Przygotowanie do obliczeń typu 26+7 – Lekcja matematyki w 2 klasie

Lekcja z przedmiotu „Matematyka” (M.I. Moro) w klasie 2 na temat:
„Metoda obliczeń typu 26+7”

markdown
Copy code
            Nauczycielka klas początkowych  

Santurowa G.P.
2012 r.

Karta technologiczna modelu lekcji matematyki
na temat „Metody obliczeń dla przypadków typu 26+7” (klasa 2)
Typ lekcji: przyswajanie nowego materiału i wstępne utrwalenie.
Cel dydaktyczny: stworzenie warunków do zrozumienia i przemyślenia nowego materiału dydaktycznego w zakresie metod obliczeń dla przypadków typu 26+7, formułowanie i konstruktywne rozwiązywanie problemów dydaktycznych, rozwój wewnętrznej motywacji uczniów do nauki.
Cele lekcji w zakresie treści:
• Cel nauczający: Zapoznanie uczniów z metodami obliczeń dla przypadków typu 26+7;
• Cel rozwijający: Rozwój zainteresowania przedmiotem, kształtowanie umiejętności rozwiązywania przykładów typu 26+7, umiejętność wnioskowania, formułowania wniosków na podstawie wcześniej zdobytej wiedzy.
• Cel wychowawczy: Kształtowanie poczucia kolektywizmu, ukazanie znaczenia każdego ucznia w wspólnej pracy klasy poprzez realizację wspólnych zadań poznawczych; rozwijanie zainteresowania przedmiotem poprzez organizowanie zadań w formie gier.
Metody nauczania: reproduktywna, objaśniająco-ilustrująca, częściowo poszukiwawcza.
Formy organizacji aktywności poznawczej: indywidualna, grupowa, frontalna.
Technologia nauczania: technologia gier.
Środki nauczania:

1. M.I. Moro, M.A. Bantowa i in. Matematyka, podręcznik do klasy 2 szkoły podstawowej, elektroniczna aplikacja do podręcznika M.I. Moro Matematyka 2 klasa, projektor, prezentacja, kartki z odpowiedziami, zdjęcia bombek choinkowych z różnych epok, gwiazdy w kolorze czerwonym, żółtym, brązowym.

Przebieg lekcji:
Etapy lekcji | Działania nauczyciela | Działania uczniów | Uniwersalne umiejętności uczące się, wspierające rozwój wyników osobistych, przedmiotowych lub metaprzemiotowych
Moment organizacyjny
Sprawdzić gotowość uczniów do lekcji, przygotować ich do odbioru materiału
Dzieci, dzisiaj przeprowadzimy taką lekcję,
Pracujemy wszyscy razem
Musimy się zmieścić w czasie.
Umiejętności, wiedza i doświadczenie - musicie je pokazać.
Wyniki wszystkich odpowiedzi są bardzo dla mnie ważne.
I teraz przedstawiam wam temat
I plan lekcji otwieram!
(Slide nr 1)
Sprawdzają gotowość swojego miejsca pracy do lekcji

Osobiste: Rozumieją znaczenie wiedzy dla człowieka, mają chęć do nauki, prawidłowo identyfikują siebie z perspektywy ucznia
Etap motywacji (autoidentyfikacja) do aktywności edukacyjnej
Proszę uczniów o sformułowanie celu lekcji, podsumowuję odpowiedzi dzieci i stawiam przed nimi zadanie na lekcję.

• Dzisiaj na lekcji matematyki czeka was niezwykła podróż.

• Co oznacza to słowo? (Slide nr 2)

• Jaki święto dzieci lubią najbardziej na świecie?

• Bez czego nie ma noworocznego święta?

• Wyruszymy na Noworoczną podróż „Jak choinka była ubierana”. Nasza podróż, dzieci, też będzie nietypowa – matematyczna.
  Zobaczcie na trasę naszej podróży (Slide nr 3) i powiedzcie, czym będziemy się zajmować w tej podróży?
  Podczas tej podróży pokażecie, jak nauczyliście się rozwiązywać przykłady, jak umiecie rozwiązywać zadania, myśleć logicznie. Nauczymy się także rozwiązywać przykłady nowego typu.
  Dlatego proszę was, dzieci, bądźcie uważni i aktywnie pomagajcie mi. A wasza pomoc – to wasz udział w lekcji.
  Uczniowie określają cel lekcji
  Odpowiedzi dzieci
  Regulacyjne: wyznaczanie celu, formułowanie i utrzymywanie zadania edukacyjnego.
  Osobiste: rozumieją swoje możliwości w nauce.
  Komunikacyjne: rozważają, wypowiadają się i uzasadniają swoje opinie.

Etap aktualizacji i próbnej aktywności edukacyjnej

Rozgrzewka logiczna.

Obliczenia ustne.
Proponuje zadania do ćwiczenia obliczeń ustnych, znajomości składu liczb, rozwój myślenia logicznego.

• Ubieranie choinki zaczęto za czasów Mikołaja I. Jego żona, cesarzowa Aleksandra Fiodorowna, urodzona w Prusach, przeniosła do Rosji zwyczaj dekorowania domów choinkami z zapalonymi świecami.
  (Slide nr 4)

• Na choinkach jest 4 świeczki, jedna z nich zgasła. Ile świeczek na choinkach? (4)

• Ogniki na świeczkach migotały tak: 1 pomiędzy 2 i 3 w rzędzie, 1 z przodu, a 2 z tyłu, 1 z tyłu, a 2 z przodu. Ile było ogników? (3)

• Świeczki na choince są ustawione w rzędzie. Rząd zaczyna się od liczby 4, każda kolejna liczba w nim jest o 1 większa od poprzedniej. Jakie będzie piąte liczba w tym rzędzie? (8)

• Policzcie, tylko szybko:

• Ile palców na dwóch rękach? (10)

• Ile palców na 10 rękach? (50)

• Jeśli dzisiaj jest poniedziałek, to jaki dzień będzie za 14 dni? (Poniedziałek)

• Zwyczaj witania Nowego Roku wprowadził Piotr I, który nakazał, by choinka stała się "noworocznym" drzewem. W Rosji zwyczaj ubierania choinki stał się powszechny od 1813 roku. Aby dowiedzieć się, jak ozdabiano choinkę, rozwiążcie przykłady zapisane na tablicy:
  13-5+6= 13-0+7=
  16-8+3= 7+8-15=
  □ + 5 = 13 9 + □ = 14
  7 + □ = 14 4 + □ = 12

Gra "Udekoruj choinkę"

• Czym udekorowano choinkę?
  (Slide nr 5)

Odpowiedzi dzieci.

Dzieci rozwiązują przykład, wybierają odpowiedź z kart i przyczepiają ją do odpowiedniego przykładu, odwracając kartkę stroną z obrazkiem słodyczy i owoców.

Dzieci przypominają skład liczby 10