Программа развития (стр. 4 )

- самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

Задача обеспечить формирование базовых компетентностей особенно актуальна в условиях перехода к обязательному полному общему образованию и обновления структуры стандарта образования, которая призвана обеспечить на ряду с внедрением компетентностного подхода расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для учащихся на основе развития профильного обучения.

Поэтому основной задачей программы развития нашей школы на годы считаем создание развивающейся адаптивной модели школы с профиль­ным обучением, наиболее полно удовлетворяющей образовательные потребности учащихся и их родителей, обеспечивающей доступность качественного образования каждому ученику при условии сохранения здоровья. Поэтому основной задачей программы развития школы на 2011—2016 годы является создание развивающейся адаптивной модели школы с профильным обучением.

Под адаптивной школой мы понимаем школу со смешанным контин­ентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем и дифференцированном обучении. Такая школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой - гибко реагировать на со­циокультурные изменения среды. Главным итогом такой двусторонней деятельности школы является адаптация детей и юношества к быстро меняющейся жизни. Качественная оценка результатов и опыта работы предыдущего этапа развития школы подтверждает, что в последние годы удалось реализовать ряд системообразующих направлений:

·  стабильны показатели обученности учащихся;

·  сохранено здоровье учащихся основной и старшей школы;

·  наработан практический опыт работы с детьми риска;

·  апробирована и внедрена здоровьесберегающая технология «Школа развития индивидуальности»;

·  начата работа по внедрению предпрофильного и профильного обу­чения; необходимо открыть классы профильной направленности (социально – гуманитарного и информационно – технологического направления), классы социально - гуманитарного и социально - экономического профилей;

Школа считает своей основной задачей обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, об­щества и государства в соответствии с главной задачей образовательной политики государства.

Адаптивная модель школы отрабатывалась с 2005 по 2010 год на основе концепции модели школы «Школа развития индивидуальности».

Анализ результатов работы по реализации программы развития до 2010 года свидетельствует о том, что школа имеет возможности и пред­посылки дальнейшей модернизации и позволяет выделить следующие ключевые позиции, являющиеся основополагающими для программы развития «Адаптивная школа с профильным обучением» на годы:

•  адаптивность школы;

•  профильное обучение;

•  развитие творческой созидающей деятельности;

•  укрепление здоровья учащихся.

I.  АДАПТИВНАЯ МОДЕЛЬ ШКОЛЫ

В результате Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Ессейская средняя обще­образовательная школа» ЭМР будет представлять собой развивающуюся адаптивную систему, которая:

•  гибко реагирует на изменяющуюся социокультурную и педагоги­ческую ситуацию;

•  открыта для внешнего мира и готова к изменениям;

•  приспосабливается к складывающимся условиям: образователь­ному заказу, индивидуальным особенностям обучающихся, их образо­вательным потребностям, воспитательным возможностям окружающей среды, кадровому потенциалу, особенностям материальной базы;

•  школа массового типа, обучает всех учащихся, поэтому она разно­уровневая;

•  позволяет определить воспитаннику индивидуальную образова­тельную стратегию и реализовать образовательные потребности;

•  ориентирована на использование педагогических технологий, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию обучения;

•  считает важным сохранение адаптационного потенциала учащих­ся, физического, психического, нравственного здоровья;

•  включает учащихся в различные виды культуротворческой де­ятельности (познавательную, социальную, эстетическую, трудовую, спортивную);

•  целенаправленно структурирует собственное воспитательное про­странство.

Структура образования в школе. 

В структуре образования в школе будут выделены 3 ступени. 

Первая ступень – 1-4 классы (начальная школа).

Задачи первой ступени:

-  формирование положительной мотивации к обучению;

-  формирование первоначальных навыков иноязычного общения;

-  развитие общих способностей детей и их диагностика;

- формирование необходимых для начальной школы знаний, навыков, и умений;

-  целостное восприятие окружающего мира;

- продолжение деятельности по психологической адаптации младшеклассников к учебному процессу в начальной школе и при переходе в 5-й класс среднего звена;

- формирование личности школьника, ориентированной на высокие нравственные качества;

- дальнейшее приобщение учащихся и их родителей к знаниям о здоровом образе жизни через системы воспитания, лекторий для родителей.

Вторая ступень – 5-9 классы

Задачи второй ступени:

-  формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук, целостное восприятие окружающего мира;

-  повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей детей, их диагностика;

-  дальнейшее формирование навыков культуры умственного труда;

-  продолжение работы по формированию коммуникативных и рефлективных навыков;

-  продолжение работы по воспитанию учащихся и формированию творческой личности школьника с высокими нравственными качествами;

-  осуществление дальнейшего мониторинга психического, физического, интеллектуального развития учащихся и посильная коррекционная работа;

-  дальнейшее приобщение школьников и их родителей к здоровому образу жизни через систему воспитания, интеграция валеологических знаний и соответствующих школьных предметов, лекторий для родителей.

Типы классов в основной школе – общеобразовательные с введением факультативов и спецкурсов по различным областям (точные, гуманитарные, естественные, общественные науки, иностранные языки) с целью развития интереса к знаниям; классы профильной направленности для формирования навыков самоопределения, получения знаний о мире профессий, первоначальных знаний разных профилей обучения.

Третья ступень – старшие 10-11 классы

Задачи третьей ступени:

-  освоение учащимися теоретических наук

-  формирование целостной картины мира

-  развитие специальных и практических способностей учащихся

-  овладение навыками научно-исследовательского труда

-  овладение основами профессиональных знаний (на основе профильной дифференциации)

-  мониторинг психического, физического, интеллектуального развития старшеклассников

-  формирование личности, способной осознанно оценивать физическое состояние, возможности своего организма и необходимость введения здорового образа жизни;

- формирование личности, готовой к самоопределению, успешной социализации в обществе, адаптации в новых социально – экономических условиях.

Типы классов на третьей ступени: общеобразовательные по различным образовательным областям с целью углубления и расширения знаний учащихся; профильные с целью изучения некоторых предметов на профильном уровне.

Целью очередного этапа развития школы является достижение но­вого качества образования в условиях адаптивной школы с профильны­ми классами.

Под новым качеством образования понимаем:

•  обеспечение уровня образования, соответствующего современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию образователь­ного процесса на формирование ключевых компетенций;

•  соответствие содержания образования познавательным возмож­ностям всех учащихся; создание условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях по ряду предметов, изучаемых на профильном уровне;

•  образование, ориентированное на формирование творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям новой жизни, готовой к преобразованию усвоенных алгоритмов, способной к самообразованию и самосовершенствованию;

•  образование, ориентированное на развитие способности к ответственному выбору собственной образовательной траектории, к самостоятельному решению проблем, конкурентной способности личности, готовности к самоопределению и самореализации;

•  соответствие условий образовательной деятельности требованиям
сохранения здоровья учащихся и обеспечение психологического ком­форта для всех участников образовательного процесса.

Для достижения поставленной цели необходимо:

1.  разделить содержание образования на общекультурное и про­фильное;

2.  выявить и отработать оптимальный вариант предпрофильной подготовки и профильного обучения;

3.  направить образовательный процесс на формирование функцио­нальной грамотности и ключевых компетенций;

4.  расширить возможности индивидуализации образовательных программ;

5.  создать условия для культурно-личностного развития обучающихся, характеризующихся потребностями и способностями к творческому
познанию;

6.  создать условия благоприятной, психологически комфортной
среды;

7.  продолжить реализацию здоровьесберегающего направления в деятельности школы, выявлять новые условия, способствующие сохране­нию и укреплению здоровья.

II.  ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Наша школа готова к дальнейшему совершенствованию профильного обучения и реализации поставленных целей.

Школа предполагает реализовывать следующие профили обу­чения:

• с 2011 года — социально – экономический и социально - гуманитарный;

• с 2012 года - информационно-технологический.

Учитывая положения концепции профильной школы, выбираем сле­дующий набор профильных предметов:

- социально - гуманитарный (русский язык, обществознание, право, история);

- социально – экономический (обществознание, право, экономика, география);

- информационно-технологический (информатика, физика, математика, технология/черчение).

Выбирая определенный профиль обучения, обучающийся имеет воз­можность осуществлять свои индивидуальные образовательные планы за счет элективных курсов, которые являются средством собственно профильной дифференциации образования. Каждый учащийся выбирает содержание образования в зависимости от своих интересов, познаватель­ных потребностей и жизненных устремлений. Благодаря элективным кур­сам предоставляется широкое право выбора учебных возможностей.

Выбирая профиль и элективные курсы, каждый старшеклассник фактически формирует свой индивидуальный план.

С 2011 года в 8-11 классах предполагается введение курса «Основы исследова­тельской деятельности учащихся» и последующее расширение перечня элективных курсов и апробация их содержания.

Важным условием создания образовательного пространства, способ­ствующего самоопределению учащихся основной ступени, является от­крытие классов профильной направленности (с 8 класса), введение предпрофильной подготовки через организацию краткосроч­ных курсов по выбору (9 классы), обязательного курса «Профессиональное самоопределение в 8 классах). На данном этапе отрабатывается модель предпрофильной подготовки в объеме 3-х часов профориентационными курсами и курсами, которые будут поддерживать профильные предметы. На перспективу следует обеспечивать избыточность и выборность курсов. Для повышения психологической компетентности учащихся по вопросам профориентации предполагается использовать курс «Выбор профессии». Одним из основных направлений профилизации является также психолого – педагогическое сопровождение, включающее в себя обязательную диагностику, коррекционную и консультативную работу.

В связи с профильным обучением и реализацией новой программы развития предполагается усиление с ориентацией на социально - гуманитарный, социально - экономический и информационно-технологический профили базового ядра следующих учебных предметов:

- математика — 5-9 классы;

- информатика — 5-9 классы;

- русский язык — 5-9 классы;

- английский язык — 5-9 классы;

- история — 5-9 классы;

- технология — 8-9 классы;

Современные тенденции развития государства, необходимость интеграции России в мировое сообщество обусловили введение на начальной ступени обучения информационных технологий. Изучение информати­ки с 5 класса осуществляется за счет часов школьного компонента и продолжается в основной школе (как самостоятельный предмет), используется как средство повышения эффективности познавательной деятельности, повышения компьютерной грамотности. Изучение ин­форматики со 5 по 9 класс позволит школе сохранить преемственность и проводить в дальнейшем углубление в 10-11 классах.

В соответствии с особенностями нового содержания образования со 2 класса начинает­ся раннее изучение иностранного языка, реализующее идеи личностно ориентированного характера образования.

В ходе реализации программы развития школы гг. предстоит решить следующие задачи:

·  введение и освоение содержания федерального компонента Госу­дарственного образовательного стандарта профильного уровня;

·  обеспечение пособиями и учебниками для элективных курсов;

·  повышение уровня квалификации учителей, работающих в про­фильных классах;

·  введение активных методов преподавания элективных курсов и
курсов по выбору, новых форм проведения занятий;

·  освоение проектно - исследовательской деятельности;

·  введение накопительной оценки учебных достижений и обработка примерной структуры «портфолио»;

·  разработка системы контроля и оценки эффективности предпрофильного и профильного обучения;

·  оформление кабинета по профильной ориентации;

На настоящем этапе работы по внедрению профильного обучения западающим звеном является предпрофильная подготовка на I и II сту­пени (6-7 классы) обучения.

Следует активизировать внеклассную деятельность на данных ступенях:

Начальная школа (I ступень):

- знакомство с миром профессий;

- экскурсии на местные предприятия;

- творческие работы учащихся о профессиях родителей «Все работы хороши, выбирай на вкус»;

- конкурс рисунков «Когда я стану взрослым»;

- конкурсы исследовательских проектов;

-выставка творческих работ «Город мастеров».

Основная школа (II ступень):

- библиотечные уроки «Лоцманы в мире профессий»;

- классные часы «Я в мире — человек»;

- выставка творческих работ «Юные таланты»;

- интеллектуальный марафон;

- конкурсы исследовательских проектов;

- олимпиады;

- межклассный факультатив «Познай себя» — 7-8 классы;

- подготовка экспозиции о выпускниках школы «Нашел свою звезду».

Для успешного решения необходимо:

- увеличить объем мониторинга с целью отслеживания результатов и прогнозирования дальнейшего совершенствования структуры и содер­жания образования для осуществления довузовской подготовки;

- разработать программу сотрудничества с профессиональными учебными заведениями для осуществления непрерывного образования, в том числе дистанционного обучения;

- разрабатывать программы элективных курсов профильной школы и курсы по выбору в предпрофильных классах с учетом запросов обуча­ющихся;

- оформить кабинет по профориентации;

- переоборудовать кабинеты информатики, математики, иностран­ных языков, обществознания, технологии и пополнить новыми наглядными пособи­ями в соответствии с профильным обучением;

- создать видео - аудиотеки по профильным предметам;

- приобрести мультимедийные установки для кабинетов профильно­го обучения;

- предусмотреть увеличение расходов на интернет-трафик для организации доступа учителям в сеть Интернет;

- пополнить базу электронных пособий и методических материалов на CD-дисках по всем предметам школьного курса;

- пополнить библиотеку учебниками по профильным предметам.

III.  РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ, СОЗИДАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В целях придания целостности образовательной системе в школе ус­пешно формируется развивающая деятельность — развивающее обуче­ние и развивающее воспитание.

В начальной школе данная линия реализуется, прежде всего, через фактическое использование образовательной системы «Классическая начальная школа» и внедрение технологии «Школа развития индивидуальности».

Реализация заявленной цели и развитие творческих и познаватель­ных способностей обучающихся всех ступеней обучения происходят на основе следую­щих педагогических технологий: проблемной, проектной, игровой, информационной, а также активных методах обучения: эвристическом и модельном.

Проектная деятельность приоритетна в школе, посколь­ку ориентирована на освоение ценностей и способов деятельности к культурной среде. В учебном плане линия представлена образова­тельными предметами: технология, русский язык, иностранные язы­ки, информатика, обществознание, дидактической способностью которых является ак­цент на метод проектов.

Планируется дальнейшее использование в практике работы метода проектов для интеграции знаний различных предметных областей (межпредметный проект): русский язык и иностранный язык, информатика и математика, история и литература, литература и обществознание с использованием информационных технологий.

Важным направлением в совершенствовании методов обучения, способствующих развитию творческих способностей, должна стать работа по формированию исследовательских умений детей, развитию стремлений выйти за рамки учебной программы, готовности к исследовательской деятельности и построению субъективно нового знания через введение в учебный план курсов:

• в начальной школе — «Я - исследователь» (с 2011г.)

• в старшей школе — «Основы исследовательской деятельности» (с 2012г.);

• включение в учебный план часов на проектно-исследовательскую

деятельность.

В перспективе проектно-исследовательская деятельность должна стать ведущим методом обучения в школе.

Эффективность работы над данной проблемой зависит, прежде всего, от организационного и методического обеспечения, важным элементом которого служат разнообразные формы методической учебы:

методические семинары:

•  «Организация и методика исследования».

•  «Методы научного познания».

•  «Виды исследовательской деятельности».

•  «Формы представления исследовательской работы».

•  «Профильное обучение и учебно-исследовательская деятельность старшеклассников».

•  «Консультационная и диагностическая деятельность учителя в орга­низации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников».

•  «Способы оценки результатов учебно-исследовательской деятель­ности старшеклассников».

Проблемная группа учителей, творческий инициативный кол­лектив, деятельность которого направлена на формирование инноваци­онных вариантов разрешения изучаемой проблемы;

- дидактическая конференция, презентация деятельности проблемных групп в целях популяризации проектно-исследовательской деятельности;

- мастер-класс (личная творческая мастерская);

- конкурс профессионального мастерства «Учитель года».

Повышение значимости школьного образования возможно при нали­чии такого условия, как обеспечение направленности образовательного процесса на формирование функциональной грамотности учащихся, ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятель­ного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности.

Компетентный подход к организации образовательного процесса, об­ладающий интегративной природой и выступающий, прежде всего, в ка­честве средства развития личности, предполагает также в старшей шко­ле более широкое использование деятельностного способа обучения, что в свою очередь влечет за собой изучение и практическое использование технологий личностно ориентированного обучения. Данная задача явля­ется актуальной для школы, поэтому в целях повышения методической компетентности учителя по проблеме предполагается проведение серии методических семинаров и организационно-деятельностных игр:

•  «Технология коллективного взаимообучения» — 2011—2012 гг.

•  «Технология полного усвоения знаний» — 2012—2013 гг.

Следует начать их поэтапное изучение и освоение в практической деятельности с 2011 года.

Одним из направлений в работе по развитию творческой составляющей должно стать освоение такой формы активизации познавательной деятельности, как групповая, и таких видов познавательной деятельности как дискуссии, дебаты, творческие исследовательские мастерские, нетрадиционные уроки: «Урок-исследование», «Урок - творческий отчет», «Урок изобретательства», «Урок «патент на открытие» и т. д.

В содержании методической работы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя, развитию готовности к развивающему взаимодействию с обучающимися. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие профессионального самосознания, саморазвития учителя.

В системе психологического просвещения учителей предполагается проведение следующих семинаров:

■«Педагогика сотрудничества»;

■«Психология конфликта»;

■«Как стимулировать желание учиться»;

■«Специфика работы с учащимися, имеющими низкие учебные воз­можности»;

■«Особенности работы с одаренными детьми»;

■«Профессиональный план»;

■«Профессиональное самовоспитание».

Более качественному освоению образовательных стандартов, развитию творческого мышления и накоплению определенного опыта творческой деятельности способствует внеклассная образовательная деятельность. В школе она представлена предметными неделями, олимпиадами, конференциями, презентациями и т. д. Предполагается наряду с этим внедрение в практику работы школы таких активных форм, как эвристические олимпиады, интерактивные олимпиады на основе информационных технологий, дискуссии, дебаты.

В связи с реализацией программы возникли следующие проблемы:

- недостаточный уровень методической компетентности учителей по освоению проектно-исследовательской деятельности;

- отсутствие системы мониторинга, позволяющей выявить уровень творческого развития детей;

- необходимость создания более адаптивной среды для одаренных детей.

Критерием оценки деятельности нашей школы являются степень удовлетворенности родителей и учащихся организацией и состоянием учебно – воспитательного процесса, понимание родителями значения школы для воспитания и образования их детей, стремления помогать школе.

В целях выявления степени удовлетворенности родителей оказываемыми детям образовательными услугами было проведено анкетирование учащихся разных степеней обучения и их родителей. Подавляющее большинство респондентов отмечают достаточный уровень преподавания — 96% опрошенных родителей полностью удовлетворены работой школы, 78% уровнем подготовки учащихся и у них не возникает желания перевести ребенка в школу-интернат; 89% учащихся дали положительную оценку уровню подготовки по предметам.

IV.  УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

Сегодняшняя ситуация в школе. Сохранение и укрепление здоровья учащихся – одно из направлений работы школы. Его основная задача – формирование представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни всех участников учебно – воспитательного процесса, причем через такие формы, которые интересны и привлекательны для школьников, направлена на создание условий сохранения здоровья детей, на формирование культуры здорового образа жизни и профилактику вредных привычек у детей и подростков.

Первоочередное внимание в школе уделяется состоянию здоровья детей. Здоровьесберегающая
деятельность осуществляется через ежегодные углубленные медицинские осмотры, охват детей горячим питанием, витаминизацию пищи, соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил, физкультурно – оздоровительную работу с детьми, а также через расписание, составленное согласно валеологическим требованиям.

Расписание уроков строится с учетом дневной и недельной кривой умственной работоспособности учащихся, анализируется с помощью шкалы трудностей предметов. При составлении расписания учитываются гигиенические требования к расписанию уроков (СанПиН).

Сравнительный анализ состояния здоровья учащихся показывает, что в основном идет снижение заболеваемости среди детей. Остается по – прежнему высоким показатель заболеваний опорно – двигательного аппарата, как следствие гиподинамии, а также лор – заболеваниями, вызванными природными условиями (морозы, ветры).

За состоянием здоровья ведется постоянный контроль. Фельдшер следит за выполнением предписаний врачей, проводит лечебные процедуры, делает профилактические прививки, консультирует родителей.

Нельзя не отметить работу социального педагога. Сегодня в школе ведется большая работа по коррекционно – профилактической работы по предупреждению правонарушений, проводятся групповые и индивидуальные консультации, тренинги, беседы с учащимися, родителями и педагогами.

Большую роль играет профилактическая работа среди учащихся и родителей, которая начинается заблаговременно, охватывает не только учащихся разных возрастных групп, обеспечивая преемственность воспитательного процесса, но и родителей и педагогов как авторитетных людей, способных квалифицированно организовать воспитательный процесс и служить основой эффективного образования учащихся.

Спортивно – оздоровительная работа проводится через уроки, спортивные мероприятия, кружки с включением национальных видов спорта. В учебный план введен дополнительный третий час физической культуры.

Большое внимание уделяется и организации летнего отдыха детей. Ежегодно в школе функционирует одна смена летнего оздоровительного лагеря.

Цель реализации данного направления программы развития школы: создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Задачи:

Ø  создание необходимых экономических условий для развития материальной базы образовательного учреждения для занятий физической культурой и спортом;

Ø  разработка научно – методических и организационных основ мониторинга состояния здоровья учащихся, четкое отслеживание санитарно – гигиенического состояния школы;

Ø  совершенствование информационного и медицинского обеспечения профилактической работы;

Ø  гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашнего задания и режима дня;

Ø  осовение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;

Ø  планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся с учетом особенностей состояния их здоровья;

Ø  развитие медико – психолого – педагогического консилиума школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;

Ø  привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся.

Основные направления работы по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса:

v  психолого – педагогическое сопровождение обучающихся и воспитанников;

v  Организация работы медико – педагогического консилиума;

v  Деятельность социального педагога по профилактике психосоциальных проблем;

v  Воспитательная деятельность педагогов, направленная на создание оптимальных психолого – педагогических условий, формирование здорового образа жизни;

v  Работа с родителями, оказание помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

v  Деятельность школьного фельдшера по профилактике заболеваемости учащихся;

v  Ведение мониторинга физического и психического состояния учащихся;

v  Межведомственная работа по решению вопросов сохранности здоровья детей и подростков.

Ожидаемые результаты:

  Повышение функциональных возможностей организма учащихся;

  Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников;

  Повышение приоритета здорового образа жизни;

  Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни;

  Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности;

  Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников;

  Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.

ОПИСАНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Описание планируемого результата, критериев и методов его оценки при реализации нововведений по ступеням образования и категориям участников образовательного процесса представлены в таблице:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «АДАПТИВНАЯ ШКОЛА С ПРОФИЛЬНЫМ ОБУЧЕНИЕМ»

Ø  Рост числа педагогов, имеющих высшую и первую квалификаци­онную категорию до 80%;

Ø  положительная динамика в развитии качества образования;

Ø  удовлетворенность образовательным учреждением родителей, учащихся, общественности (по результатам анкетирования до 98%);

Ø  положительная динамика набора обучающихся в профильные классы;

Ø  увеличение количества реализуемых профилей (3 профиля);

Ø  развитие управляющей структуры школы (создание Попечительского совета);

Ø  увеличение числа педагогов, работающих с использованием новых технологий;

Ø  появление авторских программ;

Ø  соответствие уровня подготовки школьников потребностям профессиональной школы;

Ø  эмоциональный комфорт всех участников образовательного процесса (данные психологического мониторинга);

Ø  социально-психологическая адаптация учащихся к условиям обучения (данные психологического мониторинга);

Ø  включение учащихся в различные виды культуротворческой деятельности (познавательную, социальную, эстетическую, трудовую,
спортивную) до 90%;

Ø  сохранение физического и психического здоровья учащихся (дан­ные медосмотра).

ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАЯВЛЕННОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
И СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПОСЁЛКА В ЦЕЛОМ

Программа развития школы ориентирована на решение следующих проблем, которые и определяют её актуальность:

1.  Формирование познавательных способностей школьников, навыков самоопределения, самообразования и саморазвития через систему профильного обучения.

2.  Соответствие уровня подготовки школьников потребностям профессиональной школы. Организация условий, способствующих активизации процесса познания школьниками объектов окружающего мира с разных позиций, построение разных «моделей мира», в том числе и вовлечение их в проектную и исследовательскую деятельность.

3.  Выявление, поддержка и развитие учеников, имеющих повышенный уровень способностей.

4.  Разработка и апробация условий по реализации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов учащихся, что реально позволяет выстраивать индивидуальные образовательные траектории обучения каждому обучающемуся.

5.  Построение целостной воспитывающей среды в школе, обеспечивающей условия для многогранного развития личности с гражданско – патриотическим сознанием, сформированным на национально – культурных ценностях; личности, подготовленной к самореализации в жизни, ориентированной на формирования ценностных отношений.

6.  Создание здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве школы через систему диагностической, коррекционной и профилактической работы с учащимися по пропаганде здорового образа жизни.

Перечисленные выше нововведения актуальны как для школы, так и системы образования поселка в целом, так как в поселке отсутствует опыт работы по указанным направлениям деятельности, которые соответствуют современным тенденциям модернизации системы образования страны в целом.

IV СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

МКОУ ЕСОШ ЭМР НА гг.

Основные направления деятельности по реализации

программы развития

V ЗАКЛЮЧЕНИЕ

«Забота о будущих поколениях – это самые надёжные, умные и благородные инвестиции».

.

Опираясь на ценности демократии нам необходимо воспитать поколение свободных, образованных, творчески мыслящих граждан. Наши дети должны полноценно развиваться, расти здоровыми и счастливыми, стать достойными гражданами. Это задача номер один для всех нас.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4