МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»

УТВЕРЖДАЮ

Первый заместитель Министра

образования Республики Беларусь

_____________________

«____»___________________2008 г.

Регистрационный № ТД -___ / тип.

ИСТОРИЯ БЕЛАРУСИ

Типовая учебная программа для высших учебных заведений

СОГЛАСОВАНО

Председатель Учебно-методического объединения вузов

Республики Беларусь по гуманитарному образованию

_____________________

«____»________________ 2008 г.

Начальник управления высшего и среднего специального

образования Министерства образования Республики Беларусь

____________________

«____»________________ 2008 г.

Первый проректор Государственного учреждения образования

«Республиканский институт высшей школы»

____________________ В.И. Дынич

«____»________________ 2008 г.

Эксперты:

____________________

«____»________________ 2008 г.

____________________

«____»________________ 2008 г.

МИНСК

2008

СОСТАВИТЕЛИ:

, профессор кафедры историко-культурного наследия Беларуси Государственного учреждения образования «Республиканский институт высшей школы», доктор исторических наук, профессор;

, заведующий кафедрой новой и новейшей истории Белорусского государственного университета, доктор исторических наук, профессор;

, начальник отдела преподавания обществоведческих дисциплин Управления высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь, кандидат исторических наук;

, заведующий кафедрой историко-культурного наследия Беларуси Государственного учреждения образования «Республиканский институт высшей школы», кандидат исторических наук, доцент;

, доцент кафедры истории Беларуси древнего времени и средних веков Белорусского государственного университета, кандидат исторических наук, доцент;

, доцент кафедры историко-культурного наследия Беларуси Государственного учреждения образования «Республиканский институт высшей школы», кандидат педагогических наук, доцент.

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

Кафедра славянской истории и методологии исторической науки учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка»;

, заведующий кафедрой экономической истории учреждения образования «Белорусский государственный экономический университет», доктор исторических наук;

, профессор кафедры истории Беларуси нового и новейшего времени Белорусского государственного университета, доктор исторических наук, профессор.

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ В КАЧЕСТВЕ ТИПОВОЙ:

Кафедрой историко-культурного наследия Беларуси Государственного учреждения образования «Республиканский институт высшей школы» (протокол от 01.01.01 г.);

Кафедрой новой и новейшей истории Белорусского государственного университета (протокол от 6 марта 2008 г.);

Научно-методическим советом Белорусского государственного университета (протокол от 01.01.01 г.);

Учебно-методическим объединением вузов Республики Беларусь по гуманитарному образованию (протокол № от 2008 г.)

Ответственный за редакцию:

Ответственный за выпуск:

·  Изменение № 1 к РД РБ 0210утверждено и введено в действие постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 01.01.01 г. № 3);

·  Макет типовой учебной программы дисциплины социально - гуманитарного цикла высшего образования первой ступени (Методические рекомендации для разработчиков типовых учебных программ, 2007г.);

·  Порядок разработки, утверждения и регистрации учебных программ для первой ступени высшего образования (утверждено Министерством образования Республики Беларусь от 28.г.)

В учебной программе учтены следующие требования образовательного стандарта по циклу социально-гуманитарных дисциплин.

1.1 Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника

Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника определяются следующими принципами:

- гуманизации как приоритетного принципа образования, обеспечивающего личностно-ориентированный характер образовательного процесса и творческую реализацию выпускника;

- фундаментализации, способствующий ориентации содержания дисциплин социально-гуманитарного цикла на выявление сущностных оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира, естественнонаучным и гуманитарным знанием;

- компетентностного подхода, определяющий систему требований к организации образовательного процесса, направленных на усиление его практикоориентированности, повышение роли самостоятельной работы студентов по разрешению задач и ситуаций, моделирующих социально-профессиональные проблемы, формирование у выпускников способности действовать в изменяющихся жизненных условиях;

- социально-личностной подготовки, обеспечивающей формирование у студентов социально-личностных компетентности, основанной на единстве приобретённых гуманитарных знаний и умений, эмоционально-ценностных отношений и социально-творческого опыта с учётом интересов, потребностей и возможностей обучающихся;

- междисциплинарности и интегративности социально-гуманитарного образования, реализация которого обеспечивает целостность изучения гуманитарного знания и его взаимосвязь с социальным контекстом будущей профессиональной деятельности выпускника.

В соответствии с вышеуказанными принципами выпускник высшего учебного заведения при подготовке по образовательной программе первой ступени должен приобрести следующие социально-личностные компетенции:

- компетенции культурно-ценностной и личностной ориентации,

- компетенции гражданственности и патриотизма,

- компетенции социального взаимодействия,

- компетенции коммуникации,

- компетенции здоровьесбережения,

- компетенции самосовершенствования.

Сформированность у выпускника социально-личностных компетенций способствует развитию социально-профессиональной компетентности как интегрированного результата образования в вузе.

Выпускник в процессе социально-гуманитарной подготовки должен развить следующие метапредметные компетенции:

- владение методами системного и сравнительного анализа;

- сформированность критического мышления;

- владение умениями проектирования и прогнозирования;

- умение учиться, повышать квалификацию в течение всей жизни;

- умение работать в команде;

-сформированность личностных качеств: самостоятельность, ответственность, организованность, целеустремлённость и другие мотивационно-ценностные и эмоционально-волевые качества.

1.2 Цели и задачи дисциплины “История Беларуси”

Основными целями социально-гуманитарной подготовки студентов в вузе выступают формирование и развитие социально-личностных компетенций, основанных на гуманитарных знаниях, эмоционально-ценностном и социально-творческом опыте и обеспечивающих решение и исполнение гражданских, социально-профессиональных, личностных задач и функций.

Место учебной дисциплины “История Беларуси” в системе социально-гуманитарных знаний определяется предметом её изучения, которым являются общесистемные закономерности и региональные особенности процессов государственно-политического, социально-экономического, конфессионального, культурного и духовного развития белорусского народа в контексте восточнославянской и общеевропейской истории с учетом цивилизационных характерис­тик.

Актуальность изучения истории Беларуси в контексте восточнославянской и европейской истории обусловлена тем, что белорусский народ исторически сформировался в процессе взаимодействия различных социально-экономических и этнокультурных общностей под влиянием евразийских цивилизационных и геополитических факторов. Учёт влияния на процесс исторического развития белорусского народа различных культурно-цивилизационных факторов, прежде всего восточнославянского и восточноевропейского, отражает потребность современного белорусского социума в самосознании и осмыслении своего прошлого, настоящего и будущего.

Целями изучения учебной дисциплины “История Беларуси” в вузе являются формирование социально-личностных компетенций студентов, обеспечивающих их личностное самоопределение в системе ценностей, выработанных в процессе исторического развития белорусского народа и становления суверенного белорусского государства, и воспитание на этой основе чувства сопричастности с судьбой страны и её историей.

Для реализации обозначенных выше целей предполагается решение следующих задач:

- осознанное усвоение и применение учебной исторической информации, связанной с анализом закономерностей и особенностей государственно-политического, социально-экономического, конфессионального, культурного и духовного развития белорусского народа и формирование на этой основе способности к самореализации в условиях современной социокультурной ситуации;

- усвоение студентами системы материальных, культурных и духовных ценностей белорусского народа, которые служат ретроспективой для анализа современности и определения перспектив будущей жизнедеятельности;

- становление готовности выпускника высшей школы как гражданина Республики Беларусь способствовать дальнейшему развитию своей страны.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

-  основные теории общественного развития, особенности формационного и цивилизационного подходов к изучению истории Беларуси;

-  основные этапы формирования белорусского народа в различные исторические периоды;

-  исторические модели модернизации общества и государства, советский опыт модернизации и цивилизационного развития белорусского общества;

-  основные достижения в развитии материальной и духовной культуры и культурно-историческое наследие белорусского народа;

-  основные этапы становления форм государственности на территории Беларуси, белорусской государственности и государственного суверенитета Республики Беларусь;

-  место и роль белорусских земель в геополитических процессах в различные исторические периоды, вклад белорусского народа в Победу над фашизмом, значение и место суверенной Республики Беларусь в современном мире.

Студент должен уметь:

-  применять формационный и цивилизационный подходы к изучению истории при характеристике особенностей исторического развития белорусского народа;

-  характеризовать условия и результаты формирования белорусского народа в различные исторические периоды;

-  осуществлять сравнительный анализ реформ и революций в процессе модернизации белорусского общества, оценивать результаты деятельности советской общественно-политической системы в БССР, определять сущностные характеристики белорусской модели социально-экономического развития;

-  объяснять влияние различных культурно-цивилизационных факторов на развитие Беларуси и оценивать основные достижения в развитии материальной и духовной культуры Беларуси, использовать культурно-историческое наследие Беларуси в своей профессиональной деятельности и приумножать его;

-  анализировать процесс становления белорусской государственности, оформления и укрепления суверенитета Республики Беларусь;

-  характеризовать геополитическое положение белорусских земель в различные исторические периоды, оценивать значение Победы советского народа в Великой Отечественной войне, анализировать место и роль суверенной Республики Беларусь в условиях глобализации мировых процессов.

1.3 Структура содержания дисциплины “История Беларуси”

Изучение дисциплины “История Беларуси” рассчитано на 102 учебных часа, из них 72 аудиторных, примерное распределение которых по видам занятий включает 50 лекционных часа и 22 семинарских (практических) часа.

Структурирование содержания учебной дисциплины осуществляется посредством выделения в нём укрупнённых дидактических единиц (модуль, раздел). Структура содержания учебной дисциплины включает:

·  Введение в дисциплину (модуль 0);

·  Разделы (модули);

·  Темы учебных занятий;

·  Заключение (модуль-резюме).

Содержание типовой учебной программы по истории Беларуси структурировано в двух вариантах. Первый из них, оформленный в в образовательном стандарте, структурирован по разделам, в которых научно-теоретическое содержание по истории Беларуси представлено в контексте цивилизационного и регионального развития на основе хронологическо-тематического принципа. В каждом из разделов сформулирована примерная проблематика лекционных, практических занятий, самостоятельной работы студентов. Второй вариант структурирования содержания учебной дисциплины по модулям учитывает возможность изучения истории Беларуси на основе проблемно-модульного принципа, который предполагает изучение основных закономерностей и особенностей процессов этногенеза, государственно-политического, социально-экономического, культурного и духовного развития белорусского народа, учёт влияния геополитических факторов.

Кафедры высших учебных заведений, курирующие преподавание истории Беларуси, разрабатывают учебные программы по дисциплине с учетом одного из вариантов структурирования содержания типовой программы, а также в рамках академических свобод. Учебные программы по дисциплине отражают специфику профиля вуза, специальности, собственных научно-методических предпочтений и профессионального опыта профессорско-преподавательского состава кафедры.

1.4  Методы (технологии) обучения

Методы (технологии) обучения, рекомендуемые к использованию в ходе преподавания дисциплины. В числе эффективных педагогических методик и технологий, способствующих вовлечению студентов в поиск и управление знаниями, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных задач, следует выделить:

–  технологии проблемно-модульного обучения,

–  технология учебно-исследовательской деятельности,

–  проектные технологии,

–  коммуникативные технологии (дискуссия, пресс-конференция, мозговой штурм, учебные дебаты и другие активные формы и методы),

–  метод кейсов (анализ ситуации),

–  игровые технологии, в рамках которых студенты участвуют в деловых, ролевых, имитационных играх, и др.

Для управления учебным процессом и организации контрольно-оценочной деятельности педагогам рекомендуется использовать рейтинговые, кредитно-модульные системы оценки учебной и исследовательской деятельности студентов, вариативные модели управляемой самостоятельной работы, учебно-методические комплексы.

Целесообразно внедрять в практику проведения семинарских и практических занятий методики активного обучения, дискуссионные формы, в целях формирования современных социально-личностных и социально-профессиональных компетенций выпускника вуза.

1.5 Организация самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением.

Компетентностный подход предполагает существенное усиление практикоориентированности образовательного процесса и роли управляемой самостоятельной деятельности студентов по разрешению задач и ситуаций, имитирующих социально-личностные и социально-профессиональные проблемы.

Управляемая самостоятельная работа студентов предусматривает выполнение контрольных работ, подготовку рефератов, ознакомление с научной, научно-популярной, учебной, хрестоматийной литературой (знание текстов первоисточников), написание эссе, выполнение учебно-исследовательских работ, создание “портфолио”, анализ конкретных ситуаций и др.

1.6 Диагностика социально-личностных компетенций студента

Образовательным стандартом высшего образования первой ступени по циклу социально-гуманитарных дисциплин определяется следующая процедура диагностики социально-личностных компетенций студента:

1.6.1 Требования к осуществлению диагностики

-  определение объекта диагностики;

-  выявление факта учебных достижений студента с помощью критериально-ориентированных тестов и других средств диагностики;

-  измерение степени соответствия учебных достижений студента требованиям стандарта;

-  оценивание результатов выявления и измерения соответствия учебных достижений студента требованиям стандарта (по шкале оценок).

1.6.2 Шкалы оценок

Оценка учебных достижений студента на экзаменах по дисциплинам социально-гуманитарного цикла производится по десятибалльной шкале (1, 2, … 9, 10).

Оценка учебных достижений студентов, выполняемая поэтапно по конкретным модулям учебной дисциплины, осуществляется кафедрой в соответствии с избранной вузом шкалой оценок.

1.6.3 Критерии оценок

Для оценки учебных достижений студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

1.6.4 Диагностический инструментарий

Для диагностики компетенций студентов «на выходе» из раздела (модуля) рекомендуется использовать: педагогические тесты и тестовые задания; разноуровневые контрольные задания (Приложение 1). При итоговом оценивании формой контроля является экзамен.

Модуль 2. Исторические формы государственности на территории Беларуси и формирование белорусской государственности в ХХ-начале ХХІ в.

12/10

6/6

Раздел 3. Советская модель модернизации в истории Беларуси

Модуль 3. Социально-экономическое развитие Беларуси

8/8

4/4

Раздел 4. Геополитическое

положение Беларуси в середине ХХ в.

Модуль 4. Духовное и культурное развитие белорусского народа

8/12

4/4

Раздел 5. Суверенная Республика

Беларусь в условиях глобализации мировых процессов

Модуль 5. Место и роль белорусских земель в геополитических процессах в Восточной Европе

8/10

4/4

Заключение

Модуль-резюме

2/2

Всего: 102

50

22

30

* Формулировки некоторых разделов в типовой учебной программе оптимизированы в процессе уточнения требований образовательного стандарта. Кафедры, преподаватели свободны в выборе вариантов компоновки разделов (модулей) при условии соблюдения требований стандарта к содержанию социально-гуманитарной подготовки студентов.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Вариант 1

Введение в дисциплину.

Требования к компетенциям студентов

Студенты должны знать:

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- формационную и цивилизационную теории исторического развития;

- основные отечественные историографичес­кие школы.

Студенты должны уметь:

- представлять события истории Беларуси в контексте восточнославянской и общеевропейской истории;

- сравнивать формационный и цивилизационный подходы при характеристике закономерностей и особенностей модернизации белорусского общества на различных этапах его развития;

- сравнивать положения отечественных историографичес­ких школ.

Научно-теоретическое содержание введения

Методологические основы и принципы изучения истории. Историческая периодизация. Формационный и цивилизационный подходы к изучению истории. Цивилизация как стадия развития общества. Типы цивилизаций: традиционная (аграрно-ремесленная), индустриальная, постиндустриальная (информационная). Предмет изучения истории Беларуси в контексте цивилизационного регионального развития как составной части восточнославянской и общеевропейской истории. Отечественные историографичес­кие школы. Источники по изучению истории Беларуси.

Примерная проблематика лекционных занятий:

- преимущества и недостатки формационного и цивилизационного подходов к изучению истории Беларуси;

Раздел 1.

Цивилизационное наследие Древнего мира, средних веков и Беларусь

Требования к компетенциям студентов

Студенты должны знать:

- признаки первобытнообщинного строя, феодальной общественно-экономической формации, средневековой аграрно-ремесленной цивилизации;

- социальную (сословную) структуру средневекового феодального общества;

- формирование раннефеодальных государственных образований у восточных славян;

- образование Великого княжества Литовского (ВКЛ) и основные этапы развития белорусских земель в его составе;

- проблемы этногенеза славян, формирования древнерусской народности (восточнославянской общности), становления белорусского этноса;

- конфессиональную структуру белорусского общества;

- достижения в развитии культуры Беларуси в период средневековья;

- особенности геополитического положения белорусских земель в восточноевропейском регионе в средние века.

Студенты должны уметь:

- определять признаки разложения первобытнообщинного строя и последствия неолитической революции, становления аграрно-ремесленной цивилизации в средние века на территории Беларуси;

- характеризовать процесс формирования аграрных социально-экономических отношений на территории Беларуси в средние века;

- оценивать значение Киевской Руси в истории восточнославянского мира, характеризовать роль и место Полоцкого и Туровского княжеств в системе государственности восточных славян на территории Беларуси;

- характеризовать роль и место белорусских земель в государственном устройстве ВКЛ;

- характеризовать различные подходы к изучению этногенеза славян и основные этапы формирования белорусского этноса (народности);

- определять роль религии в формировании представлений средневекового человека об окружающем мире, основные этапы распространения православия, католицизма на территории Беларуси и характеризовать их взаимовлияние;

- оценивать основные достижения культуры восточнославянских народов в контексте общеевропейского культурного процесса.

- характеризовать взаимоотношение ВКЛ с Московским княжеством и Польским королевством, причины и последствия заключения Кревской унии для населения Беларуси.

Научно-теоретическое содержание раздела

1.1. Древнейшее население на территории Беларуси. Материальная и духовная культура первобытного общества на территории Беларуси. Начало расселения славян на территории Беларуси и славянизация балтов. Этногенез восточных славян. Восточнославянская общность.

1.2. Формирование раннеклассового общества на территории Беларуси. Общественный строй восточных славян в VIII—IX вв. Развитие феодальных отношений в Западной Европе и уровень социально-экономического развития белорусских земель в период средневековья. Феодальное землевладение и хозяйство.

1.3. Становление раннефеодальных государственных образований восточных славян на территории Беларуси. Киевская Русь. Полоцкое и Туровское княжества в IX—XIII вв. Их взаимоотношения с Киевом и Новгородом. Полоцкое княжество в системе государственности восточных славян.

1.4. Социально-экономические и политические предпосылки формирования Великого княжества Литовского. Роль восточнославянских земель в процессе государственного строительства в ВКЛ. Особенности соци­ально-экономического развития белорусских земель в ВКЛ. Централизаторская политика и усиление власти великих князей. Кревская уния. Эволюция ВКЛ от единовластия к сословно-представительной монархии.

1.5. Этническая ситуация на белорусских землях в период образования ВКЛ. Восточнославянский этнический фундамент ВКЛ. Основные концепции происхождения белорусского народа и названия "Белая Русь". Формирование этнической территории белорусов в XIV—XV вв. Экономические и политические факторы консолидации белорусского этноса (народности).

1.6. Духовная жизнь восточных славян в эпоху раннего средневековья. Достижения материальной культуры и ее связь с наследием античного мира. Переворот в духовной жизни восточных славян: принятие христианства и распространение письменности. Особенности развития духовной культуры белорусских земель в составе ВКЛ. Место и роль белорусской культуры в духовной жизни восточных славян и в общеевро­пейском культурно-цивилизационном процессе.

Примерная проблематика лекционных, практических занятий, самостоятельной работы студентов:

- становление восточнославянской цивилизации;

- основные концепции этногенеза белорусов в средние века;

- формирование раннефеодальных государственных образований восточных славян на территории Беларуси;

- роль и место белорусских земель в геополитической ситуации в Восточной Европе (вторая половина ХІІІ– ХV вв.);

- эволюция социально-экономических отношений на территории Беларуси в контексте аграрно-ремесленной цивилизации;

- роль и место культуры Беларуси в восточнославянском и европейском культурно-цивилизационном пространстве в средние века.

По результатам изучения раздела рекомендуется проведение контролируемой самостоятельной работы.

Раздел 2.

Цивилизационное наследие Нового времени и Беларусь

Требования к компетенциям студентов

Студенты должны знать:

- признаки аграрно-ремесленной и индустриальной цивилизаций, сущность модернизационного подхода к изучению истории Нового времени;

- особенности фольварочно-барщинной системы землепользования, этапы решения аграрного вопроса в ХVІ – начале ХХ в. и их содержание;

- сущность, особенности и результаты промышленной революции в Беларуси;

- место реформ и буржуазно-демократических революций в становлении индустриального общества в Беларуси;

- особенности положения белорусских земель в сословно-представительной монархии в Великом княжестве Литовском и в государственном устройстве Речи Посполитой;

- основные направления сословной, национальной, конфессиональной политики России в белорусских губерниях;

- содержание общественно-политических учений и движений: либерализм, консерватизм, народничество, социал-демократия, национал-демократизм, марксизм, меньшевизм, большевизм;

- сущность и содержание эпох Возрождения и Просвещения и их влияние на развитие культуры Беларуси;

- особенности формирования белорусской нации и развития белорусского национального движения;

- последствия войн XVII-начала XІX вв. для белорусского народа, включение белорусских земель в состав Российской империи, положение в Беларуси в годы Первой мировой войны.

Студенты должны уметь:

- ориентироваться в общеевропейских социально-экономических, политических и культурных процессах и применять модернизационный подход при характеристике закономерностей и особенностей исторического развития Беларуси в период Нового времени;

- характеризовать эволюцию аграрных отношений в результате реформ Сигизмунда ІІ Августа, , Александра ІІ, , а также основные тенденции развития фольварочно-барщинного хозяйства и причины кризиса феодально-крепостнической системы;

- характеризовать особенности становления индустриального общества в Беларуси;

- оценивать роль буржуазных реформ 60 — 70-х гг. XIX в. и буржуазно-демократических революций в процессе перехода от аграрно-ремесленного к индустриальному обществу в Беларуси;

- определять место и роль белорусских земель в составе ВКЛ и в политической системе Речи Посполитой;

- проводить сравнительный анализ политического и социально-экономического положения Беларуси в составе Речи Посполитой и Российской империи;

- определять специфику и идеологические основы общественно-политического движения в Беларуси в XIX-начале XX в. и оценивать деятельность представителей белорусского национального движения на рубеже XIX-XX вв.;

- оценивать роль Возрождения, Реформации, Просвещения в развитии культуры белорусского народа, а также роль белорусских просветителей и гуманистов в развитии культуры восточных славян;

- характеризовать особенности и основные этапы формирования белорусской нации и зарождения белорусской национальной идеи;

- характеризовать положение белорусских земель во время войн XVII-XVIIІ вв., разделов Речи Посполитой, войны 1812 г., Первой мировой войны.

Научно-теоретическое содержание раздела

2.1. Эволюция форм государственного и соци­ально-политического строя в белорусских землях после Люблинской унии и вхождения ВКЛ в состав Речи Посполитой. Изменения во внутренней политике верховной власти. Статуты ВКЛ. Закрепление шляхетских привилегий. Полонизация шляхты белорусских земель.

2.2. Социально-экономическая жизнь. Аграрная реформа 1557 г. и ее основные результаты. Социально-политическое развитие городов. Магдебургское право. Рост мануфактурного производства. Формирование сословий. Юридическое и экономическое положение крестьян.

2.3. Особенности соци­ально-экономического развития Беларуси после включения в состав Российской империи. Основные направления политики самодержавия в Беларуси. Эволюция аграрных отношений в ХІХ- начале ХХ в. Кризис феодально-крепостнической системы. Зарождение и пути развития капиталистических отношений. Специфика промышленного переворота в Беларуси Место экономики Беларуси в общероссийском рынке. Социальная политика российского самодержавия. Формирование пролетариата и буржуазии.

2.4. Этническая структура населения Беларуси в XVI — XVIII вв. Формирование самосознания белорусского народа. Экономические и политические факторы формирования белорусской нации в ХІХ- начале ХХ в.. Оформление белорусской национальной идеи и её отражение в идеологии народников.

2.5. Особенности складывания конфессиональных отношений на территории Беларуси в XVI - XVIII вв. Брестская церковно-религиозная уния. Реформация и Контрреформация, формирование униатской церкви. Конфессиональная ситуация в белорусских землях в ХІХ- начале ХХ в.

2.6. Российский путь модернизации общества в процессе становления индустриальной цивилизации. Буржуазные реформы 60 — 70-х гг. ХІХ ст: особенности их проведения в Беларуси. Шляхетские восстания и их влияние на политику самодержавия в белорусских губерниях. Идеология либерализма. Народническое и социал-демократическое движение в Беларуси. Оформление общероссийских политических партий. Революция 1905 — 1907 гг. Начало парламентаризма. Февральская революция 1917 г. в Беларуси. Белорусское национальное движение и его роль в революционном процессе начала ХХ в. Проекты решения национального вопроса. Попытки политической модернизации. Стратегия и тактика политических партий по вопросу об отношении к власти и выбору путей общественного развития.

2.7. Основные тенденции и достижения в развитии культуры Беларуси в эпохи Возрождения и Просвещения. Роль и место белорусской культуры в европейском культурно-цивилизационном процессе. Зарождение и развитие белорусоведения. Складывание белорусского литературного языка. Первые проявления белорусской национальной идеи в художественной литературе, исторических и этнографических исследованиях. Белорусское национально-культурное возрождение начала ХХ в.

2.8. Место белорусских земель в геополитическом пространстве Европы в эпоху Нового времени. Включение белорусских земель в состав Российской империи в результате разделов Речи Посполитой. Беларусь в войне 1812 г. Геополитическое положение и социально-экономическая ситуация в Беларуси в условиях Первой мировой войны.

Примерная проблематика лекционных, практических занятий, самостоятельной работы студентов:

- эволюция социально-экономических отношений на территории Беларуси в условиях перехода от аграрно-ремесленной к индустриальной цивилизации;

- становление белорусской нации: закономерности и особенности;

- роль и место культуры Беларуси в общеевропейском культурно-цивилизационном пространстве в Новое время;

- роль и место белорусских земель в геополитической ситуации в Восточной Европе в Новое время.

По результатам изучения раздела рекомендуется проведение контролируемой самостоятельной работы.

Раздел 3.

Советская модель модернизации в истории Беларуси

Требования к компетенциям студентов

Студенты должны знать:

- сущность модернизационных процессов в истории Беларуси советского периода;

- роль Октябрьской революции 1917 г. в утверждении и становлении советского общества;

- пути оформления белорусской государственности на основе национального движения и советской революционно-классовой основе;

- сущность и особенности проведения политики военного коммунизма, нэпа, белорусизации, индустриализации, коллективизации сельского хозяйства в БССР, ;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3