План работы с молодыми специалистами и вновь прибывшими учителями на учебный год (стр. 5 )

Позиция

Отметка

МС

Отметка наставника

Составление календарно – тематического планирования.

Подготовка конспектов уроков.

Определение цели и задач урока.

Выделение главного при изучении той или иной темы.

Применение «деятельностного метода обучения» на уроке.

Использование различных форм организации деятельности учащихся.

Обращение к субъектному опыту школьников.

Применение на уроке разнообразного дидактического материала.

Активизация способов учебной работы.

Подбор оптимального объема материала для достижения цели урока.

Четкая логика построения урока, обоснования соотношения частей.

Чередование видов работы для активизации и снижения утомляемости.

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа у учащихся.

Использование технологических карт, схем, алгоритмов, инструкций.

Организация атмосферы включенности каждого ученика в работу.

Проведение внеклассных мероприятий.

Общение с коллегами, администрацией.

Владение аудиторией.

Мотивация учащихся.

Создание проблемно – поисковых ситуаций на уроке.

Дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Активизация познавательной деятельности учащихся.

Организация контроля и самоконтроля.

Объективность оценивания деятельности педагога.

Вопросы

Отметка

МС

Отметка наставника

Умеет ли молодой специалист планировать свою деятельность?

Может ли самостоятельно подготовить конспект урока, учитывая технологические требования и методические рекомендации?

Умеет ли прогнозировать результат деятельности учащихся?

Применяет ли дифференцированный подход к обучению учащихся?

Применяет ли в работе деятельностный метод обучения?

Использует ли разные формы организации деятельности учеников на уроке?

Объективно ли оценивает результат деятельности учащихся?

Видит ли в ученике субъекта образовательного процесса?

Чередует ли виды работ на уроке?

Стремится ли оптимизировать процесс обучения?

Способствует ли развитию у учащихся навыков самоконтроля?

Использует ли инструкции, технологические карты, схемы на уроке?

Может ли проанализировать уроки коллег по заданной схеме?

Владеет ли самоанализом урока?

Умеет ли фиксировать причины собственных затруднений?

Прислушивается ли к мнению более опытных коллег?

Проявляет ли творческую инициативу?

Совершенствует ли свой теоретический уровень?

Пополняет ли «методическую копилку»?

Принят ли в коллективе коллегами?

Имеет ли собственные авторские разработки?

Оценка деятельности в качестве классного руководителя.