Внеаудиторные
Общеинтеллектуальное
направление: факультатив по курсу «Математика в играх и задачах»
66
66
1.
Весёлый счёт
8
8
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
2.
Упражнения на логическое мышление
4
4
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
3.
Числа от 21 до100
6
6
Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам.
4.
Сотня (сложение и вычитание)
6
6
Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
5.
Время, его измерение
6
6
Характеризовать явления и события с использованием величин.
6.
В математику тропинки одолейте без запинки
6
6
Моделировать изученные арифметические зависимости.
7.
Здесь загадки и шарады, за отгадку – две награды
(удовольствие и радость)
6
6
Оценивать правильность составления числовой последовательности.
8.
Это ребусы из цифр, буквы, звёздочки – их шифр
6
6
Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
9.
И фокусы покажем, и секрет расскажем
4
4
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.
10.
Трудность задач повышаем,
решенье найти приглашаем
7
7
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решения.
Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).
Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач.
11.
Умножение и деление
7
7
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия ( умножение, деление).
Основное содержание программы
1 раздел
Весёлый счёт - 8 часов
· Цифры в пословицах и поговорках.
· Задачи в считалках. Математический футбол.
· Задачи на развитие внимания.
· Весёлые рифмы.
· Задачи на смекалку.
· Цифровые слоговицы.
· Задачи-шутки. Шарады.
· Спор цифр (инсценировка)
2 раздел
Упражнения на логическое мышление – 4 часа
· Пропущенные фигуры. Пустые клетки.
· Сколько треугольников. Задачки со спичками.
· Найди закономерность.
· Разорванные прямоугольники.
3 раздел
Числа от 21 до100 – 6 часов
· Спор цифр (математическая сказка).
· Найди лишнее число. Ребусы.
· Сказочная арифметика.
· Задачи в стихах. Магические квадраты.
· Закончи запись. Кроссворд.
· Магические занимательные квадраты.
4 раздел
Сотня (сложение и вычитание) – 6 часов
· Магические лабиринты.
· Сказочные задачи. Арифметическое домино.
· Математические фокусы.
· Задачи на сообразительность.
· Давайте поиграем: «Меткие стрелки», «Математический телефон».
· Давайте поиграем: «Вычислительные машины».
5 раздел
Время, его измерение – 6 часов
· Водяные часы.
· Задачи по теме «Время».
· Задачи на смекалку.
· Чудесная таблица (фокус).
· Волшебный циферблат. Сказочная задача.
· Математическая эстафета. Ребусы.
6 раздел
В математику тропинки одолейте без запинки – 6 часов
6.1. Цифровые квадраты. Пропущенные фигуры.
6.2. Детские кубики.
6.3. Пропущенные числа. Сколько фигур?
6.4. Найди закономерность.
6.5. Волшебные квадраты. Какие числа?
6.6. Цифровые модели.
7 раздел
Здесь загадки и шарады, за отгадку две награды – 6 часов
· Мозаика из треугольников.
· Головоломки со спичками.
· Числовая загадка.
· Памятные даты.
· Переставь местами две фигуры.
· Задача-игра «Купите шары!»
8 раздел
Это ребусы из цифр, буквы, звёздочки – их шифр – 6 часов
· Арифметические дорожки.
· Поиграем в прятки.
· Меняем 4 буквы на 4 цифры.
· Сколько звёздочек?
· Цифровые строчки.
· Какая цифра?
9 раздел
И фокусы покажем, и секрет расскажем – 4 часа
9.1. Таинственные цифры.
9.2. «Лесной» фокус.
9.3. Таинственные квадраты в календаре.
9.4. Палиндромы (перевёртыши).
10 раздел
Трудность задач повышаем, решенье найти приглашаем – 7 часов
· Греческие задачи с крестами.
· Какой возраст? Время в задачах.
· Считаем кубики.
· Задачи с математическими палочками.
· Задачки с деньгами.
· Угадай и проверь.
· Математическая олимпиада.
11 раздел
Умножение и деление – 7 часов
· Весёлое умножение и деление.
· Знай таблицу умножения (задачи в стихах).
· Таблица умножения на пальцах.
· Ребусы. Математическая сказка.
· Задачи-игры: «Не собьюсь», «Таблицу знаю».
· Задачи с многовариантным решением.
· Математическая олимпиада.
Предполагаемые результаты реализации программы
Результаты первого уровня: приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни: приобретение знаний и раскрытие интеллектуально-познавательных и творческих способностей школьников; приобретение в познании собственного социального мира, жизни людей и общества; познание структуры и принципов существования общества, норм этики и морали, базовых общественных ценностей.
Результаты второго уровня: формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие умения извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и уметь обсуждать полученные сведения.
Результаты третьего уровня: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работе в команде; опыт управления другими людьми и взятие на себя ответственности за других людей.
Формы контроля
Математические олимпиады.
Методические рекомендации
В программу факультативных занятий по курсу «Математика в играх и задачах» собраны интересные разноплановые задания, направленные на развитие памяти, внимания, воображения, кругозора, логического мышления детей. Задания направлены также на формирование умений проводить сравнение, анализ, синтез, обобщение, отыскивать закономерности, проводить классификацию и т. п.
Большую роль в привитии интереса к предмету математики имеет применение дидактических игр: кроссвордов, ребусов, шифровок, установление последовательностей, решение весёлых и познавательных задач и т. д. Сюда следует отнести задачи с необычной формулировкой, порой с довольно простым решением, но требующих значительных умственных усилий для того, чтобы понять их условия. При решении таких задач применяются, кроме известных средств, понятия и методы, которые не входят в программу по математике.
Цель данного курса заключается в том, чтобы научить детей решать такие задачи, вооружить их «инструментом», с помощью которого они с задачей справятся.
Курс «Математика в играх и задачах» направлен на то, чтобы вызвать у детей интерес к математике – живой, многоликой, разнообразной игре с числами, способной превратить любое явление в формулу.
Использованная литература
· Акимова математика. Санкт-Петербург, «Тригон», 1998
· Волина числа (занимательная математика для детей). М.,«Знание», 1992
· , Обухова уроки математики. М., «Вако», 2008
· В царстве смекалки. М., «Наука», 1982
· Керова задачи по математике. М., «Вако», 2010
· Лавриненко развивающего характера по математике. Саратов, «Лицей», 2002
· Лихтарников логические задачи. Санкт-Петербург, «Лань», 1996
· Перельман математика. М., «Наука», 1978
· Сухин материалы. М., «Вако», 2004
· Сычёва задач и упражнений по математике. Ростов-на-Дону, «Баро», 2003
· Тихомирова в начальной школе (развивающие игры, задания, упражнения), М, «Сфера», 2003
Материально-техническое обеспечение программы
№
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
1.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебные пособия: «Занимательные логические задачи», «Сборник задач и упражнений по математике»
2.
Печатные пособия
Учебные пособия: «Занимательная математика», «Живая математика», «Нестандартные задачи по математике»
4 комплекта
3.
Технические средства обучения
Экспозиционный экран
Видеомагнитофон
DVD проигрыватель
Телевизор
Ноутбук
Интерактивная доска
5 штук
5 штук
4 штук
16 штук
10 штук
7 штук
4.
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио - и видеозаписи), отражающие основные темы курса
Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия»
4 комплекта
4 комплекта
5.
Игры и игрушки
Электронные игры развивающего характера
Игры для развития логики
6.
Оборудование кабинетов
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Экспозиционный экран
Видеомагнитофон
DVD проигрыватель
Телевизор
Ноутбук
Интерактивная доска
Сканер, принтер
Цифровая фотокамера
16 штук
16 штук
5 штук
5 штук
4 штук
16 штук
10 штук
7 штук
9 штук
3 штуки
Курс «Азбука общения»
Пояснительная записка
Данная программа курса «Азбука общения» представляет собой программу организации внеурочной деятельности младших школьников. Предусмотренные данной программой занятия проводятся в группах, состоящих из учащихся одного класса.
Программа рассчитана на 4 года обучения (общим объёмом 135 часов: 33 часа – в 1 классе, по 34 часа – во 2, 3, 4 классах). Выбор курса определяется желанием родителей учащихся 1, 2 , 3 и 4 классов.
Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (1 час в неделю из 10 возможных часов внеурочной деятельности в неделю).
Программа предполагает возможность организовывать проведение занятий, как в аудиториях, так и в форме внеаудиторных активных занятий.
Целью курса является овладение детьми коммуникативными навыками, развитие творческого воображения и нравственного потенциала ребенка.
В задачи курса входит:
· формирование у учащихся представлений о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
· расширение знаний учащихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;
· формирование умения оценивать себя (свое состояние, поступки, поведение) и других людей;
· формирование представления об особенностях своего характера, навыков управления своим поведением, эмоциональным состоянием;
· развитие коммуникативных навыков (умения строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях, избегать конфликтов);
· формирование умения противостоять негативному давлению со стороны окружающих;
· пробуждение у учащихся интереса к различным видам полезной деятельности, позволяющей реализовать потребность в признании, общении, получении новых знаний.
Тематический план программы
№
Название модуля,
разделы
Общее
кол-во
часов
Количество часов
Характеристика деятельности
1
2
3
4
Аудиторные
Внеаудиторные
Аудиторные
Внеаудиторные
Аудиторные
Внеаудиторные
Аудиторные
Внеаудиторные
Духовно-нравственное направление:
мастерская «Азбука общения»
135
20
13
23
11
24
10
20
14
1.
Учусь понимать себя
40
20
13
5
2
Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности во взаимоотношениях с взрослыми, сверстниками.
Различать с позиции нравственных норм формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.
Выбирать в игре оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Практическая работа: составлять режим дня и давать его анализ (сколько времени на что отведено).
Практическая работа по освоению правил здорового образа жизни.
Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.
Оценивать степень личной ответ ственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении ролевых и психологических игр
Излагать правила и условия проведения ролевых и психологических игр
Взаимодействовать в парах и группах при проведении ролевых и психологических игр
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и игровых задач
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях игровой деятельности
2.
Учусь понимать других
37
18
9
7
3
Оценивать свои личные качества и их проявления в семье.
Практическая работа: составлять
вместе со старшими родственниками родословное древо семьи.
Рассказывать друг другу о семейных традициях.
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении ролевых и психологических игр
Излагать правила и условия проведения ролевых и психологических игр
Взаимодействовать в парах и группах при проведении ролевых и психологических игр
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и игровых задач
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях игровой деятельности
3.
Учусь общаться
58
17
7
20
14
Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.
Демонстрировать в учебных играх образцы культурного общения.
Оценивать лучшие черты характера, представленные в образе идеального человека в культуре народов своего края.
Моделировать и обсуждать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, к их языкам, традициям, религии. Разыгрывать воображаемые ситуации общения с носителями других языков.
Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к носителям других духовных и национально-культурных традиций.
Строить диалог с представителями других народов с учётом уровня владения ими русским языком, оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении ролевых и психологических игр
Излагать правила и условия проведения ролевых и психологических игр
Взаимодействовать в парах и группах при проведении ролевых и психологических игр
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и игровых задач
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях игровой деятельности
Основное содержание программы
1 раздел
Учусь понимать себя – 40 часов
· Режим дня, его значение для здоровья и успешной учебы.
· Важность правильной организации режима дня.
· Значение нормальных условий жизни для роста и развития человека.
· Приемы определения функционального состояния организма.
· Необходимость особенно бережного отношения к собственному здоровью в период роста.
· Зависимость физического состояния человека от его поведения.
· Физическое развитие младшего школьника.
· Оценка своего физического состояния.
· Зависимость здоровья, самочувствия и успешной деятельности человека.
· Дневник здоровья. Правила ведения дневника здоровья.
· Настроение, причины его изменения.
· Ролевые игры «Обида», «На перемене»
· Влияние на настроение тех или иных событий.
· Оценка собственного настроения.
· Игры «Хвасталки», «Цветок»
· Причины, которые вызывают смену настроения.
· Внешние признаки, по которым можно определить настроение (выражение лица, голос, походка).
· Игры «Точки», «Превращения»
· Элементарные приемы, помогающие снимать напряжение, регулировать настроение.
· Таблица настроения. Игра «Послушай меня».
· Основные органы чувств: зрение, слух, обоняние, осязание.
· Особенности познания окружающего мира с помощью органов чувств.
· Игры «Четыре двери», «Скрепки»
· Как связаны между собой различные виды ощущений.
· Осторожность обращения с неизвестными веществами.
· Вкусовые и зрительные иллюзии.
· Чувства человека. Упражнение «Сочный арбуз».
· Анализ собственных чувств, чувств других людей и литературных героев. Упражнение «Пушистый котенок».
· Регуляция своего эмоционального состояния.
· Многообразие окружающего мира, профессий людей в прошлом и настоящем.
· Ролевая игра «Моя профессия».
· Круг собственных интересов.
· Игра «Краеведческий музей».
· Понятие о хороших и плохих поступках.
· Умение прогнозировать последствия поступков.
· Привычки человека.
· Игры «Воздушные шарики», «Твой день».
· Полезные и вредные привычки.
· Самоуважение . Игра «Кто я?»
· Повышение самоуважения. Игры «Что я люблю – чего не люблю».
2 раздел
Учусь понимать других – 37 часов
2.1. Давайте знакомиться. Игры-знакомства: «Снежный ком», «Прошепчи имя», «Я – ласка».
2.2. История имени, фамилии.
2.3. Понятие «родословная», «семья».
2.4. Семейные взаимоотношения, правах и обязанностях членов семьи.
2.5. Работа над художественными произведениями В. Сухомлинского «Семь дочерей», «Крылья матери».
2.6. Работа над художественными произведениями М. Скребцовой «Сердце матери», «История о чайке».
2.7. Работа над художественными произведением О. Уайльд «Малыш-звезда».
2.8. Упражнение «Дерево семьи».
2.9. Игра-драматизация «Семья в образах животных».
2.10. Я и моя семья. Рисунок «Моя семья».
2.11. Диагностическая игра «Почта».
2.12. Ролевые игры « Выходной день», «День рождения».
2.13. Упражнения, направленные на формирование группового единства «Поменяйтесь местами те, кто…», «Что в нас общего…». «Поезд».
2.14. Игры «Ледокол», «Ассоциации».
2.15. Как разговаривать с людьми.
2.16. Игры-тренинги «Знакомство», «Поздравление».
2.17. Игры-тренинги «Благодарность», «Просьба».
2.18. Игры-тренинги «Предложение», «Попросить разрешение».
2.19. Игры-тренинги «Принять предложение», «Отказ»,«Согласиться», «Не согласиться».
2.20. Игры-тренинги «Извинение», «Обратиться за помощью», «Сочувствие», «Предложить помощь».
2.21. Игры-тренинги «Поинтересоваться делами», «Спросить, что случилось» «Начать разговор».
2.22. Игры-тренинги «Похвалить другого», «Поддержать другого».
2.23. Интонация. Ее роль в общении людей.
2.24. Интонационное изменение смысла произнесенной фразы. Игра «Испуганный ёжик».
2.25. Причины возникновения трудностей при общении с людьми, их преодоление.
2.26. Игры «Аплодисменты», «Поддержка».
2.27. Игры «Просьба», «Поймай мяч».
2.28. Игры «Подарок», «Сделаем вместе», «Отказ».
2.29. Мимика и жесты. Их значение в общении.
2.30. Доброжелательные отношения между людьми.
2.31. Дружба. Ее ценность в жизни человека.
2.32. Друзья и дружеские отношения.
2.33. Законы дружбы и их значение.
2.34. Психологическая игра «Волшебная полянка».
2.35. Одиночество. Упражнения «Победи одиночество», «Мое настроение».
2.36. Способы преодоления одиночества.
2.37. Игра-путешествие «Одинокая звезда».
3 раздел
Учусь общаться – 58 часов
3.1. Беседы о важности сотрудничества. Игра «Групповой портрет».
3.2. Совместные действия в сложных ситуациях. Игра «Сиамские близнецы».
3.3. Чтение и анализ художественного произведения Л. Воронковой «Солнечный денек».
3.4. Чтение и анализ художественных произведений В. Драгунского «Друг детства», «Денискины рассказы».
3.5. Чтение и анализ художественного произведения Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома».
3.6. Прослушивание музыкальных произведений о дружбе и сотрудничестве. Игры «Неожиданные картинки», «Один и вместе».
3.7. Средства общения.
3.8. Понятия «общение», «бессловесное общение», «речевое общение», «мимика».
3.9. Способы и средствах бессловесного общения.
3.10. Игры «Нарисуй жестами»,«Скульпторы».
3.11. Игра-путешествие «Кораблекрушение».
3.12. Адекватная оценка себя и других.
3.13. Симпатии и привязанности, их анализ.
3.14. Игры «Ковер мира», «Цветочный дождь».
3.15. Бережное отношение к чувствам других людей.
3.16. Цветовая карта настроения.
3.17. Игры «Сладкая проблема», «Коробка переживаний».
3.18. Качества и черты характера, которые ценят в друзьях.
3.19. Игры « Любовь и злость», «Верный друг».
3.20. Критерии дружных отношений.
3.21. Равноправные взаимоотношения в дружбе.
3.22. Игры «Мой друг – дерево», «Музыкальные пальчики»
3.23. Дружеские отношения в коллективе.
3.24. Игры «Небоскреб», «Неожиданные картинки»
3.25. Ссоры. Причины их возникновения.
3.26. Игра «Конференция зверей»
3.27. Открытость во взаимоотношениях.
3.28. Выражение собственного отношения к другим.
3.29. Игры «Рисуем чувства», «Сад чувств».
3.30. Понятия «внимательность», «эмоции».
3.31. Способность чувствовать и понимать другого человека.
3.32. Игры «Одинокая звезда», «Походи в моих ботинках»
3.33. Работа над художественными произведениями В. Осеевой «Реши задачу», «Пуговица».
3.34. Работа над художественными произведениями В. Осеевой «Печенье», «Бабка».
3.35. Умение поставить себя на место другого человека.
3.36. Эмпатия и пути её развития.
3.37. Игры «Кукольный театр», «Что я чувствую?»
3.38. Конфликт. Пути выхода из конфликта.
3.39. Игры «Спустить пар», «Да и нет».
3.40. Необходимость и важность примирения.
3.41. Выражение собственных чувств без агрессии, когда рассержен или обижен.
3.42. Игры «Прогноз погоды», «Тух-тиби-дух!»
3.43. Умение контролировать свой гнев и проявлять накопившуюся
агрессию в игровой форме.
3.44. Игры «Отдать приказ», «Ворвись в круг».
3.45. Характер. Игра «Что было бы, если…»
3.46. Многообразие черт характера.
3.47. Сильные и слабые стороны собственного характера.
3.48. Формирование сильных сторон характера.
3.49. Игры «Охота», «Истории из мешка»
3.50. Возможность воспитывать в себе определенные черты характера.
3.51. Собственное мнение.
3.52. Игры «Шутливое письмо», «Слушаю внимательно»
3.53. Сопротивление негативному влиянию со стороны взрослых и сверстников.
3.54. Ролевые игры «На улице», «Однажды вечером»
3.55. Критическая оценка ситуации и поступков людей.
3.56. Ценность здоровья и здорового образа жизни.
3.57. Диагностика морально-волевой, эмоциональной сферы младших школьников.
3.58. Диагностика творческого воображения учащихся
Предполагаемые результаты реализации программы
Результаты первого уровня: приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни: приобретение школьниками знаний о нравственных нормах христианской морали; умение различать добро и зло; любить добро, умение пресекать ( в разных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребёнка; о христианском мировоззрении и образе жизни.
Результаты второго уровня: формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, к труду, к другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру; формирование позитивного отношения к базовым ценностям (любовь к Родине, духовно-нравственное воспитание детей в семье).
Результаты третьего уровня: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, с участниками и очевидцами Вов; опыт благотворительной деятельности; опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работе в команде; опыт управления другими людьми и взятие на себя ответственности за других людей.
Формы контроля
· психодиагностика;
· опрос, анкетирование родителей;
· праздники, конкурсы;
· анализ результатов деятельности.
Методические рекомендации
Содержание курса, а также формы и методы его реализации носят игровой характер, что соответствует возрастным особенностям детей, обеспечивает условия для активного включения их в процесс обучения и стимулирует активное присвоение предъявляемых ценностных нормативов и навыков. Задания ориентированы на творческую работу ребенка – самостоятельную или в коллективе, осознанное закрепление и использование получаемой информации. Одной из возрастных особенностей детей данной группы является проявление способности к рефлексии и саморефлексии. Данный процесс необходимо поддерживать комментариями и групповым обсуждением педагога и детей художественных произведений, игр, а также сложившихся ситуаций.
Смена различных видов деятельности является необходимым условием работы с младшими школьниками. Использование игр, упражнений, которые активизируют слуховые, зрительные, обонятельные, осязательные рецепторы, способствует углубленному восприятию детьми информации. Продолжительность активно-спокойной деятельности варьируется от 10 до 15 минут.
Успешность освоения курса зависит и от личных и профессиональных качеств педагога:
· профессиональной компетентности, знаний в области педагогики и психологии;
· эмоциональность, дружелюбие, положительный настрой;
· умение быстро ориентироваться в сложившейся ситуации, решая те или иные педагогические задачи;
· способность к творчеству.
Использованная литература
· , , Филиппова цвета, кроме черного. М.: Вентана-Граф, 2008.
· Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие, 2000.
· Васильева- Азбука вежливости, 1989.
· , Купина этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка). Екатеринбург: «АРГО», 1997.
· Ты и твои друзья. Ленинградская, 1998.
· Романюта детей общаться. Ленинградская, 1998
· Романюта дом. Твоя семья. Ленинградская, 1998
· Счастье семьи. М. 2002.
· Ермолаева психология детского творчества. М. 2001.
· Слободянис помощь школьникам с проблемами в общении. М. 2001
· Если малыш капризничает. М. 2001
· Если малышу трудно подружиться. М. 2001
· Гиппенрейтер с ребенком. Как? М. 1997.
Материально-техническое обеспечение программы
№
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
1.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Рабочие тетради: «Учусь понимать себя», «Учусь понимать других», «Учусь общаться»
Учебные пособия: «Азбука Вежливости»
2.
Печатные пособия
Методическое пособие «Все цвета, кроме черного»
Практическое пособие «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения»
Учебные пособия: «Азбука Вежливости», «Весёлый этикет»
4 комплекта
1 комплект
2 комплекта
3.
Технические средства обучения
Экспозиционный экран
Видеомагнитофон
DVD проигрыватель
Телевизор
Ноутбук
Интерактивная доска
5 штук
5 штук
4 штук
16 штук
10 штук
7 штук
4.
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио - и видеозаписи), отражающие основные темы курса
Диск: «Уроки хорошего поведения»
4 комплекта
4 комплекта
5.
Игры и игрушки
Электронные игры развивающего характера
6.
Оборудование кабинетов
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Экспозиционный экран
Видеомагнитофон
DVD проигрыватель
Телевизор
Ноутбук
Интерактивная доска
Сканер, принтер
Цифровая фотокамера
16 штук
16 штук
5 штук
5 штук
4 штук
16 штук
10 штук
7 штук
9 штук
3 штуки
Курс «Смелые, ловкие, быстрые»
Пояснительная записка
Данная программа спортивно-оздоровительного направления факультатива «Смелые, ловкие, быстрые» представляет собой программу организации внеурочной деятельности младших школьников. Предусмотренные данной программой занятия проводятся в группах, состоящих из учащихся одного класса.
Программа рассчитана на 4 года обучения (общим объёмом 237 часов: 33 часа – в 1 классе, по 68 часов – во 2, 3, 4 классах). Выбор курса определяется желанием родителей учащихся 1, 2, 3 и 4 классов.
Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (1 час в неделю в 1 классе и 2 часа в неделю во 2, 3, 4 классах из 10 возможных часов внеурочной деятельности в неделю).
Программа предполагает возможность организовывать проведение занятий в форме внеаудиторных активных занятий.
Целью программы факультативных занятий факультатива «Смелые, ловкие, быстрые» является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности, формирование умения сотрудничать в команде, развитие коммуникативной компетентности учащихся.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
· укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
· совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
· формирование умения сотрудничать в команде, развитие коммуникативной компетентности учащихся посредством обучения различным эстафетам;
· развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по курсу являются:
· умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
· умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
–умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Тематический план программы
№
Название модуля,
разделы
Общее
кол-во
часов
Количество часов
Характеристика деятельности
1
класс
2
класс
3
класс
4 класс
Аудиторные
Внеаудиторные
Аудиторные
Внеаудиторные
Аудиторные
Внеаудиторные
Аудиторные
Внеаудиторные
Спортивно-оздоровительное направление:
клуб «Смелые, ловкие, быстрые»
237
33
68
68
68
1.
Подвижные игры
80
20
20
20
20
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр
Излагать правила и условия проведения подвижных игр
Осваивать двигательные
действия, составляющие содержание подвижных игр
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности
2.
Спортивные игры
50
5
10
15
20
Осваивать технические действия из спортивных игр
Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения во время спортивных игр
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях игровой деятельности
Развивать физические качества
3.
Гимнастика с элементами акробатики
47
4
14
15
14
Осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений
Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений
Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности
4.
Лёгкая атлетика
60
4
24
18
14
Осваивать технику бега различными способами
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков различных мячей
Основное содержание программы
1 раздел
Подвижные игры – 80 часов.
· Замри! (2 ч)
· Перестрелка (2 ч)
· У медведя на бору (2 ч)
· Пустое место (2 ч)
· Медведи и пчёлы (2 ч)
· Бег сороконожек (2 ч)
· Космонавты (2 ч)
· Два Мороза (2 ч)
· Карусель (2 ч)
· Белые медведи (2 ч)
· Вызов номеров (2 ч)
· Зеркало (2 ч)
· Алфавит (2 ч)
· Забегалы (2 ч)
· Удочка (2 ч)
· У ребят порядок строгий (2 ч)
· Построимся! (2 ч)
· Прыгающие воробышки (2 ч)
· Кто быстрей? (2 ч)
· Волк во рву (2 ч)
· Лягушата и цапля (2 ч)
· Парашютисты (2 ч)
· Метко в цель (2 ч)
· Мяч соседу (2 ч)
· Мяч на полу (2 ч)
· Мяч над головой (2 ч)
· Гонка мячей (2 ч)
· Охотники и утки (2 ч)
· Подвижная цель (2 ч)
· Передал – садись! (2 ч)
· Поезд (2 ч)
· Альпинисты (2 ч)
· Копна – тропинка – кочки (2 ч)
· Запрещённое движение (2 ч)
· Знак качества (2 ч)
· Быстрый лыжник (2 ч)
· День и ночь (2 ч)
· Не задень (2 ч)
· По местам! (2 ч)
· Ручеёк (2 ч)
2 раздел
Спортивные игры – 50 часов.
2.1. Футбол (14 ч)
2.2. Пионербол (20 ч)
2.3. Баскетбол (6 ч)
2.4. Волейбол (10 ч)
3 раздел
Гимнастика с элементами акробатики – 47 часов.
3.1. Гимнастические упражнения (5 ч)
3.2. Гимнастическая комбинация (6 ч)
3.3. Акробатические упражнения (5 ч)
3.4. Акробатические комбинации (7 ч)
3.5. Эстафеты с гимнастическими комбинациями (12 ч)
3.6. Эстафеты с акробатическими комбинациями (12 ч)
4 раздел
Лёгкая атлетика – 60 часов.
4.1. Прыжки (5 ч)
4.2. Бег (10 ч)
4.3. Метание и броски (5 ч)
4.4. Эстафеты с прыжками (10 ч)
4.5. Эстафеты с различными видами бега (15 ч)
4.6. Эстафеты с бросками (15 ч)
Предполагаемые результаты реализации программы
Результаты первого уровня: приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни: приобретение знаний о здоровом образе жизни, об основных нормах гигиены, о ТБ при занятиях спортом, о способах и средствах самозащиты, о способах ориентирования на местности, элементарных правилах выживания в природе; о пространстве взаимодействия, понимание партнёра.
Результаты второго уровня: формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к своему собственному здоровью и внутреннему миру, к здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре, к природе, к родному Отечеству, его истории и народу, к труду, другим людям.
Результаты третьего уровня: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: приобретение школьником опыта актуализации спортивно-оздоровительной деятельности в социальном пространстве; опыт организации досуга; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками.
Формы контроля
Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия
· Соревнования «Весёлые старты»
· Физкультурные праздники «Мама, папа, я – спортивная семья»
· Спартакиады: соревнования по спортивным играм
Методические рекомендации
Программа факультативных занятий спортивно-оздоровительного направления клуба «Смелые, ловкие, быстрые» включает в себя четыре раздела. Каждое занятие является звеном системы занятий, связанных в логическую последовательность построенных друг за другом и направленных на приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни, формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом, приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Важным требованием программы является воспитание нравственных и волевых качеств учащихся: дисциплинированность, доброжелательность, честность, отзывчивость, смелость во время выполнения различных заданий.
Младший школьный возраст благоприятен для развития всех координационных и кондиционных способностей. Однако особое внимание следует уделять всестороннему развитию координационных, скоростных (реакции и частоты движений), скоростно-силовых способностей, выносливости к умеренным нагрузкам.
Для достижения оптимальной общей и моторной плотности занятия необходимо использовать нестандартное оборудование, технические средства обучения для развития физических способностей и формирования двигательных навыков.
Особенность младших школьников является их большое желание, интерес, познавательная активность, высокая эмоциональность во время занятий. Это необходимо использовать на занятиях.
Использованная литература
«Комплексная программа физического воспитания». 2006.
. «Подвижные игры», «Спортивные игры». 2004.
«Игры для детей на все времена». 2008.
Материально-техническое обеспечение программы
№
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
1.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
2.
Печатные пособия
Учебные пособия: «Подвижные игры», «Спортивные игры», «Комплексная программа физического воспитания»
4 комплекта
3.
Технические средства обучения
Магнитофон
Цифровая фотокамера
5 штук
3 штуки
4.
Экранно-звуковые пособия
Диски с аудиозаписи
4 комплекта
5.
Игры и игрушки
Подвижные игры
Спортивные игры
6.
Оборудование спортивного зала, спортивной площадки
Спортивный зал (оборудованный: футбольное поле, баскетбольная и волейбольная площадки; маты, спортивные снаряды - конь, гимнастическое бревно, канат, шведская стенка, стойки для прыжков в высоту)
Спортивная площадка (оборудованный: футбольное поле, баскетбольная и волейбольная площадки, беговые дорожки, место для метания)
Мячи: футбольные, баскетбольные, волейбольные, для подвижных игр и эстафет, для метания
Скакалки
Обручи
Кегли
1штука
1штука
8 комплектов
5 комплектов
5 комплектов
3 комплекта
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
