Воспитание патриотизма у современных подростков как социально-педагогическая проблема (стр. 2 )

рассматривает чувство патриотизма как признак нации, имеющий историческое происхождение, особое бытие и самобытность. По его мнению, формирование чувства патриотизма возможно путем изучения национального творчества, объективированного в отдельных его продуктах. Авторы сходятся в большинстве своем во мнении, что чувство патриотизма не признак нации, осознание нацией самое себя, своего места в истории и перспектив развития.

В последнее десятилетие, по мнению , сформировалось несколько подходов к содержанию чувства патриотизма: как духовное образование, включающее национальные стереотипы, представления о территории, культуре, языке, историческом прошлом: как комплекс представлений национальности о самой себе, интересах, ценностных ориентирах и установках по отношению к другим национальностям; как национальная самоидентификация. На наш взгляд, относительно предмета нашего исследования, чувство патриотизма можно рассматривать с точки зрения национальной самоидентификации подростков в национальном обществе учащихся.

Факторы, влияющие на воспитание патриотизма, следует понимает как обстоятельства, условия, природные и социальные факты, влияющие на эффективность системы воспитания и побуждающие человека к активной деятельности. классифицировал факторы воспитания на внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые [29,с. 36]. выделяет субъективные и объективные факторы, понимая под субъективным фактором данного процесса проявление субъективных качеств людей (знаний, оценок, установок, моральных и политических воззрений, способностей, личных психических свойств) в их практической деятельности, оказывающее существенное влияние на ход этого процесса [26,с.131]. В трактовке и факторы воспитания подразделяются на объективные и субъективные [1,с.34]. выделяет факторы воспитания макро-, мезо-, микроуровней и мегафакторы, отражающие космо-психобиологическую природу человека [4,с.417]. По мнению и , таких групп три. Подобные разногласия в классификации факторов не случайны. Она свидетельствует не только и не столько о разнице в подходах к их анализу ученых различных научных школ. В большей мере это говорит о неразработанности данной научной проблемы.

В марксистской трактовке воспитательных факторов приоритетна социальная среда. Роль наследственности сводится к передаче определенных задатков, которые актуализируются воспитанием и обучением [29, с. 37-38]. Современное знание вносит в справедливость такого понимания существенные коррективы.

Многомерный подход к анализу роли среды в формировании патриотически-устойчивой личности требует учета как можно большего количества воздействующих на нее объектов, учета системных связей между ними, ранжированного влияния внешних факторов. Условно возможно классифицировать современные факторы, влияющие на эффективность системы патриотического воспитания на:

- объективные и субъективные;

- внешние и внутренние;

- управляемые и неуправляемые и отнести их к мега-, макро, мезо - и микроуровням.

("6") В работах предложена классификация этих факторов, которая получила признание и дальнейшее развитие:

1. Макрофакторы: государственный строй, психологическая атмосфера в обществе, состояние гражданского общества, история страны, ее международный авторитет, геополитические интересы, архетип нации.

2. Мезофакторы - условия региона: традиции, культура, специфика производства, уклад, быт, национальные особенности, природно-климатические и социально-демографические условия; образ жизни.

3. Микрофакторы – малые социальные группы, среда сверстников, образовательные и культурно-массовые учреждения, семья, традиции, обряды, ритуалы и др. [24, с. 364]

Благодаря влиянию указанных выше факторов, у учащейся молодежи формируется система ценностных отношений к обществу, государству, власти, к Родине, к образованию, культуре, природе, семье, труду и нации в целом.

Система ценностных отношений также может быть классифицирована на [18,с.271]:

ценности первого порядка – ближайшие по отношению к человечеству ценности: здоровье, личная жизнь, работа, счастье, семья, удовлетворение витальных потребностей и другие; ценности второго порядка – ценности, связанные с национальной культурой: родной язык, традиции, обычаи, уклад, национальные особенности, патриотизм; гордость за принадлежность к сообществу; религия и т. д.;

- ценности третьего порядка – общечеловеческие ценности: мир, экология, дружба;

Анализ психолого-педагогической литературы и различных подходов в определении факторов, позволил нам выделить наиболее существенные факторы, которые влияют на формирование чувства патриотизма:

3. Микрофакторы: группы сверстников, образовательные и культурно-массовые учреждения, семья, воспитательная система школы, личный жизненный опыт и др.

Совершенно очевидно, что на сегодня влияние современных факторов воспитания наиболее действенно в области духовной и психической составляющей личности человека, а структура духовности личности наиболее уязвима к культурно-информационному воздействию. Наиболее сильное влияние на процесс становления патриотически-устойчивой личности учащегося оказывает микросреда, семья, СМИ, искусство, литература, общественные организации и движения, а также дифференцируются попытки личности вычленить себя, как сознательную и индивидуальную личность, из общества, частью которого она является. Это стремление ведет к активному осмыслению пережитого опыта и адаптации будущего, осознанию своего места в обществе и проектирование желаемого. Вот почему патриотическая воспитанность способна сплачивать, объединять многих людей во внутренне солидарные общности, выражать сущность воли, проявляющейся в индивиде, роде, народе, нации.

Важнейшим фактором, требующими изменения подходов к патриотическому воспитанию, является возникновение условий для непосредственного включения учащейся молодежи в жизнь общества через развитие у них патриотических чувств. В первую очередь утверждается необходимость нового подхода к структуре и содержанию воспитательного процесса, к формированию системы ценностей, составляющих основу гуманного, демократического общества, к оценке соотношения нравственности и патриотизма в воспитании, к определению характера педагогических отношений в условиях свободы, многообразия форм педагогической деятельности. Результаты реализации новых подходов зависят от целенаправленности усилий в повышении качества интеграции знаний, составляющих содержание патриотического воспитания. Новых подходов требует также разработка вариативных программ воспитательной работы, которые должны стать не традиционными нормативными документами, а плодом творческих исканий авторских коллективов школ. При этом очень важно опираться на принципы учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, свободе выбора видов деятельности, учета особенностей самой школы [5, с. 77-78].

Так же, одним из приоритетных условий (факторов) воспитания патриотизма у подростка, выступает не только существующая система общественных отношений, но и личных жизненный опыт, сквозь призму которого молодой человек осмысливает и интериоризирует духовные ценности социума.

Выводы:

Таким образом, рассмотрение вышеизложенных факторов, влияющих на формирование патриотизма в современных условиях, осуществляется с учетом следующих доминант: переход экономики страны на рыночные отношения, активное возрождение национальных традиций при значительном влиянии на этот процесс религии, изменение концептуальных подходов в обучении и воспитании подрастающего поколения и пр. Важным моментом в определении содержания патриотизма является усиление взаимосвязи личностной значимости патриотизма и его коллективного характера. Инвариантной составляющей патриотизма является любовь к Родине. Это высшее чувство обусловливает трансформацию потребностей общества, Отечества в собственные потребности отдельной личности. Все формы любви выражают потребность человека в других людях и стремление принести им пользу. Патриотизм, как и коллективизм, вбирает в себя единство и многообразие личностных и общественных целей, взаимодействие, сотрудничество людей. Это определяет направленность личности не только на собственное «Я», но и вне себя, на других людей, что выражается в стремлении взаимодействовать, сочувствовать, приносить пользу. Проявлением этого служит осознание и выполнение человеком своего патриотического долга. В современных условиях в содержании патриотизма остается единство общественных и личных интересов человека, гражданина. Однако при этом акцент несколько смещается.

Вопросы патриотического воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, законопослушных граждан государства всегда стояли в центре внимания ученых на протяжении всей истории развития человечества.

Глава 2. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА

("7") СТАРШЕКЛАССНИКОВ

2.1 Опыт деятельности учреждений образования по формированию патриотизма.

Развитие общества, его благополучие и процветание, духовная и нравственная культура во многом зависят от цели и содержания воспитания. Одним из важнейших институтов, осуществляющих воспитательную работу и патриотическое воспитание в частности, во все времена была и остается школа. Меняются цели, содержание, методы воспитания патриотизма, но сам этот процесс всегда присутствовал в деятельности учебно-воспитательных учреждений различного типа, и это вполне закономерно, так как решением задач воспитания наряду с семьей, средствами массовой информации, общественными объединениями призвана заниматься и школа.

Мы акцентируем свое внимание на процессе воспитания патриотизма в школе, то есть, в учреждения общего среднего образования. Потому что, именно в школе подросток проводит наибольшее количество времени, и целостная, последовательная воспитательная работа в ней призвана обеспечить высокую эффективность реализации социальных функций учащейся молодежи, что является важнейшим фактором устойчивого развития общества и успешного решения задач, стоящих перед государством. Отсутствие же или недостаточная работа с молодежью препятствует социализации молодых людей, формированию нравственно и политически грамотных граждан.

В учреждениях общего среднего образования патриотическое воспитание является одним из направлений духовно-нравственного формирования гражданских качеств личности, установок-идей служения Отечеству, его защиты. В процессе воспитания очень важен учет возрастных особенностей. У учащихся младшего школьного возраста педагоги формируют представления о человеке, как о главной ценности общества, дают им начальные сведения о Конституции Республики Беларусь, правах человека и ребенка. Важную роль играет и формирование понятия о своей малой родине (город, улица, школа), семье, своей родословной, а также обучение детей культуре общения. У учащихся среднего школьного возраста складываются базовые представления о «большом» и «малом» социумах, своем месте в них. Для старшеклассников особую роль играют практическая направленность в сообществе, ее ориентация на общественно-полезные дела, участие ребят в разработке и практическом воплощении собственных социальных проектов, проведение благотворительных акций, поисковая работа.

Важным критерием эффективности гражданско-патриотического воспитания, как показывает опыт многолетней деятельности, является личностный рост каждого ребенка, подростка, молодого человека, позитивная система его отношения к миру. Показателями успешности воспитательной деятельности педагога является активность воспитанников, самодисциплина, достоинство и стремление к самосовершенствованию, развитое чувство собственного достоинства, наличие совокупности моральных качеств, осознание и объективная самооценка ребенком своего Я как гражданина, патриота, Человека.

В концептуально-програмных документах, определяющих развитие национальной системы образования, предполагается создание эффективной системы патриотического, гражданского, духовно-нравственного воспитания. Патриотическое воспитание в школе должно осуществляться как в процессе обучения, так и во внеурочной и внеклассной деятельности, поскольку этот процесс предполагает широкое использование возможностей учебных дисциплин и включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности, так как в школьные годы раскрывается содержание патриотизма как чувства любви к Родине, заботы об ее интересах, готовности к ее защите от врагов. Патриотизм как общечеловеческая ценность для каждого конкретного школьника может проявляться в чувстве гордости за достижения родной страны, горечи за ее неудачи и беды. На разных возрастных ступенях важно воспитать у школьников уважение к историческому прошлому своего народа, бережное отношение к народной памяти, национально-культурным традициям, тем людям, кто своим творчеством обогатил национальную и общечеловеческую культуру.

Патриотическое воспитание в учреждениях образования должно носить систематический характер. В его процессе используются разнообразные средства и методы актуализации исторической памяти, объектов патриотической гордости. В комплекс задач патриотического воспитания включается формирование уважительного отношения к символам суверенности народа и государства – государственному флагу, гербу, гимну[20, с.3-4].

Сегодня общество особенно волнует проблема воспитания молодежи в духе патриотизм, и наличие данной проблемы привело к интенсивному поиску пути ее решения.

Свидетельство тому, является то, что государство уделяет серьезное внимание формированию патриотизма у школьников; что нашло отражение в ряде норм и законодательных систем.

Так, 29 октября 1991 г. был принят Закон «Об образовании в Республике Беларусь», который стал основой для воплощения в жизнь национальной программы развития республики.

Большим шагом вперед в развитии патриотизма у молодежи стала концепция воспитания в национальной школе Беларуси, принятая в 1993 году. Одной из важнейших задач воспитания в концепции провозглашается задача формирования человека-патриота, гражданина своего Отечества.

В 1996 г. в приказе Министра образования и науки РБ «О состояниях и мерах по дальнейшему улучшению патриотического воспитания учащейся молодежи и укреплению взаимных шефских связей» отмечается то, что во многих учебных заведениях сложилась действенная система воспитания патриотов, законопослушных граждан своей страны, сохранились шефские связи с воинскими частями, проводятся уроки мужества, встречи с ветеранами. В ряде школ функционируют классы, кружки, секции оборонно-спортивной направленности. В то же время имеющийся потенциал и накопленный опыт воспитательной работы с учащейся молодежью во многом остается невостребованным, подготовка ее к самостоятельной жизни не соответствует современным требованиям, формирование таких качеств, как долг, совесть, честь, достоинство, любовь к Родине, не являются приоритетными направлениями воспитательной работы.

Важность и значимость данной проблемы воспитания подрастающего поколения обусловили внимание Президента к этому вопросу.

Президент страны 2 декабря 1997 г. подписал распоряжение «О некоторых мерах по патриотическому воспитанию молодежи», согласно которому предполагалось во всех областях республики при воинских частях создать нештатные центры патриотического воспитания.

В 1998 году был проведен республиканский семинар «Патриотическое воспитание детей и молодежи в системе государственной молодежной политики», итогом, которого стало утверждение концепции патриотического воспитания молодежи в РБ. Механизмом ее реализации явилась «Республиканская программа патриотического воспитания детей и молодежи», цель которой заключалась в определении стратегии общества и государства в патриотическом воспитании детей и молодежи, основных направлений деятельности государственных органов, общественных объединений, создание системы и необходимых условий для воспитания патриотизма. Программа была рассчитана на четыре года, ее концептуальной основой выступила идея создания условий и основ для возрождения в белорусском обществе патриотизма.

Внимание, которое уделяет государство и правительство проблемам патриотического воспитания, активизировало работу школ.

На сегодняшний день, основной целью школы, в области патриотического воспитания учащихся, является качественное развитие системы воспитания, обеспечивающей формирование разносторонне развитой, нравственно и социально зрелой, творческой личности обучающегося. Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:

-идеологическое обеспечение процесса воспитания с целью формирования качеств гражданина, патриота своего Отечества, профессионала-труженика и семьянина; формирования экологической культуры и культуры безопасной жизнедеятельности, ценностного отношения к здоровому образу жизни;

- обеспечение социально-педагогической и психологической поддержки обучающихся;

("8") - обновление содержания воспитания, оптимизация форм и методов воспитания с учетом новейших научных достижений в области воспитания и лучшего опыта воспитательной работы в учреждениях образования;

- повышение эффективности научно-методического обеспечения воспитательного процесса;

- совершенствование системы кадрового обеспечения воспитательной работы в учреждениях образования;

- информационное обеспечение воспитательной работы в учреждениях образования с учетом новейших достижений в области средств информатизации и информационных технологий.

Процесс патриотического воспитания учащихся в школе должен осуществляться на основе таких принципов как:

- научность (актуализация проблемы патриотического воспитания в философской, социологической, психологической, педагогической литературе);

- целостность (обеспечение единства и взаимосвязи всех компонентов воспитательного процесса, направленных на реализацию общей цели – формирование личности гражданина-патриота через целостность его взаимоотношений с окружающим миром: природой, обществом, людьми);

- непрерывность ( последовательность педагогической деятельности образовательных учреждений различного уровня, способных объединить усилия субъектов (семья, педагоги, коллектив, общественные организации, этнические сообщества, средства массовой информации и др.), направленные на воспитание гражданина – патриота Отечества);

- уникальность (представляет собой первичное эмоциональное выражение души и духа личностного характера, основанное на отношении к Отечеству);

- системность (системный характер воспитания ценностно-нравственных отношений к родному краю, региону, Отечеству);

- гуманизм (гуманизация всех сторон жизнедеятельности учащихся, их отношений с окружающим миром, воспитание целостной личности, образованной, духовно богатой, способной существовать в гармонии с природой, окружающей социальной, этнической средой);

- демократизм (воспитание гражданина – патриота на демократических традициях гражданского общества);

- приоритет исторического наследия (поэтапное вхождение в общечеловеческую культуру, начиная с интериоризации этнокультурных, исторических, нравственных ценностей);

- преемственность, учёт этнопсихологических особенностей (любовь к родителям, близким, родному очагу);

- народность (приобщение к народным истокам духовности, воспитание на культурно-исторических и прогрессивных этнопедагогических традициях народа);

- природосообразность (любовь к своей местности, этносу; привитие чувства бережного отношения к природе, воспитание чувства хозяина родной земли);

- координация (согласование действий субъектов процесса патриотического воспитания учащейся молодёжи в образовательном учреждении );

- динамизм (обновление процесса патриотического воспитания учащейся молодёжи, связанное с усложнением целей, задач, содержания, отношений, управления и т. п.).

На основе этих принципов и работают многие учебные заведения Белоруссии, по патриотическому воспитанию молодежи, в том числе, и Юрцевская средняя школа Оршанского района Витебской области, для которой приоритетным направлением воспитательной работы стало именно патриотическое воспитание. Основная идея звучит так: «Чтобы стать патриотом своей страны, для начала нужно стать патриотом своей школы». Быть патриотом своей школы в нашем понимании значит:

- уважать ее законы и традиции;

("9") - беречь доброе имя своей школы;

- хранить и оберегать школьное имущество;

- принимать участие в решении общешкольных вопросов;

- проявлять сознательную активность и интерес к общественной деятельности.

Ученический актив, при участии администрации школы, определил содержание работы, которая включает в себя следующие компоненты: гражданско-патриотический, культурно-патриотический, героико-патриотический и спортивно-патриотический, военно-патриотический.

Культурно-патриотическое воспитание

Центром культурно-патриотического воспитания может стать этнографический музей, литературная или музыкальная гостиная, клуб по интересам.

Здесь происходит приобщение учащихся к духовным и культурным ценностям, национальным традициям, прививается любовь и интерес к языку и культуре Беларуси. Это могут быть:

- экскурсии по родному краю;

- посещение спектаклей, выставок, музеев;

- выпуск стенгазеты;

- кружки художественного, декоративно-прикладного творчества;

- ученический театр;

- конкурсы художественной самодеятельности;

- встречи с деятелями искусства и культуры, местными поэтами,

художниками;

- тематические воспитательные часы, вечера.

Нельзя ограничиваться только культурой и искусством Беларуси, необходимо показать ее место среди мировой культуры.

Привитие интереса к родному языку и культуре осуществляется при помощи

- выпуска стенных газет, посвященных родному краю;

("10") - экскурсий по интересным местам Беларуси, связанным с именами

деятелей литературы и искусства;

- экскурсий в музеи;

- создания и расширения базы школьных этнографических музеев;

- посещения выставок и выставочных павильонов;

- туристических поездок по историческим местам Беларуси;

- написания сочинений;

- кружков художественного и декоративно-прикладного творчества;

- конкурсов чтецов, художественной самодеятельности; театральных

студий, кружков.

Гражданско-патриотическое воспитание предполагает: углубление знаний сущности и содержания Конституции РБ на фоне исторического развития промышленности, сельского хозяйства, науки, культуры; знакомство с вопросами государственной и общественной жизни республики. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи формирует не просто законопослушного гражданина, человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг. Оно предполагает привитие уважения к государственной символике, героическому и историческому прошлому, культуре своего народа, любви к родному языку, красотам родной природы, содержит в себе экологическое воспитание, способствует единению всех граждан республики.

Урочная работа:

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию, прежде всего, проводится на уроках общественных дисциплин, белорусского языка и литературы, допризывной подготовки, физической культуры.

1. Уроки общественных дисциплин: изучается Конституция РБ, создаваемые условия для демократии и гражданского согласия, свободного, достойного развития личности; прививается уважение к государственной символике; чувство гордости за свою страну и готовность к выполнению социальной роли гражданина РБ.

2. Уроки белорусского языка и литературы прививают любовь и уважение к родному языку, литературе, культуре, природе, людям, живущим на этой земле, необходимость беречь и украшать родную землю.

3. Уроки допризывной подготовки и физической культуры формируют морально-психологическую и физическую готовность к выполнению конституционной обязанности по защите Отечества, воспитывают уважение к Вооруженным Силам, к защитнику Отечества.

Внеурочная и внеклассная работа:

Беларуси мира и международного сотрудничества.

Месячники правовых знаний:

("11") - изучение конституции РБ;

- цикл лекций развивающих политическое самосознание учащихся;

- работа кинолектория «Подросток и закон»;

- встречи с работниками правоохранительных органов;

- работа кружка правовых знаний («Правовед», «Закон и ты», «Подросток и

закон» и т. п.);

- конкурс творческих работ;

- беседы «Умеешь ли ты общаться?», «Учись быть современным и

нравственным», «Я и мои современники» и др.;

- диспуты;

2. Ученическое самоуправление. Важная роль в организации идеологической

работы отводится органам самоуправления, взаимодействию с ОО

«БРПО», «БРСМ».

Совет школы, Совет профилактики, Совет физкультуры, ученический профком, «БРПО», «БРСМ», другие органы ученического самоуправления формируют лидерские качества, устойчивое сознательное отношение к коллективу, к выполнению своих обязанностей по отношению к другим членам коллектива.

Героико-патриотическое воспитание - это воспитание любви к своей Родине, уважение ее Вооруженных Сил, защитников Отечества на основе героического прошлого своего народа. Центром работы по героико-патриотическому воспитанию может быть музей боевой (трудовой) славы (здесь должны работать лекторские, поисковые группы). В работе музея можно использовать разнообразные формы:

организация походов и экскурсий с целью пополнения фонда музея; проведение тематических выставок; подготовка и проведение конференций; чествование победителей конкурсов; уроки истории; ("12") встречи с ветеранами войны и труда, выпускниками, бывшими учителями

школы.

Работа в данном направлении может включать в себя следующее:

1. Работа отряда «Милосердие», оказывающего помощь ветеранам войны и

труда.

2. Поискового отряда (здесь не обязательно искать заброшенные

захоронения; поиск исторических сведений о родном крае, составление

истории родного города, родной деревни, написание сочинений,

рефератов, составление фотодокументов, летописей и т. п. – формы

поисковой работы).

3. Проведение встреч с ветеранами, их родственниками, Уроков мужества.

4. Проведение тематических вечеров, выставок, конкурсов стихов, песен;

туристских походов, мотовелопоходов по местам боевой славы.

5. Работа по содержанию в надлежащем виде мест захоронения («Помоги

памятникам»).

6. Различные викторины, олимпиады, конкурсы, научные конференции – то, что можно использовать на уроках и в предметных неделях.

7. Целесообразно проведение интегрированных уроков (история Беларуси, всемирная история, литература, допризывная подготовка могут быть объединены темами: «Они освобождали…», «Великая Отечественная война в истории и судьбах людей», «Восстановление народного хозяйства Беларуси в послевоенные годы», «Афганистан – наша память и боль» и т. п.).

8. Ведение Летописи учебного заведения.

Военно-патриотическое воспитание - это воспитание любви к Родине, формирование морально-психологической и физической готовности к выполнению Конституционного долга по защите Отечества. Преподаватели допризывной подготовки тесно сотрудничают с преподавателями общественных дисциплин, музеями боевой славы, с Белорусским обществом содействия армии.

Учащиеся средних и старших классов изучают статьи Конституции о защите Отечества и Закон о Всеобщей воинской обязанности, организуют походы по местам боевой славы, проводятся беседы, лекции по истории Вооруженных сил Беларуси, о подвигах белорусского народа.

("13") С учащимися 10 – 11 классов можно проводить Дни призывника с приглашением работников военкоматов, с посещением воинских частей; проводить беседы о современных Вооруженных Силах, военной присяге, боевом знамени части, о воинских ритуалах.

Можно проводить встречи, вести переписку с выпускниками учебного заведения, проходящими или прошедшими воинскую службу; конкурсы газет, посвященных Дню Защитника Отечества, встречи с ветеранами войны и Вооруженных сил.

В целях знакомства с историческим прошлым и культурой своего народа, героическими подвигами соотечественников в годы сражений за независимость и свободу своей страны эффективными формами работы стали организация выставок литературы и открытие школьного музея посвященного ВОВ. Организация школьной библиотекой в течение года выставок литературы на тему «Памятные даты» позволяет приобщить учащихся к истории, познакомить с легендарными личностями. Представляет интерес и такая форма, как коллективное творческое дело, когда один или два класса готовят материал для показа другим классам. Это может быть и оформление альбомов, и творческие рефераты. Экскурсия в музей становится для школьников запоминающейся и интересной, если она продолжается за его дверями. Проводятся следующие формы работы: творческий отчет класса о посещении музея, сочинение «Альбом впечатлений». Такие же формы следует успешно используются и после автобусных экскурсий. Вот некоторые из тех, которые проводились в школе: «Старажытны горад Полацк», «Жыровичски манастыр», «Новогрудок — древняя столица Великого княжества Литовского», «Мир – Несвиж», «Хатынь» и т. д.

Во внеурочной работе учителя-предметники и классные руководители используют такие формы работы, как экскурсии в музеи г. Орши, поездки по местам боевой славы, коллективный просмотр и обсуждение художественных и документальных кинофильмов, встречи с ветеранами ВОВ, посещение их на дому и оказание посильной помощи. Крепнут связи нашей школы с государственными общественными объединениями и организациями, возрождается пионерское движение.

Для решения задач гражданско-патриотического воспитания педагоги-наваторы, нашей школы, организуют следующие мероприятия: проведение акции милосердия ко Дню пожилых людей, проведение праздника труда «Для тебя, родная школа», «Адреса заботы» (шефство над ветеранами и пожилыми людьми), участие в туристско-краеведческой экспедиции «Наш край» и участие в игре-викторине «Мой родны кут».

Самые ощутимые результаты в решении задач героико-патриотического направления приносят встречи с ветеранами ВОВ, которые проводятся вот уже на протяжении 10 лет, благо, для этого есть все условия: недалеко от школы функционирует Республиканский госпиталь для инвалидов Отечественной войны.

Одним из наиболее убедительных приемов воспитания гражданских чувств является ознакомление учащихся с бесценными документами-письмами, дневниками, воспоминаниями участников тех или иных событий. Эти свидетельства передают сокровенные мысли людей, их чувства, переживания, надежды, они оказывают действенное влияние на современную молодежь. Поэтому при проведении воспитательного часа – круглого стола «Фронтовое письмо», использую краеведческий материал - письма с фронта, из партизанских отрядов, написанные в годы Великой Отечественной войны нашими земляками.

Самое серьезное отношение в школе — к организации спортивных мероприятий. Спортивно-патриотическое направление включает в себя: участие во всех районных соревнованиях, проведение школьных соревнований в течение года по баскетболу, волейболу и т. д. Стали традиционными в школе спортивные праздники «Мама, папа, я — спортивная семья». У Монтескье, по этому поводу, есть очень верные слова: «…лучшее средство привить любовь к Отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у их отцов». Работа с семьей занимает одно из основных мест в системе патриотического воспитания в школе.

Выводы

Патриотическое воспитание – это процесс становления и развития патриотического сознания, формирования отношения к Отечеству как национальной ценности, развитие таких качеств личности, как любовь к отчизне, преданность Родине, внимание к историческому облику Белоруссии, духовная связь с народом.

С учетом вышеизложенного правомерно включить в содержание патриотизма такие составляющие, как: любовь к Родине, к родным местам, родному языку; уважение к прошлому своей Родины, к обычаям и традициям своего народа, знание истории Родины, понимание задач, стоящих перед страной, и своего патриотического долга; уважение к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимость к расовой и национальной неприязни; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, уважение к армии и готовность защищать Родину; готовность служить интересам Родины, активное и сознательное участие в трудовой деятельности при сочетании личных и общественных интересов.

Таким образом, планирование работы по направлениям дает возможность обогатить и разнообразить содержание деятельности, максимально приблизиться к современным условиям обучения, предлагать и планировать мероприятия, на которые дети идут с удовольствие. Реализация целей и задач патриотического воспитания молодежи способствует улучшению качественных характеристик подрастающего поколения. Патриотизм — альтернатива бездуховности, жестокости, культу насилия. Высокая духовность и гражданские позиции, патриотические чувства молодежи отразятся и на обществе в целом, будут в огромной мере способствовать решению общенациональных задач.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения является актуальной задачей школы, она достаточно эффективно решается в современных условиях и во многом основывается на традициях, заложенных в советское время. Воспитание патриота и гражданина – краеугольный камень в воспитательной работе, и этому направлению необходимо уделять первостепенное внимание.

Пути и направления работы в каждом учебном заведении различны и разнообразны, но все они сводятся к одному - воспитанию настоящего гражданина, патриота Республики Беларусь, любящего свой народ и свое Отечество.

старшеклассников (программа)

Идеологическое воспитание призвано помочь растущему человеку самоопределиться в системе социально-политических ценностей. Критерием отношения к политическим стратегиям и тактикам выступают фундаментальные нравственные ценности, исповедуемые индивидом: человеческое достоинство, внутренняя свобода, добродетельность, совершенствование себя и мира, ценностное отношение к жизни, исторической памяти и пр.

Любое государство уже с детских лет прививает своим гражданам ценности, объединяющие нацию, народ и тем самым воспитывает верность гражданскому долгу. Каждая нация растет и развивается на родной идеологической почве.

Самое ценное завоевание белорусского народа, прошедшего через горнило кровавых войн в том, что он живет в мире. А потому нужно быть патриотом своего государства, беречь, защищать его.

Понятия «патриотизм», «гражданственность», «патриотическое воспитание» приобрели сейчас новый смысл. Воспитать гражданина – значит подготовить человека к участию в решении текущих и перспективных задач нашего государства, выполнению функций хозяина и труженика, организатора и исполнителя, защитника Родины и гражданина, который готов к участию в сознательной и активной деятельности на ее благо.

("14") Молодежь во все времена несла и несет особую, не присущую другим социальным группам ответственность за сохранение и развитие общества, за преемственность его культуры и истории, за уровень жизни старшего поколения, за будущее своей страны. От нашей молодежи во многом зависит и дальнейшее продолжение лучших традиций, настоящее и будущее Отечества.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4