Program nauczania zajęć pozalekcyjnych "Press-Centrum" dla klas 5-9

MUNICPALNE PAŃSTWOWE OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

SZKOŁA ŚREDNIA NR 2 MIASTA MAKARJEW

Zatwierdzono:
Rozpatrzono
Zatwierdzam
Zastępca dyrektora ds. wychowania
na posiedzeniu rady pedagogicznej
Dyrektor Miejskiego Państwowego Ogólnokształcącego
Liceum Nr 2 w Makaryewie

_____________S.A. BARANOWA

Protokół nr 1
Rozkaz nr __________________
„30” sierpnia 2016
„30” sierpnia 2016
„31” sierpnia 2016

                                                                                       Program pracy
zajęć pozalekcyjnych
„Press-center”
klasy 5-9
Poziom: podstawowe ogólne wykształcenie
czas realizacji         2 lata

miasto MAKARJEW 2016 rok
Notatka wyjaśniająca

Program pracy zajęć pozalekcyjnych kursu „Press-center” dla klas 5-9 opracowano jako załącznik do podstawowego programu edukacyjnego ogólnego wykształcenia Miejskiego Państwowego Ogólnokształcącego Liceum Nr 2 w Makaryewie na podstawie:
٧ Federalnego państwowego standardu edukacyjnego podstawowego ogólnego wykształcenia, zatwierdzonego rozkazem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 17.12.2010 nr 1897, z późniejszymi zmianami (rozkaz ME FR nr 1644 z 29.12.2014, rozkaz nr 1577 z 31.12.2015)
٧ Podstawowego programu edukacyjnego podstawowego ogólnego wykształcenia Miejskiego Państwowego Ogólnokształcącego Liceum Nr 2 w Makaryewie

Cel programu kursu zajęć pozalekcyjnych „Press-center”:
wspieranie rozszerzenia lingwistycznych horyzontów uczniów, kształtowanie u nich wyczucia stylu, utrwalanie umiejętności i zdolności do komunikatywno-celowego doboru jednostek językowych, rozwijanie i doskonalenie zdolności do tworzenia i oceny tekstów o różnorodnej przynależności stylistycznej.
Na naukę kursu zajęć pozalekcyjnych „Press-center” plan przewiduje 34 godziny rocznie.

1. Wyniki opanowania kursu zajęć pozalekcyjnych
   Program sprzyja kształtowaniu uniwersalnych działań edukacyjnych.
   Uniwersalne działania edukacyjne osobiste
   W ramach komponentu poznawczego zostaną ukształtowane:
   • wiedza o historii regionu, jego osiągnięciach i tradycjach kulturowych;
   • znajomość symboli państwowych (herb, flaga, hymn), znajomość świąt państwowych;
   • wiedza o własnej przynależności etnicznej, przyswojenie wartości narodowych, tradycji, kultury, wiedza o narodach i grupach etnicznych Rosji;
   • przyswojenie dziedzictwa kulturowego Rosji i światowego dziedzictwa kulturowego;
   • orientacja w systemie norm moralnych;
   • podstawy myślenia społeczno-krytycznego, orientacja w cechach relacji społecznych i interakcji, ustalanie powiązań między wydarzeniami społecznymi i politycznymi;
   • świadomość ekologiczna, uznanie wysokiej wartości życia we wszystkich jego przejawach; znajomość podstawowych zasad i reguł odnoszenia się do przyrody; znajomość podstaw zdrowego stylu życia.

Absolwent zyska możliwość kształtowania:
• wyraźnej i trwałej motywacji edukacyjno-poznawczej i zainteresowania nauką;
• gotowości do samokształcenia i samowychowania;
• adekwatnej pozytywnej samooceny i koncepcji „ja”;
• kompetencji w realizacji podstaw tożsamości obywatelskiej w czynach i działalności;
• empatii jako świadomego rozumienia i współodczuwania uczuć innych, przejawiającej się w czynach ukierunkowanych na pomoc i zapewnienie dobrostanu.

W ramach komponentów wartościowych i emocjonalnych zostaną ukształtowane:
• obywatelski patriotyzm, miłość do Ojczyzny, poczucie dumy ze swojego kraju;
• szacunek do historii, zabytków kultury i historii;
• szacunek do innych narodów Rosji i świata oraz ich akceptacja, międzyetniczna tolerancja, gotowość do równoprawnej współpracy;
• szacunek dla osobowości i jej godności, życzliwe nastawienie do otoczenia, nietolerancja wobec wszelkich form przemocy i gotowość do przeciwstawiania się im;
• szacunek dla wartości rodziny, miłość do przyrody, uznanie wartości zdrowia własnego i innych, optymizm w postrzeganiu świata;
• potrzeba wyrażania siebie i samorealizacji, społecznego uznania; pozytywna moralna samoocena i uczucia moralne — poczucie dumy z przestrzegania norm moralnych, przeżywanie wstydu i winy przy ich naruszeniu.

W ramach komponentu działalnościowego (behawioralnego) zostaną ukształtowane:
• gotowość i zdolność do udziału w samorządzie szkolnym w granicach kompetencji wiekowych;
• gotowość i zdolność do przestrzegania norm i wymagań życia szkolnego, praw i obowiązków ucznia;
• umiejętność prowadzenia dialogu na podstawie równoprawnych relacji i wzajemnego szacunku oraz akceptacji; umiejętność konstruktywnego rozwiązywania konfliktów;
• gotowość i zdolność do przestrzegania norm moralnych wobec dorosłych i rówieśników w szkole, w domu, w pozalekcyjnych formach działalności;
• potrzeba udziału w życiu społecznym najbliższego otoczenia społecznego, działalności społecznie użytecznej;
• gotowość do wyboru kształcenia profilowego.

Regulacyjne uniwersalne działania edukacyjne
Absolwent nauczy się:
• wyznaczania celów, stawiania nowych celów, przekształcania zadania praktycznego w poznawcze;
• analizowania warunków osiągnięcia celu na podstawie uwzględniania wyznaczonych przez nauczyciela punktów orientacyjnych w nowym materiale;
• planowania dróg osiągnięcia celów;
• samodzielnego kontrolowania swojego czasu;
• podejmowania decyzji w sytuacji problemowej;
• adekwatnej samodzielnej oceny poprawności wykonania działania i wprowadzania niezbędnych korekt w realizację zarówno pod koniec działania, jak i w trakcie jego realizacji;
• podstaw prognozowania jako przewidywania przyszłych zdarzeń i rozwoju procesu.

Absolwent zyska możliwość nauczenia się:
• samodzielnego stawiania nowych celów i zadań edukacyjnych;
• podczas planowania osiągnięcia celów samodzielnego, pełnego i adekwatnego uwzględniania warunków i środków ich realizacji;
• wyróżniania alternatywnych sposobów osiągnięcia celu i wyboru najskuteczniejszego sposobu;
• podstaw samoregulacji w działalności edukacyjnej i poznawczej w formie świadomego zarządzania swoim zachowaniem i działaniami, ukierunkowanymi na osiąganie wyznaczonych celów;
• adekwatnej oceny obiektywnej trudności jako miary faktycznego lub przewidywanego nakładu zasobów na rozwiązanie zadania;
• adekwatnej oceny własnych możliwości osiągnięcia celu o określonym stopniu trudności w różnych sferach samodzielnej działalności;
• podstaw samoregulacji stanów emocjonalnych;
• wkładania woli i pokonywania trudności i przeszkód na drodze do osiągnięcia celów.

Komunikatywne uniwersalne działania edukacyjne
Absolwent nauczy się:
• uwzględniania różnych opinii i dążenia do koordynacji różnych stanowisk we współpracy;
• formułowania własnej opinii i stanowiska, argumentowania i koordynowania ich z pozycjami partnerów w współpracy przy wypracowywaniu wspólnego rozwiązania w działalności zespołowej;
• ustalania i porównywania różnych punktów widzenia przed podejmowaniem decyzji i dokonywaniem wyboru;
• argumentowania własnego stanowiska, dyskutowania i obrony swojego stanowiska w sposób nie wrogi dla oponentów;
• zadawania pytań niezbędnych do organizacji własnej działalności.

Absolwent zyska możliwość nauczenia się:
• uwzględniania i koordynowania stanowisk innych osób odmiennych od własnego we współpracy;
• uwzględniania różnych opinii i interesów oraz uzasadniania własnego stanowiska;
• rozumienia względności opinii i podejść do rozwiązywania problemów;