Профессионально ориентированное физическое воспитание студентов факультета

«управлениЕ процессами перевозок

на железнодорожном транспорте»

Ростовский государственный университет путей собщения, Россия

, кандидат педагогических наук, доцент

Ростовский филиал Российской таможенной академии, Россия

*****@***ru

Рост объема перевозок на железнодорожном транспорте и увеличение автоматизации производственных процессов, приводит к существенной интенсификации профессиональной деятельности специалистов управления перевозками. В условиях вуза обучения в вузе создаются оптимальные условия для достижения необходимого уровня специфической работоспособности.

Наши исследования [1] свидетельствуют о том, что в период обучения на 3-4 курсах при снижении количества занятий по физической культуре до 2 часов в неделю у студентов выявлено существенное замедление темпов роста физической подготовленности и особенно профессионально значимых физических качеств.

Результаты научных исследований, представленных в специальной литературе [2, 3], позволили определить следующие пути интенсификации прикладной действенности физического воспитания.

- первый путь – выделение в программе курса физического воспитания занятий направленных на формирование профессионально важных свойств и качеств личности инженера;

- второй путь – целенаправленное формирование профессионально важных свойств и качеств личности инженера в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями;

- третий путь – активные занятия спортом.

Для подтверждения эффективности того или иного подхода к оргенизации занятий физической культурой был проведен педагогический эксперимент, который предусматривал сравнение величины прироста показателей за тот или иной временной интервал у испытуемых, подвергнутых и не подвергнутых воздействию экспериментального фактора с целью выявить и обосновать наиболее эффективные подходы к организации ППФП.

В эксперименте приняли участие студенты 3-4 курсов, в возрасте 20-22 года, отнесенные по состоянию здоровья к основной медицинской группе в количетве 20 чел. Для чистоты эксперимента группы студентов подбирались так, чтобы уровень их общего физического развития не имел статистически достоверного различия. Экспериментальному исследованию были подвергнуты 3 различные формы организации занятий, с использованием средств направленных на интенсификацию общей и профессионально-прикладной физической подготовки студентов 3-4 курсов факультета «Управление процессами перевозок» РГУПС.

Результаты динамики показателей общей и специальной физической подготовленности студентов, занимающихся по экспериментальным программам сравнивались с динамикой аналогичных показателей студентов обучающихся на этих же курсах по общепринятой в университете программе «Физическая культура».

В условиях педагогического эксперимента у студентов первой экспериментальной группы занятия проводились в объеме 2-х часов в неделю по специально разработанной инновационной Целевой программе, основанной на широком использовании средств ППФП, учитывающих специфику производственной деятельности специалистов системы управления перевозками.

Во второй экспериментальной группе занятия, проводимые в объеме 2 часов в неделю по общепринятой программе, дополнялись факультативными занятиями (2 часа в неделю), осуществляемыми по инновационной Целевой программе ППФП, направленной на формирование профессионально важных для инженеров этого профиля свойств и качеств личности.

Третья экспериментальная группа проводила занятия по Целевой программе ППФП, учитывающей специфику профессиональной деятельности инженеров системы управления перевозками на железнодорожном транспорте в сочетании с дополнительными самостоятельными занятиями, основанными на индивидуальных предпочтениях в игровых видах спорта, видах легкой атлетики и других, включающих широкое использованием средств ППФП.

В начале эксперимента, по окончании года занятий и после завершения обучения на четвертом курсе были проведены исследования, основной целью которых являлась оценка динамики профессионально-прикладной физической подготовки и общей работоспособности студентов. Объем учебной дисциплины и виды учебной деятельности целевой рабочая программ по ППФП студентов факультета «Управление процессами перевозок» представлена в таблице 1.

В процессе освоения теоретического раздела студенты получали знания по психологическим основам учебного труда и интеллектуальной деятельности, значению физической культуры в профессиональной деятельности специалиста, знакомятся с профессиограммой специалиста. Примерная тематика методико-практических занятий: двигательная активность, активный отдых в разные периоды времени, психорегулирующая тренировка, методика круговой тренировки, методика занятий самостоятельными физическими упражнения и спортом, самомассаж, корригирующая гимнастика для глаз, рациональная организация труда и отдыха, самоконтроль в процессе занятий физическими упражнениями, методы оценки и коррекции осанки.

Таблица 1

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Практические занятия были направлены на решение задач формирования профессионально значимых физических и психомоторных способностей. Это развитие и совершенствание общей и статической выносливости, развитие и совершенствование быстроты, развитие и совершенствование гибкости и координационных возможностей, развитие и совершенствование внимания. Для реализации каждой из поставленных задач использовались специально подобранные задания и упражнения из легкой атлетики, плавания, спортивных игр, гимнастики и другие виды упражнений из традиционных разделов программы физического воспитания. На основе анализа литературных данных, результатов опроса и анкетирования квалифицированных преподавателей вузов создали и апробировали на практике универсальный каталог средств развития и закрепления профессионально важных физических и психических качеств будущего специалиста.

При отборе средств ППФП мы руководствовались следующими принципами: максимальной реализации задач ППФП, адекватности и наибольшего переноса качеств и навыков, обеспечения комплексности решения задач физического воспитания. В ходе эксперимента изучалась динамика общей работоспособности, а также изменение профессионально значимых физических и психомоторных способностей в сравнение с динамикой аналогичных показателей студентов, обучающихся по общепринятой программе.

В качестве выводов можно было бы отметить следующее:

1. Занятия по инновационной Целевой комплексной программе ППФП, учитывающей специфику профессиональной деятельности инженеров системы управления перевозками на железнодорожном транспорте в сочетании с самостоятельными занятиями физическими упражнениями, основанными на физкультурно-спортивных интересах студентов и включающих использование средств ППФП, позволяют существенно интенсифицировать динамику профессионально прикладной подготовки студентов, при положительной динамике общей физической подготовленности. Такая форма организации занятий создает условия для достижения высокого уровня профессионально значимых физических и психомоторных способностей, характерных для квалифицированных специалистов этого профиля уже по завершении занятий на 4 курсе.

2. Результаты социологического опроса показали, что у студентов, занимавшихся по инновационной Целевой программе, включающей широкое использование средств ППФП как в рамках обязательных академических занятий по дисциплине, так и дополнительных самостоятельных занятий позитивные изменения в отношении к своему здоровью и уровню физической подготовленности. Возросло желание к использованию средств профессионально-прикладной, физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности как в режиме учебной, так и повседневной деятельности (72,1% опрошенных), тогда как в контрольной группе - 29,5% студентов 5 курса, прошедших на 3-4 курсах обучение по Целевой программе ППФП в сочетании с самостоятельными занятиями, продолжают использовать средства физкультурно-оздоровительной и профессионально-прикладной на­правленности ежедневно и неоднократно в течение дня, «иногда» – по мере не­обходимости – 67,8%, остальные не используют вообще.

Список использованной литературы

1. Зенкова, Т. А. Исследование развития профессиональных физических качеств и психомоторных реакций у специалистов управления перевозками на железнодорожном транспорте / , // Валеология. – 2012. - №3. – С. 66-74.

2. Садовский, В. А. Основы дифференцированной профессиональной физической подготовки студентов университета путей сообщения: учебное пособие / . – Хабаровск: изд-во ДВГУП. – 2006. – 144 с.

3. Царева, Л. В. Формирование основ профессиональной физической культуры студентов специальности: «Мосты и транспортные тоннели»: моногр. / . – Хабаровск: Изд-во ДВГУПС. – 2002. – 107 с.