинг. — М.: Изд. МГУ, 1989.
25. Помощь родителям в воспитании детей. — М.: Прогресс, 1992.
26. Популярная психология для родителей / Под ред. . — М.: Педагогика, 1989.
27. Г и др. Педагогическое просвещение родителей: Педагогический всеобуч, под редакцией профессора , Оренбург, ГУ «РЦРО», 2с.
28. Как строить себя и свою семью. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.
29. Снайдер-мл. Р. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести. — М.: Смысл; СПб.: Гармония, 1994.
30. , Ваганова ориентации подростков и проблема толерантности // Проблемы толерантности в подростковой субкультуре. Труды по социологии образования. Том VIII. Выпуск XIII. – М: Центр социологии образования РАО, 2003.
31. Социализация детей и подростков: методический комплекс / [и др.] М.: МПГУ, 2009.
32. Соколова, и дети в меняющемся мире / , . – М., 1991.
33. Спиваковская быть родителями.— М., 1986.
34.Хоментаускас глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989.
35. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы. — М.: Просвещение. 1993.
36. Становление личности и проблема индивидуальности. М. -2006.
37. Шакурова набор идентичностей как интегративное качество воспитательной системы. / Международная научно-практическая конференция «Воспитательная система как социокультурный феномен: прошлое, настоящее, будущее». Сборник статей. – М.: Институт теории и истории педагогики РАО, 2010.
38. Шнейдер семейных отношений. – М., 2000.
39. , , М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб., Речь, 2005.
Приложение 1.
Для Вас родители
Тематика бесед и занятий родителей с детьми
Раздел 1. Любовь к Родине начинается с семьи?
Тема 1. Что такое семья?
Тема 2. Я член семьи, какой я.
Тема 3. Бабушка рядышком с дедушкой.
Тема 4. Флаг моей семьи.
Раздел 2. С чего начинается Родина?
Тема 1. Где эта улица, где этот дом?
Тема 2. Четвероногие друзья - члены семьи.
Тема 3. Семейный альбом - страницы памяти.
Тема 4. Сажаем семейный сад
Раздел 3. Когда мои друзья со мной.
Тема1. Я – друг, какой я?
Тема 2. Дружба крепкая. Что это значит?
Тема 3. Кто твой друг и я скажу, кто ты.
Тема 4. Наш семейный паровоз.
Примерные сценарии занятий родителей с детьми
1. Тема "Семейный сад".
Сад – хорошая метафора для семьи. Каждый отдельный цветок красив и неповторим, и каждый является составной частью большого красивого семейного сада. И хотя маленькие дети еще не в состоянии понять связь между метафорой и реальностью, тот факт, что они сажают семейный сад и наглядно демонстрируют свою семейную общность, делает этот вид деятельности очень важным.
Ход задания
1. Из цветной бумаги вырежьте множество стеблей, листков и цветков простой формы.
2. Расстелите на столе оберточную бумагу и разложите на ней части растений. Вместе с ребенком нарисуйте по всей длине бумаги землю для вашего сада.
3. Вверху на листе бумаги составьте из частей цветок и «посадите» его в нарисованную землю, на цветке ребенок пишет свое имя.
4. Затем сажают все цветки и на цветках ребенок пишет имя всех членов семьи.
5. После того, как будут посажены все цветы, предложите детям нарисовать в саду солнышко, облака, птиц, жуков, бабочек. Когда сад будет готов, этот лист бумаги, превратившийся в сад, можно повесить на
стену в кухне или детской спальне, чтоб ребенок видел всегда, что он не один, а они все вместе составляют красивый сад. Всем в саду хорошо.
6. В течение нескольких следующих дней обращайте внимание ребенка на сад. Говорите, что каждый цветок такой красивый и необычный и если бы его не было, то сад бы опустел. Необходимо беречь каждый цветок в нашем саду.
2. Тема "Наш семейный паровоз".
Создаем проект семейное панно, использую семейные фотографии и картинки из старых журналов.
Работа над проектом "Наш семейный паровоз" позволяет воспитать у детей чувство уважения к своим родителям, ответственности за свою семью и гордости.
Ход задания
1. Рисуем или вырезаем картинки и приклеиваем на большом ватмане паровоз и вагончики.
2. Затем подбираем из семейного альбома фотографии членов семьи и приклеиваем их или просто помещаем кого-то в паровоз, а кого-то в вагончике. Чтобы разместить всех членов семьи на паровозике, нужно провести беседу, и ответить на вопросы:" А кто у нас в семье машинист? Кто помогает машинисту, а кто просто пассажир?" В зависимости от того, кто из членов в семье дорог ребенку и ребенок понимает, кто материально содержит семью, кто создает уют в доме, кто играет с ребенком. Ваш ребенок расставляет членов семьи по значимости. Обсудите вклад, который вносит в семью каждый из ее членов. Попытайтесь довести до группы мысль, что дети тоже вносят свой вклад в благополучие семьи, например, дают старшим членам семьи возможность гордиться способностью заботиться о младших, помогать им и учить их. Данное панно можно поместить в зале или на кухне, на виду у ребенка и время от времени обращаться к нему и хвалить сына или дочь на успехи в учебе, творческих делах, спорте. Говорить об успехах папы и мамы, братьев и сестер.
3. Тема "Флаг моей семьи".
В этой деятельности должен принять участие каждый член семьи. До изготовления флага семьи, обсудите с детьми ваши интересы, любимые занятия, дайте характеристику нравственных, духовных качеств семьи, какие мечты есть у ваших детей. Расскажите, что такое флаг, какую содержательную нагрузку он несет. Покажите государственный флаг России, обсудите, что означают цвета данного флага. Выберите цвета с ребенком для вашего флага. И приступайте к раскраске. Флаг можно изготовить их альбомного листа, из белого материала или из цветной бумаги.
Ход задания
1. Раскрасьте флаг.
2.. В верхней части флага напишите фамилию семьи. В центре флага
нарисуйте солнце.
3. Обведите ладони детей и все членов семьи, чтобы они располагались вокруг солнца кругом или полукругом. Один палец каждой ладошки должен немного пересекаться с пальцем следующей.
4. На ладошках напишите имена всех членов семьи.
5. Прикрепите флаг к древку и повесьте его в комнате ребенка.
Примерный список произведений для чтения с детьми
Тема: Общение.
С. Михалков. «А что у вас?»;
Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»;
И. Токмакова. «Крошка Вили Винки»;
Г. Лебедева. «Как Маша поссорилась с подушкой»;
А. Барто. «Помощница»;
В. Сутеев. «Цыпленок и утенок», «Кто сказал мяу»;
С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Вот какой рассеянный...», «Мяч», «Кошкин дом»;
К. Чуковский. «Путаница»; «Телефон», «Федорино горе», «Муха – Цокотуха».
Л. Толстой. «Был у Пети и Миши конь...», «Два товарища», «Старый дед и внучек», «Желтухин» (из книги «Детство Никиты»);
Братья Гримм. «Заяц и еж»;
Е. Благинина. «Не мешайте мне трудиться»;
Д. Харрис. «Смоляное чучелко», «Как братец Кролик перехитрил братца Лиса»;
Р. Киплинг. «Слоненок»;
В. Маяковский. «Кем быть?»;
А. Милн. «Вини – Пух и все – все – все»;
П. Воронько. «Про бычка»;
Э. Мошковская. «Митя приехал», «Хороший вечер», «Кто?», «Ночные стихи»;
Д. Самойлов. «Слоненок пошел учиться»;
Я. Аким. «Что говорят двери»;
М. Зощенко. «Елка»;
М. Карим. «Эту песню пела мама»;
Р. Сеф. «Машины», «Дисциплина», «Мистер Жук»;
Русские народные сказки. «Гуси – лебеди», «Три медведя», «Маша и медведь», «Лиса и заяц», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Заюшкина избушка»;
Словацкая сказка. «Кто сшил Видеку рубашку».
Тема: Общность.
К. Ушинский. «Петушок с семьей»;
К. Чуковский. «Краденое солнце»;
Е. Благинина. «Не мешайте мне трудиться»;
А. Бродский. «Новичок»;
Н. Найденова. «Новая девочка»;
О. Высоцкая. «В нашем детском саду»;
Н. Калинина. «Первый день в детском саду»;
Н. Забила. «Ясочкин детский садик»;
С. Маршак. «Двенадцать месяцев»;
Б. Заходер. «Портниха», «Повара»;
Г. Ладонщиков. «Мои друзья от А до Я»;
Ю Тувим. «Все для всех»;
А Ахундова. «У подъезда две скамейки»;
К Женэ. «Руки человека»;
«Три поросенка» в пересказе С. Михалкова;
Братья Гримм. «Бременские музыканты»;
Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»;
К. Тангрыкулиев. «Четыре сестры»;
Русские народные сказки: «Теремок», «Зимовье зверей», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Бабушка, внучка да курочка», «Семь Симеонов – семь работников»;
Шотландская песенка «Спляшем»;
Чешская песенка «Семейка».
Тема: Разговор.
С. Михалков. «А что у вас?»;
К. Чуковский. «Телефон», «Мойдодыр»;
С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке», «Вот какой рассеянный...», "Мяч»;
А. Пушкин. «Ветер, ветер...», « Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»);
В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Кем быть?»;
В. Сутеев. «Цыпленок и утенок», «Кто сказал «мяу»;
В. Комаров. «Про утенка»;
Е. Серова. «Ветерок спросил...»;
Я. Аким. «Пишу тебе письмо»;
Н. Ламм. «Заяц гордо шел по лесу», «Заячья любовь»;
Д. Хармс. «Врун»;
А. Усачев. «Любопытная Варвара»;
Э. Мошковская. «Пряники из грязи», «Вежливое слово»;
И Сельванский. «Внучка»;
Р. Киплинг. «Слоненок»;
Русские народные сказки: «Теремок», «Колобок»;
Русские народные песни и потешки: «Сорока, сорока...», «Огуречик, огуречик...», «Дождик, дождик, полно лить...», «Солнышко – колокол-
нышко...», «Ножки, ножки, где вы были?», «Ты, мороз, мороз, мороз...».
Мексиканская сказка «Вежливый кролик».
Тема: Бережность и нежность.
В. Данько. «Солнышко», «Спасибо»;
Я. Аким. «Песенка в лесу»; «Мама», «Мой верный чиж»;
В. Осеева. «Добрая хозяюшка», «Хорошее»;
В. Степанов. «Лесные звезды»;
К. Чуковский. «Федорино горе»;
М. Лермонтов. «Спи, младенец...»;
А. Барто. «Игрушки»;
Е. Благинина. «Свети, свети, солнышко...»;
П. Бажов. «Серебряное копытце»;
Е. Благинина. «Посидим в тишине»;
Е Серова. «Подснежник», «Ландыш»;
Л. Квотко. «Бабушкины руки»;
Б. Заходер. «Про пса»;
Ю. Марцинкявичус. «Солнце отдыхает»;
Э. Мошковская. «Подъемный кран вставал по утрам...», «Доктор в знакомом халате»;
Р. Сеф. «За что осла зовут ослом?»
Русская народная сказка. «Хаврошечка»;
Русские народные песни и потешки: «Петушок, петушок...», «Сидит, сидит зайка...», «Ласточка, ласточка...»,
Нанайская сказка «Айога»;
Ненецкая сказка «Кукушка».
Тема: Дружба.
В. Степанов. «Пирожки», «Лесные звезды»;
В. Сутеев. «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок»;
И Мазнин. «Давай дружить»;
А. Каракулова. «Дружба – это чудо»;
Г. Сапгир. «Мой друг – зонтик»;
С. Михалков. «А что у вас?», «Песенка друзей», «Мы с приятелем»; «Дядя Степа»;
Н. Носов. «Дружок», «Фантазеры»;
А. Акаев. «Друзья»;
Л. Муур. «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»;
В. Драгунский. «Друг детства», «Денискины рассказы»;
С. Козлов. «Ежик в тумане»;
Г.-Х. Андерсен. «Снежная королева»; «Дюймовочка»;
С. Маршак. «Усатый – полосатый»;
К. Чуковский. «Краденое солнце»;
П. Ершов. «Конек – Горбунок»;
С. Маршак. «Двенадцать месяцев»;
В. Одоевский. «Мороз Иванович»;
Р. Киплинг. «Рикки – Тикки – Тави»;
Я. Аким. «Друг«, «Яблоко», «Пишу тебе письмо», «Жадина»;
А Милн. «Винни – Пух и все – все – все» (пересказ Б, Заходера);
Э. Мошковская. «Почему ты плачешь?..»;
Р. Сеф. «Дружок»;
А. Сарсенков. «Бабочка, давай дружить!»;
Р. Гамзатов. «Мой дедушка»;
Л. Толстой. «Лев и собачка»;
Русские народные сказки: «Кот, петух и лиса», «Теремок», «Волшебное кольцо»;
Африканская сказка «Малыш леопард и малыш антилопа».
Тема: Принадлежность.
С. Михалков. «Мой щенок», «Находка»;
А. Барто. «Игрушки»;
М Бородинская. «Разговор с пчелой»;
Э. Мошковская. «Митина песня», «Я был таким хорошим!», «Кому хорошо», «Собак веревками привязывают», «Собаки и кошки», «Волк, который не ел зайцев»;
Р. Сеф. «Приятель»;
А Усачев. «Косолапая песня»;
Г. Сапгир. «Наше и мое»;
Н. Носов. «Огурцы»;
Г. Виеру. «Сколько звезд на ясном небе».
Х. Раснусен. «Волшебные часики» пер. с датского М. Грозовского.
Тема: Эмоции.
К. Чуковский. «Муха – Цокотуха», «Краденое солнце», «Доктор Айболит», «Федорино горе»,
«Телефон», «Путаница», «Тараканище»;
Л. Толстой. «Три медведя»;
С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке», «Усатый – полосатый»;
А. Барто. «Игрушки», «Уехали», «Мы не заметили жука»;
В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»;
К. Ушинский. «Ласточка», «Ветер и Солнце»;
С. Михалков. «Дядя Степа», «Прививка»;
Г.-Х. Андерсен. «Оле – Лукойе», «Принцесса на горошине», «Ромашка»;
В. Ладыжец. «Гром»;
Г. Снегирев. «Любопытные»;
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Ель растет перед дворцом...»;
Д. Харрис. «Как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса»;
А. Фет. «Чудная картина»;
Н. Некрасов. «Перед дождем»;
С. Есенин. «С добрым утром»;
В. Осеева. «Плохо»;
Д. Мамин – Сибиряк. «Сказка про храброго зайца»;
К. Паустовский. «Кот – ворюга»;
Л. Лебедева. «Как Маша поссорилась с подушкой»;
С. Аксаков. «Аленький цветочек»;
Т. Титова. «Находчивый лягушонок»;
В. Татаринов. «Маленькая скрипочка»;
Э Мошковская. «Осень», «Письмо», «Ночью»; «Обида», «Чужая морковка», «Надо радоваться»;
Р. Сеф «Вранье»;
Русские народные сказки: «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», «Лиса и заяц», «Гуси – лебеди», «Жихарка», «У страха глаза велики», «Заяц – хвастун», «Бабушка, внучка да курочка», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Снегурочка»;
Русские народные песни: «Зайчишка – трусишка», «Морозко».
Английская народная сказка «Три поросенка» (в обраб. С. Михалкова);
Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка»;
Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»;
Тема: Решение проблем, помощь.
В. Катаев. «Дудочка и кувшинчик»;
В. Осеева. «Волшебное слово», «Плохо»;
Т Титова. «Находчивый лягушонок»;
К. Чуковский. «Краденое солнце», «Тараканище», «Путаница», «Муха – Цокотуха», «Мойдодыр», «Айболит»;
Г.– Х. Андерсен. «Снежная королева», «Дюймовочка», «Оле – Лукойе», «Ромашка», «Щелкунчик»;
С. Маршак. «Усатый – полосатый», «Вот какой рассеянный...», «Рассказ о неизвестном герое», «Двенадцать месяцев», «Говорила мышка мышке...»
Ш. Перро «Красная шапочка»;
С. Михалков. «Дядя Степа»;
Е. Благинина. «Не мешайте мне трудиться»;
Б. Житков. «На льдине»;
П. Ершов. «Конек – Горбунок»;
Н. Некрасов. «Дед Мазай и зайцы»;
Р. Киплинг. «Рикки – Тикки – Тави»;
А. Барто. «Мы не заметили жука»;
А. Пассова. «Петушок»;
Х. Юрисон. «Серый, серый и беззубый»;
П. Веген. «Слоненок»;
Д. Хармс. «Удивительная кошка»;
Э. Мошковская. «Начальник погоды», «Цыпленок шел в Куд – Кудаки», «Пойду я к водолазу», «Мудрейший мудрец», «Трудный путь»;
Р Сеф. «Слезы»;
Б. Заходер. «Пошел Сережа в первый класс», «Кит и кот»;
Д. Биссет. «Под ковром»;
Д, Хармс. «Я проснусь»;
В. Берестов. «Читалочка»;
Г. Остер. «Середина сосиски»,
«Хорошо спрятанная котлета»;
А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»;
М. Горький. «Воробьишко»;
Б. Корнилов. «Как от меда у медведя зубы начали болеть»;
Л. Пантелеев. «Трус», «Две лягушки»;
А Усачев. «АУ», «Поливальная машина», «Если вы собрались в гости»;
Русские народные сказки: «Репка», «Теремок», «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка», «Лиса и заяц», «Зимовье зверей», «Царевна – лягушка»
Русская песенка «Гуси»;
Туркменская сказка «Голубая птица»;
Японская сказка «Добрый крестьянин».
Тема: Уважение / воодушевление.
Е. Благинина. «Вот какая мама»;
Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...»;
К. Чуковский. «Мойдодыр»;
С. Михалков. «Дядя Степа»;
В. Куприн. «Отцовское поле»;
С. Аксаков «Аленький цветочек»;
Э. Мошковская. «Самый счастливый остров на свете», «Люблю муравья!»; «Вот так жук!», «Когда заболела нога у коня», «Даже болеть надо уметь...», «Настоящие птицы»;
Э. Шим. «Не смей!»
Вьетнамская сказка «Гора смешливая,
справедливая».
Тема: Сотрудничество.
Э. Успенский. «Крокодил Гена и Чебурашка»;
А. Барто. «Помощница»;
Н. Носов. «Мишкина каша», «Заплатка»;
С. Михалков. «Песенка друзей», «Бараны», «Про мимозу», «Трезор»;
М. Зощенко. «Самое главное»;
К. Чуковский. «Путаница», «Телефон»;
А. Милн. «Вини – Пух и все, все, все...»;
Ю Тувим. «Все для всех»;
Н. Павлова. «На машине»;
Б. Заходер. «Колеса»;
Э. Мошковская. «Пусть он сидит», «Плохая лопата», «Пассатижи», «Дом»;
Р. Сеф. «Помощник»;
«Три поросенка». в пересказе С. Михалкова;
Н. Матвеева. «Лопухи»;
Русские народные сказки: «Репка», «Зимовье», «Крылатый, мохнатый
да масляный».
Тема: Бережность.
В. Осеева. «Добрая хозяюшка», «Хорошее»;
К. Чуковский. «Федорино горе», «Мойдодыр»;
Л. Толстой. «Три медведя»;
А. Барто. «Игрушки»;
Е. Благинина. «Огонек»;
Г. Лебедева. «Как Маша поссорилась с подушкой»;
Э. Мошковская. «Кузнечик», «Здравствуй, лес», «Почему»;
Ю. Владимиров. «Оркестр»;
Н. Рубцов. «Медведь», «Про зайца», «Ворона», «Воробей»;
Р. Сеф. «Телефон»;
Р. Погодин. «Жаба».
Тема: Переговоры.
В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»;
К. Чуковский. «Мойдодыр»;
Л. Муур. «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»; Гримм. «Заяц и еж»;
С. Михалков. «Бараны»;
А. Милн. «Вини – Пух и все, все, все...»;
Э. Мошковская. «Дедушка и мальчик», «Как кувшин по воду ходил», «Капля и море»;
А. Введенский. «Ученый Петя»;
Е. Серова. «Разговор с кукушкой»;
Д. Драгунский. «Тайное всегда становиться явным»;
Русские народные сказки: «Гуси – лебеди», «Жихарка», «Репка», «Маша и медведь».
Тема: Внимание к другим.
В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»;
К. Чуковский. «Айболит», «Айболит и воробей», «Краденое солнце»;
С. Маршак. «Вот какой рассеянный...»;
Е. Благинина. «Мамин день»; «Посидим в тишине»;
С. Михалков. «Дядя Степа»;
Б. Житков. «Почтальон»;
А. Барто. «Уехали»;
Ю. Аким. «Дверь»;
Э. Мошковская. «Надо мною столько неба...», «Как услышу «Га – га – га...», «Жадных нет», «Улитка в жару говорит...»;
Ю. Владимиров. «Оркестр»;
А. Введенский. «Кто?»;
Э. Шим. «Жук на ниточке»;
Т. Махмуд. «Как плыть по заливу»;
Г. Кожомбердиев. «Все равно»;
Г.-Х. Андерсен. «Дюймовочка», «Снежная королева»; «Ромашка», «Щелкунчик»;
Русские народные сказки: «Лиса и журавль»,
«Морозко»;
Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».
Тема: Забота.
К. Чуковский. «Айболит», «Федорино горе», «Муха – Цокотуха», «Мойдодыр»;
В. Бианки. «Подкидыш»;
С. Михалков. «Мой щенок», «Находка», «Дядя Степа»;
М. Лермонтов. «Спи, младенец...»;
А. Барто. «Игрушки»; «Машенька»;
Е. Благинина. «Мама», «Вот какая мама»; «Мамин день», «Посидим в тишине»;
С. Маршак. «Усатый – полосатый»;
Ш. Перро. «Красная шапочка»;
Л. Квитко. «Бабушкины руки»;
Г, – Х. Андерсен. «Оле – Лукойе»;
С. Капутикян. «Моя бабушка»;
В. Одоевский. «Мороз Иванович»;
С. Аксаков. «Аленький цветочек»;
И. Токмакова. «Разговор старой ивы с дождем»;
Русские народные сказки:
«Гуси – лебеди», «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка», «Хаврошечка»,
«Царевна – лягушка».
Тема: Великодушие.
Г.– Х, Андерсен. «Дюймовочка», «Снежная королева»,
С. Михалков. «Дядя Степа»;
В. Волков. «Волшебник Изумрудного города»;
С. Аксаков. «Аленький цветочек»;
А. Гайдар. «Поход»;
О. Иоселиани. «Как появился Бачо».
Тема: Забота, доброта.
К. Чуковский. «Айболит», «Федорино горе», «Муха – Цокотуха», «Мойдодыр»;
В. Бианки. «Подкидыш»;
С. Михалков. «Мой щенок», «Находка», «Дядя Степа»;
М. Лермонтов. «Спи, младенец...»;
А. Барто. «Игрушки»; «Машенька»;
Е. Благинина. «Мама», «Вот какая мама»; «Мамин день», «Посидим в тишине»;
С. Маршак. «Усатый – полосатый»;
Ш. Перро. «Красная шапочка»;
Л. Квитко. «Бабушкины руки»;
Г.– Х. Андерсен. «Оле – Лукойе»;
С. Капутикян. «Моя бабушка»;
В. Одоевский. «Мороз Иванович»;
С. Аксаков. «Аленький цветочек»;
Э. Мошковская. «Била Юля по кастрюле»;
М. Пришвин. «Гаечки»;
К. Паустовский. «Квакша»;
Л. Воронкова. «Солнечный денек»;
Я. Аким. «Письмо»;
Русские народные сказки. «Гуси – лебеди»,
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
«Хаврошечка», «Царевна – лягушка»;
Русские народные песни и потешки.
«Пошла Маня на базар».
Тема: Бережность, нежность.
В. Данько. «Солнышко», «Спасибо»;
Я. Аким. «Песенка в лесу»;
В. Осеева. «Добрая хозяюшка», «Хорошее»;
В. Степанов. «Лесные звезды»;
К. Чуковский. «Федорино горе»;
М. Лермонтов. «Спи, младенец...»;
А. Барто. «Игрушки»;
Е. Благинина. «Свети, свети, солнышко...»;
П. Бажов. «Серебряное копытце»;
Е. Благинина. «Посидим в тишине»; «Одуванчик»;
Е. Серова. «Подснежник», «Ландыш»;
Л. Квотко. «Бабушкины руки»;
Э. Мошковская. «Птичка, которая на балконе», «Жук»;
Р. Сеф. «Добрый человек»;
К. Ушинский. «Играющие собаки», «Ветер и солнце»;
И. Токмакова. «Ива», «Осинка»;
С. Есенин. «Поет зима – аукает...»;
Русская народная сказка «Хаврошечка»;
Русские народные песни и потешки:
«Петушок, петушок...», «Сидит, сидит зайка...»,
«Ласточка, ласточка...»,
Тема: Уважение.
Е. Благинина. «Вот какая мама»;
Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...»;
К. Чуковский. «Мойдодыр»;
С. Михалков. «Дядя Степа»;
В. Куприн. «Отцовское поле»;
С. Аксаков. «Аленький цветочек»;
Э. Мошковская. «Шум»;
Ш. Бейшеналиев. «Белый верблюжонок»;
Эстонская сказка. «Каждый свое получил».
Тема: Великодушие
Г.– Х, Андерсен. «Дюймовочка», «Снежная королева»,
С. Михалков. «Дядя Степа»;
В. Волков. «Волшебник Изумрудного города»;
С. Аксаков. «Аленький цветочек»,
У. Дисней. «Приключение маленького щенка».
Тема: Спасение.
С. Михалков. «Дядя Степа»;
К. Чуковский. «Айболит», «Краденое солнце», «Муха – Цокотуха»;
С. Маршак. «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом»; «Пожар»;
П. Ершов. «Конек – Горбунок»;
С. Аксаков. «Аленький цветочек»;
Г.-Х. Андерсен. «Дюймовочка», «Снежная королева»,
А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»;
Р. Киплинг. «Рикки – Тикки – Тави»;
Э. Мошковская.«Я очень люблю своего котенка...»;
В. Даль. «Девочка – Снегурочка»;
Л. Толстой. «Котенок»;
В. Катаев. «Цветик – семицветик»;
К. Паустовский. «Квакша»;
Н. Некрасов. «Дед Мазай и зайцы»;
С. Алексеев. «Первая колонна»;
А. Митяев. «Мешок овсянки».
Русские народные сказки: «Кот, петух и лиса»,
«Лиса и заяц», «Гуси – лебеди»,
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
«Царевна – лягушка», «Заяц – хвастун».
Тема: Воодушевление.
Э. Мошковская. «Жалко маму»,
«Жил на свете один человек»;
Э. Шим. «Брат и младшая сестра».__
Приложение 2.
Для Вас педагоги
Творческая игра с родителями «Герб моей семьи».
Цель игры: анализ результатов работы с родителями по формированию гражданской идентичности.
Организация игры: Всем участникам предлагается создать свой семейный герб и девиз, отражающие гражданскую позицию членов семьи.
Инструкция: На больших листах бумаги с помощью красок или фломастеров Вам нужно будет изобразить свой семейный герб, снабженный девизом, отражающие Вашу гражданскую позицию, суть Ваших жизненных целей, позиций и самопонимания себя как гражданина, как члена семьи и общества. В идеале каждый человек, разобравшийся в символике Вашего семейного герба и прочитавший Ваш девиз, смог бы четко понять, с кем он имеет дело и в какой семье воспитывается ребенок.
На эту работу отводится примерно 30 минут. После завершения создания девизов и гербов участникам предлагается поочередно по кругу рассказать о том, какую футболку и с какой надписью-девизом они сделали бы своему сыну или дочери, чтобы надпись отражала основной жизненный принцип, ту позицию, те качества, которые они хотят видеть в своих детях. Далее предлагается обсудить, что именно показалось похожим и близким в гербах и девизах, что в них является наиболее важным. Следует особое внимание уделить таким вопросам:
Есть ли в девизе и гербе социальное и личное, можно ли выделить гражданское и этнокультурное?
Если в гербе использовались социальные, гражданские атрибуты, с чем это связано? Если нет, какие объяснения можно дать этому факту?
Как может повлиять такой герб и девиз на воспитание детей в семье?
Дома каждый родитель предложить своему сыну или дочери нарисовать герб семьи и девиз в его понимании. После чего необходимо сравнить позиции родителей и детей.
социального партнерства института семьи и школы на средней ступени образования
" width="621" height="143"/>
Пояснительная записка
Актуальность проблемы формирования гражданской идентичности обусловлена особенностями социокультурной, экономической и образовательной ситуацией в стране, характеризующейся трансформацией сложившейся системы воспитания как в образовательных учреждениях, так и семье, пересмотром образовательных стандартов, учитывающих интересы семьи, общества и государства, изменением контингента учащихся в школах в сторону их поликультурного состава. Рост национального самосознания народов и этнических групп, населяющих Россию, масштабов миграционных процессов как внутри страны, так и из-за рубежа составляют реалии социально-экономической, культурной и политической жизни нашего общества.
Поликультурное общество обуславливает повышение требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов общества, ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации. «Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, - отмечается в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, - его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны».
Центральной задачей новой российской школы, обеспечивающей социокультурную модернизацию российского общества, должно стать воспитание ответственного гражданина. Именно в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь детей и подростков. Однако без взаимодействия и сотрудничества с важнейшим институтом социализации личности – семьей – эффективное воспитание гражданина и патриота, раскрытие способностей и талантов молодых россиян, подготовка их к жизни в высокотехнологичном конкурентом мире не могут быть реализованы в полном объеме.
Среди факторов формирования гражданской идентичности можно назвать следующие: 1) общее историческое прошлое (общая судьба), укореняющее и легитимизирующее существование данной общности, воспроизводящееся в мифах, легендах и символах; 2) самоназвание гражданской общности; 3) общий язык, являющийся средством коммуникации и условием выработки разделяемых смыслов и ценностей; 4) общая культура (политическая, правовая, экономическая), построенная на определенном опыте совместной жизни, фиксирующая основные принципы взаимоотношений внутри общности и ее институционального устройства; 5) переживание данным сообществом совместных эмоциональных состояний, особенно связанных с реальными политическими действиями.
Гражданская идентичность является важнейшим конституирующим элементом гражданской общности. Выступает основой группового самосознания, интегрирует население страны и является залогом стабильности государства. Формирование гражданской идентичности осуществляется различными институтами социализации (школы, общественные организации, учреждения дополнительного образования, культура и спорт, средства массовой информации). В семье же закладываются основы формирования гражданской, нравственной личности. Поскольку именно она является своеобразной проекцией «большой культуры», первичной средой, приобщающей ребенка к опыту того или иного общества, именно в ней в первую очередь формируются представления о Родине, о патриотизме, о родной культуре, а также соответствующих им формах поведения, необходимых для успешного функционирования человека в обществе. Очень важно, что ребенок не просто механически усваивает и воспроизводит те или иные образцы, но трансформирует их в насыщенные личностными смыслами ценности, реализуемые в индивидуализированных формах социального поведения. Сама семья является не пассивным транслятором социальных ролей и типичных для них шаблонов поведения, она преломляет их в индивидуальном опыте жизни каждого поколения, что постепенно создает уникальный внутрисемейный взгляд на сущность Родины и особенности ее понимания. Тем самым задаются уникальные ориентиры процессу гражданской идентификации каждого конкретного ребенка.
Однако сегодня существуют серьезные риски, связанные с недостаточной информированностью многих родителей в вопросах воспитания и развития личности ребенка. Трансформация семьи (увеличение разводов, неполных и конфликтных семей, рост социального сиротства и т. д.) негативно сказалась на ее воспитательном потенциале. Наблюдается процесс отчуждения семьи от образовательных учреждений, усиливается недоверие родителей к школе, имеет место неадекватное отношение родителей учащихся к педагогам. Тем не менее, становится все более очевидным, что формирование гражданской идентичности, привитие ребенку таких нравственных качеств, как уважение к окружающим людям, порядочность, честность, готовность к преодолению трудностей и жизненному оптимизму невозможно без тесного взаимодействия и взаимопонимания между семьей и школой, без учета мнения детей и их родителей.
Современная ситуация в сфере воспитания требует создания новой, более эффективной системы социально-психолого-педагогического сопровождения семьи. Необходима серьезная целенаправленная подготовка родителей на базе учреждений общего образования с целью определения стратегии родительского воспитания, а при необходимости, ее корректировке. На школу ложится важнейшая задача повышения воспитательного потенциала семьи и развития ее социализирующего ресурса, оказание своевременной квалифицированной помощи родителям в воспитании детей.
Инновационный поход к проблеме семейного воспитания, требования к организации психолого-педагогического всеобуча родителей, вызвал острую необходимость разработки качественно новой системы, которая обеспечила бы рост общей и педагогической культуры личности родителей как базовой основы повышения воспитательного потенциала семьи.
Нормативно - правовой основой данной Программы являются международные и отечественные акты:
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. М.: ЮНИСЕФ,1991.
Всемирная декларация прав человека.
Конвенция о правах ребенка.
Конституция Российской Федерации. М.: Известия,1999.-59с.
Закон РФ О государственном языке Российской Федерации. 2005.
Закон РФ «Об образовании» // Вестник образования.- М., 2003.
Федеральная целевая программа развития образования РФ на 2год.
Концепция Государственной программы национального образования народов РФ. – М., 1991.
Концепция национальной образовательной политики. М., 2006.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов. М.: Просвещение, 2009.
Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации. М.: Просвещение.2009.
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. М. Просвещение, 2009.
Под формированием гражданской идентичности у детей среднего школьного возраста следует понимать процесс системного, целенаправленного воспитательного воздействия родителей на совершенствование личностных характеристик (гражданственность, нравственность, патриотизм, толерантность, правовая и экологическая культура) детей, чтобы обеспечить интеграцию, единство и целостность самосознания личности как гражданина своей страны.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
