Все учителя определили собственную методическую компетентность на высоком и среднем уровне, что позволяет в дальнейшем успешно реализовывать ФГОС второго поколения и повышать качество образования младших школьников.
Работа по формированию универсальных компетентностей учащихся
Особенностью ФГОС является приоритет метапредметных результатов, в частности, формирования универсальных учебных действий. Важнейшей инструментальной основой, как для такого формирования, так и для достижения отдельных предметных и личностных результатов служат информационные и коммуникационные технологии.
В урочной деятельности учебный план на учебный год задает один и тот же, обязательный для каждого учащегося объем часов, выделяемый на каждую образовательную область Федерального государственного образовательного стандарта начальной школы.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой предельной нагрузки обучающихся.
Внеурочная нагрузка для каждого обучающегося предусматривает в течение учебного года равномерное распределение по видам и объемам.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, гражданско-патриотическое, художественно-эстетическое, общеинтеллектуальное/научно-познавательное, общекультурное/нравственное) за счет деятельности групп продленного дня.
Содержание и режим занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).
Направление внеурочной деятельности | Форма, название | Программа |
Гражданско-патриотическое | Кружок «Моя родословная». Занятие «Планета Земля - наш общий дом» | «Моя родословная» Курс «Планета Земля - наш общий дом» (на 4 года) |
Научно-познавательное | Занятие «Английский язык - страна чудес» Кружок «Занимательная математика» Занятие «Путешествия по Стране Слов» Занятие «Я – исследователь» | Курс «Занимательная математика» (на 4 года) Курс «Занимательная грамматика» (на 4 года) Курс «Я - исследователь» (на 4 года) |
Нравственное воспитание | Учебное занятие «Этикет поведения и общения» | Курс «Этикет поведения и общения» |
Художественно-эстетическое | Занятие «Музыка вокруг нас» Мастерская «Умелые руки» | «Музыка вокруг нас» «Фантазия» |
Спортивно-оздоровительное | Занятие «Здоровый образ жизни» Кружок «Чемпион» | «Здоровый образ жизни» «Чемпион» |
Внеурочная деятельность
С целью выявления и развития индивидуальных способностей ребенка каждым учителем ведется работа по составлению портфолио, главными задачами которого являются:
Ø создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
Ø максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
Ø развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;
Ø формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста.
Для решения этих задач учителя начальной школы создают условия для проектной, исследовательской и творческой деятельности учащихся.
Проектная и творческая деятельность
Классы | Проекты, цель и подпроекты | Выставки |
3 | «Лето прошло – впечатления остались». Сочинения о летних каникулах, рисунки, фото-коллажи. | |
1-4 | «Делай добро» (благотворительность) («Подари сказку детям», «Подари внимание», цепочка добрых слов, поздравления для пожилых людей, «Помоги пойти учиться», «Наши меньшие друзья») | «Птица пожеланий» (коллективная работа с пожеланиями для всех людей, живущих рядом); «Поляна радости»; |
1-4 | «Волшебница Осень» (праздник) «Богатства ботанического сада им. Крутовского». Изучение природных изменений осенью. | «Волшебница Осень» (выставка поделок из природных материалов; выставка поделок оригами и конструирование(плоскостное) из бумаги) «Богатства ботанического сада им. Крутовского» (поделки из собранных природных материалов) |
1-4 | «Мама – самое прекрасное слово на Земле» (концерт) | «Мама – самое прекрасное слово на Земле» (выставка рисунков к Дню матери; выставка сочинений с фотографиями) |
4 | Выездная школа «Свободный разум», «Я и ДРУГой» (формирование навыков исследовательской деятельности) | |
4 | «Гимназия вчера, сегодня, завтра…» | |
1-4 | Мастерская Деда Мороза (конкурс новогодних игрушек); «Зимние пейзажи»; | |
2б, 4 | «Что такое дружба» (интерактивная игра) | «Что такое дружба» |
1, 4 | К 23 февраля «Подарок папе своими руками» | |
1-4 | «Масленица» Оформление уголка русской избы | |
1-4 | К 8 марта «Корзина крокусов» | |
1-4 | «Великая Пасха» (выставка поделок, рисунков) «День человеколюбия» к пасхе. Поделки, рисунки. | |
3б, 4 | «Письмо курящему человеку» (профилактика вредных привычек) | «Курению нет» |
1-4 | Школьный этап конкурса «Подснежник» | |
3 | «День космонавтики» Рисунки космоса и Ю. Гагарина. | |
1-4 | «Вторая жизнь ненужных вещей» (воспитание экологической грамотности) экологический марафон (фотовыставка, доклады, презентации об экологии Красноярска и Красноярского края); участие в акции «Зелёный кошелёк» (сбор макулатуры) «Мы против мусора» (акция в заповеднике «Столбы») | Выставка поделок из вторсырья |
1-4 | «Никто не забыт, ничто не забыто» (поздравления ветеранов ВОВ, встречи с ветеранами, рассказы об участниках ВОВ из семей учащихся гимназии) | Выставка «Стоп-кадр», «Спасибо деду за победу», «Города-герои» |
1 | «Мой Красноярск» (сообщения детей о Красноярске, посвящённые юбилею города) | «Мой Красноярск» (выставка рисунков о Красноярске, посвящённая юбилею города) |
4 | «Витражи, витражи» | |
1-2 | «Родословная» (автопортрет, генеалогическое дерево моей семьи, какой будет моя семья, когда я вырасту, моя семья и война, традиции моей семьи) «Я горжусь своими предками!». Изучение свой родословной. Доклад о прадедушках и прабабушек, участвовавших в войне. | «Родословная» (результаты проекта размещены на сайте гимназии) «Я горжусь своими предками!» (выставка сочинений) |
4 | «Мы будем любить тебя, начальная школа, знай!» (видеофильм, презентация о классе) | Банер «Наш класс» |
2а | «Мои достижения. Итоги учебного года» |
Общие качественные показатели
Уровень знаний, умений и навыков учащихся 1-4 классов отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта. В представленной выше диаграмме показано качество академической успешности учащихся первой ступени обучения (по четвертям и за год). У учащихся 1-х классов безотметочное обучение, проводится мониторинг образовательных достижений.
Мониторинг образовательных достижений учащихся
Мониторинг - наиболее точный инструмент для отслеживания и оценки процесса развития УУД, позволяющий оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения. Проводить его необходимо раз в год по единой стандартной процедуре.
Мониторинг метапредметных УУД (универсальных учебных действий) основан на следующих теоретических и методических положениях:
1. Уровень сформированности УУД показывает степень владения учеником определенными культурно значимыми способами построения деятельности, общения, мышления или оценки. Формирование УУД зависит от того, каким образом организована учебная деятельность ребенка, и происходит в ходе последовательных стадий, характеризующихся определенным уровнем осознания учащимся своей деятельности.
2. Мониторинг осуществляется на основе системы специально разработанных заданий. Сформированность каждого УУД проверяется на материале двух и более учебных предметов.
3. Результаты мониторинга позволяют судить о продвижении к достижению планируемых результатов освоения начального общего образования, определенных стандартом, как отдельного учащегося, так и группы учащихся в целом.
В таблицах и диаграммах представлены результаты мониторинга образовательных достижений учащихся 1-х и 2-х классов, выявленные на основании индивидуальных листов успешности по сформированности УУД на конец 2012/2013 учебного года. Количество учащихся 1а - 26, 1б - 27 человек; 2а - 32, 2б - 30 человек.
Мониторинг образовательных достижений учащихся 1-х классов
Сформированность коммуникативных УУД 1 «А» класс
Сформированность коммуникативных УУД 1 «Б» класс
Сформированность регулятивных УУД 1 «А» класс
Сформированность регулятивных УУД 1 «Б» класс
Сформированность познавательных УУД 1 «А» класс
Сформированность познавательных УУД 1 «Б» класс
Сформированность личностных УУД 1 «А» класс
Сформированность личностных УУД 1 «Б» класс
Мониторинг образовательных достижений учащихся 2-х классов
Сформированность коммуникативных УУД 2 «А» класс
Сформированность коммуникативных УУД 2 «Б» класс
Сформированность регулятивных УУД 2 «А» класс
Сформированность регулятивных УУД 2 «Б» класс
Сформированность познавательных УУД 2 «А» класс
Сформированность познавательных УУД 2 «Б» класс
Сформированность личностных УУД 2 «А» класс
Сформированность личностных УУД 2 «Б» класс
Вид УУД | УУД | Уровень сформированности УУД | |||||||
формируется | базовый | повышенный | максимальный | ||||||
1 | 2 | 1 а | 1 б | 1 а | 1 б | 1 а | 1 б | 1 а | 1 б |
Коммуникативные | Работа в команде (умение выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми) | -- | 2 | 20 | 16 | 4 | 6 | 2 | 3 |
Умение задавать вопросы уточняющего и содержательного характера | -- | 2 | 19 | 16 | 5 | 6 | 2 | 3 | |
Презентация результата (умение чётко выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей) | -- | 5 | 19 | 18 | 4 | 3 | 3 | 1 | |
Регулятивные | Умение составлять план действий | -- | 2 | 17 | 17 | 8 | 5 | 1 | 3 |
Умение вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходимости | -- | 2 | 17 | 15 | 8 | 7 | 1 | 3 | |
Содержательная рефлексия (умение оценивать результаты своей деятельности) | -- | 2 | 16 | 17 | 8 | 6 | 2 | 2 | |
Познавательные | Умение самостоятельно находить необходимую информацию используя разные источники | -- | 2 | 20 | 18 | 3 | 3 | 3 | 4 |
Умение понимать информацию представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме | -- | 2 | 19 | 14 | 5 | 9 | 2 | 2 | |
Умение использовать знаково - символические средства | -- | 2 | 20 | 15 | 4 | 8 | 2 | 2 | |
Личностные | Умение оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | -- | 3 | 7 | 9 | 11 | 10 | 9 | 4 |
Умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность | -- | 3 | 8 | 9 | 8 | 10 | 11 | 4 | |
Умение анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом | -- | 3 | 10 | 14 | 7 | 6 | 9 | 4 |
Вид УУД | УУД | Уровень сформированности УУД | |||||||
формируется | базовый | повышенный | максимальный | ||||||
1 | 2 | 2 а | 2 б | 2 а | 2 б | 2 а | 2 б | 2 а | 2 б |
Коммуникативные | Работа в команде (умение выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми) | 5 | 1 | 19 | 13 | 8 | 15 | -- | 1 |
Умение задавать вопросы уточняющего и содержательного характера | 5 | 1 | 19 | 13 | 7 | 15 | 1 | 1 | |
Презентация результата (умение чётко выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей) | 4 | 1 | 17 | 13 | 8 | 15 | 3 | 1 | |
Регулятивные | Умение составлять план действий | 4 | 1 | 17 | 18 | 8 | 10 | 3 | 1 |
Умение вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходимости | 3 | 1 | 18 | 17 | 7 | 12 | 4 | -- | |
Содержательная рефлексия (умение оценивать результаты своей деятельности) | 3 | -- | 18 | 14 | 7 | 15 | 4 | 1 | |
Познавательные | Умение самостоятельно находить необходимую информацию используя разные источники | 5 | 1 | 20 | 16 | 5 | 12 | 2 | 1 |
Умение понимать информацию представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме | -- | 1 | 18 | 12 | 5 | 16 | 9 | 1 | |
Умение использовать знаково - символические средства | 2 | 1 | 20 | 11 | 7 | 17 | 3 | 1 | |
Личностные | Умение оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | -- | 1 | 21 | 14 | 11 | 14 | -- | 1 |
Умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность | -- | 1 | 17 | 13 | 15 | 15 | -- | 1 | |
Умение анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом | -- | 1 | 14 | 13 | 18 | 15 | -- | 1 |
Итоговая диагностика первых и вторых классов
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
