Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Челябинский государственный педагогический университет
(ГОУВПО «ЧГПУ»)
Профессионально-педагогический институт
Кафедра экономики и управления
УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры
«___» 2007 г.
зав. кафедрой, доцент
______
Педагогическая практика
для специальности 050501.18- Профессиональное обучение
(экономика и управление)
4 курс, 5 курс ДО, ОЗО
Учебно-методический комплекс
Составитель: , к. п.н., доцент
Челябинск 2007
СОДЕРЖАНИЕ
1. Выписка из ГОС ВПО……………………………………………………….3
2. Программа педагогической практики…………………………………….3
2.1 пояснительная записка……………………………………………………3
2.2. Первая педагогическая практика……………………………………….4
2.2.1. Содержание первой педагогической практики…………………….5
2.2.2. Отчет по первой практики……………………………………………10
2.3. Вторая педагогическая практика……………………………………...10
2.3.1. Цели и задачи практики………………………………………………10
2.3.2. Содержание практики………………………………………………...11
2.3.3. Отчет по второй практике……………………………………………16
2.4. Педагогическая практика студентов заочного отделения………..16
3. Организация педагогической практики………………………………...17
4. права и обязанности студента-практиканта…………………………..17
5. Оценивание результатов практики……………………………………..18
Приложение……………………………………………………………………19
1. Выписка из государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
Специальность 050501.18 – Профессиональное обучение (экономика и управление)
Требования к организации практики:
Педагогическую практику студенты должны проходить в учреждениях начального и дополнительного профессионального образования (предпочтительно), учебно-курсовой сети предприятий, учреждений, организаций в роли стажеров-преподавателей общепрофессиональных и специальных дисциплин и мастеров производственного (практического) обучения.
2. Программа педагогической практики
2.1. Пояснительная записка
Педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки педагогов и обеспечивает интеграцию теоретического обучения в вузе с педагогической деятельностью в образовательных учреждениях. Необходимым условием организации практической подготовки является ориентация будущего педагога профессионального обучения на различные сферы педагогической деятельности. Согласно требованиям государственного стандарта педагог профессионального обучения по специальности 050501.18 – Профессиональное обучение (экономика и управление) должен быть подготовлен к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:
• профессиональное обучение;
• производственно-технологическая деятельность;
• методическая работа;
• организационно-управленческая деятельность;
• научно-исследовательская работа;
• культурно-просветительская деятельность.
В ходе педагогической практики деятельность студента адекватна структуре деятельности будущего педагога, классного руководителя, что способствует формированию профессионально важных качеств будущего педагога профессионального обучения (экономика и управление). Во время прохождения практики студент наблюдает и анализирует различные стороны учебно-воспитательного процесса учебного заведения, учится проводить уроки, ведет внеклассную работу, занимается профориентационной деятельностью и т. д.
Педагогическая практика выполняет ряд функций: обучающую, воспитывающую, развивающую, диагностическую.
Обучающая функция педагогической практики реализуется через обогащение в процессе практической деятельности теоретическими знаниями, а также возможностью реализовать ранее сформированные знания.
Воспитывающая функция практики проявляется в том, что студенты интенсивно начинают формировать в себе многие качества по образцу своего наставника, педагога. При этом происходит осмысление возможностей профессионального становления собственной деятельности.
Развивающая функция практики проявляется в осознании методов и способов профессионального становления, в открытии для себя закономерностей познания и нового в педагогической технологии.
Диагностическая функция позволяет студенту проследить изменения собственных качеств (личностных и профессиональных).
Практика состоит из двух частей, каждая из которых имеет свои частные цели и задачи.
Сроки и продолжительность педагогической практики:
4 курс (8-й семестр) – 5 недель;
5 курс (10 семестр) – 6 недель.
Завершается практика дифференцированным зачетом.
Во время прохождения практики студенты ведут дневник, составляют отчет и в конце практики защищают его на выпускающей кафедре.
Дневник является обязательным документом при прохождении педагогической практики, в который студент должен ежедневно заносить информацию о проделанной работе. В конце практики руководитель от предприятия делает отзыв-заключение с оценкой о работе студента-практиканта и записывает его в дневник. Подпись руководителя заверяется печатью того учреждения, на котором он работает.
Отчет должен содержать информацию о всей работе, выполняемой студентом-практикантом за время прохождения практики. Содержание отчета прописано в соответствующих разделах настоящего документа.
Пакет организационных документов представлен в приложениях №1, 2, 3, 4, 5.
Непосредственное руководство и контроль за педагогической практикой осуществляется руководителями от выпускающей кафедры и образовательного учреждения.
2.2. Первая педагогическая практика
Основной целью первой педагогической практики является формирование у студентов психологической и функциональной готовности к будущей профессионально-педагогической деятельности через поэтапное практическое освоение ее содержания и функций, освоение основных базовых элементов учебно-воспитательной деятельности.
В задачи практики входят:
- адаптация студентов к условиям будущей профессионально-педагогической деятельности;
- развитие интереса к профессии и формирование педагогического самосознания;
- закрепление, углубление и развитие знаний и умений, полученных по специальным, психолого-педагогическим и другим дисциплинам, формирование умения системного их применения;
- практическое освоение дидактико-методических, организаторских, воспитательных, производственно-технологических функций профессионально-педагогической деятельности;
- формирование педагогического мышления и умений педагогической рефлексии; овладение методом анализа и самоанализа педагогической деятельности;
- формирование умений психологического диагностирования учащихся.
- развитие творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;
- поиск и становление индивидуального стиля педагогической деятельности.
Первая педагогическая практика предполагает овладение студентами основными элементами учебно-воспитательного процесса.
Учебно-методическая работа студента посвящена освоению и апробации различных технологий проведения уроков теоретического и производственного обучения как основных, базовых элементов учебного процесса.
Воспитательная работа студента направлена на овладение отдельными методами воспитательного воздействия и на формирование умений по организации внеклассных, досуговых мероприятий.
Психологический раздел практики предусматривает изучение учащихся учебного заведения системы начального профессионального образования (НПО) с помощью методов психологической диагностики.
2.2.1. Содержание первой педагогической практики
Изучение системы учебно-воспитательной работы образовательного учреждения
Изучение системы работы образовательного учреждения может, проводится по следующим направлениям:
• беседы с директором образовательного учреждения, его заместителями, методистами, учителями.
• изучение документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения: устава, учебного плана, плана работы образовательного учреждения, планов методических объединений (кафедр), действующих инструкций и положений;
• изучение учебно-материальной базы, оборудования учебных мастерских и лабораторий;
• изучение педагогического коллектива и коллектива учащихся.
Посещение и анализ уроков теоретического и
производственного обучения
Анализ уроков проводится для решения следующих задач:
• повторение и осмысление теоретических знаний, полученных на занятиях по психологии, педагогике и методике профессионального обучения;
• определение правильности постановки целей урока;
• определение типа, структуры урока, содержание методов обучения в зависимости от целей урока и контингента учащихся;
• определение системы работы учителей по управлению познавательной деятельности учащихся, использованию методов развивающего обучения;
• определение системы контроля и оценки знаний и умений учащихся.
К посещению и анализу уроков практикант должен готовиться, для чего необходимо предварительно определить цель посещения и анализа урока, определить место урока в системе уроков, его тип, изучить контингент учащихся, изучить цели урока, поставленные педагогом или мастером, ознакомиться с планом урока. В ходе анализа урока фиксируется деятельность учителя, учащихся, используемые методы и приемы обучения на различных этапах урока, анализируется целесообразность использования этих методов в зависимости от поставленных целей, определяется положительные и отрицательные стороны урока.
За время педагогической практики рекомендуется посетить не менее 10-15-ти уроков теоретического и производственного обучения.
Общая схема анализа урока
• Дата посещений. Ф. И.О. преподавателей и (мастеров). Тема урока, № группы. Профессия или специальность, по которой обучаются учащиеся.
• Методика урока.
Показать типичное и нестандартное, новое, единичное, характерное в технологии уроков, проводимых разными преподавателями, мастерами производственного обучения по вопросам:
- постановка и уровень достижения целей урока;
- методика отбора структурирования, логического построения содержания учебного материала;
- отбор и содержание объектов труда (только для производственного обучения);
- методика актуализации знаний учащихся;
- методика изложения, закрепления нового материала;
- методика контроля и оценки знаний и умений учащихся;
- используемые дидактические средства и наглядные пособия;
- методика реализации индивидуального подхода, самостоятельной поисково-творческой деятельности учащихся;
- отношение учащихся к уроку, их активность и интерес;
- идеи, целенаправленно реализуемые преподавателем (мастером);
- выводы.
Подготовка и проведение уроков
При подготовке к уроку необходимо помнить, что результат урока в целом зависит от подготовки педагога, поэтому подготовительная работа студента-практиканта должна быть тщательной и включать в себя следующие этапы:
• изучить литературу по предмету, справочную и методическую литературу, методические разработки;
• определить место урока в системе уроков по теме программы;
• провести анализ контингента учащихся, определить знания и умения, учащихся по предыдущим урокам, связи предстоящего урока с ранее изученным материалом;
• поставить систему целей: дидактических, развивающих и воспитательных;
• определить содержание и объем нового учебного материала;
• выбрать методы и методические приемы по реализации поставленных целей;
• определить структуру урока и основные методы на каждом этапе урока, время, отведенное на каждый вид работы;
• составить развернутый план урока и обсудить его с преподавателем (мастером) и руководителем практики;
• подготовить учебно-материальную базу и дидактический материал;
• отработать технологические приемы и операции, которые предстоит показывать на уроке.
В ходе практики студенты должны включать уроки теоретического и производственного обучения, уроки изучения новых знаний, закрепления и совершенствования знаний и умений, повторно-обобщающие и контрольно-проверочные уроки. Кроме этого особое внимание при подготовке уроков следует обратить на выбор методов развивающего обучения и организацию самостоятельной деятельности учащихся на уроке. При проведении уроков в учебных мастерских необходимо помнить, что один урок продолжается 6 часов, из которых 1 час выделяется на вводный и заключительный инструктажи, а 5 часов на учебно-производственную деятельность учащихся.
В течение практики студент должен провести не менее 6 уроков теоретического обучения и 2-3 урока производственного обучения.
После проведения каждого урока проводится его анализ совместно с педагогом и руководителем практики. В анализе уроков должны участвовать и другие практиканты, присутствующие на уроке. Замечания по уроку, положительные и отрицательные стороны должны фиксироваться.
Воспитательный аспект практики включает следующие задания:
- ознакомление с направлениями и содержанием воспитательной деятельности мастера в группе;
- оказание помощи мастеру в проведении воспитательной работы;
- разработка и проведение внеклассных и досуговых мероприятий;
- психологическое изучение учащегося и разработке рекомендаций по педагогическому воздействию на него с целью корректирования, направления, развития его личностных качеств;
- тренинг и развитие организаторских, коммуникативных способностей, педагогической техники;
- апробирование своих способностей в применении методов убеждения, поощрения, стимулирования и т. д.
Практиканту нужно посетить и проанализировать несколько (не менее 3) воспитательных мероприятий и провести самостоятельно одно внеклассное мероприятие.
Внеклассные и досуговые мероприятия могут носить самый различный характер, в т. ч. профориентационной направленности. Это могут быть и игры типа «Что, где, когда», «Брейн-ринг», «Поле чудес», вечера, дискотеки, философские беседы, дискуссионный клуб, походы на тематические выставки, просмотр спектакля, кино, экскурсии, выпуск групповых сатирических, веселых или шуточных журналов, газет, спортивные мероприятия, «неделя профессии», олимпиады, и т. д.
Психологическое изучение учащегося
Задача этой части воспитательной работы – освоение на практике методов психологической диагностики и формирование умений педагогического интерпретирования результатов диагностики. По возможности использовать более широкий набор методов психологической диагностики, в том числе психологические тесты; методы измерения самооценки уровня притязаний и т. д.
Ориентировочная схема психолого-педагогической характеристики учащегося дана в Приложении 6.
Схемы работы практиканта:
а) выбрать учащегося - объекта психологического изучения;
б) изучить личное дело учащегося, провести наблюдения за его поведением, отношением к учебе и к другим учащимся, старшим, изучить его достижения, интересы, круг общения.
в) обосновать и описать использованные методы психологической диагностики в отчете;
г) разработать на основании полученных диагностических материалов рекомендации по развитию интересов способностей учащегося, по развитию и корректированию его поведения и межличностных отношений со сверстниками и взрослыми, предостережению от применения отдельных методов педагогического воздействия.
Задача: Тренинг и развитие организаторских коммуникативных способностей, педагогической техники.
За время практики студенту необходимо поставить задачи тренировки и развития педагогических способностей. Необходимо чаще вступать в диалогическое общение с учащимися, преподавателями, мастерами производственного обучения, стараться управлять диалогом, своим эмоциональным состоянием, использовать и развивать мимику, пантомимику, технику речи.
Задача: Освоение отдельных методов педагогического воздействия.
Практиканту необходимо целенаправленно использовать и совершенствовать методику убеждений, поощрений, стимулирования и научиться с помощью этих методов воздействовать на поведение и отношение учащихся. Описать опыт использования методов в отчете.
Научно-исследовательская работа студента
В соответствии с тематикой дипломных работ студент должен осуществить (по мере необходимости) сбор необходимого материала. Данное направление работы студентов в ходе педагогической практики включает в себя:
• изучение проблем, над решениями которых работает педагогический коллектив, определение цели и задач методической работы педагогов и результатов работы, индивидуальных планов методической работы преподавателей;
• участие в работе методического объединения (посещение открытых уроков, заседаний методического объединения, выступление на заседании методического объединения, изучение методических разработок, участие в проведении предметных недель и др.);
• участие в работе педагогического совета;
• определение актуальности проблемы, заложенной в основу дипломной работы;
• проведение констатирующего эксперимента по теме дипломного исследования.
2.2.2 Отчет по первой практике
В отчете излагаются содержание и выводы по результатам практики.
· Краткая характеристика учебного заведения (место нахождения, кадровый состав; материальная база; состояние, характеристика учебной группы).
· Индивидуальный план работы практиканта.
· План-график проведения уроков
· Обобщающий анализ посещенных уроков теоретического и производственного обучения.
· Планы и конспекты традиционных уроков теоретического (одного) и производственного (одного) обучения и дидактические разработки к ним.
· Планы и конспекты двух уроков с использованием современных педагогических технологий и дидактические разработки к ним.
· Воспитательная работа:
- Анализ посещенного внеклассного мероприятия;
- Сценарий одного внеклассного мероприятия;
- Психологическая характеристика учащегося и рекомендации;
- Описание опыта использования одного из методов педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания.
· Анализ о проведении опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работы (теоретические выводы, описание констатирующего эксперимента).
· Общие выводы и впечатления, рекомендации по организации педагогической практики.
· Приложения.
2.3. Вторая педагогическая практика
2.3.1. Цели и задачи практики
Вторая педагогическая практика направлена на системное осмысление и освоение профессионально-педагогической деятельности, на формирование творческого педагогического мышления, исследовательского подхода к педагогическим процессам, на поиск и становление индивидуального стиля деятельности.
Задачи практики предусматривают:
- дальнейшее развитие у студентов организаторских, коммуникативных, технико-технологических, учебно-методических, воспитательных умений, характерных для будущей профессиональной деятельности;
- развитие у студентов исследовательского и творческого подхода к учебно-воспитательному процессу в учебном заведении;
- поиск и становление индивидуального стиля деятельности у будущих педагогов профессионального обучения;
- формирование готовности к выполнению профессиональной деятельности.
Студентам рекомендуется акцентировать внимание на вопросах, планируемых к изучению и разработке в курсовых, а также в выпускной квалификационной работе.
2.3.2. Содержание практики
Изучение и анализ методической системы преподавания предмета или его темы
Для анализа методической системы, реализуемой преподавателем конкретного предмета, необходимо ознакомиться и изучить программу предмета, перспективно-тематический план, методическое оснащение предмета (темы), побеседовать с преподавателем о задачах и месте предмета (темы) в подготовке рабочего, об идеях, концепции преподавания предмета (если есть), о подходах к разработке методического обеспечения предмета (темы), посетить уроки преподавателя.
Анализ осуществляется по представленной ниже схеме. Материалы анализа включаются в отчет студента по практике.
Схема анализа:
• Наименование предмета (темы).
• Ф. И.О. преподавателя.
• Основные цели и задачи предмета (темы), связанные с профессиональной подготовкой рабочего.
• Цели и задачи предмета (темы), связанные с воспитанием и развитием учащегося, общегражданской подготовкой.
• Особенности содержания предмета. Для этого изучается программа предмета, устанавливаются логика построения программы, принципы, на основе которых осуществляется отбор информации. Особое внимание уделяется анализу содержания предмета, если программа предмета новая или корректированная и отличается от типовой программы.
• Особенности методики преподавания предмета:
- формы занятий их структура, использование нетрадиционных форм занятий (деловые и имитационные игры, лекции, семинары, учебные конференции, «симпозиумы», совещания, «круглые столы» и т. д.), тематика занятий и особенности методики (описание) нетрадиционных форм;
- типичная для преподавателя методика проведения уроков: типы, структура, характерные методы;
- наиболее интересные элементы уроков по предмету (средства наглядности, раздаточный материал, методы контроля, методика актуализации знаний, методика изложения материала, оснащение кабинета и т. д.)
• Подходы к разработке методического обеспечения предмета:
- перечень методических материалов к предмету;
- подходы к разработке содержания и методики применения на занятиях: а) контролирующих дидактических материалов; б) слайдов, наглядно-иллюстрационных материалов; в) опорных сигналов, листов, конспектов; г) задач и практических заданий; д) лабораторных работ и т. д. Обобщение и описание идей, реализуемых преподавателем. Необходимо выделить и сформулировать идеи, которые преподаватель стремится реализовать при обучении своему предмету, дать их краткую характеристику и степень реализации.
• Выводы практиканта.
Анализ методики производственного обучения проводится по следующей схеме (материалы анализа оформляются в отчет):
• рабочая профессия, специальность;
• Ф. И.О. мастера производственного обучения;
• перечень целей и задач, реализуемых мастером производственного обучения при практической подготовке учащихся (цели обучения, воспитания и развития);
• характеристика особенностей процесса производственного обучения, реализуемого мастером производственного обучения (получение нескольких профессий, широкопрофильная подготовка, модульное обучение, применяемая система производственного обучения, обучение на сложной продукции и т. д.);
• характеристика методики, реализуемой мастером: формы организации производственного обучения, структура уроков, особенности проведения инструктажей, методики контроля;
• применяемая учебно-инструкционная документация: форма, содержание, примеры;
• отношение учащихся к производственному обучению, уровень их достижений;
• выводы практиканта.
Разработка и проведение системы уроков теоретического и производственного обучения
При разработке системы уроков необходимо выбрать тему из программы предмета по объему, достаточному для реализации системного подхода к урокам. При отборе темы студенту рекомендуется посоветоваться с руководителями практики (мастером производственного обучения, преподавателями училища и кафедры). Разработка системы уроков теоретического и производственного обучения должна осуществляться продуманно и последовательно. Рекомендуется практиканту решить ряд задач по построению системы уроков:
- изучить и определить место и значимость темы предмета в подготовке учащихся;
- проанализировать содержание программы предмета по теме и разбить его на уроки;
- определить и сформулировать цели и задачи по обучению, воспитанию и развитию учащихся, которые будут реализованы при изучении темы;
- выбрать основную идею преподавания темы.
Идея может быть самой разнообразной, но она должна быть направлена на наилучшее достижение поставленных целей и задач. Идея может быть связана с отбором содержания учебного материала, оригинальным, проблемным, занимательным его конструированием, нетрадиционностью подачи информации и т. д. Идея может относиться к процессу обучения: активизации учения, развивающее обучение, модульное обучение, демократичность отношений, интегративные уроки, уровневый подход, моделирование и имитирование будущей профессиональной деятельности, индивидуализация и т. д.
Желательно остановиться на одной идее и стремиться наиболее эффективно ее реализовать:
- продумать, как реализовать идею: на каких уроках, как и какими средствами, будут развиваться от урока к уроку цели, задачи и идеи;
- осуществить отбор информации для уроков (а также объектов производственного обучения для уроков производственного обучения);
- продумать методику уроков;
- продумать средства наглядности, ТСО, дидактические материалы, необходимые для уроков (особо обратить внимание на средства обучения нового поколения);
- описать подход к разработке дидактических материалов для уроков;
- разработать планы, конспекты и необходимые дидактические материалы;
- провести уроки теоретического (8-10) и производственного (4-6) обучения по разработанным системам;
- осмыслить проведенные уроки; проанализировать степень реализации целей, правильность принятых и реализованных методических решений, характер трудностей; выявить у себя умения, которые необходимо совершенствовать и развивать. Свои размышления и выводы зафиксировать в педагогическом (личном) дневнике.
Воспитательная работа студента-практиканта
Воспитательная работа осуществляется студентом по следующей программе:
- Оказывать постоянную помощь в работе мастеру производственного обучения, осваивать практическую работу по воспитанию учащихся.
- Изучить систему воспитания в группе; определить цели воспитания и развития учащихся, основные направления воспитательной работы, систему педагогических воздействий (формы, методы и средства коммуникативного, художественно-эстетического, правового, нравственного, физического и др. развития и воспитания учащихся), методику коррекции отношений и поведения учащихся, методику работы с родителями, методику работы с официальными и неофициальными лидерами группы.
- Пользуясь методами психолого-педагогической диагностики, изучить учебную группу.
- На основе сравнительного анализа результатов изучения системы воспитательной работы, психолого-педагогической диагностики учебной группы выявить: а) проблемы, имеющиеся в воспитании и развитии учащихся; б) целесообразность и работоспособность применяемой системы воспитания и отдельных педагогических средств при решении данных проблем.
- Продумать формы, методы и средства воспитательного воздействия, которые бы максимально способствовали решению выявленных проблем воспитания и развития учащихся.
- Итоги аналитической работы оформить в отчете по практике.
- Подготовить и реализовать отдельные из них в работе с группой.
- Привести в отчете сценарий одной из наиболее сложных форм организации воспитательного процесса (конкурсы, бал, вечера, День смеха, неделя творчества и т. д.).
- Постоянно анализировать свою работу, осмыслять ее и свои способности в педагогическом (личном) дневнике. Помнить, что педагогический дневник – средство становления студента как думающего педагога, средство поиска индивидуального стиля деятельности.
Научно-исследовательская работа студента
направлена на освоение элементов научно-организаторской и исследовательской деятельности. Программа данного раздела предусматривает реализацию практикантом следующих задач:
Ø Изучение инновационных процессов в учебно-воспитательной деятельности учебного заведения.
Практиканту рекомендуется изучить педагогические инновации, применяемые в данном учебном заведении. Инновации могут быть отражены:
− в концепции профессионального образования в учебном заведении;
− в новых учебных планах;
− в нетрадиционной логике и схеме организации учебного процесса, производственного обучения;
− в оформлении кабинетов, лабораторий, мастерских;
− в подходах к разработке содержания учебных дисциплин;
− в подходах к методическому оснащению предметов;
− в нетрадиционных методиках обучения и воспитания;
− в организации внеклассного, внеучебного, досугового времени учащихся;
− в организации и управлении учебного процесса;
− во включении в систему управления новых элементов: кафедр, научно-исследовательских подразделений, отделов маркетинга, бизнес-подразделений и т. д.
Можно выбрать одно из перечисленных направлений и изучить инновации, вводимые в этом направлении.
Изучив инновации, реализуемые в учебном заведении, практикант оформляет банк инноваций, где дается перечень инноваций и краткая характеристика каждой инновации. Инновации, которые практикант желает использовать и внедрить в своей будущей деятельности, записываются в педагогический дневник и им дается развернутая характеристика.
Ø В соответствии с тематикой выпускной квалификационной работы студента осуществляется экспериментирование и внедрение элементов дипломной работы в учебный процесс образовательного учреждения.
Ø По заказу преподавателей, мастеров производственного обучения или администрации образовательного учреждения разрабатывается учебно-программная и другая методическая документация. Практикант в данном случае гарантирует научную обоснованность разработки. По разработке студента в образовательном учреждении оформляется акт внедрения;
Ø Практикантом организуется научно-методическая конференция или педагогические чтения по педагогическим проблемам, интересующим коллектив училища. Если организация конференции (педагогических чтений) невозможна, практикант выступает с докладом по инновационным технологиям обучения и воспитания. По научно-методическим вопросам практикант должен получить консультации у преподавателей выпускающих кафедр, а также педагогики и психологии.
2.3.3. Отчет по второй практике
В отчете излагаются содержание и выводы по результатам практики.
· Краткая характеристика учебного заведения (место нахождения, кадровый состав; материальная база; состояние, характеристика учебной группы).
· Индивидуальный план работы практиканта.
· Анализ системы преподавания предмета (темы).
· Анализ методики производственного обучения.
· Описание, разработанной студентом-практикантом системы уроков теоретического и производственного обучения (планы, конспекты, дидактические материалы, самоанализ).
· Анализ воспитательной работы мастера производственного обучения в группе
- Анализ посещенного внеклассного мероприятия;
- Сценарий одного внеклассного мероприятия;
- Психологическая характеристика учащегося и рекомендации;
- Описание опыта использования средств педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания.
· Научно-исследовательская работа
- Банк инноваций с их краткой характеристикой.
- По выбору студента прилагается: программа конференции, доклад по инновационным технологиям, методика эксперимента, акты внедрения, разработанная практикантом научно-методическая документация с описанием и обоснование подходов к разработке.
· Общие выводы и впечатления, рекомендации по организации педагогической практики.
· Список информационных источников.
· Приложения.
2.4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
СТУДЕНТА ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Цели, задачи и содержание практики студентов заочного отделения близки к целям и задачам практики студентов IV курса дневного отделения. Поэтому студентам-заочникам необходимо пользоваться программой первой педагогической практики. Отчет студентом-заочником оформляется в соответствии с позициями, перечисленными в отчете студентов IV курса.
ПРИМЕЧАНИЕ: Студент заочного отделения проводит 4-5 урока теоретического обучения, 2-3 урока производственного обучения.
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Для руководства практикой студентов на каждом конкретном этапе назначаются две группы руководителей – от выпускающей (специализированной) кафедры университета и от принимающей организации.
Руководителями от университета являются преподаватели выпускающей или специализированной кафедры.
Руководителями от организации являются руководитель организации или его заместитель, отвечающий за организационные моменты, и один из ведущих специалистов (преподаватель или мастер производственного обучения), курирующий содержательные моменты практики.
Перед выходом на практику на выпускающей кафедре проводится организационное собрание со студентами-практикантами.
4. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
6.1. Студент-практикант обладает следующими правами:
- обращаться к руководству практики от вуза и принимающей организации по всем вопросам, возникающим в процессе практики;
- вносить предложения по совершенствованию практики, переносу сроков практики по уважительной причине;
- участвовать в конференциях и совещаниях, в работе общественных и профсоюзных организаций предприятия.
6.2. Обязанностями студентов при прохождении практик являются:
- своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные нормативными документами и программой практики;
- тщательно готовиться к каждому этапу практики;
- оформить отчет и получить аттестацию за практику в запланированной форме;
- выполнять правила внутреннего распорядка принимающей организации, распоряжения руководителей практики как от вуза, так и от организации;
- ежедневно приходить в образовательное учреждение к началу учебных занятий и работать в нем не менее 6 часов в день;
- строго соблюдать правила охраны труда, техники безопасности и производственной санитарии.
Индивидуальный план на весь период практики составляется студентом при участии преподавателя и мастера производственного обучения, руководящих практикой, и утверждается в начале практики. Без утвержденного плана студент к работе не допускается.
5. ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ
7.1. По результатам практики и на основании защиты студентом своего отчета, составленного в соответствии с утвержденными требованиями к его содержанию и форме, студенту выставляется дифференцированная оценка.
Критерии оценок следующие:
- уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов);
- степень сформированности профессионально-педагогических умений;
- уровень профессиональной направленности, активности, самостоятельности, наличие творческого подхода к работе, инициативность;
- трудовая дисциплина.
7.2. Защита отчета организуется групповым руководителем от выпускающей кафедры и проводится не позднее, чем через две недели после окончания практики.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
