Etapy pracy nad projektem edukacyjnym i rola nauczyciela jako konsultanta, motywatora i obserwatora

Barinowa I.I., zastępca dyrektora
Etapy pracy nad projektem

1. ETAP POSZUKIWAWCZY
   Modelowanie sytuacji
   Analiza dostępnych informacji
   Analiza dostępnych informacji
   Określenie zapotrzebowania na informacje
   Określenie i analiza problemu
   Zbieranie i analiza informacji

2. ETAP ANALITYCZNY
   Określenie celu projektu
   Analiza zasobów
   Określenie zadań projektu
   Planowanie produktu
   Określenie sposobu rozwiązania problemu
   Analiza dostępnych informacji
   Analiza ryzyka
   Określenie zapotrzebowania na informacje
   Opracowanie planu projektu: planowanie krok po kroku
   Zbieranie i analiza informacji

3. ETAP PRAKTYCZNY
   Realizacja planu działań
   Bieżąca kontrola

4. ETAP PREZENTACYJNY
   Wstępna ocena produktu
   Prezentacja produktu
   Planowanie prezentacji i przygotowanie materiałów prezentacyjnych

5. ETAP KONTROLNY
   Analiza wyników realizacji projektu
   Ocena produktu
   Ocena postępów

NAUCZYCIEL
konsultuje.
Nauczyciel prowokuje pytania, refleksje, samodzielną ocenę działań, modelując różne sytuacje, transformując środowisko edukacyjne itd. Podczas realizacji projektów nauczyciel pełni rolę konsultanta, który powinien powstrzymać się od podpowiedzi, nawet gdy widzi, że uczniowie „robią coś nie tak”;

motywuje.
Wysoki poziom motywacji w działaniu to klucz do skutecznej pracy nad projektem. W trakcie pracy nauczyciel powinien stosować zasady ukazujące uczniom sytuację projektową jako sytuację wyboru i wolności samookreślenia;

prowokuje.
Pomoc uczniom w pracy nad projektem nie polega na przekazywaniu wiedzy i umiejętności, które można zastosować w praktyce – ich podstawowy zakres powinien być już opanowany na lekcjach poprzedzających pracę nad projektem. Pozostałe niezbędne informacje uczeń zdobywa samodzielnie, zbierając dane na różnych etapach projektu. Nauczyciel również nie wskazuje w sposób oceniający na błędy lub braki w działaniach ucznia ani na nieskuteczność wyników pośrednich. Zamiast tego prowokuje pytania, refleksje, samodzielną ocenę działań, modelując różne sytuacje;

obserwuje.
Obserwacja prowadzona przez opiekuna projektu ma na celu zdobycie informacji, która pozwoli nauczycielowi efektywnie pracować podczas konsultacji, a także będzie podstawą do oceny poziomu kompetencji uczniów.

Klasyfikacja metod projektowania
Kreatywne metody projektowania:

• analogia,

• asocjacja,

• neologia,

• heurystyczne łączenie,

• antropotechnika.

Metody prowadzące do nowych, paradoksalnych rozwiązań:

• inwersja,

• burza mózgów,

• oblężenie mózgów.

Metody związane z rewizją postawienia problemu:

• prowokacyjne zadanie-analog,

• zmiana sformułowania problemu,

• lista niedociągnięć,

• swobodne wyrażenie funkcji.

Formy pracy z nauczycielami
posiedzenia rady naukowo-metodycznej;
posiedzenia laboratoriów doświadczalno-eksperymentalnych (DEEL);
spotkania twórczych grup nauczycieli;
szkolenia dla koordynatorów projektów;
seminaria, warsztaty, okrągłe stoły, treningi, tygodnie metodyczne;
konsultacje w zakresie projektowania.

Formy pracy z uczniami
lekcje projektowe i lekcje z elementami pracy projektowej;
działalność projektowa w ramach przygotowania do wyboru ścieżki edukacyjnej i profilu nauczania;
kurs zajęć praktycznych „Uczymy się projektować”;
działalność projektowa w ramach zajęć pozalekcyjnych;
tygodnie i dekady przedmiotowe w ramach szkolnych kół naukowych;
Tydzień Projektów Edukacyjnych;
festiwal prezentacji projektów szkolnych.

Formy pracy z rodzicami
wspólne projekty edukacyjne;
zebrania z rodzicami;
Dzień Otwarty;
prezentacja dziecięcych projektów;
ankietowanie rodziców.

Drabina priorytetów zapewnienia działalności projektowej
Współpraca uczestników procesu projektowego.