неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Формы организации контроля по «окружающему миру»
Для контроля и оценки знаний по этому предмету используются индивидуальные и фронтальные устные проверки, различные письменные работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные, практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса.
Индивидуальный устный опрос проводится в следующих формах: рассказ-описание, рассказ-рассуждение.
При письменной проверке знаний используются контрольные работы, тестовые задания, работа с карточками-заданиями, графические работы.
Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
8.6. Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов
Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Таблица 2
№/п
Вид КОД
Время проведения
Содержание
Формы и виды оценки
1
Стартовая работа
Начало сентября
Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний
Фиксируется учителем в электронном журнале и автоматически в электронном дневнике учащегося отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития в многобалльной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
2.
Диагностическая работа
Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач
Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи
Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (0-1 балл) и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
3.
Самостоятельная работа
Не более одного месяца (5-6 работ в год)
Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.
Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности в данной работе; количественно в 100-балльной шкале оценивает уровень выполненной работы.
Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся.
4.
Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы
Проводится после выполнения самостоятельной работы (5-6 работ в год)
Предъявляет результаты (достижения) учителю и служит механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы школьников. Учащийся сам определяет объем проверочной работы для своего выполнения. Работа задается на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный).
Учитель проверяет и оценивает только те задания, которые решил ученик и предъявил на оценку. Оценивание происходит по многобалльной шкале отдельно по каждому уровню.
5.
Проверочная работа
Проводится после решения учебной задачи
Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Уровни:
1 формальный; 2 –рефлексивный (предметный)№ 3 – ресурсный (функциональный).
Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням
Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа/средства действия
6.
Решение проектной задачи
Проводится 2-3 раза в год
Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей
Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл
7.
Посещение мастерской
Проводится 1 раз в неделю
Решает проблемы и трудности учащихся в обучении
Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик был приглашен учителем на мастерскую, но не пришел; 2 балла – ученик был на мастерской по инициативе учителя; 3 балла – ученик пришел на мастерскую по собственной инициативе
8.
Посещение консультаций
Проводится 1 раз в неделю
Ставит задачу обучения учащихся задавать (инициировать) «умные» вопросы.
Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик присутствовал на консультации, но вопросов не задавал; 2 балла – задавал вопросы, но не содержательные; 3 балла – завал «умные» (содержательные) вопросы.
9.
Итоговая проверочная работа
Конец апреля-май
Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)
Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.
10.
Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год.
Май месяц
Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все, на что он способен.
Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку
8.7. Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащегося
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО являются достижения в предметных грамотностях (компетентностях) и ключевых компетентностях при освоении основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования, а также внеучебные достижения младших школьников как в рамках ООП, так и за ее пределами.
В итоговой оценке реализации ООП выделяются отдельно (независимо друг от друга) три составляющие:
· результаты текущего (формативного, промежуточного) оценивания, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП НОО;
· результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых культурных предметных способов действий/средств, необходимых для продолжения образования на следующем шаге;
· внеучебные достижения младших школьников.
Для сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащихся (в строгом терминологическом смысле этого слова) используются:
1) общеклассные справочники, сборники правил по каждой предметной линии, плакаты (цифровые учебные объекты, распечатываются в своем окончательном виде при переходе из класса в класс или в среднюю школу) — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса;
2) презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов пробно-поисковой работы группы.
Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:
1) творческие работы (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);
2) презентация, фиксация результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы, полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);
3) выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).
Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме «портфолио» (дневника, накопительной папки).
«Портфолио» ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных и диагностических работ (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и т. п.); «карт знаний», а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т. п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.
Оценка содержимого «портфеля» осуществляется одноклассниками и учителем в форме содержательной качественной оценки с использованием информационной среды образовательного учреждения.
Внеурочная деятельность
Социально значимая добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые дела для моего класса», проект «Наши руки не знают скуки».
Цели:
- приобрести общественно – организаторские умения, почувствовать ответственность не только за свою, но и за общую работу;
- создание привлекательного пришкольного участка;
- реализация общественно – значимых инициатив.
Задачи:
- привлечь всех детей к активному участию в делах класса;
- учить детей навыкам общественной работы;
- воспитывать ответственное отношение к поручению коллектива;
- развивать организационные и коммуникативные компетенции;
- создание атмосферы сотрудничества между всеми участниками проекта;
- сделать территорию школы комфортной для учебы и отдыха.
Пояснительная записка
Значение труда в жизни человека трудно переоценить. Он является источником материальной и духовной культуры, средством воспитания, условием правильного физического, умственного, нравственного и эстетического развития.
Трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются в нём в течение жизни, начиная с детства. Школьник приобщается к труду через самообслуживание, бытовой и учебный труд и общественно – полезный труд. Активное участие детей в общественно – полезной деятельности имеет глубокий смысл. Дети учатся относиться к труду как к деятельности, которая требует усилий, напряжения, но доставляет радость, осознаётся как общественно полезная.
Общественно – полезная работа строится на основе инициативы и заинтересованности школьников, способствует формированию коллективного мнения, учит самокритично оценивать свои поступки, учиться руководить и самому выполнять распоряжения других.
Работа в первом классе ведется в рамках проектов: «Добрые дела для моего класса», «Наши руки не знают скуки», «Цветы для школьного двора».
Каждый день дети будут решать практически ту или иную, пусть простую и маленькую, задачу общего труда. В течение всего учебного года ведётся опытная работа, приобретаются в процессе труда первоначальные знания и умения, необходимые для успешной работы по выращиванию растений. Зимой идёт подготовка к весенним работам. Дети знакомятся с семенами цветов, проверяют семена на всхожесть, выбирают необходимые сорта, проводят опыты: «Влияние света. тепла, влаги на развитие растений», «Влияние пикирования на развитие растения».
Трудовые навыки, приобретённые во время работы над проектами, помогут учащимся успешно выполнять общественные поручения, положительно скажутся на развитии самостоятельности учащихся, заставят серьёзно относиться к любому труду.
«Добрые дела для моего класса»
№
Содержание
Дата проведения
1
Знакомство с обязанностями дежурного в классе.
Дежурство в классе.
Ежедневно
2
Операция «Чистокласс»
Ежемесячно
3
Уборка территории школьного двора от бумажного мусора
Еженедельно
4
Ремонт книг в библиотеке
По необходимости
5
Уход за комнатными растениями в классе
Еженедельно
«Наши руки не знают скуки»
№
Содержание
Дата проведения
1
Операция «Сувенир». Работа мастерской по изготовлению сувениров для детского сада.
2
Изготовление декораций для спектаклей
3
Работа мастерской Деда Мороза «Твори, выдумывай, пробуй». Изготовление ёлочных украшений.
4
Изготовление подарков к праздникам для мам, бабушек, пап, дедушек.
5
Пошив кукольной одежды для детского сада.
«Цветы для школьного двора»
№
Содержание
Дата проведения
1
Подготовка почвы для посадки семян
2
Подготовка семян
3
Посев семян цветов
4
Уход за посевами (полив, рыхление)
5
Пикирование ростков. Пересадка. Опыт.
6
Уход за рассадой. Опыт «Влияние света, тепла, влаги на развитие растений»
7
Высадка рассады в грунт на территории школьного двора
8
Уход за высаженными растениями
Кружок «Чемпион»
Цель: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Задачи направлены на:
- укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;
- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций.
Пояснительная записка
Повышенная двигательная активность – биологическая потребность детей, она необходима им для нормального роста и развития.
Подвижная игра – естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, стремлением к победе.
Игра – ведущая деятельность детей. По содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.
Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).
Программа представлена четырьмя блоками: народные игры, игры на развитие психических процессов, подвижные игры, спортивные игры.
Дети научатся
играть активно, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели;
знать:
- о способах и особенностях движение и передвижений человека;
- о системе дыхания. работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки;
- о причинах травматизма и правилах его предупреждения;
уметь:
- составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки;
- организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
- уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.
Тематическое планирование
№
Тема занятия
Содержание занятия
Дата
Проведения
Народные игры
1
Русская народная игра «У медведя во бору»
Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.
2
Русская народная игра «Филин и пташка».
Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.
3
Русская народная игра «Горелки».
Правила игры. Проведение игры.
4
Русская народная игра «Кот и мышь».
Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры.
5
Русская народная игра «Блуждающий мяч».
Правила игры. Проведение игры.
6
Русская народная игра «Зарница»
Правила игры. Проведение игры. Эстафета.
Игры на развитие психических процессов.
7
Игры на развитие восприятия.
Знакомство с правилами и проведение игр «Выложи сам», «Магазин ковров», «Волшебная палитра».
8
Упражнения и игры на внимание
Упражнение «Ладонь – кулак», игры «Ищи безостановочно», «Заметь всё», «Запомни порядок».
9
Игры на развитие памяти.
Игры «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник».
10
Игры на развитие воображения.
Игры «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай».
11
Игры на развитие мышления и речи.
Игры «Ну-ка, отгадай», «определим игрушку».
12
Игры на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка.
Игры «Баба Яга», «Три характера».
Подвижные игры
13
Игры на внимание «Класс, смирно», «За флажками».
Правила игры. Строевые упражнения; перестроение.
14
Игра с элементами ОРУ «Море волнуется – раз»
Правила игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.
15
Игра с мячом «Охотники и утки».
Комплекс ОРУ с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.
16
Весёлые старты с мячом.
Гимнастические упражнения. Эстафеты.
17
Игра «Волк во рву»
Игры с мячом: ловля, бросок, передача.
18
Весёлые старты со скакалкой
Комплекс ОРУ со скакалкой.
19
Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки»
Правила игры. Проведение игры.
20
Игры на свежем воздухе «Два Деда Мороза», «Метко в цель».
Катание на лыжах. Разучивание и проведение игр.
Метание снежков в цель.
21
Игра «Белки, волки, лисы».
Правила игры. Проведение игры.
22
Игра «Совушка».
Правила игры. Проведение игры.
23
Игра «Удочка»
Игры со скакалкой, мячом.
24
Игра «Перемена мест»
Построение. Строевые упражнения6 перемещение.
25
Игра «Салки с мячом».
Правила игры. Проведение игры.
26
Игра «Прыгай через ров»
Совершенствование координации движений.
Спортивные игры
27
Футбол
Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.
28
Баскетбол.
Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Броски в корзину.
29
Футбол
Проведение игры.
30
Спортивный праздник.
Игры, эстафеты, Весёлые минутки.
31-33
Резерв
«Если хочешь быть здоров – правильно питайся»
Цель: формирование представлений о здоровье, мотивации на здоровый
образ жизни посредством рационального питания;
закрепление знаний о полезных продуктах и витаминах,
содержащихся в них.
Задачи:
- закрепить представление о необходимости заботы о здоровье; важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья;
- закрепить знания о здоровом питании, необходимости витаминов в пище;
- воспитывать чувство ответственности за своё здоровье;
- формировать активный познавательный интерес к окружающему миру.
Пояснительная записка.
Для реализации этого вида деятельности используется УМК «Разговор о правильном питании» авторов , .
Программа ориентирована на детей 6 – 8 лет (младших школьников). Основная цель программы – воспитание у детей представления о рациональном питании как составной части культуры здоровья. Выбор содержания программы не случаен, ведь правильное питание – один из «краеугольных камней», на котором базируется здоровье человека.
Программа включает в себя 4 раздела, освещающих наиболее важные проблемы, связанные с организацией рационального питания ребят этого возраста:
- Поговорим о продуктах.
- Давайте узнаем о продуктах. Витамины.
- Поговорим о правилах этикета. Культура и гигиена питания.
- Из истории русской кухни. Поговорим о кулинарах – волшебниках.
В программе ребёнку предлагается множество интересных игр. В них ребенок не только учится сам, но и учит других – своих друзей, родителей. Малыши в игре узнают о полезных и необременительных для семейного бюджета блюдах.
Тематическое планирование
№
Тема занятия
Содержание и форма занятия
Дата
Проведения
Поговорим о продуктах
Общие сведения о питании и приготовлении пищи
1
Введение. Если хочешь быть здоров.
Беседа. Рассказ о продуктах питания. Рисование.
2
Поговорим о пище.
Из чего состоит наша пища.
Исследование.
Опыт
3
Полезные и вредные привычки.
Беседа по теме. Игра.
4
Самые полезные продукты.
Игра. Выбор полезных продуктов
5
Как правильно составить свой рацион питания.
Путешествие в пустыню Обжор. Практическая работа «Составление меню». Игра.
6
Как готовят пищу.
Экскурсия в столовую. Конкурс рисунков «Кухня моей семьи»
Давайте узнаем о продуктах
Витамины
7
Из чего варят кашу и как сделать кашу полезной. блюда из зерна.
Исследование «Получение муки и крупы из зерна».
Путешествие по дороге «Хлебной». Игра.
8
Хлеб – всему голова.
Исследование «Ценность зёрнышка». Практическая работа «Приготовление бутерброда». Рисунки.
9
Молоко и молочные продукты.
Беседа о производстве молока. Игра.
10
Почему полезно есть рыбу. Рыба и рыбные блюда.
Рассказ «Дары моря». Просмотр видеофильма.
11
Мясо и мясные блюда.
Рассказ, беседа, игра-конкурс.
12
Неполезные продукты: сладости, чипсы, напитки (пепси, фанта и т. д.), торты, сало.
Рассказ, видеофильм, игра, анкета.
13
Что такое овощи. Давно ли человек выращивает овощи.
Рассказ, исследование, игра.
14
Овощи, ягоды и фрукты – самые полезные продукты.
Рассказ, исследование, загадки, раскрашивание. Практическая работа «Приготовление салатов».
15
Малознакомые и редко используемые овощи и овощная зелень.
Рассказ, загадки, рисунки.
16
Всякому овощу – своё время. Дары леса.
Беседа, загадки, кроссворд.
17
Где найти витамины зимой и весной.
Исследование, рассказ. Опыт (выращивание лука). Приготовление салата.
Поговорим о правилах этикета.
Культура и гигиена питания.
18
Как правильно есть. Режим питания.
Рассказ. Игра. Анкетирование. Ведение дневника «Что ел сегодня»
19
Как правильно накрыть стол. Предметы сервировки стола.
Рассказ. Ролевая игра «Правила этикета». Практическая работа «Сервировка стола».
20
Как правильно вести себя за столом.
Игра, конкурс рисунков по теме.
21
Когда человек начал пользоваться ножом и вилкой
Рассказ. Исследование. Практическая работа «Сервировка стола»
22
Вредные и полезные привычки в питании.
Исследование. Игра.
23
Как правильно есть рыбу.
Рассказ. Практическая работа.
Из истории русской кухни.
Поговорим о кулинарных волшебниках.
24
Щи да каша – пища наша.
Рассказ. Игра.
25
Что готовили наши прабабушки.
Исследование.
26
Народные праздники, их меню и здоровье.
Рассказ. Исследование. Составление меню.
27
Кулинары, повара – волшебники.
Встреча с поварами. Исследование.
28
Итоговое занятие «Здоровое питание – отличное настроение.
Праздник – отчёт по теме.
29-33
Резерв
« ДОБРОЕ СЕРДЦЕ»
Срок реализации ‒ 1год.
Возрастной диапазон начала освоения программы ‒ 6,5 ‒ 7лет.
Направленность ‒ социально-педагогическая.
Форма организации образовательного процесса ‒ групповая, индивидуальная.
Пояснительная записка
Стремительный темп жизни, социальные проблемы и природные катаклизмы, воспитательная инерция родителей по отношению к детям, агрессия в обществе ‒ далеко не все причины отсутствия доброты и толерантности у современных детей.
Известно, что до 70% личностных качеств закладываются в начальной школе. Уметь решать проблему, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить добро, сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир.
В 1 классе ребёнок получает возможность задуматься о своём характере, о тех социальных ролях, которые он выполняет, осознать свои эмоции и попробовать управлять ими, понять свою значимость для других людей, своё место во всех добрых начинаниях.
Цель программы ‒ пробудить душу ребёнка, вызвать у него стремление к духовному росту, потребность быть добрым, мудрым, честным, щедрым, милосердным.
Основные задачи:
-обеспечение планомерного усвоения учащимися необходимых знаний, связанных с формированием доброжелательных, толерантных взаимоотношений,
- развитие у детей интереса к окружающим людям, чувства понимания и желания помочь,
- формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков других людей.
Основные принципы работы по программе:
- принцип тесного сотрудничества детей, родителей и педагогов,
- принцип учёта индивидуальных особенностей детей,
- принцип добровольного участия в социальных акциях.
Предполагаемые результаты
В ходе реализации данной программы ребёнок приобретёт следующие навыки и умения:
- умение уважительно относиться к одноклассникам,
- умение строить свои взаимоотношения на принципах доброты и справедливости,
- навыки рефлексии,
- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение других
людей,
- навыки в оказании различных видов помощи тем, кто в ней нуждается.
Учебно-тематический план
№
п\п
Название темы
Кол-во часов
Всего
теоретич.
практич.
1.
Доброе слово ‒ что ясный день
1
1
2.
Научимся быть благодарными
1
1
3.
Спешите делать добрые дела
3
10
13
4.
Мама слово ‒ дорогое
1
1
5.
Уроки доброты
4
6
10
6.
Вежливое слово ‒ всей жизни основа
1
1
7.
Для чего нужна улыбка
1
1
8.
Словарь вежливых слов
1
1
9.
Подарок своими руками (праздник мам)
3
3
10.
Подарок ветерану
1
1
11.
Участие в социальных акциях
в течение года
12.
Участие в школьных субботниках
в течение года
Итого:
33
Литература для педагогов и родителей
, . Общество хороших манер.
. Школа радости.
, . Воспитание культуры поведения учащихся.
А. Луговская. Если малышу трудно подружиться
Я исследователь
Пояснительная записка
Научно-исследовательская деятельность младших школьников в наше время очень востребована, поскольку она способствует развитию познавательной активности личности и формированию положительной мотивации к получению знаний. Данная форма распространена, в основном, в старших классах, но мы на практике убедились, что целесообразно и возможно вводить её в начальной школе. В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельным подходом к усвоению детьми новых знаний. Основной из разновидностей такого подхода является исследовательская деятельность. В основе организации исследовательской деятельности учащихся лежит метод учебного проекта - это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности школьников, направленный на решение задачи учебного проекта. Второе направление в исследовательской работе – это личный исследовательский проект. Общая тенденция личного исследовательского проекта – поисковый проект, который акцентирует внимание именно на поиске, исследовании. Ученики выбирают и внимательно, тщательно разбирают ту тему, которая им интересна. Для работы над проектом отводится 1 урок в неделю. На этом уроке идёт поэтапное обучение работе над проектом и непосредственно сама работа.
Цель исследовательского кружка.
Развитие творческого мышления, исследовательских умений и навыков младших школьников через участие в деятельности
Для чего нам нужна исследовательская деятельность.
· Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению.
· Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
· Принимать самостоятельные аргументированные решения.
· Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Основные требования к проекту: наличие социально значимой задачи, планирование действий по разрешению проблемы, поиск информации, создание продукта проекта, презентация продукта проекта.
Задачи исследовательской деятельности
- активизировать творческую деятельности, развивать индивидуальные способности учащихся
- научить ребенка самостоятельному достижению цели;
- повысить мотивацию учащихся к учению;
- сформировать умение работать с информацией, проводить исследование, передавать и презентовать полученные знания;
- развивать творческие способности, предоставляет каждому возможность самореализации;
- сформировать навыки совместной работы и делового общения в коллективе.
-повышать мотивацию учащихся начальных классов к исследовательской деятельности;
-дать начальные представления о культурных традициях
-вызвать уважение к культурному наследию прошлого
Выпускник научиться :
· Самостоятельно и критически мыслить.
· Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
· Принимать самостоятельные аргументированные решения.
· Работать в команде, выполняя разные социальные роли.
· Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации;
· Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природы, взаимосвязи в живой природе;
· Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя оборудования и измерительные приборы;
· Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
· Описывать на основе предложенного плана, изученные объекты живой и неживой природы, выделять их существенные признаки.
Распределение программного материала клуба «Я – исследователь».
Разделы и темы
Количество часов
Класс
1
2
3
4
Люблю твою, Россия старину
4
5
5
4
Что мы знаем о растениях?
7
7
7
8
Домашние животные
5
5
5
5
Дикие животные.
4
5
5
5
Местные виды птиц.
4
5
5
5
Путешествие по родному краю.
9
7
7
7
Итого часов
33
34
34
34
Литература:
1. Воронцов задачи в начальной школе.
2. Господникова деятельность в начальной школе.
3. Господникова воспитательные проекты.
4. , . Перспективная начальная школа «Программы «Москва Академкнига/Учебник 2010г
Курс «Математика в играх и задачах»
Пояснительная записка
Данная программа общеинтеллектуального направления проектной деятельности по курсу «Математика в играх и задачах» представляет собой организацию внеурочной деятельности младших школьников. Предусмотренные данной программой занятия проводятся в группах, состоящих из учащихся одного класса.
Программа рассчитана на 1 год обучения (общим объёмом 66 часов в 1 классе). Выбор курса определяется желанием родителей учащихся 1 класса.
Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (2 часа в неделю из 10 возможных часов внеурочной деятельности в неделю).
Цель данного курса заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к математике – живой, многоликой, разнообразной игре с числами, способной превратить любое явление в формулу:
· где преодоление трудностей доставит детям радость и восхищение;
· где загораются глаза от внезапно вспыхнувшей, как искра, мысли;
· где упорством, трудолюбием и вниманием приобретаются навыки решения самых разнообразных текстовых, геометрических и занимательных задач;
· где числа превращают мир в волшебный край, в котором ими можно манипулировать и по законам, и по своему желанию;
· где ребёнку можно реализовать скрытые таланты, о которых он ещё не подозревал, и превратить фантазии в реальность;
· где появляется возможность для развития интеллектуального потенциала ребёнка.
·
Тематический план программы
№
Название модуля, разделы
Всего
часов
Кол-во
часов
Характеристика
деятельности обучающихся
1
Аудиторные
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
