Программа развития (стр. 3 )

VII. Дополнительные сведения и показатели, раскрывающие специфику деятельности общеобразовательного учреждения

В рамках Программы развития школы реализуется следующие целевые программы:

1). Программа информатизации. Направление деятельности - повышение эффективности образовательного процесса, включая процесс управления образовательным учреждением через активное внедрение информационных технологий.

Результаты реализации программы: Используются информационные технологии для непрерывного профессионального образования педагогов и активизации учебного процесса: подключены к сети Интернет, составлен график работы кабинетов, где все участники образовательного процесса могут заниматься самообразованием. Ежегодно осуществляется подготовка к ГИА и ЕГЭ в режиме on-line по КИМам образовательных порталов. Создан, зарегистрирован и работает школьный сайт. По ряду предметов учебного плана собран банк тестовых заданий, осуществляется диагностика знаний учащихся, позволяющий провести независимый срез знаний учащихся, организовать эффективную подготовку (в том числе самоподготовку) учащихся к ЕГЭ; ведётся компьютерный мониторинг; 38,6% педагогов школы, разработали и работают с собственными ЦОРами к урокам.

2). Программа воспитания. Направление деятельности - формирование социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества: деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру.

Результаты реализации программы воспитания: воспитательная система школы охватывает весь образовательный процесс, объединяя обучение, дополнительное образование, детское самоуправление, разнообразную внеурочную деятельность, работу с родителями.

3) Комплексная программа «Здоровье». Направление деятельности - сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов. Формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в образовательном учреждении.

Результаты реализации программы воспитания:

·  Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников

·  Повышен приоритет здорового образа жизни

·  Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей

·  Внедряются новые традиции, пропагандирующие и способствующие здоровому образу жизни.

Информационная карта школы позволяет сделать вывод о необходимости школы к нововведениям в рамках реализации программы развития по модели «Адаптивной школы с профильным обучением».

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

на годы «Адаптивная школа с профильным обучением»

Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

«Ессейская средняя общеобразовательная школа»

Эвенкийского муниципального района

Красноярского края

ВВЕДЕНИЕ

Развитие школы в настоящий период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе. Новый взгляд на развитие образовательной системы в нашей стране, основные направления реализации приоритетной национальной инициативы «Наша новая школа» послужили основанием для создания программы развития нашего образовательного учреждения на гг.

АННОТАЦИЯ

Программа развития школы предназначена для Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Ессейская средняя общеобразовательная школа» Эвенкийского муниципального района Красноярского края. Она представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий два аспекта ее деятельности: специфику содержания обучения, воспитания и развития учащихся, и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований педагогической системы.

В программе отражены тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и за­дачи педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса и управления им. В процессе работы по программе развития могут быть внесены изменения и дополнения.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

1.  Научность. В основе программы лежит комплексное исследование как состояния системы муниципального образования в целом, так и проблем, тенденций развития школы. Программа базируется на конкретных циф­ровых данных.

2.  Конкретность. Задачи, поставленные перед школой, имеют конк­ретные варианты реализаций и отражаются в ежегодном планировании работы школы.

3.  Мобильность и вариативность. Компоненты программы незначи­тельно корректируются и изменяются в связи с реальными требованиями сегодняшнего дня, не затрагивая при этом основных концептуальных приоритетов.

4. Целостность. Программа охватывает все основные стороны пе­дагогического процесса: содержание образования; учебно-воспитатель­ный процесс; кадровое обеспечение; материально-техническую базу; здоровьесбережение, безопасность детей и сотрудников; социальную работу; систему управления.

5. Социальность. В основе требований программы лежит социаль­ный заказ: личный, семейный, государственный, позволяющий осуще­ствить интеграцию обучающегося в общество и иную образовательную среду, обеспечение будущей успешности функционирования личности.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ

В качестве основных концептуальных положений Программы выступают следующие:

·  изменение миссии школы посредством: выделения конкретных приоритетных целей и задач, стоящих в рамках Программы; конкретных обязательств по отношению к учащимся в части содержания и уровня предоставляемых образовательных услуг; конкретных обязательств администрации по отношению к учителям, в аспекте соблюдения их прав и свобод; внедрения новых подходов в свою работу; конкретных обязательств перед общественностью;

·  изменение целевых ориентаций школы: посредством учета при проектировании моделей выпускников школ; результатов, соответствующих общей системе ценностей, миссии школы и основным задачам Программы;

·  изменение стратегических направлений образования школы через: осуществление личностно-ориентированного, компетентностного подходов; включение проектных, исследовательских информационных и здоровьесберегающих технологий в обучение; развитие активных форм и методов обучения (дискуссий, дебатов, ролевых игр и другие); изменение содержания обучения посредством введения профильного обучения.

Программа развития построена с учетом таких процессов как информатизация, интеграция и социализация.

Важным моментом при создании информационно-образовательной среды является выделение ее сегментов: учебного, управленческого, методического и дополнительного образования.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

с 2011 по 2016 год

Этапы реализации программы

1 этап: 2011 г.

Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование её нового качественного состояния в условиях модернизации образования, разработка программы функционирования и развития школы до 2016 г.

2  этап: гг.

Реализация программы. Внедрение инновационных технологий в об­разовательный процесс.

3  этап: гг.

Оценка эффективности программных мероприятий. Подведение итогов реализации программы развития, обобщение опыта. Выявление проблемных зон и подготовка новой программы развития школы.

ПЕРВЫЙ ЭТАП – подготовительный – 2011г.

1.  Разработка программы развития школы.

-  диагностика состояния учебно-воспитательного процесса, выявление его сильных и слабых сторон

-  анализ социального заказа школы

-  выявление противоречий между требованиями социального заказа и результатами учебно-воспитательного процесса в школе: выявление и обозначение проблемы

-  постановка цели

-  формирование задач

-  разработка концепции школы

-  разработка плана поэтапного перехода школы из режима функционирования в режим развития

2.  Создание условий, необходимых для разработки и освоения программы развития.

ВТОРОЙ ЭТАП – апробации и внедрения нововведений гг.

1.  оформление и рецензирование скорректированных с учетом приоритетности профильного образования учебных программ

2.  развитие материально-технической базы школы: приобретение компьютеров, учебных программ, оборудование кабинета профориентации

3.  апробация программы развития «Адаптивная школа с профильным обучением»

4.  внедрение в образовательный процесс авторских программ курсов по выбору, элективных курсов, факультативных занятий и спецкурсов профильной направленности.

5.  совершенствование воспитательной системы школы.

6.  разработка содержания карты индивидуального развития ученика

7.  разработка и апробация системы мониторинга качества образования

8.  разработка диагностических материалов

9.  повышение профессионального мастерства учителей посредством курсовой подготовки по преподаванию предметов на профильном уровне.

10. развитие системы мониторинга состояния здоровья учащихся, разработка мер по сохранению и укреплению здоровья учащихся, формированию здорового образа жизни.

ТРЕТИЙ ЭТАП – аналитико – прогностический 2015/ 2016 гг.

1.  промежуточный анализ реализации концепции адаптивной школы и корректировки программы ее развития

2.  мониторинг образовательного и оздоровительного процесса в адаптивной общеобразовательной школе.

3. проведение итогов, обобщение опыта работы школы:

1.анализ результатов профильного обучения;

2.анализ результатов адаптации выпускников средней школы;

3. анализ результатов поступления выпускников 9 и 11 классов в ссузы и вузы;

3.анализ результатов воспитательной системы школы;

4.публикация результатов работы школы

4. выявление проблемных зон и подготовка новой программы развития школы.

Управление программой, корректировка программы осуществляются педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе.

Система организации контроля за выполнением программы

Ежегодные «Публичный доклад» и «Справка о реализации программы развития школы»

.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

способствовать формированию физически здоровой личности, способной адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям, обладающей прочными знаниями, стремящейся к самооп­ределению и самореализации.

ЗАДАЧИ:

•  Поэтапное преобразование школы в развивающееся адаптивное общеобразовательное учреждение с профильным обучением;

•  Определение оптимального содержания образования, новых об­разовательных технологий обучения, обеспечивающих эффективность формирования профессионального самоопределения школьников как основы построения профильного обучения;

•  Совершенствование воспитательной системы школы: развитие творческой, созидающей деятельности;

•  Укрепление кадрового потенциала, формирование творчески ра­ботающего коллектива школы, научно-методическое обеспечение ин­новационной деятельности учителя;

•  Обеспечение условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья, дальнейшее внедрение здоровьесберегающих технологий, пропаганда ценности здоровья и здорового образа жизни через форми­рование активной позиции ребенка по отношению к своему здоровью;

•  Укрепление ресурсной базы школы.

ФИЛОСОФИЯ ШКОЛЫ

В условиях глобальной информатизации общества, где ценность заключается не там, где мир воспринимается по схеме: знаю – не знаю, а там, где есть тезис: ищу – и нахожу, думаю – и узнаю. Традиционная школа основной целью обучения ставила овладение определенными знаниями, умениями и навыками и оценивается как школа знаниево – ориентированного образования.

XXI век породил взрыв новой информации, и стало очевидным, что все знать и уметь невозможно, однако возможно освоение, владение, нахождение истины через смежные области, приход к цели через смежные знания.

Сегодня система образования на первый план выдвигает личность ученика, готовность его к самостоятельной деятельности и личной ответственности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В свою очередь, иными становятся и задачи учителя – не научить, а побудить. Учитель по отношению к ученику перестает быть источником информации, а становится организатором получения информации, источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию.

Современная школа должна не просто функционировать, а должна искать закономерности своего развития. Необратимость процесса модернизации общества ставит существующую школу в безвыходное положение: либо развиваться и быть конкурентноспособной, либо потерять учеников, сотрудников, источники финансирования. Современная школа должна находиться в поисках эффективного пути развития, которой представляется нам как стратегия опережающих шагов, инновационной школы.

МИССИЯ ШКОЛЫ

Анализ образовательной ситуации в целом свидетельствует, что перегруженное содержание школьного образования не обеспечивает выпускникам общеобразовательной школы фундаментальных знаний, важнейших составляющих стандарта образования наступившего века, не формирует целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности за собственный выбор, негативно влияет на состояние здоровья детей.

Возрастающий объем информации, обрушившийся на ученика приходит в противоречие с недостаточной гибкостью учебных планов и программ, учебников, пособий, что приводит к перегрузке учащихся, падению интереса к учению.

Выработка новых направлений развития школы определена осмыслением современных образовательных тенденций по трем инновационным линиям:

- изменение содержания образования – внедрение новых образовательных стандартов, личностно – ориентированный и компетентностный подход к обучению;

- изменения в структуре управления – введение в практику работы школы государственно-общественного управления (управляющий совет и попечительский совет);

- инноваций в самой организации учебного процесса – введение проектно-исследовательской деятельности, информационно - коммуникационных технологий, профильного обучения.

Отмеченное выше позволило сформулировать миссию школы:

Наше образовательное учреждение – это учреждение с предельно гибкой системой, способной реагировать на социокультурные изменения среды, в котором нашли себе место дети разного возраста, с разной подготовленностью и разными интересами.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

Выпускник МКОУ «Ессейская средняя общеобразовательная школа» соответствует критериям компетентного человека (компетенция — это готовность эффективно соорганизовать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели; компетентность — это интегральная характеристика качеств человека, ориентированного на решение реальных задач, определяемых его акту­альной или потенциальной должностью, полномочиями, правами; ком­петентность в образовании - это способность результативно действовать и эффективно разрешать проблему), а именно:

·  готовностью к решению проблем:

- умением ставить цели и соотносить их с интересами других людей;

- способностью анализировать нестандартные ситуации;

- умением планировать результаты своей деятельности и создавать алгоритм своих действий;

- оценивать результаты своей деятельности;

·  технологической компетентностью:

- готовностью к пониманию инструкций;

- умением описывать технологию и алгоритм действий;

- умением чётко соблюдать технологию;

·  готовностью к самообразованию:

- умением выделять пробелы и проблемы;

- умением оценивать необходимость информации для своей деятель­ности;

- умением извлекать информацию из всех источников;

·  готовностью к использованию информационных ресурсов:

-умением делать выводы из полученной информации;

- умением использовать информацию для планирования своей деятельности;

·  готовностью к социальному взаимодействию:

- способностью соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп;

- способностью к продуктивному взаимодействию с членами команды;

- умением использовать человеческие ресурсы;

·  коммуникативной компетентностью:

- умением получать информацию в диалоге;

- умением аргументированно отстаивать свою точку зрения в диалоге и
публичном выступлении на основе признания многообразия позиций и уважения чужой точки зрения.

ПРИОРИТЕТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ 

С целью выявления приоритетных проблем школы, для решения которых она имеет кадровые, финансовые материально-технические, научно-методические и другие возможности, проведено ранжирование установленных в процессе проблемно-ориентированного анализа проблем. В результате выявлено наличие в школе следующих проблем:

1.  проблема активного включения учащихся в исследовательскую деятельность, в мероприятия, направленные на развитие способностей и интересов;

2.  проблема развития самостоятельности учащихся, формирования у учащихся навыков самоопределения, самообразования и саморазвития;

3.  проблема внедрения индивидуальных учебных планов, индивидуальных образовательных траекторий учащихся;

4.  проблема организации в школе медико-коррекционной службы, ориентированной на системную диагностику состояния физического и психического здоровья учащихся, профилактика здоровья учащихся и его коррекция с учетом возможностей школы;

5.  проблема создания в школе системы по проверке уровня сформированности у учащихся общеучебных умений и навыков, мониторинга качества обучения;

6.  проблема организации в школе системы социально – психологического сопровождения;

7.  проблема внутренней дифференциации учащихся в процессе организации образовательного процесса, педагогического оценивания, обеспечивающего личностное развитие учащихся;

8.  проблема использования новых информационных технологий обучения.

9.  проблема преемственности между ступенями образования.

10.  проблема построения целостной воспитывающей деятельности в школе, обеспечивающей условия для многогранного развития личности с гражданско – патриотическим сознанием, сформированным на национально – культурных ценностях; личности, подготовленной к самореализации в жизни, ориентированной на формирования ценностных отношений.

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЫ,

ЕЕ ПОТЕНЦИАЛА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РАЗВИТИЯ

Области изменений в содержании образования

Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям, достигается за счет использования государственных программ, рекомендованных Министерством образования РФ, рабочих программ, утвержденных методическим советом школы в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта 2004г.

Развитие у учащихся самостоятельности мышления и способности к саморазвитию достигается за счет использования на уроках элементов современных образовательных технологий, вовлечение обучающихся в систему дополнительного образования.

Предпрофильная подготовка и профильное обучение проводится в основном по типовым программам учебных курсов, используются адаптивные и авторские программы курсов по выбору и элективных курсов. В настоящее время в образовательном учреждении имеются образовательные программы по всем предметам.

В учебном плане основного общего образования сохраняется в необходимом объёме содержание, являющееся обязательным для обеспечения базового стандарта образования. Учебная нагрузка учащихся состоит из часов базового и школьного компонента. В сумме она не превышает максимальный объём учебной нагрузки.

Для того чтобы более полно учитывать интересы, склонности, способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования, а также по результатам анализа диагностики учащихся и их родителей компонент образовательного учреждения распределён следующим образом:

- С учётом тенденции резкого снижения показателей состояния здоровья детей, выдвигается проблема создания и сохранения здорового общества. Это повышает ответственность системы образования за духовное и за физическое развитие нового поколения, укрепление здоровья обучающихся, приобщение их к ценностям здорового образа жизни. В связи с этим, такое направление работы как охрана здоровья и внедрение здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания становится важнейшим для школы и всех участников учебно-воспитательного процесса. С 2-6 класс вводится дополнительно 1 час физической культуры, который проводится по альтернативным программам.

- проанализировав результаты ГИА в новой форме учащихся 9 классов и ЕГЭ в 11 классах, возникла необходимость усиления подготовки учащихся по предметам, улучшения качества обучения в целом, а также формирования у учащихся самостоятельности в выборе предметов изучения на углубленном или профильном уровне. С этой целью с 5-11 классы школьный компонент реализуется программами факультативных курсов и индивидуальной работы.

- в связи с реализацией программы профильного обучения из часов школьного компонента отведены часы для информационно – профориентационной работы (9 классы), курсов по выбору (9 классы) и элективных курсов (10-11 классы);

Одним из направлений работы школы является работа с семьей. При работе с родителями используются традиционные формы работы: общешкольные, классные родительские собрания с приглашением специалистов, «Дни открытых дверей», деятельность общешкольного и классных родительских комитетов. Родители входят в состав управляющего совета школы.

Области изменений в управлении образовательным процессом школы

•  Внедрена система общественно - государственного управления посредством Управляющего совета школы и общешкольного родительского комитета.

•  Публичное представление результатов деятельности школы учащи­мся и их родителями, общественности на школьном сайте.

•  Апробирована процедура обсуждения образовательных результа­тов учащихся по классам и предметам.

•  Введено в систему изучение запросов учителей, родителей и уча­щихся школы.

Изменения в нормативно – правовом обеспечении образовательного процесса

Разработаны и реализуются нормативные документы, обеспечивающие развитие и реализацию нововведений школы:

Устав школы

Основные положения

Положение о профильном обучении;

Положение о профильных классах;

Положение об элективных курсах;

Положение о профориентационной работе;

Положение о портфолио;

Положение об организации научно–исследовательской деятельности учащихся;

Положение об организации групповых, факультативных занятий и занятий по выбору;

Положение об организации психолого – педагогического сопровождения учащихся;

Необходимые программы обеспечивающие развитие и реализацию нововведений школы:

1). Программа «Организация профессиональной ориентации, предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе». Направление деятельности – организация предпрофильной подготовки и профильного обучения, ведение профориентационной работы с учащимися, начиная с второй ступени образования.

Планируемый результат реализации программы: ведение целенаправленной профориентационной работы, должны добиться безболезненного перехода учащихся из общеобразовательных классов в профильные, учащимся необходимо определить направленность будущей профессии, ориентируясь на результаты диагностики, проведения коррекции и индивидуальных консультаций с педагогом; планируется рост качественных показателей успеваемости и результативности сдачи ЕГЭ, участия в интеллектуальных состязаниях учащихся профильных классов;

Необходимо открыть в школе демонстрационно – профориентационный кабинет «Профессия будущего», оборудованный современной техникой, который даст возможность расширить доступ не только к информированности по специальностям и профессиям, но и большие приоритеты в развитии учебно – воспитательного процесса в школе; планируется проведение обучающих семинаров, семинаров – практикумов, уроков с использованием мультимедийного оборудования, внедрения информационно – коммуникативных способов обучения.

2). Подпрограмма «Одаренные дети». Направление деятельности – выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно - исследовательской деятельности; пропаганды научных знаний; создание необходимых условий для поддержки одаренных детей; активизация работы с талантливыми детьми.

Планируемый результат реализации программы:

В школе должны быть созданы условия для развития интеллектуальных, творческих и иных способностей учащихся. Учащиеся школы – активные участники конкурсов и интеллектуальных состязаний. Необходимо создать в школе научного общества, который вызовет интерес учащихся к написанию исследовательских работ, созданию проектов, проведению научных экспериментов. Благодаря реализации этой программы должна совершенствоваться система работы с одаренными детьми, должны стать традиционными новые формы проведения предметных декад, после чего ожидается повышенный показатель участия школьников в Интернет – олимпиадах, конкурсах, чемпионатах посредством сети Интернет.

3). Программа «Организация методической службы в образовательном учреждении». Направление деятельности - качественное обновление управления методической службы школы на основе диагностическо-прогностического и программно-целевого подхода, посредством внедрения технологии принятия управленческих решений.

Планируемые результаты реализации программы:

Продолжать развивать методическую службу. Необходимо психолого – педагогическое и методическое сопровождение аттестуемых педагогов, молодых специалистов. В школе нужно организовать деятельность по освоению и внедрению в практику инновационных образовательных технологий: разработать систему теоретических и практических педсоветов и семинаров по современным образовательным технологиям, активизировать работу по темам самообразования, проводить экспериментальную работу, проводить открытые уроки. Значительная часть учителей должна активно использовать в учебном процессе новые образовательные технологии: компьютерные технологии, дебаты, развитие познавательной активности, педагогическая мастерская, развитие критического мышления, проектный и исследовательский методы. Участие учителей школы в конкурсах профессионального мастерства «Учитель года», смотрах - конкурсах педагогического мастерства.

4) Комплексная программа «Здоровье». Направление деятельности - сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов. Формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в образовательном учреждении.

Комплексная программа «Здоровье» включает подпрограммы: социального педагога «Сопровождение детей группы-риска по здоровью», В здоровом теле – здоровый дух» (в рамках уроков физической культуры, ОБЖ, внеклассной работы).

Планируемые результаты реализации программы:

·  Повышение функциональных возможностей организма учащихся

·  Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников

·  Повысить приоритет здорового образа жизни

·  Повысить мотивацию к двигательной деятельности, здоровому образу жизни

·  Повысить уровень самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности

·  Повысить профессиональную компетенцию и заинтересованность педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников

·  Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей

·  Сформировать ценностное отношение к здоровью всех участников педагогического процесса.

·  Внедрить новые традиции, пропагандирующие и способствующие здоровому образу жизни.

·  Провести мониторинг параметров личностного здоровья всех участников педагогического процесса (совместно с медицинскими работниками).

·  Создать школьную модель профилактики и коррекции социальных вредностей (табакокурения, алкоголизма, токсикоманией, наркомании).

·  Создать школьную модель социально - психолого - педагогической поддержки детей «группы риска» и детей-инвалидов.

Обеспечение стабильной ситуации по всем объектам школьного мониторинга

Уровень усвоения Госстандарта, уровень сформированности общеучебных умений и навыков, уровень воспитанности и уровень социальной зрелости выпускников школы является допустимым и имеет положительную динамику за период с 2007г.-2010 г.

Таким образом, налицо все условия – кадровые, научно - методические, нормативно – правовые и материально – технические для реализации нововведений, что приведет к достижению цели и решению поставленных в Программе развития школы задач. Кроме того, анкетирование педагогов показало, что 82% респондентов полностью удовлетворены сложившейся системой работы в школе, в том числе 92% из них готовы к нововведениям.

КОНЦЕПЦИЯ ЖЕЛАЕМОГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ

На основании решений, обсуждаемых и принятых на заседании Совета при Президенте РФ по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике, Министерство образования и науки Российской Федерации определило современную модель образования, главное место в которой определено образовательным учреждениям. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Основным результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в разных сферах.

Для реализации этих требований сформулированы основные задачи российской образовательной политики, а именно, обеспечение качества образования и его реальной доступности для населения. Следовательно, программа развития новой школы будет определять новые составляющие современного востребованного обществом качества образования – это владение информационными технологиями, умение заботиться о своем здоровье, вступать в коммуникацию, решать проблемы. Наиболее характерен переход от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских.

Таким образом, основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека:

- информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

- коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

- самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4