Sammanfattning av arbetsprogrammet i biologi

Mål och uppgifter: målen för biologisk utbildning i grundskolan formuleras på flera nivåer: global, ämnesövergripande, personlig och ämnesspecifik, på nivån för krav på resultat av ämnesprogrammets innehåll. De globala målen för biologisk utbildning är gemensamma för både grundskola och högre skola och bestäms av sociala krav, inklusive förändringar i utvecklingssituationen – ökade informationsöverbelastningar, förändring av kommunikationssätt och sociala interaktioner (volymen och metoderna för informationsinhämtning skapar specifika utvecklingsdrag hos moderna tonåringar). De mest produktiva, ur ett utvecklingsperspektiv för tonåringar, är socio-moraliskt och intellektuellt vuxna färdigheter.

Utöver detta ska biologisk utbildning säkerställa:
• Orientering inom systemet av moraliska normer och värderingar: erkännande av människoliv och hälsa som högsta värde; utveckling av värderingsbaserad inställning till naturen;
• Utveckling av kognitiva motiv inriktade på att erhålla kunskap om den levande naturen; utveckling av personliga kognitiva färdigheter relaterade till att bemästra metoder för naturstudier, utveckla intellektuella och praktiska färdigheter; behärskning av nyckelkompetenser: lärande-kognitiv, informationsbaserad, värderings- och meningsbaserad, kommunikativ; utveckling av kognitiv kultur hos elever, som lärs in genom kognitiv aktivitet, samt estetisk kultur som förmåga till emotionellt och värderingsbaserat förhållande till objekt i den levande naturen.

Allmän beskrivning av biologiämnet

Biologiämnet på grundskolenivå syftar till att ge eleverna förståelse för den levande naturens särdrag, dess mångfald och evolution, samt människan som ett biosocialt väsen. Urvalet av innehåll har gjorts med hänsyn till ett kulturvetenskapligt tillvägagångssätt, enligt vilket eleverna ska tillägna sig innehåll som är betydelsefullt för utveckling av kognitiv, moralisk och estetisk kultur, bevarande av miljön och egen hälsa, för vardagsliv och praktisk verksamhet.

Biologi som ämnesdisciplin inom naturvetenskapliga ämnen säkerställer:
• Formering av ett system av biologiska kunskaper som en del av en helhetlig vetenskaplig världsbild;
• Behärskning av vetenskapligt angreppssätt för lösning av olika uppgifter;
• Behärskning av färdigheter att formulera hypoteser, konstruera och genomföra experiment, utvärdera resultat;
• Förmåga att jämföra experimentella och teoretiska kunskaper med verkliga livsfenomen;
• Utveckling av ansvarstagande och omsorg om miljön, medvetenhet om betydelsen av hållbar utveckling;
• Behärskning av säker och effektiv användning av laboratorieutrustning, noggranna mätningar och korrekt utvärdering av resultat, samt att kunna presentera vetenskapligt grundade argument genom tvärvetenskaplig analys av uppgifter.

Den föreslagna biologiutbildningen omfattar följande innehållslinjer:
— Mångfald och evolution av den organiska världen;
— Biologisk natur och människans sociala essens;
— Strukturell och nivåbaserad organisation av den levande naturen;
— Värderings- och ekokulturellt förhållningssätt till naturen;
— Praktiskt orienterad naturvetenskaplig kunskap.

Resultat av att genomföra biologiämnet

Krav på resultat av biologiämnet i grundskolan bestäms av de centrala målen för allmän utbildning, som speglar individuella, samhälleliga och statliga behov, och inkluderar personliga, ämnesövergripande och ämnesspecifika resultat.

Studiet av biologi i grundskolan möjliggör följande personliga resultat:
• Utveckling av rysk medborgerlig identitet: patriotism, kärlek och respekt för fosterlandet, stolthet över sitt land; medvetenhet om etnisk tillhörighet; inhämtning av humanistiska och traditionella värderingar i det mångkulturella ryska samhället; utveckling av ansvarskänsla gentemot fosterlandet;

Ämnesövergripande resultat omfattar:
• Förmåga att självständigt sätta mål för lärande, formulera nya uppgifter, utveckla motiv och intressen;
• Behärskning av forsknings- och projektfärdigheter: identifiera problem, ställa frågor, föreslå hypoteser, definiera begrepp, klassificera, observera, experimentera, dra slutsatser, strukturera material och försvara idéer;
• Förmåga att arbeta med olika källor till biologisk information: hitta, analysera och värdera information;
• Förmåga att självständigt planera vägar till mål, välja effektiva lösningar;
• Förmåga att jämföra handlingar med planerade resultat, kontrollera eget arbete och justera handlingar;
• Grundläggande färdigheter i självkontroll, självvärdering, beslutstagande och medvetet val;
• Förmåga att välja mål och värderingar i handlingar i relation till natur och hälsa;
• Förmåga att skapa och använda symboler, modeller och diagram för problemlösning;
• Förmåga att använda språkliga medel för diskussion och argumentation;
• Förmåga att organisera samarbete med lärare och klasskamrater, arbeta individuellt och i grupp;
• Utveckling av IKT-kompetenser.

Ämnesspecifika resultat i biologi omfattar:
• Behärskning av system av vetenskapliga kunskaper om levande natur och dess utvecklingslagar;
• Grundläggande förståelse för biologiska objekt, processer, fenomen, lagbundenheter, teorier, ekosystem och samspelet mellan levande och icke-levande; behärskning av biologiska begrepp;
• Erfarenhet av biologiska metoder och experiment, ekologisk övervakning;
• Grundläggande ekologisk medvetenhet: bedöma mänsklig påverkan på miljön och hälsa, värdering av biologisk mångfald och bevarande;
• Förklaring av biologins roll i praktiskt liv, människans plats i naturen och släktskap mellan arter;
• Behärskning av biologiska metoder: observation, experiment och analys;
• Förståelse för biologins betydelse i lösning av ekologiska problem och hälsoskydd;
• Behärskning av första hjälpen, arbets- och vilorutiner, odling och skötsel av växter och djur.

För att utveckla praktiska färdigheter och höja kunskapsnivån krävs laboratorie- och praktiska arbeten. Variation i arbetsval tillåts beroende på skolans resurser, klassprofil och tidsreserver.

Arbetsprogrammet baseras på:
Federala utbildningsstandarden för grundskolan, exempelprogram för grundskolan, och program av: I.N. Ponomarjova, V.S. Kuchmenko, O.A. Kornilova, A.G. Dragomilov, T.S. Sukhova. Biologi: årskurs 5–9.

Studieplan för biologi i årskurs 5–9:
5:e klass – 34 timmar (34 veckor), prov – 3, administrativa prov – 3, laboratorier – 4, exkursion – 1;
6:e klass – 34 timmar, prov – 2, administrativa prov – 3, laboratorier – 7, exkursion – 1;
7:e klass – 68 timmar, prov – 4, administrativa prov – 3, laboratorier – 8;
8:e klass – 68 timmar, prov – 3, administrativa prov – 3, laboratorier – 9;
9:e klass – 68 timmar, prov – 3, administrativa prov – 3, laboratorier – 6.

Läromedel:

1. Biologi årskurs 5 (Ponomarjova I.N., Nikolaev I.V., Kornilova O.A.);

2. Biologi årskurs 6 (Ponomarjova I.N., Kornilova O.A., Kuchmenko V.S.);

3. Biologi årskurs 7 (Konstantinov V.M., Babenko V.G., Kuchmenko V.S.);

4. Biologi årskurs 8 (Dragomilov A.G., Mash R.D.);

5. Biologi årskurs 9 (Ponomarjova I.N., Kornilova O.A., Chernova N.M.).

Kompletterande läromedelselement för årskurs 5–9 inkluderar arbetsböcker, didaktiska material, elev- och lärarhandledningar.