-  с помощью взрослого сравнивает два предмета по 1-2 признакам, выделяет сходства и различия.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

-  знает, называет и правильно использует детали строительного материала;

-  изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;

-  умеет устанавливать простейшие связи между предметам и явлениями, делать простейшие обобщения.

Формирование элементарных математических представлений:

-  различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство–неравенство групп предметов;

-  сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте)

-  владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;

-  использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

-  имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении;

-  группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал);

-  называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения;

-  способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

-  использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками;

-  способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения.

-  активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

-  понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия;

-  использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами;

-  владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);

-  способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

-  пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными) речевого этикета;

-  способен участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей;

Развитие литературной речи:

-  с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок;

-  способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить.

-  способен импровизировать на основе литературных произведений

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

-  проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров

-  способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

-  эмоционально реагирует на произведения декоративно-прикладного искусства;

-  эмоционально реагирует на произведения книжной графики (Е. Чарушин, Ю. Васнецов;

-   

Приобщение к музыкальному искусству:

-  узнаёт знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неё реагирует ;

-  различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.)

Приобщение к словесному искусству:

-  называет любимые сказки и рассказы;

-  называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

-  эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

-  может импровизировать на основе литературных произведений.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

-  – проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества

-  – умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их.

-  -умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина; раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые части

-  -умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму

Развитие конструктивной деятельности:

-  пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла

-  выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими;

Развитие музыкально-художественной деятельности:

-  слушает музыкальное произведение до конца;

-  различает звуки по высоте (в пределах октавы;

-  замечает изменения в звучании (тихо-громко)

-  поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передаёт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);

-  допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля»;

-  сочиняет весёлые и грустные мелодии по образцу;

-  умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).;

-  выполняют движения, передающие характер изображаемых животных;

Развитие детского творчества:

-  самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);

-  создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения;

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

-  легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

-  редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

-  замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых;

-  владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым платком, причёсываться, следит за своим внешним видом;

-  охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

-  имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;

-  владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;

-  умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;

-  умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения;

-  знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости закаливания;

-  соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

-– энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

- 

-– проявляет ловкость в челночном беге;

-– умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями педагога

-– сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

-умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;

-может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;

-может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м;

-умеет бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить;

- умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

-принимает участие в совместных играх и физических упражнениях ;

-проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время;

-проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной деятельности;

-проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед);

-проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх

2. Содержательный раздел

2.1.Характеристика возрастных особенностей воспитанников

от 3 до 4 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности:

- он проявляет интерес к другому человеку,

- испытывает доверие к нему,

- стремится к общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками.

У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте с взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т. п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5