Методика проведения семинарских занятий по курсу «Институциональная экономика» на факультете Экономики (бакалавриат, 3 курс)

Содержание

Аннотация. 3

Виды работ и их краткая характеристика. 3

Миниконтрольные работы.. 3

Доклады.. 3

Ролевые игры.. 3

Эксперименты.. 3

Рефераты (Исследовательские работы) 3

Определение итоговой оценки. 3

Информационное обеспечение курса. 3

План семинаров. 3

Приложения. 3

Приложение 1. Примеры вариантов миниконтрольной работы.. 3

Приложение 2. Пример подготовки письменной части доклада, оппонирования и презентации 3

Приложение 3. Материалы к ролевой игре с разбивкой на группы.. 3

Приложение 4. Примеры экспериментов. 3

Приложение 5. Примерные темы рефератов (исследовательских работ) 3

Аннотация

Курс «Институциональная экономика» предназначен для студентов 3 курса дневного отделения бакалавриата факультета экономики (3-5 модули). Цель данного курса – дать студентам развернутое представление об истории, становлении и текущем развитии новой институциональной теории, а также дать им навыки работы с соответствующим инструментарием решения задач институционального анализа. Курс включает в себя лекции и семинарские занятия. В данной программе представлена методика проведения семинаров, включая описание текущих и контрольных мероприятий, в которые вовлечены студенты, и развернутый план семинаров.

Основная цель семинарских занятий состоит в том, чтобы студенты были готовы участвовать в индивидуальных и коллективных исследовательских проектах в области институциональной экономики.

Для реализации этой цели на семинарах по институциональной экономике студенты учатся:

-  применять полученные на лекциях и из рекомендованной литературы знания на практике при анализе формальных и качественных моделей по институциональной тематике,

-  анализировать реальные экономические ситуации с использованием инструментария институциональной экономики,

-  а также формулировать исследовательскую задачу и решать ее.

Все виды текущих и контрольных мероприятий направлены на то, чтобы развить соответствующие навыки у студентов. В следующем разделе описания методики представлены все виды таких работ, с указанием цели их проведения, задач, которые они решают, на развитие каких навыков они направлены, и как оцениваются.

Виды работ и их краткая характеристика

Миниконтрольные работы

Описание и цели

По каждой теме курса проводится миниконтрольная работа (всего 6 миниконтрольных работ), которая позволяет студентам закрепить пройденные понятия и помогает студентам и преподавателю оценить степень освоения темы. Каждый вариант миниконтрольной работы состоит из короткой ситуации, описывающей определенную проблему, и нескольких вопросов. При ответе на вопросы студенты должны, во-первых, продемонстрировать уровень знания теоретических понятий и формальных моделей, а, во-вторых, применить эти знания к анализу конкретной ситуации. В результате, студенты видят связь между теоретическим материалом, который они проходят в рамках курса, и возможностями его применения. Наглядность такой связи позволяет, помимо прочего, повысить интерес студентов к освоению дисциплины. В приложении 1 представлены примерные варианты миниконтрольной работы по темам теория институтов и трансакционные издержки.

Миниконтрольные работы проверяют ассистенты (студенты, помогающие преподавателям курса на добровольных началах) и по каждой работе совместно с преподавателями курса готовят комментарии, которые вывешиваются на сайте курса. В комментариях указываются критерии оценивания для каждого варианта, даются ответы на вопросы, которые вызвали наибольшее количество сложностей у студентов, и освещаются основные ошибки.

На основе результатов миниконтрольных работ преподаватели определяют, какие аспекты уже пройденных тем необходимо повторить еще раз.

Критерии оценки работы

Написанная миниконтрольная работа оценивается по 10-балльной шкале. При этом при выставлении оценки учитывается как соответствующие теме теоретические знания, так и то, насколько студенту удалось использовать теоретический инструментарий для анализа ситуации.

Доклады

Описание и цели

Подготовка и презентация доклада направлена на развитие нескольких навыков. Во-первых, студенты учатся работать с академическими статьями на английском языке. Во-вторых, подготовка доклада осуществляется в группах по 2-3 человека (1-2 докладчика и 1 оппонент), причем оценки докладчики получают одинаковые, что способствует развитию навыков совместной работы и повышает ответственность за общий результат. В-третьих, в ходе доклада студенты делают также powerpoint презентацию, что является необходимым навыком для представления своей работы. И, наконец, обсуждение доклада в группе, с участием докладчиков, оппонента и остальной части аудитории, развивает навыки обсуждения научных результатов.

Докладчики и оппоненты готовят выступление на семинаре (10 минут для докладчиков, 5 минут для оппонента), письменную часть доклада (4 страницы для докладчиков, 1,5 страницы для оппонента), и докладчики также готовят powerpoint презентацию на 6-8 слайдов (оппонент может подготовить презентацию). В устной части доклада докладчик должен передать позицию автора и уметь аргументировано объяснять цели автора, методы, которые он использует, полученные автором в статье результаты. Поскольку ограничения по времени достаточно строгие, докладчик должен хорошо понимать статью и не должен пересказывать ее близко к тексту. Если задача докладчика – объяснить статью, то задача оппонента – акцентировать внимание на проблемных местах статьи. Также оппонент готовит вопросы докладчикам и аудитории, на которых строится обсуждение статьи. Оппонент организует обсуждение самостоятельно, семинарист помогает в случае, если ему не удается модерировать дискуссию. Ответы докладчиков и слушателей на вопросы учитываются при выставлении оценки докладчикам и оппоненту.

Студентам предлагаются на выбор темы докладов (статьи подбираются заранее преподавателями) таким образом, чтобы у каждого студента была возможность сделать доклад или выступить в роли оппонента. В программу семинаров включены 10 статей для докладов. Темы и статьи докладов представлены ниже в плане семинаров.

Рекомендованная структура письменной части доклада, примеры письменных работ, подготовленных докладчиками и оппонентом, а также образец презентации приведены в приложении 2 к данному описанию методики.

Критерии оценки работы

Студентам выставляется отдельно оценка за работу на семинаре – устную презентацию статьи и организацию дискуссии, и отдельно оценка за письменные работы. На основе средневзвешенной величины выставляется итоговая оценка за доклад.

В оценке устной части доклада учитывается способность студентов наглядно представить материал на слайдах, способность уложиться в отведенное время, адекватность раскрытия цели статьи и позиции автора, соответствие подобранного кейса теории рассматриваемой в статье, ответы на вопросы оппонента как самих докладчиков, так и аудитории.

В оценке устной части оппонирования учитывается способность оппонента выделить слабые места в статье, умение организовать дискуссию, способность задать понятный вопрос по существу.

При оценивании письменной версии доклада акцент делается на умение раскрыть основную идею статьи в краткой форме (предполагается, что работа не должна превышать 4 страниц), на логичность повествования, на обоснованность сделанных утверждений. За пересказ или дословный перевод статьи ставится оценка 0 баллов.

При оценивании письменной версии оппонирования основной акцент делается на способность выделить в статье наиболее сомнительные места и способность обосновать свою точку зрения, почему те или иные утверждения автора статьи являются спорными.

Ролевые игры

Описание и цели

В рамках семинарских занятий по институциональной экономике проводится 4 ролевые игры. Игры проводятся следующим образом. Сначала преподаватель объясняет тему ролевой игры, то есть некоторую проблемную ситуацию, которую студенты будут обсуждать, и, при необходимости, кратко повторяет теорию, на основе которой будет строиться обсуждение в ходе ролевой игры. Затем, все присутствующие студенты делятся на три команды, и каждая команда получает заранее подготовленные материалы (для каждой команды разные), в которых содержится информация о проблемной ситуации с точки зрения их команды, т. е. их роли. Далее проходит обсуждение в командах. За обсуждением в каждой команде следит модератор (ассистент или преподаватель). Он корректирует дискуссию, направляет ее в нужное русло, а также поправляет ошибки, оценивает работу команды. На обсуждение в командах отводится 10 минут. Далее, в установленном порядке выступает по одному представителю от каждой команды. На выступление отводится 5 минут, в ходе которых представитель команды должен аргументировано изложить основную позицию команды по обсуждаемому вопросу. Выступление каждой следующей команды должно учитывать информацию, представленную предыдущими командами и реагировать на нее.

В приложении 3 приведены примерные материалы для проведения ролевой игры, посвященной институциональным изменениям и проблемам институционального проектирования. В ходе игры студенты должны определить перспективы образовательного кредитования в России, а также факторы, препятствующие формированию этого института. Для обоснования своих выводов студенты используют теоретический материал лекций по курсу Институциональная экономика, а также статью Полтеровича, ловушки и экономические реформы[1].

Последовательность игры задается следующим образом. Группа студентов делится на три команды. Первая команда представляет собой население, вторая – банки, третья – представители органов власти. В командах вырабатываются стратегии поведения относительно использования образовательного кредитования (население), выдачи образовательных кредитов (банки) и поддержки образовательных кредитов (государство).

После обсуждения в команде (предполагается, что в команде присутствуют различные категории населения с различными интересами), население высказывает свою позицию относительно того, готовы ли они взять образовательный кредит. Затем выступает представитель от банка, который озвучивает, имеет ли смысл банкам выдавать кредиты на образование. Правительство (которое представляет государство) предлагает меры по увеличению привлекательности образовательного кредитования. В завершении население и банки оценивают перспективы предложенные правительством.

Проведение ролевых игр преследует несколько целей. Во-первых, студенты учатся применять изучаемый теоретический инструментарий для анализа конкретных, хотя и достаточно простых, ситуаций. Во-вторых, при обсуждении в командах они, работая над общим результатом, должны уметь обосновать свою позицию и выслушать других. Затем, то же самое проходит в более широком кругу – во время презентации результатов обсуждения в команде и обсуждения результатов между командами.

Критерии оценки работы

По результатам ролевой игры три участника из каждой команды могут получить баллы в общий рейтинг[2]: это участник, которого выбрал модератор за лучшее участие в обсуждении в команде, это участник, который делал выступление от своей команды для остальных команд, и участник, который сделал письменный доклад по результатам ролевой игры от своей команды.

При выставлении оценки учитывается правильность использования теории для ответа на поставленные вопросы, наличие и правильность аргументов, умение работать в команде.

Эксперименты

Описание и цели

Некоторые базовые понятия институциональной экономики в ходе семинарских занятий иллюстрируются с помощью постановки простых экспериментов, в которых участвуют студенты. Примеры экспериментов приведены в приложении 4 к данному описанию методики семинаров. Цель экспериментов, с одной стороны, чтобы студенты на собственном опыте поняли основную идею рассматриваемых понятий, а, с другой стороны, чтобы провести более четкую линию между изучаемой теорией и практическими приложениями.

Рефераты (Исследовательские работы)

Описание и цели

Работа над рефератом закрепляет навыки, накопленные в ходе изучения курса, написания миниконтрольных работ и подготовки докладов. Написание реферата вырабатывает у студентов навыки, которые необходимы для написания самостоятельных исследовательских работ (например, выпускных квалификационных работ, магистерских диссертаций). В процессе выполнения исследовательской работы студенты применяют инструменты институциональной теории к моделированию и анализу конкретных экономических феноменов. Темы рефератов формулируются таким образом (приложение 5), чтобы задать студенту широкие рамки, в которых он должен поставить конкретный исследовательский вопрос (сформулировать узкую тему) и на него в работе дать ответ.

Над каждой темой работает коллектив из трех человек. Они обсуждают и формулируют узкую тему исследовательской работы, подбирают академические статьи, обсуждают получаемые результаты. После сдачи исследовательских работ преподаватели проводят собеседования с авторами работ, в ходе которого авторы объясняют, почему был выбран тот или иной инструментарий, или получены такие результаты. Итоговая оценка за исследовательскую работу у каждого студента складывается из оценки за письменную исследовательскую работу и оценку за его участие в обсуждении.

Структура работы

В исследовательской работе должны содержаться следующие компоненты:

В этом разделе должна быть кратко изложена основная идея работы и основной результат.

Здесь объясняется, что привлекло к анализу данной проблемы, какой вопрос исследуется, какова основная идея. Работа должна содержать четкую постановку исследовательского вопроса – в начале работы и ответ на него – в конце.

Состоит из двух основных частей:

§  Обзор литературе по выбранной теме. Необходимо выбрать четыре и более академических англоязычных статьи, в которых раскрывается выбранная тема. Из обзора литературы должно быть понятно, на каких уже существующих результатах основана работа, а какой результат является целью данной работы, т. е. какая проблема будет решаться.

§  Строится формальная модель, позволяющая решить обозначенную проблему, иллюстрируется примером из реальной практики.

ИЛИ

§  Строится вербальная «модель» (цепочка взаимосвязанных логических рассуждений в рамках выбранной теории), позволяющая решить обозначенную проблему, иллюстрируется примером из реальной практики.

Здесь формулируются основные выводы, полученные в работе.

Текст работы должен содержать ссылки на все цитируемые источники.

Критерии оценки работы

Самостоятельность выполнения работы Постановка задачи – оригинальность, новизна, релевантность, корректность Выбор примера – актуальность, соответствие поставленной задаче Полнота ответа на поставленный вопрос Соответствие предложенной структуре Логичность и связанность изложения Выводы: связанность с проведенным анализом

Определение итоговой оценки

Оценки за описанные выше виды деятельности являются элементами кумулятивной оценки за курс институциональной экономики, которая определяется по следующей формуле:

Итоговая оценка = максимум из двух оценок:

1. (Средняя оценка за миниконтрольные работы + Оценка за доклад + Оценка за ролевые игры)*0,2 + (Оценка за исследовательскую работу)*0,15 + (Оценка за контрольную работу)*0,3 + (Оценка за домашнюю работу)*0,05 + (Оценка за экзамен)*0,3

и

2. (Средняя оценка за миниконтрольные работы + Оценка за доклад + Оценка за ролевые игры)*0,2 + (Оценка за исследовательскую работу)*0,2 + (Оценка за домашнюю работу)*0,1 + (Оценка за экзамен)*0,5

Жирным шрифтом выделены те виды работы, которые подробно описаны в данной методике. Оценки за миниконтрольные работы, доклад и ролевые игры в каждой из двух шкал имеют одинаковый вес – 0,2. Оценка за исследовательскую работу в первой шкале имеет вес 0,15, а во второй – 0,2. Также во второй шкале не учитывается оценка за контрольную работу, а оценка за экзамен входит во вторую шкалу с большим весом. Мы предлагаем двойную шкалу, чтобы студенты имели возможность в случае, если они плохо подготовились к контрольной работе и получили за нее низкую оценку, за счет экзаменационной оценки могли изменить свою оценку в лучшую сторону. Экзамен по курсу включает весь материал курса и может отразить знания студента.

Включение в первую шкалу экзамен с низким весом позволяет студентам набрать большую часть оценки за счет работ выполняемых по ходу чтения курса, тем самым застраховав себя перед экзаменом. Экзамен для многих может являться стрессом и не каждый студент способен себя на нем проявить лучшим образом.

Таким образом, подобная шкала позволяет студентам выбирать наиболее подходящий им способ продемонстрировать преподавателю усвоенный уровень знаний.

Информационное обеспечение курса

У курса институциональной экономики есть страница на портале ГУ-ВШЭ (адрес: http://new. *****/sites/nie/pages/IE-1.aspx), на которой можно найти следующую информацию:

-  контактная информация (e-mail для связи с преподавателями курса, приемные часы преподавателей)

-  размещение информации

o  организационная (программа курса, интерактивные планы лекций и семинаров со ссылками на материалы к каждому занятию (слайды лекций, статьи, и др., правила подготовки докладов, правила написания рефератов, и другие)

o  содержательная (материалы прошедших ролевых игр, слайды лекций, комментарии к миниконтрольным работам, и др.)

-  рейтинги студентов (вывешиваются в формате excel и регулярно обновляются, что позволяет студентам лучше распределять время между различными заданиями в процессе изучения курса)

-  объявления (например, о времени и аудитории проведения контрольной работы)

Большое внимание в ходе работы со студентами уделяется организации обратной связи. Любые вопросы, содержательные и организационные, можно задавать преподавателям посредством e-mail и лично, в приемные часы. E-mail сообщается студентам на первом семинаре и указан на странице курса.

План семинаров

Семинар 1 Теоретические и практические основы институционального анализа

Содержание

Часть семинара отводится на обсуждении организационных вопросов.

Также на семинаре обсуждаются недостатки и преимущества неоклассического подхода, критика предпосылок неоклассиков институционалистами. Формулируется исследовательская парадигма институционального анализа. Разбирается концепция ограниченной рациональности. Вводятся понятия: нормы, правила, институты.

Виды деятельности на семинаре

Проводятся эксперименты на ограниченную рациональность (приложение 4). Обсуждаются результаты экспериментов (Всего: 10-15 минут).

Семинар 2. Основы теории институтов. Функции институтов

Содержание

Обсуждаются функции институтов: институты как решение проблем координации, кооперации и распределения. Институты как равновесия: теоретико-игровой анализ институциональных соглашений. Дилемма и мечта заключенных. Координационная игра. Институциональные ловушки.

Виды деятельности на семинаре

1. Проводятся эксперименты на проблемы координации и кооперации (пример в приложении 4). Обсуждаются результаты (Всего: 10 минут)

2. Доклад по статье Camerer, Thaler, Anomalies: Ultimatums, Dictators and Manners // Journal of Economic Perspectives, Vol. 9, No. 2 (Spring 1995), pp. 209-219 (Доклад, оппонирование и обсуждение: 20 минут)

Семинар 3. Теория трансакционных издержек. Классификация трансакционных издержек

Содержание

Типология трансакционных издержек: обсуждение классификации Норта-Эггертссона.

Издержки ведения переговоров в условиях асимметрии информации: разбор задач.

Виды деятельности на семинаре

Миниконтрольная работа №1. Тема: Функции институтов (15 минут).

Семинар 4. Теория трансакционных издержек. Классификация трансакционных издержек

Содержание

Модель инспекционного контроля: роль трансакционных издержек мониторинга, разбор задач.

Виды деятельности на семинаре

Ролевая игра №1. Тема: Классификация трансакционных издержек Норта-Эггертссона (40 минут)

(материалы вывешены на сайте)

Семинар 5. Теория трансакционных издержек. Проблема управления сделками

Содержание

Специфичность активов: определение и формы. Типология Уильямсона. Понятие фундаментальной трансформации. Примеры вымогательства.

Виды деятельности на семинаре

1. Доклад по статье Acheson, The Maine Lobster Market: Between Market and Hierarchy // Journal of Law, Economics, & Organization, Vol.1, No. 2 (Autumn 1985), pp. 385-398 (Доклад, оппонирование и обсуждение: 20 минут)

2. Миниконтрольная работа №2. Тема: классификации трансакционных издержек (15 минут)

Семинар 6

Контрольная работа (часть 1) по темам «Институты в экономическом анализе», «Теория трансакционных издержек»

Семинар 7. Основы теории контрактов. Неблагоприятный отбор

Содержание

Неблагоприятный отбор: примеры, эмпирика и задачи. Сигналы. Фильтрация.

Виды деятельности на семинаре

Доклад по статье Pauly, Nicholson Adverse Consequences of Adverse Selection // Journal of Health Politics, Policy and Law, Vol. 24, No.5, October 1999, pp. 921-930 (Доклад, оппонирование и обсуждение: 20 минут)

Семинар 8. Основы теории контрактов. Моральный риск

Содержание

Моральный риск: сущность и факторы возникновения на практике. Внутренние и внешние механизмы борьбы с моральным риском. Анализ оптимальных стимулирующих контрактов.

Виды деятельности на семинаре

Миниконтрольная работа №3. Тема: теория агентства (15 минут)

Семинар 9. Основы теории контрактов

Содержание

Теория агентства: анализ ситуаций

Виды деятельности на семинаре

1. Доклад по статье Caves, R. E. Contracts between Art and Commerce // The Journal of Economic Perspectives, Vol. 17, No. 2. (Spring, 2003), pp. 73-84 (Доклад, оппонирование и обсуждение: 20 минут)

2. Ролевая игра № 2. Тема: Теория агентства (40 минут)

(материалы вывешены на сайте)

Семинар 10. Теория прав собственности. Формирование прав собственности

Содержание

Основные понятия теории прав собственности. Неопределенные права собственности: во что выгодно инвестировать? Формирование прав собственности – теоретико-игровой анализ. Игра «Голуби-Ястребы» (Hawk-Dove Game).

Виды деятельности на семинаре

Доклад по статье Puppim de Oliveira. Property rights, land conflicts and deforestation in the Eastern Amazon // Forest Policy and Economics, Vol. 10, (2008), pp.303–315 (Доклад, оппонирование и обсуждение: 20 минут)

Семинар 11. Теория прав собственности. Интеллектуальная собственность

Содержание

Интеллектуальная собственность. Механизмы защиты интеллектуальной собственности. Особенности регулирования систем защиты прав на интеллектуальную собственность.

Виды деятельности на семинаре

1. Доклад по статье Heald, Transaction Costs and Patent Reform // Santa Clara Computer and High Technology Law Journal, Vol.23, 2007 (Доклад, оппонирование и обсуждение: 20 минут)

2. Ролевая игра №3. Тема: Инвестиции в создание интеллектуальной собственности (40 минут)

Семинар 12. Теории фирмы. Анализ организационных форм

Содержание

Различные типы организационных форм: теория и практика.

Виды деятельности на семинаре

1. Миниконтрольная работа №4. Тема: теория прав собственности (15 минут)

2. Доклад по статье Rushing Differences in Profit and Nonprofit Organizations: A Study of Effectiveness and Efficiency in General Short-Stay Hospitals // Administrative Science Quarterly, Vol. 19, No. 4, (Dec., 1974), pp. 474-484 (Доклад, оппонирование и обсуждение: 20 минут)

Семинар 13. Теории фирмы. Гибридные формы организаций

Содержание

Анализ гибридных форм организации. Примеры из российской экономики.

Виды деятельности на семинаре

1. Доклад по статье Frankel R., Whipple J. S., Frayer D. J. Formal versus informal contracts: achieving alliance success // International Journal of Physical Distribution & Logistics Management, Vol. 26 No. 3, 1996, pp. 47-63 (Доклад, оппонирование и обсуждение: 20 минут)

2. Миниконтрольная работа №5. Тема: теория фирмы (15 минут)

Семинар 14

Контрольная работа (часть 2) по темам «Теория контрактов», «Теория прав собственности», «Теория фирмы»

Семинар 15. Теория государства

Содержание

Анализ и возможные пути решения проблем мотивации чиновников.

Виды деятельности на семинаре

Доклад по статье Burgess, Ratto. The Role of Incentives in the Public Sector: Issues and Evidence // Oxford Review of Economic Policy, Vol. 19, No. 2, (2003), pp. 285-300 (Доклад, оппонирование и обсуждение: 20 минут)

Семинар 16. Теория институциональных изменений

Содержание

Институты и экономический рост.

Виды деятельности на семинаре

1. Доклад по статье Sokoloff, Engerman. Institutions, Factors Endowments, and Paths of Development in the New World // Journal of Economic Perspectives, Vol.14, No. 3, (summer 2000), pp. 217-232 (Доклад, оппонирование и обсуждение: 20 минут)

2. Миниконтрольная работа №6. Тема: теория государства и институциональных изменений (15 минут)

Семинар 17 Институциональный анализ переходных экономик

Содержание

Институциональное проектирование и реформы.

Виды деятельности на семинаре

Ролевая игра №4. Тема: Институциональные изменения в переходных экономиках (60 минут)

Приложения.

Приложение 1. Примеры вариантов миниконтрольной работы

Вариант 1: Пример варианта миниконтрольной работы по теме «Функции институтов»

Вариант 2: Пример варианта миниконтрольной работы по теме «Классификация трансакционных издержек»

Вариант № 1

ФИО, № группы _________________________________________________________

Ширина колеи[3].

На заре строительства железных дорог в XVII-XIX вв. никакого стандарта ширины железнодорожного полотна не было. Так, первые железные дороги во Франции имели ширину колеи 500 мм, а английская Grand Western Railway – 2140 мм! Необычайный разнобой возник в результате того, что у руководства каждой новой железной дороги были свои собственные представления о том, какой должна быть колея. Строительство и эксплуатация железных дорог узкой колеи обходились гораздо дешевле. Узкоколейки легко вписывались в сложный рельеф и в тесные городские кварталы. Но и у дорог широкой колеи были несомненные достоинства: они были более надёжны и пропускная способность у них была гораздо выше. По мере разрастания железнодорожной сети линии различных компаний стали потихоньку соединяться друг с другом, и тут обнаружилось, что перегрузка товаров из вагонов одной колеи в вагоны другой колеи обходится зачастую дороже, чем собственно перевозка! Пассажиры тоже были не в восторге от необходимости перехода из вагона в вагон. Возникла насущная необходимость найти «золотую середину» и прекратить царивший разнобой. «Золотых середин» оказалось несколько.

Окончательный выбор был сделан во время строительства первой железнодорожной линии Ливерпуль — Манчестер инженером Джорджем Стефенсоном в 1830 году. Дорога изначально предназначалась для перевозки сырья и готовой продукции в порт Ливерпуля для дальнейшего экспорта морем. Позже ее начали использовать и для пассажирских перевозок. В этой связи ширина колеи была установлена в размере 1435 мм (4 английских фута и 8,5 дюймов) – не слишком узкая, но и не слишком широкая. В 1846 году эта колея была принята английским парламентом в качестве государственного стандарта, и должна была использоваться при постройке новых железных дорог. Сегодня этот стандарт стал самым распространённым в мире. Такую колею имеют железные дороги Северной Америки, Китая и Европы (за исключением стран СНГ, Прибалтики, Финляндии, Ирландии, Испании и Португалии).

Вторым по распространенности является стандарт русской колеи шириной в 1524 мм. Впервые он был использован в России в ходе постройки Николаевской железной дороги (середина XIX века). Возможно, это было связано с тем, что на строительстве работали консультанты из Америки (в то время эта колея была популярна в южных штатах США). Возможно также, что использовать эту ширину колеи предложили русские инженеры П. П. Мельников и Н. О. Крафт, посетившие Америку перед началом строительства Николаевской железной дороги. Кроме того, эта ширина колеи была удобна тем, что выражалась круглым числом – 5 футов.

Вопросы:

1. Опишите возникающую проблему координации для двух компаний при строительстве железной дороги.

a.  Изобразите процесс выбора ширины колеи между европейским и российским стандартом двумя компаниями с помощью матрицы игры. Объясните, почему матрица имеет такой вид.

b.  Найдите все равновесия по Нэшу в чистых стратегиях. В чем заключается проблема координации в данном случае?

2. Существует ли фокальная точка, которая могла бы помочь компаниям решить данную проблему? Аргументируйте Ваш ответ.

Вариант №2

ФИО, № группы _________________________________________________________

Как найти хорошего адвоката? [4]

Вопрос поиска адвоката решается сегодня довольно просто, поскольку адвокатские услуги рекламируются чрезвычайно широко. Что же касается вопроса выбора хорошего адвоката, то он намного сложнее. К внешним признакам успешного адвоката следует отнести и наличие офиса, обстановка в котором будет под стать одежде юриста: вежливый секретарь, хорошая офисная мебель, на стене кабинета, грамоты и дипломы, свидетельствующие об успехах его владельца в деле защиты прав и свобод граждан и признании этих заслуг адвокатской корпорацией. Не стесняйтесь подойти поближе и прочитать, что там написано.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3