Методические указания по изучению дисциплины «Макроэкономическое планирование и прогнозирование»

методические указания по изучению дисциплины «Макроэкономическое планирование и прогнозирование»

для студентов экономических специальностей всех форм обучения

2015 г.

ДВФУ

Методические указания по изучению дисциплины «Макроэкономическое планирование и прогнозирование» представляют собой учебное издание, включающее рекомендации и пояснения по темам названной дисциплины, позволяющие студентам максимально эффективно освоить необходимый материал и организовать самостоятельную работу, входящую в состав обязательных часов, выделяемых на изучение названной дисциплины.

В структуру методических указаний вошли:

- краткая характеристика дисциплины,

- тематический план дисциплины,

- указания по изучению разделов учебного курса,

- рекомендации по подготовке к практическим занятиям,

- рекомендации по подготовке к семинарам,

- рекомендации по самостоятельному изучению материала учебного курса,

- перечень рекомендуемой литературы, изучение которой позволит качественно освоить материал учебного курса,

- рекомендации по подготовке к экзамену.

Данные методические указания представляют собой часть учебно - методического комплекса дисциплины «Макроэкономическое планирование и прогнозирование» (УМКД)

1.  КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Макроэкономическое планирование и прогнозирование» входит в профессиональный цикл дисциплин учебного плана специальности «Экономика» и изучается на 4 курсе. Названная дисциплина синтезирует в себя знания следующих научно-практических курсов: макроэкономика, институциональная экономика, экономика общественного сектора и др.

Целью освоения дисциплины «Макроэкономическое планирование и прогнозирование» является получение студентами теоретических знаний, а также приобретение необходимых практических навыков в разработке планов и прогнозов на уровне экономических систем макроуровня.

Задачи дисциплины «Макроэкономическое планирование и прогнозирование» можно раскрыть, изложив компетенции, которые по завершению изучения дисциплины планируется сформировать, в частности:

1) профессиональные компетенции (ПК):

- способность собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов (ПК-1);

- способность осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необходимых для решения поставленных экономических задач (ПК-4);

- способность организовать деятельность малой группы, созданной для реализации конкретного экономического проекта (ПК-11);

- способность использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационные технологии (ПК-12);

- способность критически оценить предлагаемые варианты управленческих решений и разработать и обосновать предложения по их совершенствованию с учетом критериев социально-экономической эффективности, рисков и возможных социально-экономических последствий (ПК-13).

2) общекультурные компетенции (ОК):

- владение культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

-умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

- способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);

- способность находить организационно-управленческие решения и готов нести за них ответственность (ОК-8);

- способность к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-9);

- способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-10);

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-11).

2.  ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.  Структура и содержание теоретической части курса

Модуль 1. Теоретико-методологические основы планирования и прогнозирования макроэкономических процессов (12 часов)

Раздел 1. История развития макроэкономического планирования и прогнозирования (4 часа)

Тема 1. Возникновение макроэкономического планирования (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9, ОК-11)

При изучении материала этой темы необходимо сформировать твердые знания о природе возникновения макроэкономического планирования. Помимо этого в рамках данной темы важно четко определить роль государства в экономике и границы его регулирующих функций.

Тема 2. Этапы развития макроэкономического планирования и прогнозирования (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9, ОК-11)

Макроэкономическое планирование - как сознательная деятельность государственного управления. Развитие макроэкономического планирования и прогнозирования с момента возникновения и до наших дней.

Раздел 2 . Методологические основы макроэкономического планирования (4 часа)

Тема 1. Сущность, основные функции, принципы и показатели макроэкономического планирования (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9)

Сущность макроэкономического планирования. Функции макроэкономического планирования. Принципы макроэкономического планирования. Показатели макроэкономического планирования.

Тема 2. Методология макроэкономического планирования (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9, ОК-11)

Балансовый метод. Нормативный метод. Экономико-математические методы. Программно-целевой метод.

Раздел 3. Формы макроэкономического планирования (4 часа)

Тема 1. Директивное и индирективное планирование (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9)

Сущность директивного и индирективного планирования. Предпосылки возникновения и применения директивного и индирективного планирования. Достоинства и недостатки директивного и индирективного планирования.

Тема 2. Регулятивное и индикативное планирование (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9, ОК-11)

Сущность регулятивного и индикативного планирования. Предпосылки возникновения и применения регулятивного и индикативного планирования. Достоинства и недостатки регулятивного и индикативного планирования.

МОДУЛЬ 2. Макроэкономические планы и прогнозы по сферам приложения (14 часов)

Раздел 1. Планирование бюджета (4 часа)

Тема 1. Бюджетное планирование как составная часть бюджетного процесса (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9)

Понятие и структура бюджета. Бюджетное планирование как составная часть бюджетного процесса. Валовой внутренний продукт и методы его расчета. Уровень инфляции как исходный макроэкономический показатель для построения бюджета.

Тема 2. Валовой внутренний продукт и методы его расчета (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9)

Понятие ВВП. Предназначение ВВП. Оценка ВВП. Номинальный валовой внутренний продукт. Темп реального валового внутреннего продукта. Методы расчета ВВП: производственный, метод использования, метод формирования ВВП по источникам доходов.

Раздел 2. Макроэкономическое прогнозирование (4 часа)

Тема 1. Необходимость прогнозирования на макроуровне (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9, ОК-11)

Понятие макроэкономического прогнозирования. Задачи макроэкономического прогнозирования. Основные направления макроэкономического прогнозирования. Значимость прогнозирования на макроуровне.

Тема 2. Виды, принципы и методы макроэкономического прогнозирования (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-5, ОК-8, ОК-9)

Классификация макроэкономических прогнозов. Принципы прогнозирования макроэкономических процессов. Методы экстраполяции Методы моделирования. Методы экспертных оценок.

Раздел 3. Макроэкономическое планирование социально-экономических процессов (4 часа)

Тема 1. Планирование социального развития общества (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9)

Аспекты макроэкономического планирования социального развития общества. Направления планирования социального развития общества. Понятие социальной политики. Принципы социальной политики. Основополагающие законодательные акты, на которые опирается социальная политика России. Роль социальной политики в экономике государства.

Тема 2. Планирование научно-технического прогресса (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9, ОК-11)

Трактовка понятия научно-технического прогресса. Этапы развития НТП. Модель НТП с эндогенным характером процесса. Обоснование целесообразности внедрения мероприятий НТП. Стратегия НТП и инновационной деятельности.

Раздел 4. Зарубежный опыт макроэкономического планирования (4 часа)

Тема 1. Особенности макроэкономического планирования в зарубежных странах (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9)

Особенности макроэкономического планирования в США. Общегосударственное планирование в Японии. Макроэкономическое планирование в Китае.

Тема 2. Возможность использования зарубежного опыта макроэкономического планирования в России (2 часа) (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9, ОК-11)

Предпосылки использования зарубежного опыта макроэкономического планирования в России. Отличительные особенности макроэкономического планирования в России.

2.2.  Структура и содержание практической части курса

Практические занятия (28 часов)

Занятие 1. Сущность и назначение макроэкономического планирования и прогнозирования (4 часа)

(проблемно-ориентированный характер занятия с применением метода активного обучения (МАО) «Дебаты») (компетенции: ПК-4, ОК-6, ОК-7, ОК-9, ОК-10, ОК-11)

Место в курсе «Макроэкономическое планирование и прогнозирование»:  Модуль 1. Теоретико-методологические основы планирования и прогнозирования макроэкономических процессов. Раздел 1. История развития макроэкономического планирования и прогнозирования. Раздел 2. Методологические основы макроэкономического планирования.

Занятие состоит из двух этапов.

Первый этап с применением МАО «Дебаты».

Учащиеся к данному занятию изучили следующие основные вопросы:

История развития макроэкономического планирования и прогнозирования. Методологические основы макроэкономического планирования.

Учащиеся владеют технологией игры «Дебаты» и её применением в учебном процессе.

Цели практического занятия:

Обучающие.

   1) Доказать, что знание эволюционных преобразований и опыта макроэкономического планирования важно в формировании современных макроэкономических планов и прогнозов.

   2) Ответить на вопрос: может ли экономическая система функционировать эффективно, не используя механизмы планирования и прогнозирования?

Развивающие.

   1) Умение анализировать, обобщать и сравнивать, давать оценку фактам, событиям и процессам.

   2) Сравнивать различные позиции, уметь делать выводы, задавать и отвечать на вопросы, отстаивать определенную позицию с помощью аргументов.

Воспитательные.

   1) Воспитывать у студентов интерес к научным источникам финансово-экономического характера, применению методического инструментария в практике макроэкономического планирования и прогнозирования.

   2) Научить уважению к другим мнениям, суждениям.

Второй этап – выполнение заданий по теме занятия.

Занятие 2. Основы методологии макроэкономического планирования и прогнозирования (4 часа)

(проблемно-ориентированный характер занятия с применением МАО «Дебаты») (компетенции: ПК-4, ОК-6, ОК-7, ОК-9, ОК-10, ОК-11)

Место в курсе «Макроэкономическое планирование и прогнозирование»:  Модуль 1. Теоретико-методологические основы планирования и прогнозирования макроэкономических процессов. Раздел 2. Методологические основы макроэкономического планирования.

Занятие состоит из двух этапов.

Первый этап с применением МАО «Дебаты».

Учащиеся к данному занятию изучили следующие основные вопросы:

Раздела 2. Методологические основы макроэкономического планирования.

Учащиеся владеют технологией игры «Дебаты» и её применением в учебном процессе.

Цели практического занятия:

Обучающие.

1) Доказать, что знание методологических основ важно в формировании современных макроэкономических планов и прогнозов.

2) Доказать или опровергнуть следующее утверждение: «Будущим нельзя управлять. Его можно лишь предвидеть и подстраиваться под него».

Развивающие.

   1) Умение анализировать, обобщать и сравнивать, давать оценку фактам, событиям и процессам.

   2) Сравнивать различные позиции, уметь делать выводы, задавать и отвечать на вопросы, отстаивать определенную позицию с помощью аргументов.

Воспитательные.

   1) Воспитывать у студентов интерес к научным источникам финансово-экономического характера, применению методического инструментария в практике макроэкономического планирования и прогнозирования.

   2) Научить уважению к другим мнениям, суждениям.

Второй этап – выполнение задания по теме занятия.

Занятие 3. Методы макроэкономического планирования и прогнозирования (4 часа)

практикум (компетенции: ПК-4, ПК -11, ПК-12, ПК-13, ОК-1,ОК-2, ОК-6, ОК-7, ОК-08, ОК-10, ОК-11)

Место в курсе «Макроэкономическое планирование и прогнозирование»:  Модуль 1. Теоретико-методологические основы планирования и прогнозирования макроэкономических процессов. Раздел 2. Методологические основы макроэкономического планирования.

Выполнение заданий по теме занятия.

Занятие 4. Валовой внутренний продукт и методы его расчета (4 часа)

практикум (компетенции: ПК-4, ПК -11, ПК-12, ПК-13, ОК-1,ОК-2, ОК-6, ОК-7, ОК-08, ОК-10, ОК-11)

Место в курсе «Макроэкономическое планирование и прогнозирование»:  Модуль 2. Макроэкономические планы и прогнозы по сферам приложения. Раздел 1. Планирование бюджета

Выполнение заданий по теме занятия

Занятие 5. Макроэкономическое прогнозирование (4 часа)

(проблемно-ориентированный характер занятия с применением МАО «Мозговой штурм») (компетенции: ПК-4, ПК -11, ПК-12, ПК-13, ОК-1,ОК-2, ОК-6, ОК-7, ОК-08, ОК-10, ОК-11)

Место в курсе «Макроэкономическое планирование и прогнозирование»:  Модуль 2. Макроэкономические планы и прогнозы по сферам приложения. Раздел 2. Макроэкономическое прогнозирование

Применение указанного метода по теме должно способствовать формированию у студентов прочных практических навыков и умений по применению известных методов прогнозирования в условиях ситуационных моделей.

 В ходе занятия студенты выполняют следующие задания:

- построение экономико-математическую модель для прогнозирования;

- проведение верификации построенной модели.

Цели занятия:

1.Образовательная: обеспечить формирование компетенций в области темы занятия.

2.Развивающая: способствовать развитию у студентов логического мышления. Формировать умение экономически грамотно излагать мысли, правильно делать выводы по результатам решения задач, конкретных ситуаций, умение отстаивать свои позиции и взгляды на определенные экономические процессы.

3. Воспитательная: обеспечить формирование значения роли экономиста в построении прогнозов макроэкономического характера.

Занятие 6. Макроэкономическое планирование социально-экономических процессов (4 часа)

(проблемно-ориентированный характер занятия с применением МАО «Дебаты») (компетенции: ПК-4, ОК-6, ОК-7, ОК-9, ОК-10, ОК-11)

Место в курсе «Макроэкономическое планирование и прогнозирование»:  Модуль 2. Макроэкономические планы и прогнозы по сферам приложения. Раздел 3. Макроэкономическое планирование социально-экономических процессов

Учащиеся к данному занятию изучили следующие основные вопросы:

Раздела 3. Макроэкономическое планирование социально-экономических процессов

Учащиеся владеют технологией игры «Дебаты» и её применением в учебном процессе.

Цели практического занятия:

Обучающие.

1) показать, насколько оправдано моделирование демографических показателей в целях планирования и прогнозирования их величин;

2) ответить на вопрос: «Какой подход и какие методы наиболее оправданы при прогнозировании величины миграционного потока?».

Развивающие.

   1) Умение анализировать, обобщать и сравнивать, давать оценку фактам, событиям и процессам.

   2) Сравнивать различные позиции, уметь делать выводы, задавать и отвечать на вопросы, отстаивать определенную позицию с помощью аргументов.

Воспитательные.

   1) Воспитывать у студентов интерес к научным источникам финансово-экономического характера, применению методического инструментария в практике макроэкономического планирования и прогнозирования социально-экономических процессов.

   2) Научить уважению к другим мнениям, суждениям.

Занятие 7. Макроэкономическое планирование и прогнозирование: зарубежный опыт и отечественная практика (4 часа)

Семинар (компетенции:ОК-1,ОК-2, ОК-9)

Место в курсе «Макроэкономическое планирование и прогнозирование»:  Модуль 2. Макроэкономические планы и прогнозы по сферам приложения. Раздел 4. Зарубежный опыт макроэкономического планирования

Темы на семинар:

1. Возникновение и развитие макроэкономического прогнозирования и планирования в мировой практике

2. Зарубежные методы, подходы бюджетного прогнозирования

3. Особенности бюджетного прогнозирования в развитых странах мира

4. Долгосрочное макроэкономическое прогнозирование: опыт стран Европейского Союза (ЕС)

5. Особенности долгосрочного прогнозирования и планирования в США, Японии и Южной Корее

3.  УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОГО КУРСА

На начальном этапе изучения разделов учебного курса «Макроэкономическое планирование и прогнозирование», необходимо в первую очередь ознакомиться с содержанием модулей и разделов, представленных выше в данных методических указаниях.

Одним из немаловажных этапов освоения дисциплины является аудиторная работа, которая подразделяется на лекции и практические занятия.

Лекции позволяют сформировать систематизированную базу научных познаний. Однако конспекта лекций для глубокого изучения материала недостаточно. Студентам рекомендуется самостоятельное изучение рекомендуемой литературы по заданным темам и дополнение конспекта лекций материалом из библиографических источников.

Лекционный курс учитывает не только исторические аспекты планирования и прогнозирования, но и тенденции развития современной макроэкономической системы.

Лекции, как вид аудиторной работы могут быть различных видов. Как правило, обычная лекция предполагает ознакомление с новой темой, выделение наиболее значимых элементов лекционного материала, выводы. Конспект на подобной лекции наиболее просто формируется. Более сложно сформировать конспект лекции на лекциях с включением методов активного обучения. Подобные лекции называют «проблемными». Они предполагают критический анализ различных взглядов ученых по теме занятия, включение элементов дискуссии или диспута. Для того, чтобы на подобной лекции формирование конспекта и усвоение материала легче было осуществлять, важно заранее подготовиться к подобному занятию, проработав рекомендуемую литературу по теме аудиторного занятия. Немаловажно учесть то, что любая «проблемная» лекция требует того, чтобы ранее пройденный материал был хорошо усвоен. В числе наиболее распространенных ошибок студентов, которые встречаются на «проблемных лекциях» можно назвать прекращение процесса написания конспекта.

Для того, чтобы повысить качество конспекта, как опорного информационного источника в ходе усвоения материала дисциплины, важно, чтобы:

- конспект был написан понятным для студента языком;

- если в ходе конспекта используются сокращения слов, важно, чтобы студент заранее продумал «язык сокращений» и постарался применять одинаковые сокращения. В этом случае конспект не станет сложночитаемым и принесет его составителю необходимую пользу;

- конспект можно создавать в виде блок-схем. Это тоже позволяет упростить процедуру формирования необходимых записей и позволит сохранить необходимую информативность создаваемого конспекта;

- очень важно, чтобы конспект содержал все важные аспекты лекционного материала, на которых сделал акцент преподаватель;

- желательно, чтобы при составлении конспекта, были предусмотрены так называемые «поля». На полях, как правило, делаются дополнительные пометки и записи.

4.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Практические занятия представляют собой одну из форм аудиторных занятий, направленных на формирование умений и навыков и закрепление полученных знаний. Подобная форма аудиторной работы позволяет детализировать и расширять теоретический материал лекции.

Подготовка к практическим занятиям предполагает повтор теоретического материала. Особенно важно уделить внимание примерам и прикладным задачам и упражнениям, которые были разобраны в ходе лекции.

Поскольку методическая функция является ведущей в любом практическом занятии, важно, при подготовке к подобной форме аудиторной работы усвоить представленную в ходе лекции методику и пополнить свои знания, изучая рекомендуемую преподавателем литературу. Решение некоторых заданий вызывает необходимость пополнить информационную базу дополнительными библиографическими источниками.

Чтобы подготовка к практическому занятию была удачной важно:

- посещать лекции и формировать на них полный конспект, содержащий всю необходимую теоретическую базу;

- выполнять все задания преподавателя, выносимые в разряд самостоятельной работы;

- пополнять базу знаний по теме практического занятия из дополнительных информационных источников.

5.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРАМ

Семинар представляет собой форму практических занятий, на которой происходит:

- выступление с рефератом, докладом или сообщением;

- подготовка презентаций по темам семинара;

- обсуждение актуальных проблем в рамках тем семинара, которое осуществляется в виде дискуссий и диспутов.

На данном занятии преподаватель выполняет функции координатора при обсуждении тем, выносимых на семинар.

В ходе обсуждения актуальных проблем происходит закрепление лекционного материала, развивается способность творческой реализации полученных знаний, сформированных умений и навыков.

При подготовке к семинару важно помнить, что в различных научных трудах и учебно-методических источниках можно встретить личное мнение автора. Соответственно, полагаясь на опыт полученных знаний, важно не только оценить это мнение, но и выразить свою точку зрения по проблематике семинара.

Подготовка доклада будет более эффективной, если заранее с преподавателем пройдет обсуждение перечня используемой литературы, а также формы отчета по семинару (письменный доклад, реферат, презентация)

Немаловажной ценностью семинара является то, что:

- участники не только слушают чьи-то выступления, но и сами доносят до аудитории интересную информацию, выстраивая ход своих рассуждений так, чтобы они были восприняты аудиторией;

- в ходе дискуссии или диспута участники семинара учатся выстраивать диалог, слушать собеседников и доносить до них собственную точку зрения;

- при высказывании собственного мнения по поводу обсуждаемых проблем семинара, участники формируют общекультурные и общепрофессиональные компетенции, что в современных рыночных условиях является крайне важным для будущего специалиста.

- немаловажным и ценным в семинаре является то, что в ходе названного занятия происходит обмен знаниями, расширение кругозора, развитие логического мышления и способности анализировать и делать выводы;

- с ходе дискуссии на семинаре формируется умение убеждать, что для будущего руководителя крайне важно.

В зависимости от того, насколько сложны вопросы семинара, результат ответа студента может быть оформлен в виде реферата, плана ответа или текста доклада.

Перечень тем рефератов:

1.  Понятие и сущность нормы и норматива в планировании.

2.  Порядок формирования норм и нормативов, информационная база нормативного планирования и прогнозирования.

3.  Недостатки макроэкономической статистики, влияющие на эффективность использования нормативного метода, и способы их устранения.

4.  Метод «рациональных наблюдений».

5.  Виды экономических индикаторов в планах и прогнозах развития национальной экономики.

6.  Использование биржевых индексов и котировок ценных бумаг при построении макропрогнозов.

7.  Моделирование валютных курсов.

8.  Сущность и назначение оптимизационных методов планирования и прогнозирования.

9.  Сфера применения оптимизационных методов.

10.Метод Монте-Карло как способ планирования и прогнозирования рисков.

11.Имитационное моделирование как способ оптимизационного прогнозирования.

12.Футуросинергетический подход к планированию и прогнозированию.

13.Использование нейронных сетей при построении макропрогнозов.

14.Подходы и логика прогнозирования ВВП.

15.Ограничения, накладываемые на использование соответствующих методов при прогнозировании данных показателей.

16.Подходы и логика прогнозирования численности населения, (половозрастной структуры населения, показателей естественного прироста, миграционного движения и т. д. ).

17.Ограничения, накладываемые на использование соответствующих методов при прогнозировании данных показателей.

18.Экспертиза плановых и прогнозных документов: сущность, назначение и основные подходы к осуществлению.

19.Критерии и требования, предъявляемые к экспертному заключению

20.Критерии допустимости отклонений.

21.Подходы к выработке альтернативных вариантов планов, программ и прогнозов.

Если у студента нет достаточного опыта выступления на семинаре, желательно перед подобным занятием устное тренировочное воспроизведение выступления.

6.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ МАТЕРИАЛА УЧЕБНОГО КУРСА

Самостоятельное изучение материала дисциплины «Макроэкономическое планирование и прогнозирование» предусмотрено учебным планом специальности. Подобный вид познавательной деятельности студента осуществляется при подготовке к практическим и семинарским занятиям студент, а также при подготовке к экзамену.

Самостоятельная работа требует самоорганизованности, мотивации к познавательной деятельности, устойчивого внимания к исследуемому материалу.

Работа с учебно-методической и научной литературой по темам учебного курса будет более плодотворной, если переход от одного вопроса к другому будет осуществляться только после качественного усвоения предыдущего.

При изучении библиографических источников важно обращать внимание на трактовку основных понятий, методы и практические примеры, которые представлены для наиболее наглядной демонстрации решения основных задач учебного курса.

Составление опорных конспектов делает процесс самостоятельного изучения материала наиболее плодотворным.

Завершает самостоятельную работу этап самопроверки. Если на этапе самопроверки выявляются «белые поля», важно вернуться к наименее усвоенным вопросам и разобрать их еще раз. Важно добиваться не механического запоминания материала, а его понимания. В этом случае процесс самостоятельной работы можно признать эффективным.

7.ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

(печатные и электронные издания)

1.  , Князева планирование и прогнозирование: учебное пособие для студентов экономических специальностей всех форм обучения, Находка. Институт технологии и бизнеса, 2012 г. - 240 с.

2.  A., Павлова планирование и прогнозирование: Учебное пособие. М.: Финансовый университет, 2011. 219 с. 

3.  Макроэкономическое планирование и прогнозирование : учебник / , , .— М. : КНОРУС, 2016. — 308 с. — (Бакалавриат).

4.  Национальная экономика: Учебник / Под общ. ред. проф., д. э.н. . - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 655 с.

5.  Основы национального счетоводства (международный стандарт СНС 2008 г.): Уч. / Под ред. проф. . - 2 изд. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 399 с

6.  Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учебное пособие / и др. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 336 с

7.  Шарипов, планирование и прогнозирование национальной экономики : учеб. пособие для вузов / .— Оренбург : ОГУ, 2012

Дополнительная литература

(печатные и электронные издания)

1. Региональное управление и территориальное планирование: Учебник / . - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 288 с.

2. Ямалов процессов управления и принятия решений в условиях чрезвычайных ситуаций [Электронный ресурс] / . - 2-е изд. (эл.). -М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3.Райсберг управление экономическими и социальными процессами: учебное пособие .. – М.: ИНФРА-М, 2010

4. Балансовые методы в прогнозировании и планировании. Практикум по курсу «Теория прогнозирования и планирования». – СПб: Изд-во СПбГУЭФ, 2010.

5. Басовский и планирование в условиях рынка. Учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2010.- (Серия «Высшее образование»).

8.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ

Экзамен представляет собой форму итогового контроля знаний, которые были получены в процессе освоения учебного курса.

Подготовка к экзамену будет продуктивнее, если в течение изучения дисциплины студент своевременно и качественно выполнял практические задания, задания для самостоятельного изучения, принимал активное участие на семинарах и максимально освоил лекционный материал.

Для того, чтобы подготовиться к экзамену и получить положительную оценку целесообразно использовать конспекты лекций, а также рекомендованную литературу. Составление кратких конспектов, блок-схем, таблиц позволит повысить результат запоминания и поможет при ответе на вопросы к экзамену. Важно помнить, что для того, чтобы результат на экзамене был наилучшим, нужно добиться максимального понимания тем учебного курса.

Хорошим подспорьем в подготовке к экзамену является консультация, которую проводит преподаватель перед названной формой контроля. Желательно перед консультацией подготовить ряд вопросов, ответы на которые сложно сформулировать и по которым возникает затруднение в понимании материала. Полученные разъяснения преподавателя позволят добиться более высоких результатов в освоении материала и в дальнейшем позволит получить положительную оценку на экзамене.

Перечень вопросов на экзамен:

1.  В чем отличие между прогнозированием как наукой и видом деятельности?

2.  Дайте краткую характеристику существующих методов прогнозирования. Укажите объекты, применительно к которым эти методы могут быть использованы.

3.  Изложите последовательность составления прогноза в обобщенном виде. Дайте краткую характеристику каждого этапа.

4.  Какие стратегические ограничения накладываются на процесс прогнозирования национальной экономики.

5.  Классификация моделей прогнозирования национальной экономики

6.  Методология прогнозирования национальной экономики

7.  Модели прогнозирования национальной экономики России и других стран. Глобальные прогнозные модели.

8.  Объект прогнозирования: основные параметры и способы описания.

9.  Охарактеризуйте специфику целевых и экстраполяционных прогнозов.

10.  Охарактеризуйте существующие методы верификации результатов прогноза.

11.  Применение анализа временных рядов в прогнозировании.

12.  Принципы и характерные черты прогнозирования. Теоретические основы прогнозирования.

13.  Прогнозирование валютного курса,

14.  Прогнозирование государственного бюджета

15.  Прогнозирование демографических показателей.

16.  Прогнозирование денежных агрегатов,

17.  Прогнозирование доходов и расходов населения,

18.  Прогнозирование занятости и безработицы,

19.  Прогнозирование и планирование: взаимосвязь, назначение и роль в процессе социально-экономического развития.

20.  Прогнозирование инфляции,

21.  Прогнозирование как инструмент государственного регулирования экономики.

22.  Прогнозирование научно-технического прогресса.

23.  Прогнозирование показателей национального продукта.

24.  Прогнозирование социального развития.

25.  Производственные функции: назначение, общие положения, порядок определения. Традиционные производственные функции.

26.  Системы прогнозирования в России, США и Японии.

27.  Сущность и назначение прогноза. Классификация видов прогнозов. Основные параметры прогнозов.

28.  Сценарный подход и его использование в прогнозировании.

29.  Цикличность экономического развития и ее использование в прогнозировании. Взаимосвязь экстраполяционных методов с различными циклами.

30.  Экономико-математическое моделирование и его применение в прогнозировании национальной экономики.

31.  Экстраполяционные методы прогнозирования: общая характеристика, область применения, специфические черты.

32.  Сущность и назначение планирования. Функции планирования.

33.  Планирование как инструмент государственного регулирования экономики.

34.  Последовательность планирования. Состав планирования: прогнозирование, программирование и проектирование.

35.  Назначение прогнозирования в рамках планирования. Способы и методы составления прогнозов.

36.  Программирование: его сущность, назначение. Требования к программе.

37.  Методология и методика планирования и прогнозирования: состав структура.

38.  Целеполагание в планировании. Его назначение, порядок осуществления. Требования к системе целей. Научная подготовка целей.

39.  Методы планирования. Виды, назначение, область и ограничения применения.

40.  Цикличность развития национальной экономики. Ее учет и использование в макроэкономическом планировании и прогнозировании.

Ирина Александровна Заярная

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ»

для студентов экономических специальностей

всех форм обучения

Работа выполнена в федеральном государственном автономном

образовательном учреждении высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»