Безимени-1

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр развития творчества

детей и юношества»

Ленинского района г. Нижнего Новгорода

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ЖУРНАЛИСТИКА»

Срок реализации 3 года

Возраст детей с 12 лет

Составитель

зав. методическим отделом

г. Нижний Новгород

2010 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана на основе авторской программы Бобровницкой Виктории Юрьевны «Журналистика. Реклама. Социология». Программа рассчитана на учащихся 12-17 лет. Срок реализации программы - 3 года.

Особый приоритет должны получить те направления дополнительного образования, которые дают возможность ребенку проявить себя в социальной деятельности, расширить представления о собственном творческом потенциале, наставляют и определяют его профессиональный выбор.

В настоящее время не существует государственного стандарта программ для дополнительного образования по предмету «Журналистика». Но идея создания данной образовательной программы в учреждении дополнительно образования возникла не случайно. Актуальность ведения образовательной программы «Издательское дело юных корреспондентов» обусловлена необходимостью противодействия социальной дезадаптации подрастающего поколения.

Журналистская деятельность имеет большой образовательный потенциал и предоставляет целый ряд уникальных возможностей для реализации целей развития творческого потенциала ребенка, а также решения воспитательных и развивающих задач. Она дает ребенку возможность свободно выражать и выработать собственное мнение, провести своеобразную «ревизию» своего внутреннего и окружающего мира, определить свое место в социуме. Такой род деятельности выходит за пределы задачи простой передачи сообщения, так как не допускает использование готового опыта, не дает возможность просто транслировать полученный объем знаний, а предполагает самостоятельное воплощение идеи, замысла и своего видения проблемы, согласно своей жизненной позиции.

В образовательных учреждениях всегда были популярны стенные или компьютерные газеты, создателями и издателями которых были сами учащиеся. Естественно, педагоги не могли пройти мимо такого мощного воспитательного средства, каким всегда рассматривалось издание школьной газеты. С этой точки зрения газета понимается как средство повышения интереса у учащихся к проблемам школы и средство повышения мотивации к обучению.

Издание школьных газет — это многолетняя традиция и устойчивое детское и молодежное движение. В его поддержку направлена даже отдельная долгосрочная программа «ЮНПРЕСС» Российского Союза Молодежи, направленная на развитие и популяризацию детского журналистского творчества, реализацию права ребенка на свободу получения и распространения информации.

На сегодняшний день в дополнительном образовании актуальны программы, в комплексе сочетающие теоретическое обучение основам журналистики и практическую деятельность по изданию молодежной газеты, поэтому программа детского объединения является комплексной с углубленным изучением ряда предметов. Программа креативная, относительно открытая и учитывает индивидуальные способности и возможности каждого ребенка. В основе содержания и структуры программы лежит концепция профильного образования. Программа по целевой направленности является профессионально-прикладной, развивающей, личностно ориентированной. Это специальный курс для предпрофильного обучения, в котором теория строго дозирована и тесно связана с практической деятельностью. Программа работы творческого объединения составлена так, чтобы каждый обучающийся мог свбодно выбрать вид, форму, темп и методы работы. Она предусматривает групповые и индивидуальные занятия по теории и практике газетного дела. Программа модифицирована, составлена по принципу типовой, за основу берется тематический план, имеет связь с базовыми предметами (русский язык, литература, обществознание, информатика, в ней четко прослеживаются межпредметные связи.

Так как дети имеют различные базовые знания, большое внимание в программе уделяется индивидуальной работе.

Программа рассчитана на 3 года обучения подростков 12-17 лет и ориентирована на развитие интеллектуального и творческого потенциала ребенка в процессе углубленного изучения ряда предметов. Нижняя граница возраста обусловлена тем, что с этого периода у подростков начинает формироваться потребность в самоопределении, в экспериментальной апробации собственных возможностей, а также намечается переход к абстрактному мышлению. Освоение программы не требует предварительной подготовки и специального отбора детей.

Хотя обучение рассчитано на 3 года, это не означает, что программа строго ограничена временными рамками. Есть обязательный минимум (он и предполагает трехлетнее обучение), но выпускник может продолжить образовательный процесс и после окончания обучения, в свободной форме по своему выбору и согласованию с педагогом.

Занятия проводятся 4 часа в неделю 1 года обучения и 6 часов в неделю 2 и последующих годов

Программа предлагает ребенку своеобразную «игру в журналистику», в ходе которой он, помимо обучения, может попробовать себя в определенной социальной роли. Поэтому этапы программы соответствуют годам обучения:

1 год – «Школа юнкоров», 2-й год – «Информационное агенство», 3 год – «Пресс-клуб».

Цели программы:

Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей, формирования активной жизненной позиции, социализации ребенка посредством включения его в журналистскую деятельность.

Задачи:

Обучающие:

· Изучение основ журналистского творчества;

· Получение знаний и умений по созданию печатного издания;

· Освоение обучающимися знаний, умений и навыков информационно-компьютерных технологий.

Развивающие:

· Развитие умений решать проблемы действительности совместными

усилиями, выступая в разных социальных ролях;

· Развивать творческие способности обучающихся, их творческую индивидуальность;

· Развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

· Развитие навыков установления межпредметных связей..

Познавательные:

· Вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность с применением приобретенных знаний на практике;

· Развитие интереса к изучению русского языка и литературы, истории, обществознания, компьютерных технологий;

· Изучение истории журналистики

Воспитательные:

· Создание атмосферы сотрудничества обучающихся при решении задач, когда востребованными являются соответствующие коммуникативные умения;

· Формирование представления о журналистике как профессии, играющей специфическую роль в жизни общества

· Организация диалог обучающихся со сверстниками, в том числе из других классов и школ;

· Формирование активной жизненной позиции;

· Формирование личности журналиста как совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических,

духовно-нравственных и гражданских качеств;

Практико-деятельностные:

· Развивать навыки самовыражения, самореализации, общения, сотрудничества, работы в группе;

· Формирование практических навыков создания школьного печатного издания

Мотивационные:

· Создание условий для формирования полноценной, всесторонне развитой личности;

· Создание условий для развития интереса к саморазвитию, самооценке своих достижений

Социально-педагогические:

· Формирование у обучающихся профессионального интреса к журналистике, газетному и издательскому делу;

· Развитие ученического самоуправления;

· Формирование активной созидающей личности, такого типа личности, который востребован современным российским обществом.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План

1 года обучения «Школа юнкоров»

№ п/п	Содержание программы	Количество часов. 1 год обучения.
Теория	Практика	Всего
1.	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и ПБ	2		2
2.	Основы журналистики	18	72	90
3.	Рекламное дело	6	12	18
4.	Социальный аспект журналистской деятельности	2	8	10
5.	Внеучебная деятельность	24
Итого:	144

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 года обучения

Раздел 1: Вводное занятие

Инструктаж по ТБ и ПБ. Знакомство с целями и задачами курса, формами работы, требованиями.

Раздел 2 Основы журналистики

Тема 1. Принципы работы с информацией

Теория.

Принцип объективности. Принцип полноты информации. Принцип достоверности.

Практика

Проверка, обработка информации (элементов номинации, фактов истории, цифр, цитат и т. д.)

Тема 2 Источники информации

Теория

Особенности журналистского общения с источниками информации. Этические нормы, которые необходимо учитывать при работе с источниками информации.

Практика.

Методы сбора информации в журналистике (наблюдение, беседа, интервью, телефонные опрос, работа с документами). Проведение уличного опроса, мини-интервью, беседы, составление информационной картины какого-либо события.

Тема 3 Тема журналистского материала

Теория

Специфика темы и идеи журналистского материала. Цель творческой деятельности журналиста, ее социальное назначение

Тема 4 Новость – как основа журналистского материала

Теория

Структура журналистского материала. Основная новость в материале. Общественная значимость темы материала, ее актуальность. Основная проблема или основной конфликт материала.

Практика.

Способы постановки и решения проблемы, описания новости или конфликта. Деловая игра

Тема 5 Точка зрения, комментарий, мнение

Теория

Газета как канал выражения и согласования различных мнений и социальных интересов. Газета как «ярмарка мнений».

Практика

Проведение тематических опросов, их оформление. Составление комментария. Анализ проделанной работы (обобщение полученной информации, ее подготовка к печати)

Тема 6 Этика журналиста

Теория

Принцип объективности как необходимое условие журналистской деятельности. Категории, определяющие нравственно-этическую позицию журналиста перед читателем. Понятие журналистской морали. Нормы, определяющие поведение журналиста в конкретных областях профессионально-нравственных отношений (журналист – адресат информации, журналист – действующие лица публикации, журналист – источник информации).

Тема 7 Понятие жанра в журналистике.

Теория

Информационные жанры печатной журналистики. Жанр как литературная форма журналистского произведения, обусловленная выразительными средствами и методами аргументации. Жанровые разновидности журналистских произведений. Информационные жанры (заметка, зарисовка, репортаж), их структура и стилистика.

Практика

Использование информационных жанров печатных СМИ (заметка, зарисовка, репортаж) в практической работе. Написание информационных материалов.

Тема 8 Алгоритм создания журналистского материала

Теория

Стадии создания произведения (формирование конкретного замысла). План статьи. Ядро статьи. Тело статьи (основной текст).

Практика

Составление плана статьи, ядра статьи. Написание основного текста.

Раздел 3 Рекламное дело

Тема 1 Понятие рекламы

Теория

Важнейшие черты и составляющие рекламы. Психология воздействия рекламы

Тема 2 Виды печатной рекламы. Реклама на телевидении и радио

Практика

Деловая игра «Реклама школы»

Тема 3 Правила оформления рекламных текстов. Рекламный слоган

Практика

Подготовка рекламных публикаций

Раздел 4 Социальный аспект журналистской деятельности

Тема 1-2 Понятие о социологии. Виды социологических исследований. Необходимость использования социологии в журналистской деятельности

Практика

Тематические диспуты:

«Журналистика 21 века», «Реклама как зеркало жизни»

Раздел 5 Мероприятия пресс-клуба (по плану)

Ожидаемые результаты 1 года обучения

Должны уметь:

· Выявлять интересные события и явления в повседневной жизни;

· Использовать методы сбора, проверки и обработки информации;

· Составлять план статьи, выстраивать композицию материала, обозначать главную проблему;

· Проводить мини-интервью, опрос;

· Составлять комментарии, описывать новости.

Должны знать:

· Требования к журналистской информации, источники информации;

· Структуру журналистского материала, его характеристики;

· Информационные жанры журналистики.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План

2 года обучения «Информационное агенство»

№ п/п	Содержание программы	Количество часов. 2 год обучения.
Теория	Практика	Всего
1.	Основы журналистики	28	74	102
2.	Теория и практика газетного дела	14	38	52
3.	Социальный аспект журналистской деятельности	4	34	38
4.	Внеучебная деятельность	24
Итого:	216

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 года обучения

Раздел 1 Основы журналистики

Тема 1 Возникновение и развитие журналистики

Теория

История возникновения и развития журналистики на Западе. Особенности становления и назначения. Возникновение журналистики в России. История развития российской журналистики в 18,19,20 веках. Особенности становления и назначения печатных периодических изданий в России. Корифеи российской журналистики.

Тема 2 Аналитические жанры печатной журналистики

Теория

Журналистская статья. Рецензия, обзор, очерк. Их специфические черты. Особенности стилистики и образной системы.

Практика

Использование аналитических жанров печатных СМИ в практической работе.

Написание аналитических материалов

Формы работы:

групповая (проблемная лекция, практические задания, планерка, летучка)

Тема 3 Синтезирование жанров печатной журналистики

Теория

Особенности работы над материалами разных жанров. Сравнительные особенности стилистики и образной системы информационных и аналитических жанров прессы. Возможность их совмещения в рамках одного текста.

Практика

Использование в практической работе метода совмещения в одном тексте элементов различных жанров.

Формы работы: групповая (проблемная лекция, практические задания, планерка, летучка)

Тема 4 Герой статьи, герой номера, тема номера

Теория

Герой как носитель определенных нравственных ценностей и убеждений. Главная тема номера как отражение наиболее актуальных и социально выраженных событий и явлений.

Практика

Способы представления героя, стиль и цель общения с ним. Оправданность выбора той или иной темы номера.

Формы работы: групповая (семинар с использованием метода проблемного обучения, планерка, летучка, практические задания, тьюторское сопровождение)

Тема 5 Авторская рубрика. Профиль работы журналиста

Теория

Тематика журналистских текстов как обозначение профиля работы журналиста. Авторская рубрика как средство самовыражения и специализации по определенной тематике.

Практика

Политический профиль. Культурный профиль. Спортивный обозреватель. Репортер. Аналитик. Публицист.

Формы работы: групповая (проблемный семинар, практические задания, рефлексия, тьюторское сопровождение)

Раздел 2. Теория и практика газетного дела

Тема 1 Основные понятия и термины газетного дела

Словарь газетного дела: Аббревиатура, абзац, альманах, аннотация, анфанс, арабеск, верстка, библиография, верстка, виньетка, графа, дайджест и др.

Практика: мозговой штурм, конкурсные мероприятия

Формы работы: сравнение и обобщение материалов периодической печати, игры, задачи, тесты

Тема 2 Литературное редактирование

Теория

Основные цели редактирования. Виды редактирования. Требования. Техника литературного редактирования.

Практика.

Практикум по редактированию. Работа с инструктивными карточками, карточками с заданиями, дидактические игры, задачи, тесты.

Тема 3 Содержание и форма газеты

Размерные элементы: формат, объем, колонки. Большой, половинный, маленький и т. д. Газетная полоса, газетная страница.

Практика.

Практическая работа по теме с использованием компьютера, сканера, цифровой камеры, диктофона.

Тема 4 Задачи оформления газеты

Восприятие материала. Руководство вниманием читателя. Тип подачи материалов: динамичный, агрессивный, спокойный. Постоянные элементы газеты.

Практика

Работа над выпуском газеты.

Формы работы: эврестическая беседа, анализ, сравнение и обобщение материалов периодических печатных изданий, дидактические игры, тесты, задачи.

Тема 5 . Структура газетной редакции

Теория

Условия журналистского труда. Основные принципы организации работы редакции. Члены редакционного коллектива. Круг их обязанностей. Взаимосвязь и взаимозависимость деятельности всех членов редакции.

Практика

Распределение обязанностей между членами редакции школьной газеты, редакционная работа над созданием газетного номера. Редакционный процесс выпуска газеты.

Раздел 3. Социальный аспект журналистской деятельности

Тема 1 Методы социологического исследования. Обобщение и объяснение социологического исследования

Тема 2 Тематические диспуты (по выбору детей)

Тема 3 Тренинги коммуникативности

Раздел 4 Внеучебная деятельность

Ожидаемые результаты 2 года обучения

Должны уметь:

· Выполнять редакционные обязанности, которые были поручены

· Работать с диктофоном

· Готовить к выпуску газетные материалы с учетом журналистской этики, принципов объективности и достоверности

· Использовать аналитические жанры печатных СМИ в практической работе

· Редактировать газетные материалы

· Соблюдать законы логики при работе над материалами

Должны знать:

· Структуру и особенности работы в различных газетных жанрах

· Правила и нормы газетного языка

· Правила написания рецензий на внеурочную деятельность (досуг);

· Обязанности каждого члена редакции

· Профили работы журналиста

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План

3-й год обучения. «Пресс-центр»

№ п/п	Содержание программы	Количество часов. 3 год обучения.
Теория	Практика	Всего
1.	Теория и практика газетного дела	18	56
2.	Русский язык, литературная правка и культура речи	12	56
3.	Основы фотодела, дизайна и верстки	18	56
Итого:	216

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3года обучения

Раздел 1 . Теория и практика газетного дела

Теория

Аббревиатура, абзац, альманах, аннотация, анфас, арабеск, брошюра, буклет, верстка, , колонка, колонтитул, коммюнике, макет, много и малотиражка, обзор печати, пресс-релиз, пресс-центр, публицистика, разворот, рамка, редактор, редакция, редколлегия, репортаж, репортер, рецензия, СМИ, собкор, событийный снимок, ссылка, статья, тираж, формат, хроника, целевая полоса и др.

Практическая работа по темам. Работа над выпуском газеты.

Формы работы: лабораторная работа, практикум, решение задач, тестов.

Тема 2. Лицо газеты

Теория

Содержание и миссия газеты. Тип и графическая индивидуальность газеты. Название. Логотип. Девиз. Формирующие признаки газеты: территория распространения, издатель или учредитель, коньюктура рынка, цели и задачи распространения. Издательская марка.

Тема 3 Оформление заголовков газеты (виды, функции, правила)

Назначение заголовков. Виды заголовков. Основные требования к заголовкам. Щрифтовое их оформление. Форма заголовков и шапок. Сочетание шрифтов. Общий заголовок газеты. Варианты сложного оформления. Подзаголовок. Рубрика. Призыв. Эпиграф. Переносы заголовков.

Практическая работа по темам (работа над выпуском газеты)

Тема 4 Выделение в тексте

Практика

Абзац. Фразы. Пробельный материал. Возможности вариации шрифтов. Приемы выделения.

Практическая работа по теме (работа над выпуском газеты) с использованием компьютера, сканеры, принтера, цифровой камеры. Интернета

Тема 5 Способы объединения материалов а газете

Теория.

Направленность газеты. Текущий номер. Спецвыпуск. Дайджест. Тематический или целевой материал.

Практическая работа над выпуском газеты с использованием компьютера, сканера, принтера, диктофона.

Тема 6 Основы макетирования газеты

Теория.

Предварительные расчеты. Составление графического макета. Приемы макетирования. Макетирование на компьютере.

Практическая работа над выпуском газеты с использованием компьютера, сканера, принтера.

Тема 7 Верстка газеты

Теория

Типы верстки. Прямая, горизонтальная, ломаная, вертикальная и др.

Практическая работа по темам.

Раздел 2. Русский язык, литературная правка и культура речи

Тема 1 Речевой этикет

Теория

Человек в зеркале общения. Правила речевого поведения. Правила для говорящего и слушающего. Важность приобретения навыков публичного общения для решения коммуникативных задач, в том числе в сфере журналистской деятельности.

Формы работы: групповая (проблемный семинар, беседа)

Тема 2 Работа с фактами и тезисами

Теория

Факт как основа журналистского материала. Убеждающее воздействие факта. Требования точности, достоверности, новизны. Доказательности фактов.

Практика.

Работа с фактами и тезисами в тексте. Введение вспомогательного материала, приемов, сравнений, ссылок и т. п. Способы проверки фактического материала.

Формы работы: групповая (проблемная лекция, практические задания)

Тема 3 Выразительные средства русского языка

Теория

Синонимы, метафора, сравнения, эпитеты, многозначные слова. Понятие языковой выразительности. Нелепости и украшения речи. Использование в речи синонимов, метафор, сравнений, эпитетов. Стилистические ошибки, связанные с употреблением этих понятий.

Практика.

Сочинение на заданную тему. Подготовка материалов для публикации в газете.

Формы работы: творческие задания.

Тема 4 Речевые ошибки

Теория

Виды речевых погрешностей в тексте и их исправление (языковая неправильность, неясность)

Практика.

Подготовка материалов к публикации.

Формы работы: групповая (семинар), творческие задания

Тема 5 Способы выражения авторского начала в тексте

Теория

Речевые штампы. Борьба с речевыми штампами. Эффект авторского присутствия. Использование эмоционально-экспрессивных средств языка. Стилистические приемы усиления выразительности речи. Работа над композицией авторского материала.

Практика.

Подготовка материалов к публикации.

Тема 6 Редактирование, литературная правка

Теория

Редактирование как одна из составляющих профессии журналиста. Текст как объект литературного редактирования. Работа над планом статьи как один из этапов редактирования. Требования к тексту. Правка-обработка как основной вид правки. Работа над терминами, цитатами, фактами.

Практика

Редакторский анализ текста. Виды редакторского чтения. Особенности редактирования материалов печатной журналистики.

Формы работы: групповая (семинар, практические задан6ия, планерки).

Тема 7 Способы преподнесения информации

Теория

Требования доступности восприятия информации. Способы преподнесения информации (факты, цифры, таблицы, цитаты). Требования единообразия написания имен, фамилий, дат, географических наименований. Цифры в журналистском тексте. Использование таблиц. Правила и приемы цитирования.

Практика.

Унификация написания имен, фамилий, дат в материале. Приемы включения цифр в текст. Обработка статистического материала. Цитирование устных высказываний.

Формы работы: групповая, творческие задания.

Тема 8

Работа над языком и стилем авторского материала

Теория

Учет жанрово-стилистических особенностей, специфики основных типов речи (монологическая, диалогическая речь).

Практика.

Написание и обработка журналистских материалов с учетом полученных знаний.

Раздел 3 Основы фотодела, дизайна и верстки

Тема 1 Изучение современных технических средств, необходимых для работы журналиста

Теория

Представление о компьютере. Понятие файл, папка, программа word

Практика

Навыки набора и редактирования материала. Работа со вставными фигурами и рисунками. Работа с диктофоном, ксероксом, принтером.

Тема 2. Слово и изображение как выразительные средства печатного издания. Макет газеты.

Теория.

Неделимая природа существования изображения и текста на газетной полосе. Логические и визуальные принципы размещения графических и текстовых материалов на полосе. Приемы и методы выделения текста. Основные правила макетирования газетной полосы.

Практика

Макетирование газетной полосы.

Тема 3 Введение в фотодело

Устройство и принципы цифровой кинокамеры. Метод передачи данных на компьютер. Жанры фотографии. Жанр репортажной съемки. Правила организации фотосъемки. Общие принципы композиции.

Практика

Работа со светом и планом. Работа с композицией. Создание фоторабот. Написание текстов к фотографиям. Составление портфолио фоторабот.

Тема 4 Основы шрифтового оформления

Теория

Группы шрифтов, особенности их использования. Заголовочный комплекс: функции, элементы, размещение. Принцип шрифтового разнообразия.

Практика.

Оформление основного текста. Оформление сносок. Оформление заголовков. Оформление врезок.

Тема 5 Требования к оригинал-макету

Теория

Макет газеты и макет полосы. Оригинал-макет газеты. Титульная полоса (титул). Колонтитул как средство навигации в газете. Требования к оформлению колонтитулов. Требования к макету газетной полосы.

Практика

Оформление колонтитулов. Оформление иллюстраций. Оформление газетной полосы.

Формы работы: моделирование и проектная деятельность.

Ожидаемые результаты 3 года обучения

Должны уметь:

· Свободно владеть печатным словом;

· Верстать печатное издание в текстовом редакторе

· Разрабатывать план номера с учетом полученных знаний

· Писать журналистские материалы с использованием художественно-публицистических знаний;

· Разрабатывать и реализовывать социальные проекты

· Осуществлять литературную правку и редактирование материалов различных жанров

· Проводить фотосъемки и выстраивать графическую композицию

· Разрабатывать и оформлять колонтитулы, макет газетной полосы

Должны знать

· Правила построения графической композиции, виды верстки, сочетаемость материалов и формы подачи;

· Содержательную модель газеты;

· Макет газеты, макет полосы, оригинал-макет;

· Титульную полосу, колонтитул, композицию газеты

· Способы верстки текста и требования к макету.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для достижения целей и задач программы используются технологии, которые создают благоприятные условия для развития творческих спосо6ностей учащихся.

Основными формами организации образовательного процесса являются практические занятия, игры, конкурсы и турниры, диспуты, беседы, ролевые и имитационные игры, деловые игры. На всех этапах освоения программы используется индивидуальная, парная и коллективная формы организации процесса обучения.

Образовательный процесс предусматривает преимущественно игровую форму освоения программы. Это такие игровые формы, как творческие конкурсы, коллективные творческие дела, имитационные игры и диспуты, деловые игры, групповые соревнования, проблемные ситуации, коллективная мыслительная деятельность, интеллектуальные викторины. После каждого занятия ребята получают практическое домашнее задание, которое, после проверки, зачитывается на занятии и анализируется педагогом.

1-й год обучения — «Школа юнкоров».

Основная форма подачи материала с учетом возрастных особенностей — игровые практические задания. Для стимулирования интереса вводится система бонусных (призовых) заданий. Обязательно по итогам работы по каждому блоку выявляются и награждаются победители бонусных заданий.

Специфика возраста учащихся обуславливает необходимость на занятиях частой смены видов деятельности, психологические и физические разминки, позволяющие поддерживать во время занятия интерес на высоком уровне.

На занятиях большинство заданий направлены на развитие мышления, логики учащихся. На это направлен целый ряд упражнений, способствующих тренировке данных качеств: «исключи лишнее слово», «найди общее между словами», «выскажи мысль другими словами», «исправь логические ошибки», «сократи текст», «подбери правильный эпитет», «сокращение больших текстов» и т. п.

Большое внимание также уделяется развитию общей эрудиции учащихся. На занятиях учащимся дается много познавательной информации («Информация НЕ для размышления») по истории журналистики, примечательных фактах газетного и рекламного дела. Например, возникновение слова «газета», выражения «газетная утка», понятия «скрытая реклама» и т. п.

Используется форма активизации умения «видеть тему» — «Тетрадь новостей». В свободной форме каждый может записать в эту тетрадь новость, которая ему кажется любопытной. Эта форма способствует активизации интереса к окружающему миру и стимулированию поиска новых тем и идей.

Огромное внимание уделяется стимулированию фантазии учащихся. В ходе освоения программы широко применяются такие упражнения, как: «подписи к фотографиям», «придумывание заметок или репортажей по сказкам», «Информация одной строкой», «необычные рекламные объявления» и т. п. Практически на каждом занятии даются творческие домашние задания различной тематики и направленности

В течение всего этапа проводится постоянная работа по формированию и сплочению группы: психологические игры на знакомство и сплочение коллектива (на каждом занятии), досуговые мероприятия, участие единой командой в мероприятиях Центра.

В начале обучения проводится предварительная диагностика. Она позволяет выделить несколько групп детей с разным уровнем развития, склонностей и способностей, что позволит спланировать индивидуальный маршрут для каждого учащегося.

Для определения первоначального уровня ребенка предлагается написать сочинение (рассказ) на заданную тему («Хорошо, что лето, наконец-то, кончилось»). В анализе отмечаются: степень оригинальности раскрытия темы, образность, стиль изложения, уровень владения речью, общая грамотность.

Также на начальном этапе дается тест на общую эрудицию, который включает себя слова, связанные с журналисткой тематикой («полемика», «рубрика», «комментарий» и т. п.). Он позволяет оценить кругозор ребенка, его общее развитие. Слова теста затем вводятся педагогом в активный оборот на занятиях. Затем на промежуточном этапе эти слова учащиеся должны правильно использовать в предложенном тексте, что дает возможность педагогу проследить уровень овладения.

Диагностика психологического состояния на занятиях (октябрь, январь, апрель) проводится регулярно в течение всего года. Основная форма — цветопись («Ромашка настроения»). Она позволяет отслеживать эмоциональное состояние каждого ребенка и группы в целом, видеть, какие формы работы вызывают наибольший интерес. На начальном этапе эта диагностика позволяет наблюдать степень адаптации ребенка в новом коллективе.

В ноябре и марте проводятся социометрические исследования групп, позволяющие проследить психологический климат и стадии формирования детского коллектива.

В течение года проводится контроль усвоения знаний (кроссворды, тесты, игры и т. п.), умений и навыков: ролевые игры, конкурсы, публикации в газете.

2-й год обучения — «Информационное агентство».

Ведущими формами этого этапа являются деловые и ролевые игры, что обусловлено возрастными особенностями: желанием попробовать себя во всех сферах деятельности и экспериментально осваивать различные социальные роли. Для этого устраиваются «Турнир рекламных агентств», «Выпуск "живой''' газеты», игра «С великим запросто», игра-импровизация «Блиц-опрос для звезды» и т. д.

Большое внимание на занятиях уделяется тренингу творческого мышления учащихся. Даются задания на развитие ассоциативного мышления (например, назвать слова, к которым подходят три однотипных определения: круглый, кислый, красный), на развитие логики (например, установление причинно-следственных связей на примере заданного сюжета).

На этом этапе продолжается работа по развитию творческого потенциала. На занятиях используются различные задания, направленные на развитие воображения, быстроты мышления, умения нестандартно взглянуть на обычные явления. В творческих заданиях этого этапа предлагаются различные рассуждения («Что бы случилось, если бы времена года поменялись местами»), репортажи и интервью на необычные темы или сказки, реклама абстрактных явлений или необычное применение обычных предметов.

На этом этапе важным является развитие устной и письменной речи учащихся. На это направлены различные задания: «Реплики», «Фраза-картинка», в которых необходимо не рассказать о событии, а показать его с помощью слов; игра «12 вопросов», репортаж по сюжетное картине и т. п. Игра «А не будете ли вы так любезны сказать...» оттачивает умение задавать вопросы и слушать ответы.

Такие задания, как «Первая фраза», где необходимо придумать 20-30 привлекающих внимание первых фраз статей, или «Запись живой речи», где необходимо передать особенности речи собеседника, способствуют совершенствованию не только словарного запаса, но и коммуникативных навыков.

3-й год обучения — «Пресс-центр».

Главное внимание на этом этапе уделяется индивидуальной работе, способствующей совершенствованию мастерства, более глубокому -пучению материала и частичной профессиональной специализации.

На этом этапе для расширения кругозора и

-задержания интереса к освоению программы доводятся встречи со специалистами различных властей: тележурналистами, психологами, диджеями и т. п. (тематику встреч определяют сами учащиеся).

Продолжаются коллективные диспуты на морально-этические проблемы, темы которых предлагают сами учащиеся.

Реализации ведущей на этом этапе аналитической направленности способствуют задания «Журналист должен уметь...» и «Журналист должен быть...», «Журналист как коммерческий деятель» и «Мой любимый журналист», а также «Какие ценности проповедует современная реклама», «Приметы современной жизни», «Если бы я был директором телеканала/рекламной компании», «Рецензия на фильм» и т. п.

Материально-техническое оснащение, необходимое для реализации программы: отдельный кабинет с письменными столами, компьютер, оснащенный программой PageMaker, принтер с цветной печатью, ксерокс, диктофон, магнитофон, видеомагнитофон, бумага формата A3.

Дидактическое обеспечение программы: методическая литература по профилям программы, аудиотека, видеотека, подшивка газет, каталог дидактического и раздаточного материала.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Непременным условием реализации образовательной программы является прогнозирование ее результативности и степени эффективности. Мы придерживаемся той точки зрения, что в оценке степени результативности необходимо различать личностный и деятельностный аспекты.

Для текущего контроля и результатов отслеживания программа используются система методов наблюдения, исследования и диагностики. Для отслеживания результативности на уровне мотивации и эмоционального состояния применяются методики социометрического исследования, мотивации прихода в коллектив «Мы на корабле», цветограмма, проектные методики, анкетирование, методика «Пословицы» () и т. д.

Для отслеживания результативности на информационно-когнитивном уровне применяются: игровые методики, методики усвоения знаний и навыков (кроссворды, конкурсы, викторины и т. д.), тесты, варианты школьного теста умственного развития, деловые игры, наблюдения за творческими достижениями (портфолио), рейтинг, таблица учета достижений учащихся, журнал учета сроков, полноты объема и качества исполнения индивидуальных планов (проектов).

Литература

1. Школьные и лицейские газеты // Народное образование. — 2001. — № 10.

2. Профессия = журналист. — Ростов-на-Дону, 1999.

3. Костомаров язык на газетной полосе. — М., 1974.

4. Мучник и текст. — М., 1985.

5. Нечаева грамоте. Организация литературного творчества. — М., 1993.

6. Носова о школьном творческом объединении редакция газеты «Мухомор» // Классный руководитель. — 2002. —№4.

7. О детях, лете и газете, а также обо всем на свете (использование средств коммуникации в работе детских летних учреждений). — М., 1997.

8. Практическая риторика. — Воронеж, 1993.

9. Рабочая книга редактора районной газеты / под ред. ). — М., 1988.

10. Семенов газета как средство развития учащегося // Классный руководитель. — 2000. — № 6.

11. Субботина газета в образовательном учреждении. — Ярославль, 2000.