Начальное общее образование (стр. 3 )

ЦОКО Красноярского края

Ученики 1-х и 2-х классов гимназии в учебном году приняли участие в итоговой диагностике образовательных достижений, проводимой центром оценки качества Красноярского края. Инструментарий итоговой диагностики образовательных достижений был разработан и апробирован Институтом содержания и методов обучения Российской академии образования (г. Москва).

В инструментарий входят:

1.  Итоговые работы (по русскому языку, математике и чтению литературного текста – для 1-классников, по русскому языку, математике, чтению литературного и информационного текста – для учащихся 2-х классов).

2.  Карта учащегося 1-го или 2-го класса.

3.  Анкета для учащегося 2-го класса.

4.  Анкета для родителей учащегося 1-го или 2-го класса.

5.  Методики «Самооценка» и «Настроение».

6.  Электронная форма для внесения результатов процедуры.

7.  Рекомендации по проведению процедуры.

8.  Рекомендации по оценке и интерпретации результатов процедуры.

По итогам процедуры все обработанные данные помещаются в индивидуальные профили учащихся и профили классов, отражающие особенности адаптации учащихся к школьной ситуации и некоторые характеристики образовательного процесса, которые могут оказать влияние на ход адаптации учащегося к школе.

Также в результате итоговой диагностики образовательных достижений строятся индивидуальные динамические профили учащихся (сопоставляются результаты стартовой диагностики и итоговой диагностики 1 класса, итоговой диагностики 1-го класса и итоговой диагностики 2-го класса). В конце 2-го класса строится таблица с результатами оценки образовательных достижений учащихся.

Данный инструментарий исследует наиболее важные аспекты, составляющие структуру школьной жизни ребенка, и дает возможность учителю анализировать промежуточные результаты своей работы и строить дальнейшую деятельность с учетом полученных данных.

По результатам проведенной диагностики можно отметить, что психофизиологическая и интеллектуальная зрелость первоклассников находится на уровне средних региональных значений, а по некоторым показателям даже превосходит их, таким как: возможность самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу и уровень ориентировки ребенка на сложную систему требований, моделирующую процесс обучения.

Выделяется достаточно высокий уровень развития навыков чтения, письма и счета у большинства учащихся. Этот показатель отражает результат педагогического воздействия на ребенка до школы, что подтверждается и родителями. Анализ родительских анкет показал заинтересованность большей их части в развитии и успехах школьников, создание условий для обучения и оказания своевременной помощи.

Отмечается, что дети достаточно замотивированы на обучение, понимают и выполняют нормы и правила школьной жизни, а также имеют достаточный уровень физиологического здоровья для дальнейшего усвоения учебной деятельности

Результаты муниципального мониторинга

образовательных достижений учащихся 4-х классов

Учебные достижения ребенка к моменту окончания первой ступени школьного обучения во многом определяют его успехи в будущем. Общероссийская процедура для оценки результатов выпускников начальной школы находится в стадии разработки. Но в Красноярском крае с 2007 года проводятся краевые контрольные работы (ККР-4). Сейчас таких работ три: по русскому языку, математике и общим учебным умениям (работа с информацией). Ключевые вопросы, на которые они должны ответить:

·  Осваивают ли школьники края к концу 4-го класса государственный стандарт начального образования?

·  Каково качество освоения стандарта?

·  Какие трудности есть у будущих пятиклассников в математике, русском языке и чтении и что необходимо скорректировать в основной школе?

·  О каких тенденциях в системе начального образования края можно говорить?

Для подготовки к участию в ККР-4 школы могут использовать демоверсии и кодификаторы контрольных работ, опубликованные на сайте ЦОКО.

При разработке ККР-4 учитывается содержание учебных программ, по которым работают образовательные учреждения края, и сроки изучения учебного материала.

Перед утверждением контрольные измерительные материалы (КИМ) проходят многоступенчатую апробацию в образовательных учреждениях края (включая городские и сельские школы), которая позволяет получить статистические данные о качестве КИМ. После экспертного заключения и доработки контрольные работы утверждаются.

Результаты краевых контрольных срезов в мае 2013 года показали, что у учащихся первой ступени сформированы базовые знания и умения, соответствующие государственному стандарту, по русскому языку и математике, выпускники начальной школы умеют работать с информацией.

Таким образом, учитывая всю совокупность проявленных школьниками предметных умений и навыков можно заключить, что 100% выпускников начальной школы готовы к продолжению обучения в основной школе.

необходимо отметить, что в качестве объекта контроля по литературному чтению были определены не только такие параметры, как темп чтения текста вслух, выразительность, осознанность и правильность. Но чтение с целью поиска и освоения информации, как основы метапредметных требований. Кроме того, уделялось большое внимание отслеживанию понимания темы, основной мысли, характеров и поступков героев.

Всего в 1-ых классах обучается 53 ученика, выполняли работу – 47, справились с работой –45, процент качества по технике чтения– 96%, не справились с заданием по технике чтения - 2 первоклассника;

всего во 2-ых классах обучается 62 ученика, выполняли работу – 60, справились с работой –60, процент качества по технике чтения – 100%;

всего в 3-их классах обучается 61 ученик, выполняли работу – 50, справились с работой –48, процент качества по технике чтения – 97%, не справился с заданием по технике чтения - 1 третьеклассник;

Всего в 4-х классах обучается 58 учеников, выполняли работу – 58, справились с работой –50, процент качества по технике чтения – 87%, не справились с заданием по технике чтения - 7 четвероклассников.

При проверке техники чтения 1-4 классах обращалось внимание на:

- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильную постановку ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух.

В связи с вышеизложенным всем учителям начальных классов даны рекомендации:

ознакомить родителей с результатами проверки техники чтения и подключить их к работе по совершенствованию навыков успешного чтения; изучать индивидуальное чтение каждого обучающегося, обеспечивать условия для того, чтобы каждый ребенок больше читал вслух и “про себя”; продолжать учить читать на уроках выразительному чтению; бороться со смысловыми и другими ошибками во время чтения, исправлять в ходе чтения неправильные ударения; осуществлять постоянный контроль за внеклассным чтением, поддерживая связь с родителями и школьной библиотекой; учащимся, читающим ниже нормы и допустившим большое количество ошибок, предложить индивидуальное задание на лето; всем учителям начальных классов предложить учащимся список художественной литературы для чтения во время летних каникул; На основании проверки делать сравнительную диаграмму роста темпа чтения. В качестве образца рекомендована таблица достижений беглости чтения отдельных учащихся и 2а класса в целом. Лист достижений «Читаю и расту» представлен в портфолио ученика. Данная таблица позволяет проследить динамику роста темпа чтения каждого ученика.

Образец

Лист достижений 2012 – 2013 учебного года ученицы 2 "А" класса

«ЧИТАЮ И РАСТУ»

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3