Создание литературной карты региона (или города), на которой отмечаются места, связанные с тем или иным автором или произведением. Такой проект был реализован Центром книги Библиотеки Конгресса США.

Технология массового мероприятия.

Подготовка и организацияь [5]

Массовые мероприятия, безусловно, являются эффективными формами библиотечной работы. Именно благодаря им библиотекарь зачастую проявляет себя как творческая личность, профессионал своего дела и воздействует на читателя, привлекая его к книге и чтению.

Открытое массовое мероприятие – это неотъемлемая часть представления опыта и профессионального мастерства педагога-библиотекаря в ходе квалификационных испытаний (аттестации), обобщения опыта работы на педагогических мероприятиях, профессиональных семинарах и курсах. Однако организация и проведение открытого мероприятия далеко не простое дело.

Массовые мероприятия можно классифицировать по самым разным позициям:

Устные и наглядные.

Монолог и диалог.

Рассчитанные на однородную или разновозрастную (разнонацио­нальную и т. д.) аудиторию.

Единичные и комплексные.

Уникальные и многоповторяемые.

Авторские и по готовому сце­нарию.

Проводимые силами библио­текаря и с приглашением других педагогов или специалистов других областей (актеры, журналисты и др.).

Надо знать и соблюдать определенные требования к мероприятию:

Понимать и четко формулировать педагогическую цель мероприятия (комплексно: обучение, воспитание, развитие).

Cпланировать этапы мероприятия.

Организовать подготовку в соответствии с поставленной целью.

Выбрать оптимальный материал с учетом основных целей, методов и приемов на каждом этапе мероприятия.

Продумать все, что может обеспечить четкость проведения мероприятия.

Выбрать оптимальные ритм и темп проведения в соответствии с настроением.

Предусмотреть элементы неожиданности, «изюминки».

Обеспечить разнообразие форм и творческий характер деятельности участников.

Выстроить взаимосвязь этапов, связь данного мероприятия с предыдущими и последующими (если таковые предусмотрены).

Массовое мероприятие пройдет успешно, если тщательно спланировать его организацию и подготовку на трех основных этапах.

1. Подготовительный этап

Определение темы, постановка целей, уточнение ­аудитории.

Составление плана.

Определение хода и содержания мероприятия.

Анализ и подбор литературы, приобретение, если необходимо, или поиск в других библиотеках.

Составление рекомендательного списка.

Определение методов и приемов.

Разработка сценария.

Подготовка дидактического и раздаточного материала, атрибутов, реквизита.

Изготовление наглядного материала, плакатов и т. д.

Проведение бесед, обзоров, лекций по теме.

Определение участников (актеров, ведущих, судей и т. д.).

Подготовка и распределение заданий, объяснение условий, правил или распределение ролей.

Приобретение призов, грамот.

Определение места, времени, даты проведения.

Согласование с администрацией.

Решение организационных вопросов.

2. Коррекционный этап

Организация книжной выставки.

Подготовка оформления.

Подготовка и проверка оборудования и технических средств.

Репетиция, корректировка сценария, генеральная репетиция.

Объявление.

Приглашение зрителей, гостей.

3. Основной этап

Оформление кабинета, зала.

Установка оборудования, технических средств.

Проведение мероприятия.

Подведение (оглашение) итога.

Анализ проведенного мероприятия (самоанализ).

Возможное обсуждение коллегами, гостями.

Описание опыта или разработка методических рекомендаций.

Распространение опыта работы (проведение открытого мероприятия или семинара).

Обобщение опыта работы в СМИ.

Мероприятие пройдет результативно, если соблюдать основные требования к нему:

Актуальность тематики.

Адекватность содержания (соответствие теме).

Практическая направленность (советы должны быть реальны и выполнимы).

Ориентация на соответствующую аудиторию (темы, содержание, манеры подачи).

Доказательность позиции (подтверждение цифрами, фактами, примерами).

Лаконичность, ясность, доступность, четкость.

Тщательность подготовки.

Желательная системность мероприятий (по теме, контингенту).

Успех зависит и от самого ведущего (педагога, библиотекаря). Слагаемыми успеха являются:

Умение войти в контакт с участниками.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Осведомленность по теме и эрудиция.

Культура речи и культура поведения.

Педагогический такт.

Способность творчески разрешать нестандартные ситуации.

Подготовка вопросов и заданий

Интересные вопросы и интеллектуальные задания имеют большое значение для развития интереса к книге, теме (проблеме), чтению. Правильно подобранные вопросы помогают читателям сконцентрировать внимание на главном, важном, развивают мыслительные способности, повышают активность. Поэтому к выбору типа вопросов надо отнестись серьезно и подойти творчески.

Вопросы по классификации по программе развивающего обучения системы и различаются:

по составу: простые, сложные;

по логической структуре: уточняющие (закрытые), восполняющие (открытые);

по ожидаемой форме ответа: общие, риторические, проблемные, остропроблемные;

по уровню учебной деятельности: продуктивные, репродуктивные;

по управлению познавательной деятельностью: отдаленно-ориентирующие, определенно-направляющие, наводящие, подсказывающие;

по организации процесса обучения: побудительные, направляющие, тормозящие, обобщающие, наводящие, отправные, подготовительные;

по форме: корректные (правильно поставленные), некорректные (неправильно поставленные);

по характеру: нейтральные, благожелательные, неблагожелательные, враждебные, «острые».

Кроме того, исходя из цели каждого этапа мероприятия, можно использовать вопросы:

вызывающие интерес,

привлекающие внимание,

переключающие внимание,

помогающие оценить знания,

возвращающие к основной теме,

помогающие вести занятие,

помогающие углубиться в тему,

апеллирующие к эмоциям, открывающие (закрывающие) об­суждение,

позволяющие сделать обобщение, вывод, определение,

влияющие на ход обсуждения,

подводящие итог обсуждения.

Методические принципы задавания вопросов

Вопросы должны быть:

– краткими и точными;

– задаваться в логической по­следовательности с возрастающей сложностью;

– будить мысль, развивать мышление;

– не повторяться;

– идти от общего к частному (или наоборот, но не нарушая одного из этих принципов);

– сопровождаться паузой, чтобы все могли собраться с мыслями;

– требовать распространенных ответов.

Задания

Задания могут быть познавательными, творческими, интеллектуальными, проектировочными, исследовательскими и иметь различные цели:

Испытать сообразительность (загадки, задачки).

Выбрать требуемую информацию из предложенной.

Продолжить фразу, текст.

Исправить ошибки.

Систематизировать / объединить.

Сравнить.

Доказать или опровергнуть.

Составить план действий.

Смоделировать.

Спроектировать.

Установить причины.

Определить последствия.

Выявить проблемы.

Найти решение проблем, устранить противоречия.

Определить новые функции.

Сделать различные виды пересказов.

Прокомментировать.

Инсценировать.

Проанализировать текст.

Создать портрет.

Узнать что-либо.

Тестовые вопросы и задания могут быть:

Интеллектуальные.

Психологические.

Проверочные.

Кроссворды могут быть традиционные:

По отраслям знаний.

По литературным произведениям.

По отдельным школьным предметам.

А также с нестандартными заданиями на сообразительность – интеллектуальные.

Игры

Ролевые.

Деловые.

Интеллектуальные.

Психологические.

Развивающие.

Со словами.

Другие.

Составление и оформление сценария

Составление сценария занимает важное место при подготовке и проведении мероприятия. При разработке и составлении сценария мы рекомендуем использовать следующую схему:

Название. Эпиграф.

Форма.

Тема.

Контингент (кому адресовано).

Участники (кто проводит).

Цели.

Оформление и наглядность.

Оборудование и технические средства.

Дидактический, раздаточный материал.

Декорации. Реквизит. Атрибуты.

Ход (структура) мероприятия.

Часть 1. Введение:

– вступительное слово: раскрытие смысла темы (проблемы); озвучивание цели, условий; представление участников, жюри или гостей.

Часть 2. Основная:

– определение уровня информированности и актуализация проблемы (темы): мини-опрос участников;

– подача информации и стимулирование познавательной деятельности: рассказ, демонстрация, беседа и т. п.;

– применение участниками теоретических и практических знаний в ходе выполнения заданий ведущего.

Часть 3. Завершение:

– заключительное слово: обсуждение, рефлексия, вывод, резюме, результат, итоги, награждение.

Требования к оформлению сценария

(для отчета, распространения)

Титульный лист (при необходимости – иллюстрированный), на котором указать: образовательное учреждение, тему или название, эпиграф, Ф. И.О. и должность автора (составителя), год, при необходимости – адрес, телефон, факс.

Желателен печатный (возможен дискетный) вариант.

Шрифт 14; междустрочный интервал 1,5; поля 1,5 – 2 см.

Пишется на одной стороне листа.

Указывается список использованной литературы в алфавитном порядке (автор, заглавие, город, год, страницы).

Возможны приложения: развернутый план, конспект, схемы, фото, отзывы, анализ, творческие работы детей, дидактический и раздаточный материал с вопросами и заданиями, т. д.

Анализ массового мероприятия.

Важным условием оттачивания профессионального мастерства является анализ (или самоанализ), который желательно проводить после каждого проведенного мероприятия.

Анализ мероприятия (с подробными пояснениями) мы предлагаем проводить по следующей схеме:

Тема, название.

Цели (образовательная, воспитательная, развивающая).

Системность. Место данного мероприятия в системе занятий воспитательного характера: одноразовое системное; стихийное, плановое; вводное обобщающее, итоговое.

Место проведения.

Участники (количество, состав – школьники (их возраст), учителя, родители и т. д.).

Кто проводит (библиотекарь, педагог, иной специалист).

Форма (викторина, конкурс, игра, беседа и т. д.).

Тип (получение новой информации, обобщение и систематизация, проверка знаний, творческое применение знаний, комбинированный и т. д.).

Методы (способы достижения цели): наглядный, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, диалогический, монологический, словесный, показательный, частично-исследовательский, эвристический и т. д.

Качество подготовки и проведения:

 Наличие плана, тезисов, сценария.

 Использование дидактического и раздаточного материала, пособий.

 Эффективное использование библиотечного аппарата.

 Использование активных и игровых форм, оригинальность заданий.

 Творческие педагогические находки.

 Владение материалом, методикой проведения мероприятия.

 Профессионализм и эрудиция библиотекаря, доступность изложения материала.

 Педагогический такт и коммуникабельность в общении с участниками, эмоциональная атмосфера.

 Степень активности участников при выполнении заданий, ответов на вопросы.

 Соответствие содержания, информативности и объема материала образовательно-воспитательной программе, возрасту, уровню подготовленности участников.

Оформление, наглядность: плакаты, таблицы, иллюстрации, рисунки детей, портреты, фотографии, табло, карты.

Оборудование, технические средства: выставка книг или творческих работ, стенд, экран, предметы мебели; аудио, видео, компьютер, проектор, фотоаппарат, микрофон.

Организация усвоения полученной информации: работа с книгой, слушание и запоминание с применением технических средств; индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа.

Взаимосвязь цели, содержания, формы, методов, приемов и результата.

Итоги. Достигнут ли результат (цель).

Самоанализ. Выявление результативности проведенного мероприятия (выявить удачные и неудачные моменты). Цель его – способствовать эффективности последующих мероприятий. Самоанализ можно сделать по схеме анализа мероприятия, но в очень сокращенной форме.

ИВАНОВА Т. И.

Проблема имиджа библиотечной профессии.[6]

Что такое имидж? Образ? Но имидж не равен образу. Имидж - это тот образ, к которому имеется отношение. Имидж отражает впечатление, которое производит его носитель. Но впечатление - это бытовой, а не научный термин. Итак, все-таки имидж - это мнение. Ваше мнение о данном человеке, о данной профессии.

Статус-ит: как должно быть. Статус-кво: то, как нас воспринимают окружающие. Применительно к библиотечной профессии это выглядит так. Статус-ит: деловая женщина, профессионал, информационный менеджер. Статус-кво: «серая мышка», не профессионал в данной области, случайный человек в библиотеке.

Считается, что имидж должен стать частью действий публичных людей. Тем более это относится к представителям библиотечной профессии. Кто как не библиотекари ежедневно общаются с огромным количеством людей? Смело можно говорить о том, что они - публичные люди.

Долгое время в средствах массовой информации, художественной литературе (как русской, так и мировой), киноискусстве формировался отрицательный образ библиотекаря (тусклая внешность, волосы, убранные в пучок, тихая, а порой даже забитая женщина).

Но прошло время, и появился интерес к восприятию другими своей профессии. Это связано с изменениями в стране и в самом библиотечном сообществе. Библиотекари выходят на международный уровень, общаются с коллегами из разных стан, и как следствие этого приходит понимания себя и место своей профессии в мире. Возникает потребность во взгляде на себя со стороны, возникает проблема имиджа библиотечной профессии.

Проблема имиджа библиотеки и библиотекаря изучается во многих странах (но, к сожалению, не в России). В австралийских исследованиях отмечается, что библиотекари сами поддерживают свой негативный имидж. В 1990 г. P. G. Schuman отметил, что имидж библиотекаря очень часто сосредоточивается на физических стереотипах. Критика выражается не столько в имидже застенчивой старой девы, сколько в отсутствии осознания обязанностей библиотекаря.

От хранителей знаний, отвечающих на изолированные справочные вопросы, библиотекари должны переходить к роли деятельных профессионалов, ассистирующих пользователю в решении его проблем. В США было проведено исследование «Имидж библиотекаря медицинских библиотек США». Его результаты показали, что, с одной стороны, библиотекари воспринимаются как образованные люди, готовые прийти на помощь, а с другой - как люди старомодные, робкие, сосредоточенные на себе, следующие за буквой закона.

В нашей стране подобных исследований по изучению имиджа библиотекарей не проводилось.

На вопрос автора статьи к своим коллегам «Как вы считаете, нужно ли проводить работу по формированию имиджа школьного библиотекаря?» положительных ответов практически не было. Одни говорили: «О каком имидже может идти речь, когда я получаю копейки, колготки купить не на что. Сначала накормите людей, а потом об имидже говорите!» Другие возмущались: «Какой имидж? Нас воспринимают как объект для выдачи учебников!». Третьи: «Ты оторвана от жизни. Вот сначала поднимите зарплату, привлеките в школу профессионалов библиотечного дела, дайте компьютеры, учебники и т. д. - вот тогда и об имидже говорить будем».

Чтобы сломать негативное восприятие в обществе имиджа библиотекаря, надо сломать это восприятие в душе каждого из них. И первое, что будет на этом пути, - это сопротивление переменам, пусть даже и положительным.

Автор рассказывает о работе в ЦБС «Кунцево» в начале 90-х годов XX века, где администрацией была разработана программа по переходу к новым экономическим условиям. Она включала в себя и цикл мероприятий по формированию облика библиотекаря в новых экономических условиях. Людей учили... улыбаться, рекламировать свою работу, самопрезентовать себя. Когда все это начиналось, библиотекари этому сопротивлялись («Зачем мне ЭТО (реклама, маркетинг, имидж) нужно!»). Прошло 12 лет и все вспоминают о том сопротивлении с улыбкой.

Удивительная психологическая особенность русского человека, такой «комплекс Емели» - не прилагая усилий, изменить свою жизнь к лучшему. Но чудес не бывает. Чтобы изменить мнение о себе, нужно меняться самому. Потому что об имидже библиотек будут судить по имиджу каждого из библиотекарей.

Габаритный имидж. Восприятие человека по его одежде, макияжу, прическе, т. е. внешнему виду, называют «габитарным имиджем». У библиотекарей он на низком уровне. И, наверно, главный враг на данном пути - низкая самооценка. Постоянные жалобы на нехватку денег, книжных фондов и т. д. Но если задать вопрос: «А вы пытались изменить ситуацию (найти работу с достойной зарплатой, написать программу по фондам и получить под нее деньги)?» - то в ответ услышите: «Да кто я такая? Я простой школьный библиотекарь!». «Пусть меня воспринимают такой, какая я есть, даже если я в рваных колготках и с немытой головой. Главное, какой я человек и специалист!»

Можно прокомментировать данную позицию цитатой из книги Наталии Правдиной «Я люблю себя»: «Чувствуете себя свободными - станете свободными, чувствуете себя независимыми - станете независимыми, потому что Ваши мысли влияют и на то, как Вы двигаетесь, и на то, как Вы начинаете говорить и даже на скорость и легкость Вашей походки. Но для начала Вам стоит воспитать в себе отношение к своим заслугам. Поощрение Ваших успехов способно в несколько раз увеличить темпы их роста... Женщина чувствует себя так, как она выглядит... Мы можем подумать, что нас могут оценить не по достоинству? Что значит не по достоинству? Ведь достоинство определяется Вашим собственным к себе отношением. Эта та цена, которую мы сами себе назначаем. И получается, что чем более мы себя ценим, тем у нас больше шансов быть правильно оцененными. И чем больше мы себя ценим, тем больше это проявляется в нашем внешнем виде и в поступках. Женщина, которая себя высоко ценит, не позволит появиться на людях с немытыми волосами, в несвежей блузке, в стоптанных туфлях».

Одна из главных задач по формированию имиджа библиотечной профессии - это создание притяжения (аттракции), создание приятного мнения о специалистах в данной области. И если возможно не создавать искусственных препятствий на этом пути, то это нужно делать.

Средовой имидж. Имидж библиотекарей связан непосредственно с их профессиональным существованием. Если раньше библиотекари, хорошо выполняющие свою работу, могли быть уверены в своем дальнейшем существовании, то современные библиотекари нуждаются в активном маркетинге себя и своей роли в обществе. Библиотекарям не должно быть безразлично, как они выглядят со стороны, потому что через впечатление, производимое ими и их библиотеками на пользователей, лежит путь к определению статуса и роли данных библиотек.

Дж. Корен считает, что имидж формируется под влиянием того комплекса услуг, который обеспечивает библиотека. Таким образом, если библиотекари не рассматриваются как информационные работники, то они не могут брать на себя ответственность за обеспечение информационного обслуживания. Библиотекари должны быть активны в предоставлении информационного сервиса, что будет влиять на их имидж. В современном обществе библиотекари должны рассматриваться как информационные специалисты-профессионалы.

Прозвучало слово «профессионал». И это, пожалуй, главный акцент. Ни о каком имидже библиотекаря не может идти речь, если он не обладает профессиональным образованием. Признано, что библиотекарь, библиограф - это такие же специалисты, как учитель, врач, инженер. И в работе библиотек имеется своя специфика, которая в большей степени понятна, знакома, выполняема людьми, специально обучавшимися этой профессии. И именно профессионал, несмотря на низкую зарплату, создаст современную библиотеку. Работодатели должны понять, а мы им должны суметь доказать, что себе дороже брать на работу неспециалиста.

а) Рекламная деятельность школьного библиотекаря

Итак, на первое место выходит уровень профессиональной подготовки библиотекаря как специалиста с маркетинговым мышлением, заинтересованного в востребованности информации, собранной в фондах.

Библиотекарь чаще всего не знает, как самопрезентовать себя и свою деятельность (если она ведется). Для успешной работы и создания положительного личностного имиджа необходимым владение основами PR и рекламы. Я считаю, что реклама одно из важнейших направлений деятельности библиотеки и одна из составляющих ее имиджа. И если имидж библиотеки сформируется под влиянием того комплекса услуг, которые предоставляет данная библиотека, то именно из рекламы данной библиотеки вы и узнаете об этих услугах.

Необходимо создание фирменного стиля в библиотеке (наличие визитки, рекламного буклета библиотеки, рекламных листовок, бланков писем с эмблемой библиотеки). От того, как мы представляем себя, зависит, как другие воспринимают нас.

б) Маркетинговые исследования

Библиотекари нуждаются в активном маркетинге самих себя и ежедневном доказательстве своей важности. Современная библиотечная жизнь невозможна без таких понятий, как менеджмент, маркетинг, фандрайзинг. Но мало знать эти понятия, надо овладеть технологиями их практического применения. Так, фандрайзинг - деятельность по ходатайству о выделении или пожертвовании средств для осуществления каких-либо проектов или программ. С использованием в практике работы фандрайзинга всегда найдутся деньги для проектов.

Многие библиотекари считают, что для создания имиджа библиотеки достаточно оснастить ее оргтехникой, компьютером, сделать ремонт. Но главное в нашей работе - это информационное обслуживание, предоставление пользователям необходимой информации. И как раз владение маркетинговыми методами позволяет провести маркетинговое исследование деятельности своей библиотеки и ответить на вопросы: «Востребовано ли то, что вы делаете? Какие виды услуг необходимы в вашей библиотеке? Как изменились информационные запросы современных пользователей библиотеки? Какие новые фонды необходимы в данной библиотеке?»

Все вышеперечисленные методы (PR, реклама, маркетинг, фандрайзинг) способствуют созданию и утверждению образа библиотеки как учреждения, необходимого местному сообществу, формированию имиджа библиотеки как квалифицированного и благожелательного партнера.

в) Профессиональный рост как составная часть имиджа

И, наконец, самое главное - это потребность в постоянном обучении, повышении своей квалификации и как следствие - изменение пространства вокруг себя. Иинформационная ситуация и появление новых нетрадиционных для библиотеки информационных продуктов ставит вопрос о создании на базе библиотек медиатек. Благодаря Интернету, применению в практике работы библиотек компьютеров, оргтехники встал вопрос об обучении библиотекарей современным информационным технологиям и влиянии последних на формирование имиджа современного школьного библиотекаря.

Умение работать на компьютере, свободное ориентирование в Интернете дает возможность узнавать о деятельности своих российских и зарубежных коллег, участвовать в проектах и конкурсах, обучаться дистанционно. И возникает следующая проблема - владение иностранным языком. Если этого нет, то многие интересные сайты международных библиотечных организаций в Интернете недоступны вам, так как они англоязычные. Как видим, современная жизнь все время поднимает уровень требований, которому должны соответствовать современные школьные библиотекари, и очень трудно удержаться на этом уровне.

Ведь только личности могут что-то изменить в этом мире, в том числе и библиотечном. Только личности смогут доказать власти необходимость и важность работы современных библиотекарей, лоббировать их интересы на государственном уровне, поднять его на международную высоту. Главное - не опускать планку.

Опыт участия библиотек в Новгородском

областном конкурсе

творческих инновационных проектов

«Новгородика – 1150»

Новгородская земля обладает богатейшим культурным наследием, которое способствует развитию сферы культуры и туризма области. 1150-летие Великого Новгорода является значительным культурным событием не только для города и Новгородской области, но и для всей России.

Уникальность этого события для Новгородской области привела к идее создания проекта «Новгородика-1150», который был разработан на областном проектном семинаре с участием ведущих специалистов отрасли. Проект представляет собой комплекс объединенных общей стратегией партнерских проектов и мероприятий, направленных на позиционирование Новгородской земли как всемирного культурно-исторического и туристского центра.

С 2006 года в рамках проекта проходит конкурс инновационных творческих проектов «Новгородика-1150». Конкурсный подход является одной из новых, эффективных форм работы, позволяющих снизить издержки, привлечь дополнительные ресурсы, консолидировать средства областного и муниципальных бюджетов на наиболее общественно-значимые проекты.

В конкурсе поддерживаются проекты, направленные на разработку новых туристических маршрутов, создание программ культурного туризма, организацию издательской деятельности, сохранение, изучение и популяризацию культурного наследия, развитие народной культуры и профессионального искусства, разработку краеведческих материалов.

I конкурс проводился с 1 декабря 2006 года по 15 марта 2007 года. По итогам конкурса было поддержано 14 из 35 представленных проектов. Сумма поддержки из областного бюджета составила 400 тыс. рублей, в то время как сумма собственных и привлеченных средств составила 2 млн. 465 тыс. рублей.

II конкурс проходил с 16 июля по 15 октября 2007 года. Приняли участие 12 муниципальных районов области, представившие 22 проекта, которые реализовались в 2008 году. Решением экспертного совета одобрено 18 проектов общим финансированием из областного бюджета 1 млн. 350 тыс. рублей.

III конкурс проводился с 16 марта по 15 июня 2008 года. Всего было подано 34 заявки на участие в конкурсе: 26 заявок из 15 районов области и 8 заявок из Великого Новгорода. Победителями были признаны 20 проектов, а общая сумма грантовой поддержки лауреатов составила 1 миллион 350 тысяч рублей.

23 марта 2009 года был объявлен IV областной конкурс инновационных творческих проектов «Новгородика - 1150».

Конкурс проводился с 23 марта по 23 июня 2009 года, в три этапа:

1 этап (23 марта - 23 апреля 2009 года) - подготовка проектов.

2 этап (апрель-май 2009 года) - проведение консультационных семинаров.

3 этап (1-23 июня 2009 года) - подведение итогов конкурса.

Отличительной особенностью этого конкурса стало то, что наряду с муниципальными органами управления и учреждениями сферы культуры в конкурсе также активное участие принимали общественные объединения и творческие союзы.

Хочется отметить активное участие в конкурсе проектов специалистов библиотечной сферы. Из 79 проектов-победителей 35 библиотечных проектов получили грантовую поддержку.

Некоторые примеры реализации проектов.

руководитель проекта -

Новгородский край – хранитель древнейших литературных и книжных традиций. По заказу новгородского посадника в XI в. была создана древнейшая русская датированная рукописная книга – Остромирово Евангелие, которая долгое время хранилась в библиотеке Софийского собора в Новгороде. Сама Софийская библиотека изобиловала замечательными памятниками письменности и книжного искусства. На Новгородской земле был создан знаменитый цикл новгородских былин, среди которых самая известная – о богатом купце и гусляре Садко – нередко становилась темой произведений русских писателей. Героями литературных произведений стали Вадим Новгородский, Марфа Борецкая, Александр Невский и др., и сам Господин Великий Новгород.

На территории современной Новгородской области имеется немало памятных литературных мест, связанных с именами многих известных писателей, поэтов, литературных критиков.

Памятные места области, являющиеся частью истории литературы России, обозначены на карте и могут служить источником информации и быть объектами туризма. В туристических буклетах в настоящее время упоминается только музей в Старой Руссе, но по предварительным данным насчитывается более 100 имен писателей, поэтов, критиков, чья судьба, чье творчество неразрывно связано с Новгородом и областью.

На карте представлены сведения о писателях, поэтах, критиках, публицистах XVII-XX вв., связанных с Новгородом и областью, материалы о литературной жизни края и другая дополнительная информация для туристов о памятных литературных местах.

«Энциклопедия Поддорского края»

МУК «Поддорская централизованная библиотечная система»,

руководитель проекта –

В разные времена район не находился в гуще исторических событий, кроме Великой Отечественной войны, когда большая часть территории входила в зону знаменитого Партизанского края. Однако в 1913 году в Поддорье состоялось открытие памятника Александру II; работает церковь Смоленской Иконы Божией Матери 18 века; находятся святые источники Нила Столобенского и Андрея Первозванного; могила святого Герасима; старинная барская усадьба, где немецкий инженер Вернеръ занимался осушением болот; Дом писателей Северо-Западного фронта: в период аракчеевских военных поселений отличались бунтовщиками…Скупы сведения о нас в печати, редко встретишь в книгах. Никогда о районе не издавались книги. Но интерес к истории родного края, к своим «корням» за последние годы значительно вырос у жителей. Причем, это не только школьники, но и взрослое население.

Самое главное богатство нашего района – это его люди. Многим дал путевку в жизнь Поддорский край. Это – народный художник России; – генерал – полковник, который командовал парадом на Красной площади в 1941 году; – доцент кафедры нормальной физиологии; , который возглавлял в Петроградском чека отдел по борьбе с контрреволюцией и спекуляцией; – руководитель духового оркестра в г. В. Новгороде.. Это родина 5 Героев Советского Союза. Есть кем гордиться и на кого равняться будущему поколению поддорчан.

В результате многолетней работы по краеведению библиотеками накоплен богатый материал и приобретен опыт по сбору информации. Имеем и опыт по изданию брошюр. Силами районной библиотеки выпущено 27 названий книг и брошюр по различным темам истории района, среди населения они популярны, так как такой материал редкость.

Издание книги «Энциклопедия Поддорского края» позволила собрать воедино большой объем информации и облегчила поиск материала по разным темам, связанным с нашим районом.

Подробный алфавитно–предметный указатель облегчает доступ широких слоев населения к информации краеведческого характера, помогает улучшить просветительскую деятельность по пропаганде краеведческих знаний. Расположение материала в хронологическом и тематическом порядке от ледникового периода до наших дней, который включает в себя: историю заселения края; дореволюционную жизнь края; установление Советской власти; коллективизацию; репрессии; земляки и советско-финская война; Великая Отечественная война; послевоенное восстановление; советский период; период перестройки, демократии; литературное краеведение; экология и охрана окружающей среды.

Книга является единственным справочным изданием, объединяющим различные тематические блоки истории района, которая способствует популяризации историко-культурного наследия Поддорского края.

«Старая Русса в истории Великого Новгорода»

МУК «Централизованная библиотечная система» Старорусского муниципального района, руководитель -

В ста километрах от Великого Новгорода находится один из древнейших русских городов – Старая Русса (1167 г.), в истории которого, как в капле воды отразилась история Великого Новгорода. Великий Новгород, как и Старая Русса, возник на великом водном пути «Из варяг в греки». Русса была опорным пунктом великих князей на дороге по суше «из Руси (Киевской) на Русу в Новгород», упоминаемая в летописи 1120 года. Старая Русса входила в Новгородскую республику в X-XV в. в. Археологические экспедиции нашли немало берестяных грамот в этих городах. Многие деятели науки, литературы и искусства, священнослужители, военные прославили Великий Новгород и Старую Руссу. Славное озеро Ильмень объединяет новгородскую и старорусскую земли. В 1970 году Великий Новгород и Старая Русса в очередной раз вошли в список исторических населенных мест России.

Город Старая Русса привлекает внимание туристов, которые с большим интересом посещают Дом-музей , старорусские церкви, любят гулять по парку курорта «Старая Русса», заходят в магазины «Береста», «Коробейник», где большой выбор сувенирной продукции, но очень мало изданий о Старой Руссе. Старая Русса с XI века до сего времени является достойной попутчицей Великого Новгорода в истории, культуре и торговле. Но вся проблема в том, что имеющаяся в центральной городской библиотеке информация по теме «Старая Русса в истории Великого Новгорода» разрознена и неполна. Отсутствуют издания, наиболее полно раскрывающие значение Старой Руссы в истории Великого Новгорода.

В связи с этой проблемой, у старорусских библиотекарей возникла идея – собрать воедино и широко осветить тему «Старая Русса в истории Великого Новгорода» не только среди различных кругов читателей, но и гостей Старой Руссы. Связующим звеном в этом станет центральная городская библиотека, чьи собственные краеведческие издания, сценарии мероприятий, методико-библиографические пособия, будут использованы сотрудниками городской детской библиотеки и филиалов централизованной библиотечной системы, педагогами, экскурсоводами – для организации различных маршрутов. Для туристов будут подготовлены и выпущены новые издания по «Новгородике – 1150».

Основной целью проекта стало создание в центральной городской библиотеке на базе краеведческого сектора информационно-издательского центра для обеспечения доступа всех категорий читателей, а также туристов, экскурсоводов, к теме «Старая Русса в истории Великого Новгорода» в рамках «Новгородики-1150».

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5