Экономические основы функционирования некоммерческих организаций в сфере услуг высшего профессионального образования (на примере хабаровского края) (стр. 3 )

Наибольшие доходы приносят образовательные услуги, предоставляемые студентам, обучающимся по заочной и ускоренной формам, их доля в общих доходах в 2009 г. достигла в университете 55,3 %, а в академии – 58,3 %. В обоих вузах по сравнению с 2008 г. произошло увеличение доли данных поступлений. Данные факты подтверждают общероссийскую тенденцию увеличения численности студентов, обучающихся на заочной форме.

Основными источниками финансирования экономической деятельности и в том и другом вузе являются бюджетные ассигнования и доходы от внебюджетной деятельности (таблица 6).

Как правило, плата за обучение по заочной форме составляет менее 50 % по сравнению с платой студентов дневного отделения. Последнее обстоятельство является привлекательным для семей с низким уровнем доходов. Кроме этого, возможность обучения без отрыва от производства стала альтернативной для повышения квалификации лиц, имеющих среднее специальное образование, занятых в коммерческих и некоммерческих организациях.

Доходы бюджетов вузов, полученные из двух источников, распределяются по различным направлениям.

Бюджетные ассигнования имеют строго регламентированное целевое назначение на образовательную деятельность.

Таблица 6 – Поступление денежных средств в вуз из различных источников финансирования

Все средства, полученные от внебюджетной деятельности, после вычета налогов и сборов в обоих вузах распределяются на 2 части. Наиболее значительная часть передается в централизованный фонд. В университете доля централизованного фонда в исследуемом периоде остается достаточно стабильной, в пределах 68 % – 69 %, в академии заметен рост с 68,3 % в 2008 г. до 73,4 % в 2009 году.

В обоих вузах часть внебюджетных поступлений поступает в фонды подразделений. Доходы подразделений увязываются с их вкладом в формирование внебюджетных поступлений.

Фонды подразделений в каждом случае распределяются самостоятельно, в соответствии с разработанными и утвержденными положениями. Это позволяет решать некоторые проблемы, возникающие внутри подразделений.

Следует отметить общую тенденцию к увеличению расходов на оплату труда как из бюджетных, так и внебюджетных источников.

Дальнейшее развитие вузов связано с оптимизацией их экономической деятельности, в первую очередь расходов, а также увеличением доходной части бюджетов.

Необходимо совершенствование в высших учебных заведениях аналитической работы и развития управления финансовыми потоками. В частности, следует определить реальные затраты на подготовку специалистов разных направлений, устанавливать плату за обучение в зависимости от расходов вуза. В настоящее время субъекты Федерации и муниципальные образования не участвуют в финансировании вузов, нет также участия работодателей. В связи с тем, что уровень ассигнований из федерального бюджета имеет тенденцию к снижению, очевидно, следует формировать территориальные заказы на подготовку специалистов тех профилей, которые требуются для предприятий субъектов Федерации, муниципальных образований. Подобные заказы могут стать дополнительным источником доходов вузов и обеспечить их нормальную экономическую деятельность.

Современный этап развития рынка образовательных услуг требует использования маркетинговых концепций для определения цен на услуги, так как ценовая конкуренция является одной из важнейших задач для большинства вузов.

При этом многие образовательные учреждения главной задачей ценообразования ставят максимизацию дохода за счет увеличения прибыли.

В то же время образовательные учреждения, в основе деятельности которых лежит долгосрочная стратегия, стремятся захватить и удержать определенный рыночный сегмент. Ценовая политика этих учреждений направлена не только на компенсацию издержек, но и максимизацию доходов в долгосрочном плане. Образовательные учреждения, придерживающиеся подобной стратегии, при формировании цены по каждой специальности, наряду с затратами, которые несет вуз по подготовке специалистов различного профиля, учитывают следующие факторы: спрос на выбранную специальность, платежеспособность населения, предложения других вузов региона, сложившийся у населения рейтинг вуза (имидж) в подготовке специалистов данной специальности, соотношение с ценой на подготовку по другим специальностям, возможности трудоустройства по выбранной специальности, уровень бытовых условий, предоставляемых вузом для своих студентов и т. п.

Следовательно, разработка грамотной политики ценообразования является одним из основных инструментов экономического механизма управления вузом. Так, неправильная оценка своего положения и завышение цены приводят к снижению набора на коммерческой основе и недополучению ожидаемого дохода, а при занижении цены вуз лишится части возможных поступлений денежных средств, что также приводит к уменьшению дохода.

Необходимо отметить, что методы ценообразования на образовательные услуги имеют свою специфику и отличаются от методов ценообразования на производственную продукцию, так как большое влияние на уровень затрат на образовательные услуги оказывает величина набора студентов на первый курс, общая численность студентов, наполняемость студенческих групп, объемы бюджетного финансирования и. т. п.

При определении затрат на подготовку одного специалиста целесообразно выделять прямые затраты, которые могут быть отнесены на обучение конкретного студента или группу студентов, и косвенные затраты, которые, в отличие от прямых, не могут быть непосредственно отнесены на обучение конкретного студента или группы студентов.

В свою очередь, прямые затраты делятся на переменные затраты – это издержки, которые находятся в прямой зависимости от числа студентов, в расчете на одного человека они постоянны, однако их совокупный объем растёт в прямой зависимости от численности обучающихся; а также постоянные затраты – это издержки, которые не зависят от конкретного числа студентов, а расходуются на обучение одной группы, независимо от её численности.

Совокупность прямых и косвенных затрат формирует валовые издержки, которые принимаются за базис цены.

В современных условиях можно выделить несколько видов цен на образовательные услуги, которые устанавливаются на рынке (рисунок 1).

Б А С

Рисунок 1 – Процесс ценообразования на рынке образовательных услуг

Учитывая ведущую роль базисной цены в процессе ценообразования на рынке образовательных услуг, предлагаем методику её расчета, которая позволит повысить эффективность деятельности вузов.

Заработная плата преподавателя зависит в первую очередь от объема выполняемой нагрузки, который напрямую определяет численность студентов. Учитывая специфику образовательного процесса (групповое и поточное обучение), всю выполняемую нагрузку и соответственно затраты на оплату труда с начислениями можно разделить на две составляющие:

– прямая переменная нагрузка, которая относится на конкретного студента (курсовые работы и проекты, расчетно-графические работы, экзамены и зачеты, индивидуальные консультации, все виды практик, дипломные работы и проекты, ГАК и ГЭК), а затраты на ее выполнение рассчитываются по формуле:

, (1)

где Зппр – прямые переменные затраты на оплату труда преподавателей в расчете на одного студента, руб.;

– Hj – норма нагрузки j-го вида, час;

– – средняя стоимость одного часа нагрузки с учетом стимулирующих выплат и надбавок с начислениями на заработную плату, руб.;

– n – количество видов нагрузки;

– прямая постоянная нагрузка, которая относится на группу или поток студентов (лекции, лабораторные работы, практические занятия и семинары, консультации) а затраты на ее выполнение рассчитываются на одного студента по формуле:

, (2)

где Зппс – прямые постоянные затраты на оплату труда преподавателей в расчете на одного студента, руб.;

– Чст – численность студентов в группе или потоке, человек.

Пример расчета базисной цены образовательных услуг, оказываемых студентам очной формы обучения, приведен в таблице 7.

Таблица 7 – Расчет базисной цены образовательных услуг, оказываемых студентам очной формы обучения по программе подготовки специалиста коммерции, в зависимости от численности группы на 2010 г

Косвенные затраты на оказание образовательных услуг на одного студента предполагается рассчитывать в зависимости от трудозатрат профессорско-преподавательского состава на его подготовку.

В основе расчета заложен норматив распределения косвенных затрат в разрезе статей фактических расходов на один рубль заработной платы профессорско-преподавательского состава с учетом начислений и стимулирующих выплат.

Предлагаемая методика позволяет определить себестоимость подготовки одного студента-внебюджетника в соизмерении с затратами государства на подготовку одного студента на бюджетной основе.

В Заключении подведены итоги исследования, сформулированы основные выводы и рекомендации.

По теме диссертационного исследования опубликованы следующие работы:

1.  Тищенко, функционирования некоммерческих организаций в сфере услуг высшего профессионального образования / , // Вестник Тихоокеанского государственного университета. – №2 (17). – 2010. – С. 177 – 182.

2.  Тищенко и классификация услуг высшего профессионального образования / // Вестник Хабаровской государственной академии экономики и права. – № – С. 83 – 87.

3.  Тищенко управления деятельностью учреждений высшего профессионального образования / // Вестник Хабаровской государственной академии экономики и права. – № 6. – 2010. – С. 101 – 105.

4.  Тищенко и значение некоммерческих организаций в современном обществе / // Проблемы инновационного и экономического роста в условиях кризиса: материалы международной науч.-практич. конференции. В 2 т. – Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та. – 2010, Т. 1. – С. 487 – 490.

5.  Тищенко рынка услуг высшего профессионального образования в Хабаровском крае / , // Проблемы инновационного и экономического роста в условиях кризиса: материалы международной науч.-практич. конференции. В 2 т. – Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та. – 2010, Т. 2. – С. 369 – 372.

6.  Тищенко некоммерческих организаций: сущность и значение / // Проблемы инновационного и экономического роста в условиях кризиса: материалы международной науч.-практич. конференции. В 2 т. – Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та. – 2010, Т. 2. – С. 373 – 380.

7.  Тищенко образовательных услуг в сфере послевузовской подготовки квалифицированных кадров. / , // Теоретические и практические аспекты подготовки кадров в современном вузе: российский и зарубежный опыт: материалы Четвертой Международной науч.-метод. конференции. – Хабаровск: Изд-во ДВГАС. – 2009. Ч. 1.– С. 16 – 18.

8.  Тищенко расчета цены образовательной услуги. / // Организационно-экономическая модернизация национальной экономики на Востоке России : материалы международной науч.-практич. конференции / под ред. : в 2 кн. – Хабаровск : Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та. 2011. – С. 158-163.

9.  Тищенко ценообразования на рынке образовательных услуг. / , // Организационно-экономическая модернизация национальной экономики на Востоке России : материалы международной науч.-практич. конференции / под ред. : в 2 кн. – Хабаровск : Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та. 2011. – С. 164-169.

Подписано в печать 21.04.2011. Формат 60х84 1/16
Бумага писчая. Гарнитура «Таймс». Печать цифровая. Усл. печ. л. 1,5

Тираж 120 экз. Зак. 86

Отдел оперативной полиграфии
Тихоокеанского государственного университета
36

[1] О некоммерческих организациях : ФЗ от 01.01.2001. Ст. 2.

[2] Российский статистический ежегодник. 2007год : стат. сб. М., 2008. С. 241 – 244.

[3] Таблица рассчитана по данным : регионы России : стат. сб. : социально-экономические показатели. 2007 год. М., 2008. С. 248 – 251; Российский статистический ежегодник. 2008 год. С. 246 – 249.

[4] , Новикова обеспечение образования : модели, формы и проблемы в Российской Федерации. М., РАГС. 2007. С. 33.

[5] Система ресурсов высшего и среднего профессионального образования. Статистический сборник. Г. Хабаровск. 2009 год. с. 74

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3