Социальная практика

как технология реализации компетентностного образования в школе

Полнотекстовая версия

Аннотация

Проект направлен на реализацию идей РКПМО в разделе 3 «Развитие региональной системы оценки качества образования (РСОКО)»

РСОКО предполагает разработку оценки результатов:

Не менее актуальным является разработка проблемы организации и оценки социальных практик учащихся и в контексте нового ФГОС, переход к которому означает переход к компетентностному образованию.

Проект предполагает разработку системы социальных практик в рамках образовательно-воспитательного пространства общеобразовательной школы, организацию и апробацию форм мониторинга социальных практик в компетентностном аспекте, а также выработку организационно-методических материалов для переноса полученного опыта в массовую практику.

Анализ нормативно-правовой базы:

1.  «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», утвержденная правительством РФ 29 декабря 2001г. ;

2.  «О гражданском образовании учащихся образовательных учреждений Российской Федерации». Письмо Минобразования России от 01.01.01 № 13-51.08/13;

3.  Целевая программа «Развитие системы образования Пермского края на годы. Постановление Законодательного Собрания Пермской области и Законодательного Собрания Коми-Пермяцкого округа от 01.01.2001;

4.  Пермская краевая целевая Программа развития политической культуры и гражданского образования населения Пермского края, утвержденная Законом Пермского края от 01.01.01 года ;

5.  ЗАКОН О КРАЕВОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ ПЕРМСКОГО КРАЯ НА ГОДЫ от 01.01.01 года

6.  Решение коллегии департамента образования Пермской области «О реализации приоритета гражданского образования в образовательных учреждениях» от 28.;

7.  Региональный комплексный проект модернизации образования в Пермском крае, 26 февраля 2008 г.;

8.  Приказ управления образования г. Добрянка «О развитии гражданского образования № 000 от 01.01.2001.

Анализ литературы.

В опубликованных источниках по педагогике, методике и дидактике автор встретил упоминание факультативного теоретического курса для 8-9 классов «Социальная практика» (, д. п.н., член-корреспондент Академии гуманитарных наук, заведующая кафедрой теории и методики гуманитарного образования СПбГУПМ[1], , Орловский областной ИУУ[2]) положение о прохождении[3] и различные социальные практики для детей и молодежи в Самарской области (Самарский Центр гражданского образования) [4], социальные практики и (или) стажировки ЦО № 000 «Школа самоопределения», г. Москва [5]; социально-значимая практика (волонтерская деятельность) Московский колледж АИПО[6]: Социальная практика как проект (, , гимназия «Универс» №1, г. Красноярск)[7]

Содержание проекта:

Цель:

Проект предполагает разработку и внедрение технологии «социальная практика» как инновационную идею в образовании Пермского края; создание и апробация системы социальных практик в школе, организационно-методическое описание образовательного потенциала социальной практики в урочной и внеклассной работе.

Задачи:

1.  сформулировать и описать технологию «социальная практика»

2.  структурировать виды и формы социальных практик в урочной и внеклассной деятельности

3.  подготовить методические материалы по организации социальных практик в школе

Социально-педагогическое обоснование проекта:

Педагогический опыт представляет собой один из базовых компонентов становления и развития общенациональной системы гражданского образования. Осмысление опыта в настоящее время вызвано потребностями педагогической науки, социальными ожиданиями общества и государства относительно воспитания, надеждами на опережающую роль в демократическом обществе.

Проблемы и задачи в области гражданского образования находятся в центре внимания многих специалистов, творческих групп, организаций. Гражданское образование – это система воспитания и обучения, ориентированная на формирование позитивных гражданских свойств личности. К этим свойствам относятся:

ü  Социально-гражданская компетенция, в основе которой – совокупность знаний в области социологии, этики, права, экополитики, политологии, позволяющих личности свободно ориентироваться в жизни гражданского общества, правильно определять способы своего поведения и жизненные планы;

ü  Гражданственность – наличие у человека социально значимых нравственных ценностей и ориентиров, питающих чувство причастности к судьбе отечества, определяющих готовность принять на себя моральную ответственность за его прошлое, настоящее и будущее, установку на активное участие в развитии своей страны, в общественной жизни, отвечающих морально-этическим и правовым нормам;

ü  Гражданская активность – накопление опыта реально значимых дел, участие в гражданских объединениях и акциях, направленных на защиту прав граждан, укрепление правопорядка.

Термин «социальная практика» имеет общефилософский смысл и тесно связан с теорией деятельности вообще и, в частности, социальной деятельности. Именно это позволило нам ввести социальную практику в образовательно-воспитательный процесс и придать ей черты образовательной технологии.

Концептуальная идея:

Процесс формирования в России гражданского общества и правового государства заставляет по иному взглянуть на тот круг знаний, умений, навыков, которые востребованы жизнью. Новые глобальные изменения в общественной жизни, непрерывный характер этих изменений выдвинули на первый план формирование у современных школьников таких качеств, как умение понимать общественные процессы, адаптироваться в меняющихся жизненных условиях, критически мыслить, формулировать выводы и принимать самостоятельные рационально обоснованные решения, принимать ответственность на себя, умение общаться с людьми и др. Именно требования времени стимулировали введение социальной практики в образовательно-воспитательную среду школы.

Социальная практика в широком смысле - ситуации, в которых человек получает социальный опыт.

Термин «социальная практика» как образовательное понятие в сегодняшней педагогике и дидактике четко не прописан. Авторство первого подобного курса в школьном образовании принадлежит – доктору педагогических наук, член-корреспонденту Академии гуманитарных наук, зав. кафедрой теории и методики гуманитарного образования СПбГУПМ.

Я понимаю этот термин как активные гражданские действия детей и подростков, одновременно являющихся и образовательными формами, и гражданскими акциями.

Социальная практика вводится с целью:

- создания условий для осознанного выбора индивидуальных образовательных траекторий учеников;

- создания условий для формирования у учащихся уникальных актов действия, таких как «ответственность», «решение», «выбор», «понимание»;

- создание условий для получения навыка социальной компетентности, большой открытости реалиям мира, умственного и нравственного воспитания.

Векторы социальной практики в нашей школе:

ü  Самоуправление

ü  Самоорганизация и личностный рост

ü  Соревнование

ü  Волонтерская деятельность

ü  Здоровьесбережение

ü  Интеллектуальное творчество

ü  Профессионально-ролевая деятельность

Итогом социальной практики учащихся или групп могут стать социальные проекты, мультимедиа презентации, статьи и репортажи для СМИ, учебные тексты, рефераты, сообщения. Целесообразно при оценке результата использовать нетрадиционную систему оценивания – «портфель достижений ученика» (портфолио), который «наполняется» в течение всего учебного года.

Грамотно инициированная взрослыми социальная практика позволяет оценить качество образования с позиций компетентностного подхода, с одной стороны, и принести реальную пользу окружающим, с другой. Преподавание истории и особенно обществознания позволяет применять социальную практику в качестве способа оценки качества образования.

План-график реализации проекта:

Финансирование проекта

Основным источником финансирования проекта является школьный бюджет, в частности, оплата дополнительной нагрузки педагогическим работникам, привлеченным к сопровождению социальных практик учащихся, происходит из ФОТ школы.

В ходе реализации проекта предстоит разработать методические рекомендации по оплате труда и описать дополнительные источники финансирования.

Апробация:

Элементы, апробированные в пилотном режиме.

Внедрение социальных практик в образовательно-воспитательный процесс МОУ «ДСОШ №2» мы начали в 2005 году, экспериментальными группами стали классы повышенного уровня обучения. В настоящее время происходит перенос имеющегося опыта на параллели 1-9 классов.

Социальная практика в нашей школе существует в двух вариантах:

Активная практика – социальная волонтерская деятельность, участие в школьном самоуправлении, участие в социальных и исследовательских проектах, творческие проекты и их защита, разработка и проведение мероприятий в режиме КТД.

Пассивная практика – учебные социально-практические ситуации на уроках и занятиях, а также такие формы эмоционально-практической деятельности как встречи с интересными людьми, ветеранами, общественными деятелями, репрессированными, практическими специалистами, рефлексивная и оценочная деятельность, деловые и ролевые игры.

Эти направления представлены в таблице «Модель гражданского образования МОУ «Добрянская средняя общеобразовательная школа №2» «Школа гражданского становления личности»

Таблица 1.

Модель гражданского образования

МОУ «Добрянская средняя общеобразовательная школа № 2»

«Школа гражданского становления личности»

Таким образом, социальная практика одновременно является и технологией гражданского образования, и самостоятельным структурным элементом образовательно-воспитательной системы школы.

Социальные практики проходят на основании Положения о прохождении социальной практики в школе и согласно программе практик (Приложения).

Для моих учеников стали привычными следующие формы социальной практики:

- Социальное проектирование. Темы социальных проектов определяются изучаемой проблемой и размахом фантазии учащихся. Так, учащиеся 11 класса предложили в 2005-06 уч. году следующие социальные проекты: «Оборудование школьного стадиона силами старшеклассников», «Создание Центра летней занятости подростков», «Организация субботника по очистке парка от мусора», «Ярмарка инвесторов котельной микрорайона Задобрянка», «Проведение в Добрянке муниципального фестиваля диджеев», «Проведение социологического исследования «Соответствие полученного диплома об образовании сегодняшней профессии» и др. Качество разработки идеи, умение применить полученные знания на практике позволяют оценить уровень сформированности компетенций образовательной области «Обществознание»

- Самоуправленческая деятельность. В данном случае школьное самоуправление выступает не как элемент воспитательной системы, а как социальная практика, включающая в себя опытную проверку знаний, полученных при изучении разделов «Политика», «Право», «Социология» и др. курса «Обществознания» и вопросов истории социально-политических изменений курсов «Всемирная история» и «История России». Учащиеся выстраивают структуру органов самоуправления, занимаются законотворческой деятельностью, пишут предвыборные программы, создают блоки и избирательные штабы. Здесь же отрабатывается навык самопрезентации, рефлексии, конкурентоспособности. Для подведения итогов социальной практики в этом направлении существуют два важных мероприятия: День Дублера и выборы Президента школы.

Конечно, мои ученики имеют разную степень опыта социальной практики, но на сегодняшний день выпускники прошлых лет после окончания совсем не гуманитарных ВУЗов вернулись в Добрянку и принимают активное участие в политической жизни города. Так, из 33 кандидатов в Молодежный Парламент города Добрянка первого созыва (2006 г.) пятеро – мои выпускники прошлых лет. Еще одним важным результатом я считаю политическую активность моих выпускников в избирательной кампании в Молодежный парламент Пермского края – двое моих выпускников баллотировались в его состав, победу одержал В. Ивакин, выпуск 2008 года.

- Учебно - исследовательская деятельность учащихся

Учебно-исследовательская деятельность учащихся является необходимым элементом профильного обучения, Но, для успешного выполнения исследований в старших классах необходимо получить эти навыки в младшем возрасте. В течение последних лет в рамках краеведческих занятий я занимаюсь обучением исследовательским навыкам учащихся 1-4 классов. Так, темами выступлений на Ученических чтениях были «Одежда рабочих Добрянского завода», « – попечитель Софийского двуклассного училища», «Градообразующие предприятия Добрянки», «Верования древних славян», «Великая Отечественная война» и др. Более того, дети приучены создавать к выступлению презентацию Microsoft PowerPoint. Большая часть презентаций затем используется нами в качестве дидактических учебных пособий. С позиций оценки качества образования меня интересуют критерии оценки конкурсных работ, которые учитывают степень самостоятельности, осознанности и глубины исследования, а также исследовательскую, проектную и оформительскую культуру автора. Несомненно, навыки исследовательской деятельности играют огромную роль в формировании социальной компетенции учащихся.

Результаты, эффект социальной практики трудно оценить, т. к. это внутреннее приращение. Однако, мы нашли способ мониторинга результатов социальной практики в форме:

- учета достижений учащихся в базе данных «Банк «Одаренные дети», где каждое достижение имеет вес в баллах. По итогам учебного года все баллы суммируются, и определяется «олимп» в номинациях «Интеллект», «Творчество», «Спорт», «Активист» - мониторинг «сверху»;

- «Личное портфолио» (самодиагностика и самоучет достижений) – мониторинг «снизу».

Непременным условием для организации социальной практики является школьная демократическая среда. Мы осознаем, что демократия в школе – условное понятие, однако в «игре в демократию» и происходит формирование гражданских компетенций. Всем участникам образовательно-воспитательного процесса предлагается деятельность в школьном самоуправлении, совете кураторов ШНОУ, правлении банка «Одаренные дети», попечительском совете школы, школьном совете.

Демократизации школьной среды способствует сотрудничество с общественными организациями микрорайона (Советы ветеранов войны, педагогического труда и др.), обществом «Мемориал», общественными организациями – центрами гражданского образования (Пермскими и Добрянским региональным).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПОЛОЖЕНИЕ

о прохождении социальной практики учащимися МОУ

«Добрянская средняя общеобразовательная школа №2»

I. Общие положения.

формирование социальных компетенций на основе привлечения учащихся к общественно значимой деятельности; приобретение практических умений коммуникативной культуры в процессе осуществления различных социальных взаимодействий; знакомство с конкретными условиями и содержанием отдельных социальных процессов, проходящих в современном российском обществе; приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения, адекватных ситуаций решения и преодоления проблем, сопровождающих деятельность учащихся во время прохождения социальной практики, умения применять теоретические знания в конкретной ситуации; формирование представлений учащихся о возможностях современных социальных технологий.

Данный перечень является примерным и может быть дополнен и изменен.

участие в волонтерских движениях различной направленности; занятость общественно-полезным трудом по благоустройству и озеленению школы, города (района); в рамках патроната совместное с социальными работниками осуществление посильной помощи социально незащищенным слоям населения своего города (района) (престарелым, инвалидам и ветеранам в учреждениях социальной защиты населения и на дому, многодетным семьям, неполным семьям); участие в мероприятиях по поддержанию и функционированию учреждений культуры и спорта, оказание помощи в работе музеев, библиотек, детских спортивных площадок и стадионов; участие в шефстве над воспитанниками учреждений дошкольного образования, младшими школьниками, оказание помощи в организации их досуга и занятости во внеурочное время; практическая работа в детских и молодежных общественных объединениях и организациях по реализации их программ и инициатив, имеющих социально значимую ценность; работа в качестве интервьюеров при проведении опросов общественного мнения и социологических исследований средствами массовой информации и специализированными службами; участие в работе творческих групп, занимающихся социальным проектированием в рамках краевых программ гражданской направленности; осуществление помощи в работе молодежных движений, подразделений городских и районных комитетов по делам молодежи, органов местного самоуправления и т. д.

II. Организация социальной практики

разработку и утверждение программы социальной практики (индивидуальной образовательной траектории учащегося); разработку и утверждение образовательных программ учебных курсов, предусматривающих прохождение учащимися социальной практики; заключение не позднее чем за месяц до начала прохождения практики двухсторонних договоров с соответствующим учреждением или организацией об условиях и порядке прохождения практики учащимися; издание приказа по учреждению о прохождении социальной практики учащимися в течение соответствующего учебного года; закрепление лиц, ответственных за прохождение учащимися социальной практики; распределение обязанностей за ответственными специалистами предприятий и учреждений, организующими прохождение социальной практики учащимися; направление учащихся на практику в сроки, установленные учебно-воспитательным планом и программами образовательных курсов; распределение учащихся по конкретным учреждениям и организациям на время прохождения социальной практики; составление графиков перемещения учащихся по местам прохождения практики в соответствии с утвержденной программой социальной практики и в зависимости от возможностей конкретной принимающей организации, учреждения; контроль за соблюдением требований норм охраны труда, а также санитарных, гигиенических норм, положений о труде несовершеннолетних, кодекса законов о труде во время прохождения учащимися социальной практики.

формирование необходимой для проведения социальной практики документации; периодический контроль в течение учебного года за прохождением социальной практики учащимися; контроль за предоставлением учащемуся принимающей организацией во время прохождения социальной практики развернутой характеристики на учащегося (уровня его активности во время практики, достигнутых положительных результатов, замечаний и предложений). Занесение результатов прохождения социальной практики в Банк «Одаренные дети»

III. Порядок прохождения социальной практики

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Программа социальной практики учащихся 8-9 классов на уч. год

[1] Система правового образования в школе и воспитание гражданина России / Под ред. // Правоведение 5–7(8). – СПб: Специальная Литература, 1999

[2] Режим доступа http://www. orel. *****/civcenter/elektiv2.htm

[3] Режим доступа http://medianet. *****/medianet/direct/norma/soc_prakt. shtml

[4] Режим доступа http://www. *****/?sec=about

[5] Режим доступа http://schools. *****/schop/ChtoEst/Masterskie. htm

[6] Режим доступа www. *****

[7] Режим доступа http://www. *****/library/?content=doc&id=208