Matematiklektion i 2. klasse: "Beregningsteknik for 26+7"

Undervisning i faget "Matematik" (M.I. Moro)
i 2. klasse med emnet:
"Regnemetode for typen 26+7"

                              
                              
                              
                                 Lærer i indskolingen
Santurova G.P.

2012

Lektionsplan – Matematikundervisning
Emne: "Regnemetode for regnestykker som 26+7" (2. klasse)
Lektionstype: Introduktion af nyt materiale og indledende øvelse.
Didaktisk mål: Skabe betingelser for forståelse og erkendelse af nyt lærestof om regnemetoder til regnestykker som 26+7, formulering og løsning af faglige udfordringer, samt udvikling af elevernes indre motivation for læring.

Læringsmål:
Fagligt: Introducere børnene til regnemetoden for regnestykker som 26+7.
Udviklende: Udvikle interesse for faget, evnen til at løse opgaver som 26+7 samt ræsonnere og drage konklusioner på baggrund af tidligere viden.
Dannende: Opdrage til fællesskabsfølelse og vise betydningen af hvert enkelt barns deltagelse i klassens arbejde gennem fælles løsninger på opgaver. Fremme interessen for faget gennem spilbaserede aktiviteter.

Undervisningsmetoder: Reproduktiv, forklarende-illustrativ, delvist undersøgende.
Organiseringsformer: Individuelt, i grupper, klasseundervisning.
Undervisningsteknologi: Spilbaseret metode.
Undervisningsmidler:

1. M.I. Moro, M.A. Bantova m.fl. Matematik, lærebog for 2. klasse i grundskolen, digitalt tillæg til lærebogen, projektor, præsentation, kort med svar, billeder af julepynt fra forskellige tider, stjerner i rød, gul og brun farve.

Lektionsforløb:

| 2. Motivation (selvbestemmelse) | Eleverne formulerer selv målene. Læreren opsummerer og sætter opgaven.
"Vi tager på en særlig tur – en matematisk juletur!"

• Hvad betyder ordet “tur”? (Slide 2)

• Hvilken højtid elsker børn mest?

• Hvad hører til nytårsfejring?
  "Vi tager på turen 'Hvordan juletræet blev pyntet' – og det bliver en anderledes, matematisk rejse."
  (Se ruten på slide 3)
  "Hvad skal vi lave på denne tur?" | Eleverne formulerer målene for lektionen. Besvarer spørgsmål. | Regulerende: Målformulering, fastholdelse af opgaven.
  Personlige: Bevidsthed om egne muligheder.
  Kommunikative: Argumenterer og udtrykker holdninger |

| 3. Aktivering og øvefase – Logisk opvarmning og mundtlig regning | Opgaver til hovedregning og logik.
"Man begyndte at pynte juletræer under Nikolaj I. Hans kone, kejserinde Alexandra, bragte traditionen fra Preussen."
(Slide 4)

• På juletræet er der 4 lys, ét slukker. Hvor mange er der? (4)

• Lysene blinker: ét mellem 2 og 3, ét foran, to bagved osv. Hvor mange lys? (3)

• Tæl række fra 4 med +1. Hvad er femte tal? (8)

• Hvor mange fingre på to hænder? (10)

• På 10 hænder? (50)

• Hvilken dag er det om 14 dage, hvis det er mandag i dag? (Mandag)
  "Peter den Store gjorde nytåret officielt og bestemte, at grantræet skulle være nytårstræ."
  Opgaver:
  13-5+6= 13-0+7=
  16-8+3= 7+8-15=
  □ + 5 = 13 9 + □ = 14
  7 + □ = 14 4 + □ = 12 | Løser opgaver, vælger svarkort og vender dem (bagsiden viser billeder af frugt og slik)
  Husker tallet 10's sammensætning
  Skriver manglende tal i cirkler | Kognitive: Udvikling af logisk tænkning og hovedregning
  Personlige: Arbejder kollektivt |

| 4. Identifikation af vanskeligheder og målformulering | Løser eksempler med forklaring:
24+5, 28-30, 27+3, 26+7

• Hvilket var svært?

• Hvad skal vi finde ud af?

• Hvordan kan vi løse det? | Går til tavlen, forklarer trin for trin
  Forklarer, hvad der er svært og hvad målet er | Kognitive: Praktisk opgave og refleksion
  Kommunikative: Argumenterer og forklarer |

| 5. Gennemførelse af løsningen | "Flot! I har selv fundet hemmeligheden. Fra 1700-tallet blev julepynt flottere: papirblomster, forgyldte kogler, tomme æggeskaller og figurer i messing."
(Slide 6)
"Nu ser vi forklaringen fra lærebogens tillæg – stemmer den med jeres?" | Ser og lytter til videoforklaring
Drager konklusioner |

| 6. Bevægelsespause | Billedet viser øvelser (Slide 7)

• Bøj jer så mange gange, som vi har juletræer

• Sæt jer ned så mange gange som vi har kogler

• Hop så mange gange som vi har kugler | Eleverne udfører bevægelser | Regulerende: Følger instruktion ud fra billeder og lærerens stemme |

| 7. Øvelse med verbal forklaring | Efter krigen kom legetøj af ståltråd og perler (Slide 8)
Forklarer løsningen:

1. Rund op fra 26 til 30

2. Tag 4 fra 7

3. 7 = 4 + 3

4. 26 + 4 = 30

5. 30 + 3 = 33
   Altså 26 + 7 = 33
   (Slide 9) | Skriver løsningen i hæfter og forklarer trin for trin | Regulerende: Lærer at modellere og skrive løsningen ned |

| 8. Selvstændigt arbejde med kontrol | Næste pynt: vat-, skum- og glaskugler (Slide 10)
Eksempler:
38 + 5
64 + 9 | Forklarer efter modellen | Kommunikative: Brug af tale til at styre egne og andres handlinger |

| 9. Repetition og arbejde med lærebog | Legetøj: biler (Slide 11)
Opg. 1 s. 66
Ure der viser “5 minutter i 12” (Slide 12)
Opg. 2 s. 66
Spørger hvem der klarede opgaverne selv
Majskolber – "markernes dronning" (Slide 13)
Opg. 3 s. 66
Læs opgaven, diskuter hvad der står
Raket-formet legetøj (Slide 14)
Opg. 6 s. 66
Kugler med årssymboler (Slide 15)
Opg. 7 s. 66
Udføres mundtligt med forklaring | Første kolonne løses i fællesskab, resten individuelt.
Fælles gennemgang og selvevaluering | Kommunikative: Formulerer holdninger
Kognitive: Genkender regnemetoder
Personlige: Reflekterer over læring |

| 10. Bevægelsespause – Øjengymnastik | "I har arbejdet hårdt – lad os slappe af med øjengymnastik."
"Se rundt med øjnene – lav en cirkel, kig til venstre og højre."
"Se ud på verden." | Eleverne følger læreren og laver øjenøvelser | Regulerende: Kontrollerer egne handlinger i takt med læreren |

| 11. Refleksion og hjemmearbejde | "Hvad skulle I vide for at pynte træet?"
"Hvad har I lært på rejsen?"
"Vi har set jeres fremskridt med regnemetoden."
"Noget mangler stadig på træet – stjerner!"
Ved bordet: røde (interessant og nyttigt), gule (ikke så interessant), brune (kedeligt)
Lektie: s. 66 nr. 4, 5 (Slide 16)
"Jeg giver jer et minde: 'Historien om julepynt'" (Slide 17)
"Måske har I gammelt pynt derhjemme – bevar det til næste generation."
(Slide 18) | Eleverne opsummerer, hænger stjerner efter humør, lytter til læreren | Kommunikative: Formulerer holdninger
Kognitive: Forstår regnemetoder
Personlige: Vurderer egen indsats og fremgang |

Litteratur:

• Lektionsplaner til matematik efter M.I. Moro m.fl. (Moskva: Prosveshchenie) 2. klasse

• Lærervejledning “Sådan designer man universelle læringsmål i grundskolen”, red. A.G. Asmolov, Moskva: Prosveshchenie, 2011

• M.I. Moro, M.A. Bantova m.fl. Matematik, lærebog for 2. klasse

• Tidsskrift “Pedsovet”, nr. 10, 2012

• Billeder fra Yandex-browser