Отечественная история (стр. 4 )

Важное место в самостоятельной работе занимает подготовка к семинарским занятиям. Семинары посвящаются самым главным, ключевым темам курса. Цель занятий состоит в том, чтобы уточнить, углубить и обобщить полученные знания, научиться творчески подходить к изучению теоретических проблем. Одновременно семинары являются и формой контроля за самостоятельной работой студентов. Каждый студент обязан активно и творчески продумать содержание ответов на все вопросы, выносимые на занятия. Очень важно теоретические проблемы рассматривать в связи с конкретными событиями и фактами изучаемого исторического периода, а также в связи с современностью, с сегодняшними задачами Российского государства. Выступление на семинаре должно быть рассчитано на 10—12 минут. На занятиях нужно внимательно следить за выступлениями однокурсников, ставить неясные вопросы на обсуждение группы, обращаться за разъяснением к преподавателю, делать дополнительные записи в тетради. Внимательное прослушивание выступающих на семинаре дает возможность, опираясь на изученный материал, определить, достаточно ли глубоко изложен вопрос, показано ли его значение в современных условиях, не допущены ли неточности при его освещении. Затем следует выступить и дополнить сообщения товарищей, уточнить те или иные положения, поставить новые вопросы. В этом случае на семинаре может развернуться дискуссия, споры по обсуждаемой теме. На семинаре следует избегать выступления по написанному тексту. Важно самостоятельно формулировать мысли, свободно оперировать данными (фактами, цифрами и т. д.). Выступление по конспекту, плану, а то и без них прививает не только умение излагать материал своими словами, но и вырабатывает навыки публичного выступления.

Активно мыслить на семинаре должны не только выступающие, и все его участники. Главное в работе семинара — это активное обсуждение вопросов, которые выносятся на занятия. Каждый студент должен позаботиться о том, чтобы это качество было присуще ему с первых дней учебы в институте.

Одной из важных форм помощи студентам в овладении «Отечественной историей» являются консультации. Их следует активно использовать во время индивидуальных занятий. Консультация помогает студенту организовать свою работу, дает возможность более глубоко изучить те или иные источники, разобраться во всех неясных вопросах. Кроме того, на консультациях преподаватель осуществляет контроль, проверяет качество конспектов.

Заключительным этапом изучения «Отечественной истории» является подготовка к экзамену. К экзамену нужно готовиться с первых дней изучения дисциплины, а это — значит активизировать свою умственную деятельность во всех формах. В период экзаменационной сессии, когда приходится трудиться особенно напряженно, важно правильно организовать самостоятельную работу. На подготовку к экзаменам выделяется, как правило, не менее трех дней. Но этого времени может быть достаточно лишь при условии нормальной, планомерной работы в течение семестра. Собранность, напряжение всех сил, бережное отношение к каждой минуте рабочего времени — вот что должно отличать работу студентов в период сессии. Очень помогают студентам в закреплении знаний, уточнении неясных моментов предэкзаменационные консультации. Поэтому рекомендуется на них не только присутствовать, но и активно использовать возможности такой формы работы. Ответы на экзаменах должны быть конкретными, содержательными и исчерпывающими. Следует избегать общих рассуждений, подхода «издалека». Четкость и ясность изложения являются показателями прочных знаний, глубокого понимания проблем и умения выразить свои мысли. Экзамены по «Отечественной истории» проводятся письменно. И очень важно не допускать грамматических и стилистических ошибок, писать опрятно, разборчиво. Студент-первокурсник не сразу вырабатывает навыки самостоятельной работы. Но не следует смущаться временными неудачами. Чтобы достигнуть желаемых результатов, необходимо воспитывать в себе упорство и сознательное отношение к изучаемому предмету.

Методические рекомендации по подготовке и написанию рефератов.

Реферат (от лат. referre — докладывать, сообщать) — важный вид самостоятельной деятельности студента, способствующий углубленному усвоению проблем курса, формированию навыков научно-исследовательской работы. Реферат выполняется в письменном виде. Он требует от студента теоретического осмысления первоисточников, умения применять усвоенные знания в анализе исторических событий прошлого и современной общественно-политической жизни, развития навыков работы с литературой, грамотного изложения изученной темы и правильного оформления справочно-библиографического аппарата.

Этапы по написанию реферата:

1. Выбор темы. Студенту предоставляется право выбрать тему самостоятельно. Главными факторами, определяющими выбор темы являются: актуальность проблемы, личные склонности студента с учетом его знаний и интересов, выявившихся в процессе обучения. Не рекомендуется брать широкую тему, т. к. она вряд ли может быть раскрыта из-за ограниченности объема реферата (25 листов, из них 4 листа – введение, 15-17 листов – основная часть, 2 листа – заключение, приложение, список источников и литературы).

2. Подбор источников и литературы. К историческим источникам и литературе относятся: государственные, правительственные документы, работы ученых, сборники различных материалов, публикации в научных периодических изданиях, мемуарная литература. Большим подспорьем при составлении списка литературы и источников может быть содержащаяся в данном пособии рекомендуемая литература к изучению соответствующих тем.

3. Изучение источников и литературы. Работу с научной исторической литературой лучше начинать с основных, обобщающих трудов, переходя затем к частным исследованиям. Особое внимание надо обратить на новую литературу. Читая историческую литературу, необходимо рассмотреть позиции каждого из избранных авторов. В случае нескольких точек зрения нужно указать, чью из них разделяет студент и почему. Если у автора реферата сформируется своя позиция, то следует дать ее обоснование.

4. Составление плана. В плане реферата определяются структура и основное содержание. Он может быть простым и развернутым (с подпунктами). В план рекомендуется включить не более 3—4 вопросов (см. приложение 2).

5. Основное содержание реферата. Написание реферата начинается оформлением титульного листа (см. приложение 1). Затем следует план работы (см. приложение 2). С нового листа излагается содержание реферата.

Оптимальный объем реферата по Отечественной истории - 25 страниц (через 1,5 интервала) или рукописного, но по объему равного, набранного на компьютере. Почерк должен быть разборчивым и аккуратным.

Во введении необходимо раскрыть актуальность, причины выбора данной темы, определить цели и задачи реферата, дать краткий обзор использованных источников и литературы.
Излагая текст главной части реферативной работы, следует придерживаться плана, выделять заголовками разделы. Необходимо убедительно раскрыть исторические процессы и события, аргументируя их. Рекомендуется избегать: общих положений, не подкрепленных конкретными данными; описательности, увлечения фактологией. Заслуживают одобрения работы студентов, где используется цифровой анализ, сопоставление данных и т. д. Не следует избегать постановки дискуссионных вопросов.

Вопросы плана реферата должны быть неразрывно связаны по смыслу, иметь строгую логическую последовательность.

Серьезное внимание следует уделить грамотности изложения текста. Писать надо понятно и логично, четко формулируя выводы и обобщения.

Реферат завершается заключением, в котором необходимо подвести итоги рассуждений, сделать основные выводы по теме. Они должны быть лаконичными и конкретными. Важно показать связь с современностью (если это возможно), изложить личное отношение студента к проблеме.

6. Оформление и научно-справочный аппарат. Текст реферата излагается на стандартных листах формата А4. Писать следует на одной стороне листа. Все страницы работы, кроме титульной, нумеруются.

При использовании компьютера, рукопись следует набирать через 1,5 интервала, шрифтом Times New Roman Cyr или Arial Cyr, размер 14 пт (пунктов), при параметрах страницы: поля — 2 см (верхнее, нижнее, левое, правое), от края листа до колонтитулов 1,25 см (верхнего, нижнего), размер бумаги — А4.

Приводимые в работе цитаты, заимствования, цифровые данные должны иметь ссылки на источники. Ссылки оформляются в соответствии с требованиями ныне действующих ГОСТов и приводятся в реферате в подстрочном примечании или даются в конце текста реферата (например: Ключевский портреты. — М., Мысль, 1990. С. 39).

Ссылки на журнальные статьи делаются в таком порядке: Полунов Петрович Победоносцев — человек и политик. //Отечественная история, 1998, № 1. С. 21.

Газетные публикации оформляются следующим образом: В предверии выборов. //Российская газета. 19ноября.

Каждая работа должна завершаться списком использованных источников и литературы. В него включаются публикации, имеющие методологическое значение, и специальная литература, которая используется в данном реферате. Источники и литература в списке располагаются в следующем порядке:

1.  официальные документы (в хронологическом порядке);

2.  книги, брошюры (в алфавитном порядке);

3.  материалы периодической печати (в алфавитном порядке);

4.  литература на иностранных языках (в алфавитном порядке).

Приведенные в реферате схемы, таблицы, карты, иллюстрации могут быть цветными или черно-белыми и расположены как по ходу изложения текста, так и после списка использованных источников и литературы.

В конце работы студент ставит свою подпись и дату. Написанный реферат сдается в сроки, определенные учебным планом. Его качество учитывается при аттестации и сдаче экзамена по «Отечественной истории».

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1. Российские историки об истории России. .
2. Вопросы периодизации Российской истории в трудах отечественных историков.
3. Роль государства в исторических судьбах России.
4. «Откуда есть пошла русская земля?».
5. Образование Древнерусского государства.
6. Древнерусская народность: истоки формирования и развития.
7. Введение христианства на Руси.
8. Внешняя политика Киевской Руси.
9. Собиратели земли русской: Иван III и Василий III.
10. Иван III. Человек и политик.
11. Иван Грозный и его государственная деятельность.
12. Денежное обращение Древней Руси.
13. Русь Московская: проблемы становления.
14. Смутное время в России.
15. Внешняя политика Петра I.
16. Рождение Российской империи.
17. Экономические реформы Петра Великого.
18. о реформах Петра I.
19. : исторический портрет.
20. Екатерина II — законодательница.
21. Внешняя политика Екатерины II.
22. Император Павел I.
23. Реформы .
24. Декабристы и революционная мысль в России.
25. Официальная идеология в России (ХIХ век).
26. Русский либерализм в первой половине ХIХ века.
27. Народничество в России в 70-е — начале 80-х гг. ХIХ в.
28. Крестьянский вопрос в России (первая половина ХIХ в.).
29. Земское либеральное движение в России во второй половине ХIХ века.
30. Отмена крепостного права в России.
31. Особенности развития капитализма в пореформенной России.
32. : исторический портрет.
33. Первая революция в России и ее особенности.
34. Либеральное движение в годы первой революции в России.
35. : исторический портрет.
36. Экономика России накануне первой мировой войны.
37. Последствия первой мировой войны для России.
38. Российский парламентаризм в гг.
39. Экономическая деятельность Временного правительства в России.
40. Деятельность Временного правительства (по воспоминаниям и ).
41. Учредительное собрание и его судьба.
42. Брестский мир.
43. Белое движение в России.
44. «Военный коммунизм»: суть и последствия.
45. Кризис внутренней политики Советской власти в начале 20-х гг.
46. Финансовые реформы в России в период нэпа.
47. Экономика СССР в период нэпа.
48. Итоги и уроки новой экономической политики.
49. Индустриализация в СССР: итоги и значение.
50. Коллективизация в СССР и ее последствия.
51. Политические процессы в СССР в 30-е годы ХХ века.
52. Национальная политика СССР в 20—30-е годы: достижения и просчеты.
53. Административно-командная система в СССР: закономерность или случайность?
54. Внешняя политика СССР в 30-е — начале 40-х годов.
55. Советско-финляндская война (ноябрь 1939 — март 1940 гг.).
56. Внешняя политика СССР в период второй мировой войны.
57. Победа под Москвой (1941—1942 гг.).
58. Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны.
59. Героизм советского народа на фронтах Великой Отечественной войны.
60. Советская молодежь в борьбе с фашизмом (1941—1945 гг.).
61. Экономика СССР в годы Великой Отечественной войны.
62. Советский тыл в годы Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.).
63. Экономика СССР в первые послевоенные годы. Проблемы восстановления и развития.
64. «Холодная война»: сущность и последствия.
65. Сталин, сталинизм, сталинщина. Случайность или закономерность?
66. СЭВ: история развития и распада.
67. Хозяйственные реформы 50-х — 60-х годов ХХ века: замыслы и реальность.
68. Исторический портрет .
69. Механизм торможения в экономике 70—80-х гг. ХХ в.: причины и последствия.
70. : политическая и государственная деятельность.
71. Советско-американские отношения в 60-е — начале 80-х годов ХХ века.
72. «Новое политическое мышление» и внешняя политика СССР во второй половине 80-х годов ХХ века.
73. Экономические преобразования в России (90-е годы ХХ в.).
74. Финансовая политика СССР во второй половине 80-х годов ХХ века: ошибки и просчеты.
75. Реформа политической системы советского общества (80—90-е гг. ХХ в.).

Образец оформления титульного листа реферата

Образец оформления плана реферата на тему: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА гг.

Примерные контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы

Введение

Что является предметом изучения «Отечественной истории»? Раскройте понятия «общество», «государство», «цивилизация», «историческое сознание», «единство и многообразие исторического процесса». Какие источники изучения отечественной истории вы знаете? Каковы основные функции истории и их значение? Какие методы исторического исследования вам известны? Что означают «формационный» и «цивилизационный» подходы к истории? Раскройте понятие «историческая школа». Назовите главные исторические школы в России и их виднейших представителей.

Тема 1. Что вам известно о восточных славянах? Когда они появились и ареал их расселения? Какую роль в судьбах восточных славян сыграло Великое переселение народов? Какие племена и племенные союзы восточных славян были известны в VIII в.?

Тема 2. Охарактеризуйте общественный строй восточных славян. Что означает термин «государственность»? Какие признаки государства вы знаете? Что вам известно о норманнской и антинорманской теорий? Как образовалось Древнерусское государство? Охарактеризуйте основные этапы развития Киевской Руси. Назовите первых князей Древнерусского государства. Каковы особенности экономического развития Киевской Руси? Дайте характеристику политического строя Киевской Руси? Раскройте понятия «вече», «съезды», «дума». Каковы особенности словного строя Руси? Кто такие «люди», «смерды», «челядь», «закупы», «рядовичи», «изгои»? Что такое язычество и почему оно не могло отвечать интересам дальнейшего развития и укрепления Древнерусского государства? У кого Русь заимствовала новую религию? Раскройте значение православия в формировании общенационального сознания русского общества. Чем отличалась Восточная христианская церковь от Западной? Что вы знаете о распространении на Руси ислама? Каковы причины распада Киевской Руси на удельные княжества? Дайте краткую характеристику удельного периода в русской истории. Дайте основные направления экспансии на Русь монголо-татар и немецких рыцарей.

Тема 3. Каковы причины возвышения Москвы? Что вы знаете об Иване Калите и Дмитрии Донском? Какова их роль в развитии Москвы и Московского княжества? Когда возникли предпосылки объединения земель удельно-княжеской Руси? Назовите их. Каковы были внешние факторы образования централизованного государства? Какая роль в объединении русских земель принадлежала православной церкви? Что вам известно о теории «Москва – Третий Рим»? Какие обстоятельства способствовали освобождению русских земель от ордынского ига? Какое влияние оказала длительная зависимость от Золотой Орды на развитие российской государственности? Каковы ее последствия?

Тема 4. Покажите роль Ивана Грозного в укреплении самодержавия в России. Раскройте суть и значение Избранной Рады и Земского собора. Что такое опричнина и какова е роль в ликвидации пережитков феодальной раздробленности? Каковы социально-экономические последствия опричнины?

Тема 5. Когда учреждено патриаршество в Москве и какое это имело значение? Каковы причины Смуты? Что вы знаете о деятельности «Совета всей земли» в России в период смуты и ее преодоления? Назовите основные направления внутренней и внешней политики первых Романовых (Михаила Федоровича и Алексея Михайловича). Охарактеризуйте систему органов власти и управления в России в XVII в.. как формировалась единая денежная система в XVII в.? Что такое «абсолютизм»? Характеристика абсолютизма в России. Охарактеризуйте основные этапы закрепощения крестьян.

Тема 6. Охарактеризуйте социально-экономическое положение России в конце XVII-начале XVIII вв. какие обстоятельства позволили Петру 1 осуществить свои реформы в начале XVIII в.? Какова идеология реформ Петра I, их цели и задачи? Назовите административные реформы первой четверти XVIII в. и покажите их роль в укреплении государственности в России. Почему петровский идеал рационального государства оказался утопией? С какими событиями в осуществлении внешней политики связано образование Российской империи? Каковы последствия реформ Петра I, и какие оценки их вам известны? Назовите причины и последствия дворцовых переворотов. Почему во второй половине XVIII в. наступил «золотой век» российского дворянства? Что означает «просвещенный абсолютизм» Екатерины II? Раскройте суть деятельности Уложенной комиссии. Что вы знаете о положении крестьян в России в годы правления Екатерины II? Каковы основные итоги внешней политики правительства Екатерины II? Что вам известно о развитии экономики и финансов во второй половине XVIII в? Какие идейные течения возникли в России к концу XVIII в.? Как оценивается государственная деятельность Павла I в исторической науке?

Тема 7. Раскройте основные результаты реформаторской деятельности Александра I. Каковы основные итоги внешней политики Александра I? Какую роль в подготовке и проведении реформ сыграл ? Какие изменения произошли в социальной структуре и облике российского общества при Николае I? Почему в первой половине XIX в. не был решен вопрос отмены крепостного права в России? Каковы истоки формирования освободительной мысли в России? Почему на борьбу за уничтожение крепостничества выступили дворяне? Какие организации декабристов вы знаете? Раскройте их основные задачи и значение деятельности. Назовите имена наиболее известных представителей декабристского движения.

Тема 8. Кто такие консерваторы, какова суть их идеологии? Что означает термин «либерализм»? Какова роль славянофилов и западников в становлении либерализма в России? Когда началось и чем было вызвано революционно-демократическое движение в России? Что вы знаете о петрашевцах и Кирилло-мефодиевском обществе? Каковы предпосылки отмены крепостного права в России? Почему Александр II решил дать свободу крестьянам? Проанализируйте главные задачи крестьянской реформы и пути их реализации. Основное внимание уделите экономическому аспекту проблемы. Почему наряду с крестьянской возникла необходимость проведения других реформ в России в правление Александра II? В чем сущность земской, судебной, финансовой реформ, реформы в армии, в области народного образования, в печати? Почему их называют либеральными? Кому принадлежит особая заслуга в осуществлении либеральных реформ в нашей стране в XIX в.? Какие изменения произошли в экономическом развитии России в результате реформ Александра II?

Тема 9. В чем суть экономической политики правительства России в 80-90- е годы XIX в.? Что вы знаете о и его государственной деятельности? Каково значение проведенной им «золотой реформы»? Раскройте главные особенности развития капитализма в России. Какое место занимала наша страна в системе мирового хозяйства на рубеже XIX - XX вв.? Назовите три основные направления общественной мысли в пореформенной России и их отличительные черты. Каковы заслуги либерализма перед Россией? Что вы знаете об идейных основах народничества в различных течениях внутри него? Каковы судьбы и значение народничества в российской истории? Когда получил распространение марксизм в России и какова в этом роль ? Каковы предпосылки возникновения политических партий в России? Когда были образованы РСДРП и партия социалистов-революционеров? Каковы их главные программные задачи? Дайте характеристику экономической и политической ситуации, сложившейся в мире к началу ХХ в. Что вы знаете о складывании двух противоборствующих группировок в Европе в начале ХХ в.? Каковы причины экономического кризиса в России в начале ХХ в.? Как относился Николай II к вопросу о либерализации правительственного курса и реформировании структуры государственных органов? Объясните, по каким признакам определяется характер революции? Каковы особенности первой революции в России? Какие цели преследовали в ней различные социальные группы и политические силы? Что вы знаете о возникновении политических партий в годы революции и их позициях? Дайте собственную оценку манифесту 17 октября 1905 г. Какие принципиальные изменения произошли в государственном строе России после его принятия? Как вы сможете объяснить поражение революции при многих ее демократических завоеваниях? Какова суть плана модернизации России, разработанного ? С какими проблемами столкнулось правительство России в его реализации? Охарактеризуйте главные результаты реформ . Особое внимание обратите на изменения в финансовой и банковской системах. Почему, на ваш взгляд, Реформы , как и многие другие в России, оказались до конца нереализованными? Что вам известно о деятельности Государственных дум в России в гг.? Какие новые формы власти возникли в период революции гг.?

Тема 10. Была ли первая война законным итогом политического и экономического развития? Что вы знаете об участии России в военных действиях гг.? Охарактеризуйте состояние экономики России в годы первой мировой войны. В чем выразился общенациональный кризис в период первой мировой войны? Почему к началу 1917 г. основные политические силы России оказались в оппозиции к царю? Чем вы объясните быструю и сравнительно легкую победу Февральской революции? Какие главные политические силы определяли выбор пути развития страны после Февраля 1917 г. Почему временное правительство не осуществило глубоких социально-экономических реформ? Что было характерным для российской государственности от Февраля до Октября 1917 г.? Как удалось большевикам в 1917 г. усилить свое влияние в массах и в конечном итоге овладеть инициативой? Почему, по вашему мнению, в 1917 г. в России не состоялась власть военной диктатуры? Была ли в России альтернатива Октябрьской революции? Каковы причины победы большевиков в Октябре 1917 г.? Какие первые декреты Советского правительства вам известны? Что вы знаете об Учредительном собрании и его судьбе? Когда был подписан и ратифицирован Брестский мир, каковы последствия подписания договора? Была ли неизбежной гражданская война в Росси, какие основные силы в ней участвовали? Что представляло собой белое движение? Что такое «красный» и «белый» террор? В чем состояла сущность политики «военного коммунизма»? Каковы результаты и последствия этой политики? Как сказалась на ходе гражданской войны в России военная интервенция? Почему, несмотря на недовольство политикой продразверстки в годы гражданской войны, крестьянство все же стало на сторону советской власти? Раскройте причины поражения белого движения. Каковы последствия гражданской войны в России? Назовите основные проявления общественно-политического кризиса в России в 1921 г.? Охарактеризуйте ситуацию, сложившуюся в экономике страны после гражданской войны. Что вы знаете о движении за «Власть Советам без коммунистов»? Когда и в связи, с какими событиями большевики пересмотрели свои представления о переходе к социализму? В каком году состоялся Х съезд РКП(б) и каково значение его решений.

Тема 11. Раскройте сущность новой экономической политики. Являлся ли нэп инструментом построения социализма в нашей стране? Какое значение для стабилизации финансового положения и курса рубля имела финансовая реформа гг.? Каковы важнейшие результаты нэпа? Почему новая экономическая политика была свернута? Правомерно ли говорить об уроках нэпа для современного периода развития России? В чем состояла суть политики большевиков в области национально-государственного строительства 20-е годы ХХ в.? Какие принципы были положены в основу образования СССР? Дайте оценку национальной политики большевиков в 20-е годы ХХ в.: что было положительным, какие мероприятия имели негативные последствия? Когда был осуществлен поворот к форсированному развитию экономики СССР? Была ли объективная необходимость индустриализации народного хозяйства в 20-е годы ХХ в.? Каковы особенности ее проведения в СССР? Почему в конце 20-х годов ХХ в. в Советском Союзе был принят курс на тотальную коллективизацию сельского хозяйства? Какие принципы и методы использовались в СССР для осуществления коллективизации? Что вы знаете о финансовой политике в период форсированного развития экономики СССР? Каковы результаты первых довоенных пятилеток? Как они сказались на благосостояние народа? Оправдывала ли себя плановая модель экономики, утвердившаяся в СССР? Какое место занимала система ГУЛАГа в экономике страны в годы первых пятилеток? Дайте ваше объяснение феномена «энтузиазма масс» в годы первых пятилеток. Каковы причины формирования административно-командной системы в СССР? Покажите роль идеологии, партийного аппарата и репрессивных органов в становлении и укреплении тоталитарного строя в СССР? Что вам известно о масштабах репрессий в 20-30-е годы ХХ в.? Почему стал возможен режим личной власти Сталина, был ли он неизбежен? Каковы последствия культа личности Сталина? Почему в начале 30-х годов мир оказался перед угрозой новой войны? Какие главные проблемы решало советское руководство, осуществляя внешнюю политику в 30-е – начале 40-х гг.? Почему в 30-е годы ХХ в. ни одна из инициатив СССР по предотвращению войны не оказалась реализованной? Какие последствия имело подписание между СССР и Германией договоров 1939 г.? Что вы знаете о советско-финляндской войне? Каково ваше отношение к вопросу расширения западных границ СССР в гг.? Возможно ли было, по вашему мнению, предотвращение второй мировой войны?

Тема 12. Раскройте причины неудач Красной армии в начальный период войны. Каково значение победы Красной армии под Москвой? Назовите главные мероприятия, предпринятые советским руководством по превращению страны в единый боевой лагерь. Что представляла собой экономика СССР в годы войны, насколько успешным было ее развитие? Что означал коренной перелом в ходе войны? Назовите выдающихся полководцев Великой Отечественной войны и руководителей партизанского движения. Кого вы знаете из представителей молодого поколения, чей подвиг в годы войны был отмечен высокими наградами Родины? Чем вы объясните поворот Сталина к примирению с церковью в годы войны? В каких событиях участвовала Красная армия в Европе с весны 1944 г. и до конца войны? Каково ваше отношение к этим событиям? Когда закончилась вторая мировая война? Что вам известно о людских потерях в годы второй мировой войны? Какова цена Победы советского народа? Каков материальный ущерб, нанесенный войной экономике СССР?
Каковы решения Потсдамской конференции?

Тема 13. Какие коренные изменения произошли в международной обстановке после второй мировой войны? На какие группы государств разделился мир? Какие страны вошли в «мировую систему социализма»? Что означала идеологизация межгосударственных отношений? Какие принципы были положены в основу внешней политики СССР в послевоенные годы и почему они оставались неизменными до середины 80-х годов?
Раскройте содержание понятий «холодная война», «железный занавес». Какие международные организации созданы в послевоенные годы и каково их было предназначение? Что вы знаете о плане Маршалла и его реализации? Какое влияние на послевоенный мир оказало изобретение атомного и ядерного оружия? Почему принято считать, что после подвига боевого в годы войны советский народ осуществил подвиг трудовой в послевоенное время? Что представляла собой экономика СССР после войны?
Почему ужесточалась система управления обществом в первые послевоенные годы?
Тема 14. Какое событие положило начало десталинизации? Что вам известно о — реформаторе? В чем противоречивость его деятельности? Как вошел в историю нашей страны ХХII съезд КПСС? Почему период пребывания у власти называют «оттепелью»? С чем вы связываете провал попыток либерализации действовавшей системы управления страной? Почему свертывание «оттепели» не сказалось негативно на уровне жизни народа? Что означал термин «развитой социализм»?
Чем можно объяснить достигнутые успехи в международной деятельности к началу 70-х годов? Каковы последствия экономических реформ ?
Чем объяснить негативные тенденции в общественно-политической жизни страны в 70-е — начале 80-х годов? Что такое «теневая экономика» и в чем она проявлялась? Был ли неизбежен кризис существовавшей в СССР системы управления? Тема Какие перемены в мире 80-х гг. ХХ в. вызвали необходимость изменить внешнюю политику СССР? Назовите основные положения «нового политического мышления». Какое влияние оказывали перемены в советской внешней политике на развитие внутриполитической ситуации в стране?

Тема 15. Дайте характеристику социально-экономической и политической ситуации, сложившейся в СССР к середине 80-х годов ХХ века. Что вам известно о ?
Когда в СССР был взят курс на перестройку? В чем суть идеологии перестройки? Почему она менялась? Что такое гласность? В чем она выразилась? Какие задачи экономического характера решались в период перестройки и почему попытки осуществления экономической реформы в СССР потерпели неудачу? В чем суть изменений, происшедших в стране в результате реформы политической системы? Какое значение имела отмена 6-й статьи Конституции СССР? Какие радикальные изменения произошли в КПСС?
Чем были вызваны Августовские события 1991 г.? Как можно объяснить обострение в СССР межнациональных отношений на фоне демократизации общества? Был ли распад СССР неизбежным? Каковы его последствия?

Тема 16. Когда была принята Декларация о суверенитете России? Как вы полагаете, в чем феномен ? Что представлял собой Федеративный договор 1992 г.? В связи с чем он был подписан? В какой политической обстановке происходило становление государственности суверенной России? Что вам известно об октябрьских событиях 1993 г.? Каковы главные особенности Конституции России 1993 г.? Охарактеризуйте основные этапы экономических преобразований в России и их результаты. Что, по вашему мнению, является главным препятствием в реформировании отечественной экономики? Какие два важнейших направления внешней политики России вам известны? Почему, на ваш взгляд, сложными остаются отношения России со многими бывшими республиками СССР? Что предопределяло отношения России со странами Запада в начале 90-х годов ХХ в.? Каковы были особенности внешней политики России на Западе во второй половине 90-х годов? Раскройте понятия «однополюсный мир», «двуполюсный», «многополюсный». В какие международные организации входит сегодня Россия и какое это имеет значение для укрепления ее международного положения?

2.4 Региональный компонент

Организация тестового контроля знаний студентов по дисциплине «Отечественная история».

1. Актуальность тестирования, требования к составлению тестов

Для изучения учебных дисциплин в современной высшей школе широко используются новые эффективные формы и методы работы. В этой связи тестированию придается особое значение. Это самая эффективная форма обучения, контроля, проверки и самопроверки знаний студентов. Особенно целесообразно использование данной формы в условиях, когда на изучение дисциплины отведено мало времени, а учебная программа предусматривает необходимость усвоения объемного материала. Это обстоятельство в полной мере относится к курсу «Отечественная история», изучение которого завершается экзаменом по стобальной системе оценке знаний. Опыт изучения данного курса убеждает в целесообразности и необходимости использования в учебном процессе тестирования. Однако прежде чем приступать к работе с тестами, студентам следует знать, что такое педагогический тест и каковы наиболее известные формы тестовых заданий, предлагаемых для изучения истории Отечества? Как работать с тестами, чтобы основательно подготовиться к экзамену? Педагогический тест – это система заданий возрастающей трудности специфической формы, позволяющая качественно оценить структуру и объективно измерить уровень знаний по учебной дисциплине.

Тесты выполняют много задач. В учебном процессе они могут быть использованы для:
- обучения во время семинарских занятий;
- контроля и самоконтроля знаний студентов;
- текущей, промежуточной и итоговой аттестации (зачета/экзамена).

Использование такого вида работы, как тестирование, на семинарских занятиях помогает студентам в неформальной обстановке узнать много нового для себя, оценить свои собственные знания по важнейшим проблемам отечественной истории и основательно подготовиться к экзамену/зачету. Для преподавателя тестирование позволяет четко и объективно осуществить как промежуточную аттестацию студентов, так и итоговую, во время экзамена.

Кроме того, по согласованию с преподавателем студенты могут подготовить тесты по отечественной истории как самостоятельную, творческую работу. Полученная оценка за такую работу учитывается при аттестации. При подготовке тестов и заданий (вопросов) в тестовой форме необходимо помнить, что главное внимание должно быть сосредоточено на содержании. Содержание тестовых заданий должно отображать изучаемую проблему (тему), ее сущностную сторону. Поэтому тесты должны включать сложные и легкие задания.

Помимо содержания тест должен отвечать следующим требованиям:
1. формулирование задания в логической форме высказывания (истинное или ложное). Для теста форма логического высказывания предпочтительнее, чем форма вопроса;
2. одинаковые решающие правила и инструкции для всех (для объективности и стандартизации);
3. адекватность инструкции содержанию и форме задания;
4. четкая и лаконичная формулировка задания: оно не должно быть тяжеловесным и многословным. Следует помнить, что тест читается рефлексивно, нацелено на текст;
5. должна быть понятная форма фиксации ответа, т. е. каждому ответу должно быть отведено свое место так, чтобы визуально видна была форма ответа (что указывается в инструкции к тесту).

При составлении тестов необходимо помнить, что взаимодействие содержания и формы — главное в композиции тестовых заданий.

2.  Варианты тестирования, формы тестовых заданий

Следует помнить, что тестирование может проводиться в разной форме. Чаще всего тестирование проходит в двух вариантах: автоматизированном (на ЭВМ) и бланковое, т. е. письменно. В случае компьютерного варианта тестирования инструкцию лучше сформулировать так: «Отвечая на тестовые задания, нажимайте на клавишу с номером правильного ответа». При письменном методе тестирования инструкцию целесообразно дать другими словами, например: «Определите правильный ответ(ы)».

Приступая к работе с тестами необходимо знать, что тесты бывают разной формы сложности:
1. Первая форма — тестовые задания в закрытой форме, — когда есть готовые ответы и надо выбрать один правильный вариант ответа (или несколько). Это может быть тестовое задание с тремя и более вариантами ответов, из которых надо выбрать верный (или верные). Например:

Определите правильный ответ(ы):
1. Значение Куликовской битвы
А. положила конец монголо-татарскому игу
Б. уничтожила убеждение в непобедимости Орды
В. избавило Русь от уплаты дани
(Студент должен выписать ответ таким образом: 1Б)

2. Содержание политики «военного коммунизма»
А. продразверстка
Б. замена торговли прямым продуктообменом
В. продналог
Г. полная национализация всех промышленных предприятий
(Ответ: 2АБГ)

2. Вторая форма — задания в открытой форме, — когда нет готового ответа и студент должен найти его сам. В этом случае в инструкции для студентов пишут задание: «Дополнить:», а на месте прочерка испытуемые должны написать ответ. Например:

Дополнить:
1. Киевскую Русь крестил князь_________ в ______ году.
(Ответ: 1 – Владимир, 988)

2. Первые Дворянский и Купеческий банки были созданы в ____ году во время правления императрицы _______________
(Ответ: 2 – 1754, Елизаветы Петровны)

3. Первый президент СССР был избран в _____ году, им стал __________.
(Ответ: 3 – 1990, )

3.Третья форма тестовых заданий позволяет проверить ассоциативные знания уже не одного, а двух множеств. Эти задания проявляются в виде умения устанавливать правильные соответствия. Инструкции к заданиям этой формы состоят из слов: «Установите соответствие:» Например:

Установите соответствие:
1. Основные направления политических партий в России
Направления: Название партии:
1. Кадеты
2. РСДРП
3. ПСР
Г. «Союз русского народа»
Д. Октябристы
(Ответ: 1Г, 2АД, 3БВ)

2. События российской истории 90-х годов ХХ века
Дата: Событие:
1. 7—8 декабря 1991 г. А. Принятие Конституции РФ
2. 12 декабря 1993 г. Б. Выборы Президента России
3. 17 августа 1998 г. В. Беловежское соглашение.
4. 26 марта 2000 г. Образование СНГ
Г. Финансовый кризис
(Ответ: 1В, 2А, 3Г, 4Б)

4. Четвертая форма тестовых заданий — форма для установления правильной последовательности. Она не содержит ответа типа схемы. Как правило, такая форма (она называется фасетной) предполагает установить правильную последовательность исторических событий, конкретных действий, шагов, мер. Инструкция к данной форме тестов такова: «Установите правильную последовательность:» Например:

Установите правильную последовательность:
1. Этапы развития российского государства
А. Российская империя
Б. Древнерусское государство
В. СССР
Г. Московское царство
Д. Российская Федерация — Россия
(В ответ следует вписать буквы в виде последовательности этапов развития государства, соответственно: 1—БГАВД).

Задания на установление правильной последовательности полезны не только в контролирующих, но и в контрольно-обучающих целях.

Выделенные здесь четыре формы тестовых заданий не охватывают, конечно, все многообразие имеющихся форм контроля знаний. Кроме того, не следует забывать, что тестирование не должно подменять собой традиционные формы обучения.

3. Организация тестирования

Тестирование может быть использовано как в обучающих, так и контролирующих целях. В частности, широко применяются тесты для обучения во время проведения семинарских занятий, Кроме того, тесты используются и как домашнее задание с последующим разбором неправильных ответов, и как форма отработки пропущенных семинаров, во время проведения консультаций и собеседований.

Тесты могут быть использованы также для самопроверки знаний самими студентами, как отдельной темы, так и всего курса. Как правило, вопросы, на которые студент впервые узнает ответы в ходе тестирования, сравнительно легко запоминаются. Тестовый самоконтроль позволяет студентам самим определить степень усвоения учебного материала и является эффективной формой подготовки к зачету/экзамену. Это важно знать еще и потому, что в экзаменационный билет по дисциплине «Отечественная история», наряду с аналитическими вопросами, входят и тесты по основным темам курса.

Кроме того, промежуточная аттестация по курсу (по состоянию на 1 ноября или 1апреля) проходит, как правило, в тестовой форме. О проведении аттестационного тестирования студенты оповещаются заранее. Обычно оно проводится в письменной (бланковой) форме. Каждый студент получает один билет, состоящий из 10—15 тестовых вопросов. Максимальное количество баллов тестирования составляет 70—80 баллов, что соответствует 70—80% — таков удельный вес аттестационного тестирования в общей оценке успеваемости студента по курсу по стобальной шкале (100%). Ориентировочно, на тестирование отводится не более 25—30 минут.

Билеты в тестовой форме составлены таким образом, чтобы тематика их охватывала узловые проблемы пройденного материала по отечественной истории.

Студент, ответивший правильно менее чем на 50% тестов, не проходит аттестационное тестирование. По усмотрению преподавателя такому студенту может быть предложен дополнительный билет или тесты по теме неверных ответов.

Оценка за аттестационное тестирование не должна рассматриваться как окончательная. Она является составной частью всех видов работ, которые выполнял студент в течение учебного периода и не должна превышать 70—80%. Общая оценка промежуточной аттестации складывается из максимально возможного числа баллов на тестировании (70—80%) + баллы за посещаемость, работу на семинарах и по написанию реферата/эссе (20—30%). Всего должно быть 100 баллов максимум (100%).

Конвертация итогового количества баллов в общепринятую систему оценок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» следующая:

86—100 баллов — «отлично»
70—85 баллов — «хорошо»
51—69 баллов — «удовлетворительно»
50 баллов и менее — «неудовлетворительно».

Студенту следует серьезно относиться к работе с тестами при изучении истории и помнить, что тестирование является составной частью учебного процесса по дисциплине «Отечественная история» и за время обучения они пройдут 2—3 тестирования.

Тесты по Отечественной истории

1. Как называлась первая русская летопись?

а) “Слово о полку Игореве”

б) “Повесть временных лет” Нестора

в) “Поучение детям" Владимира Мономаха

г) “Слово о законе и благодати”

2. Прочтите отрывок из «Повести временных лет» «... И не было у них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». О каком событии повествует летописец?

а) Восстании древлян
б) Призвании варягов
в) Усобице между сыновьями Ярослава Мудрого
г) Приглашении на киевский престол Владимира Мономаха

3. Что такое вотчина?

а) землевладение дворян

б) землевладение опричников, выдаваемое за заслугу

в) землевладение бояр и князей, передаваемое по наследству

г) землевладение воевод

4. Когда началась и закончилась феодальная раздробленность на Руси?

а) конец X века-до XII века

б) конец XI века-до середины XIII века

в) начало XIII века-40-е годы XVI века

г) 30-е годы XII-конец XV века

5. Кто был первым московским князем?

а) Юрий Долгорукий

б) Даниил Александрович

в) Иван Калита

г) Дмитрий Донской

6. Патриаршество было установлено в России:

а) 1589

б) 1605

в) 1612

г) 1645

7. Монголо-татарское иго было окончательно свергнуто при:

а) Иване III
б) Василии III
в) Иване Калите
г) Иване IV

8. При Иоане IV Грозном в России:

а) складывается система приказов

б) проводится министерская реформа

в) вводится “Табель о рангах”

г) происходит присоединение к России средней Азии

9. Какое историческое лицо сыграло значительную роль в период “смутного времени”?

а) Малюта Скуратов

б) Александр Меньшиков

в) Козьма Минин

г) Ермак Тимофеевич

10. Политическое развитие России в XVII веке характеризуется: а)Усилением самодержавной власти
б) Учреждением Сената
в) Учреждением Земских Соборов
г) Провозглашением Российской империи

11. Какая черта характерна для абсолютной монархии, существовавшей в России в XVIII веке?

а) неограниченная власть монарха

б) самостоятельность местной власти

в) четкое распределение государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную

г) большая роль патриарха в государственном управлении

12. Учреждённый Петром I Синод заменил:

а) Приказы
б) Патриаршество
в) Боярскую Думу
г) Земский Собор

13. Россия была провозглашена империей в: а) XVI веке
б) первой четверти XVIII века
в) второй половине XVIII века
г) XVII веке

14. Этот человек сделал головокружительную карьеру, став светлейшим князем, “полудержавным властелином” (), а после смерти царя был лишен чинов и наград и отправлен в ссылку?

а)

б)

в) Э. Бирон

г) А. Д, Меньшиков

15. О каком государственном деятеле России XVIII века писал: “Ему мы обязаны Черным морем”

а) об

б) о

в) о

г) о 16. Зарождение “политики просвещенного абсолютизма” в России связывают с эпохой управления:

а) Петра I

б) Елизаветы Петровны

в) Екатерины II

г) Александра I

17. Когда Россия завоевала выход к Черному морю?

а) в результате войны с Крымским ханством в 1661 году

б) в результате присоединения украинских земель в 1654 году

в) в результате войны с Турцией в годах

г) в результате войны с Турцией в годах

18. Когда и кто в России впервые принял царский титул?

а) 1505-Иван III

б) 1547-Иван IV

в) 1721-Петр I

г) 1762-Петр III

19. Первое высшее учебное заведение в России называлось:

а) Смольный институт

б) Славяно-греко-латинская академия

в) Екатерининская гимназия

г) Царскосельский лицей

20. В начале XIX века в России учредили: а)Сенат
б) Синод
в) Государственную Думу
г) Государственный Совет

21. Верно ли утверждение (утверждения): «По реформе 1861 г. было уничтожено

а) помещичьи землевладения, б) крепостное право»:

а) только а)
б) только б)
в) и а), и б)
г) ни а), ни б)

22. В начале царствования он мечтал дать народу конституцию; при нем был принят указ о вольных хлебопашцах, открывались новые университеты, лицеи. Имя этого царя:

а) Петр I

б) Павел I

в) Александр I

г) Николай I

23. При Александре I он испытал взлет и падение, его высоко оценил Наполеон, Николай I за составление свода законов Российской империи возложил на него снятый с себя орден Андрея Первозданного.

Этот человек:

а)

б)

в)

г)

24. Отметьте, что способствовало формированию взглядов декабристов (лишнее зачеркнуть):

а) Отечественная война 1812 года и патриотический подъем в стране

б) аракчеевщина

в) вольнолюбивые идеи ,

г) стремление прославиться в истории

25. Писатель-сентименталист и публицист, не являясь профессиональным историком, написал первую систематическую многотомную “Историю государства Российского”:

а)

б)

в)

г)

26. Либеральные движения в России в начале XX века представляли:

а) социал-демократы
б) анархисты
в) конституционные демократы
г) социал-революционеры

27. Автором теории “официальной народности” являлся министр просвещения, в прошлом вольнодумец и друг декабристов:

а)

б)

в)

г)

28. Кто такие западники?

а) религиозная секта

б) сторонники особого исторического пути России

в) Представители западноевропейских стран-инвесторов в экономику России

г) сторонники западноевропейского пути развития России

29. Первым президентом СССР стал:

а)
б)
в)
г) ёв

Рекомендованные учебники и учебные пособия:

1.  и др. История Отечества с древнейших времен до конца ХХ века. В 2 ч. - М.: Поматур, 2000.

2.  , Лубченков Отечества: с древнейших времен до наших дней. - М.: Академия,1999.

3.  История СССР с древнейших времен до конца XYIII в. Под ред. акад. . - М., 1983.

4.  История СССР с древнейших времен до конца XYIII в. Отв. ред. , . - М., 1996.

5.  История России с начала XYIII в. до конца XIX в. Отв. ред. . - М., 1996.

6.  История России с древнейших времен до 1861 г. Отв. ред. . - М., 1996.

7.  История России с древнейших времен до конца ХХ в. - М.: Дрофа, 2001.

8.  Краткое пособие по отечественной истории. - М.: Агар, 2000.

9.  Кириллов история в схемах и таблицах. – М.: Изд-во Эксма, 2005.

10.  , Устинов история России. От становления самодержавия до падения советской власти. - М.: Норма-Инфра_М, 1999.

11.  , , Сивохина России с древнейших времен до наших дней. - М., 2001.

12.  , , Сивохина по истории России с древнейших времен до наших дней. - М., 2001.

13.  Отечественная история (): Учебник / Отв. Ред. Проф. . – М.: Гардарики, 2002.

14.  , Ходяков Советской России.- СПб: Лань, 1999.

ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ:

1.  Мультимедиа - учебник, журналы, источники http://www. HISTORY_ru

2.  Российский иллюстрированный журнал «Родина» http://www. /

3.  ИСТОРИОГРАФИЯ ИСТОРИИ УРАЛА http://www. *****

4.  Исторические источники http://www. *****

5.  Исторические источники http://www. *****

6.  СРЕДНЕВЕКОВЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ
ВОСТОКА И ЗАПАДА http://www. vostlit. info

7.  Новости истории http://www. *****

8.  Литература, источники, персоналии по истории http://www8.informatik. uni-erlangen. de

9.  Источники http://www. il\bibl. html

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4