Творческая работа: «Оздоровление дошкольников с речевыми нарушениями в условиях взаимодействия специалистов ДОУ» (стр. 1 )

Хакасский государственный институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Творческая работа:

«Оздоровление дошкольников с речевыми нарушениями в условиях взаимодействия специалистов ДОУ»

Выполнила: -

воспитатель МДОУ ЦРР – детского сада «Радуга»

г. Черногорск

Абакан 2009г.

В настоящее время проблемы диагностики и коррекции речевых нарушений чрезвычайно актуальны. Это не удивительно, ведь Россия переживает одно из сложных, болезненных, но вместе с тем динамичных периодов своей истории. Анализ научной литературы по проблемам речевой патологии, её этиологии и социальной адаптации детей логопатов, свидетельствует о том, что положение детей в современной России вызывает обоснованную тревогу у общественности. Необходимо расширить сеть логопедической помощи, сделать её более эффективной.

Не секрет, что координация усилий специалистов, работающих в логопедической группе, является сложной и подчас невыполнимой задачей. Часто учителю-логопеду и воспитателю, пытающимся объединить действия коллег, приходится слышать от музыкального руководителя, инструктора по физической культуре одну и ту же фразу: «У нас своя программа!» И действительно, все специалисты работают по своим программам, превращаясь в хорошо известных нам героев басни «Лебедь, Рак и Щука». Согласитесь, это знакомая ситуация. Но спасение утопающих - дело рук самих утопающих. Так и родилась идея использовать модель оздоровления для детей с ОНР в условиях взаимодействия специалистов ДОУ. В нашем детском саду постепенно создавалась база для комплексной коррекции ОНР. Наличие в ДОУ учителя-логопеда, психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и других специалистов, специально оборудованная среда - все это позволило на практике проверить модель программы.

Цель: «Создать и апробировать модель деятельности оздоровления дошкольников с речевыми нарушениями в условиях взаимодействия специалистов ДОУ и организацию единого, коррекционно-образовательного пространства»

(Предусматривается взаимодействие и преемственность работы всех специалистов ДОУ и родителей детей. Комплексное педагогическое воздействие направлено на выравнивание речевого и психофизического развития детей).

Задачи:

1.Добиться взаимодействия специалистов ДОУ с педагогами логопедической группы в оздоровлении дошкольников.

2.Повысить эффективность здоровьесберегающей деятельности в логопедической группе, через организацию единого коррекционно-образовательного пространства.

Нормативное правовое обеспечение

♦ Закон РФ «Об образовании»

♦ Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным Постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзора

♦ Инструктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 01.01.2001 г. № 65/23-16

♦ Устав образовательного учреждения

Теоретические концепции

Теория о самоценности дошкольного периода в жизни ребенка, в соответствии с которой главной линией его развития является амплификация (обогащение) наиболее значимыми для него формами и способами деятельности.

Теория и о деятельностном подходе к развитию ребенка, которая признает главенствующую роль деятельности (особенно ее ведущего вида — игры) для развития ребенка.

Теория о развитии способностей, утверждающая, что основная линия в развитии ребенка — способности, позволяющие ему самостоятельно анализировать, находить новые варианты решений в проблемных ситуациях.

Теория о взаимодействии ребенка со сверстниками и взрослыми как важнейшем условии вхождения его в человеческую культуру.

Теория об энергетическом правиле деятельности скелетной мускулатуры растущего организма.

Для реализации поставленных задач была создана комплексная модель коррекционно-развивающей деятельности специалистов как условие речевого развития и укрепления здоровья ребенка. Модель коррекционно-развивающей деятельности представляет собой целостную систему.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение эмоционального, психологического, физического благополучия детей.

2. Сформированность гигиенической культуры.

3. Улучшение соматических показателей здоровья.

4. Наличие потребности в здоровом образе жизни и возможности его обеспечения.

Система методов по внедрению педагогики оздоровления предусматривает работу по нескольким направлениям: логопедическое, психолого-педагогическое, коррекционно-педагогическое, физкультурно-оздоровительное, музыкальное, медицинское.

Ведущим направлением коррекционной педагогики является - логопедическое. Логопед проводит медико-педагогические консилиумы, способствует логопедизации режимных моментов, активизирует обмен информацией, практическим опытом.

В логопедическом направлении представлены здоровьесберегающие технологии, которые применяются специалистами в своей коррекционной работе:

Методика логоритмических упражнений без музыкального сопровождения . Эти упражнения носят разнообразную направленность: нормализуют темп и ритм речи, развивают словарь, автоматизируют звукопроизношения у детей с дизкомпонентом. “Рассказывание” стихов с помощью рук неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус.

Метод биоэнергопластика – это содружественное взаимодействие руки и языка. Этот приём создаёт условия реабилитации детей с органическим поражением центральной нервной системы, с тяжёлыми речевыми нарушениями. По данным В. и движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.

Система работы по развитию мелкой моторики пальцев рук . (массаж активных точек пальцев рук и игры с предметами)

«Конструирование» из пальцев различных предметов и объектов, описанная (изображение зайцев, собак, кошек, деревьев с помощью пальцев)

Здоровьесберегающие приемы формирования правильного речевого дыхания, основанные на игровом материале, разработанные и адаптированные к условиям нашего ДОУ, а так же методика развития речевого дыхания , , Упражнения используются в любые режимные моменты и не требуют специальной подготовки и оборудования.

Массаж биологически активных зон (по ) рекомендуется педиатрами при реабилитации ослабленных и часто болеющих детей. Массаж активных жизненных точек повышает защитные свойства слизистых оболочек носа, глотки, гортани, трахеи, бронхов и других органов. Во время массажа организм человека начинает вырабатывать свои собственные лекарства (интерферон). Использование метода Уманской показало значительное снижение заболеваемости гриппом и ОРВИ. Нами широко используется массаж активных точек лица, устраняющий заложенность носовых проходов и повышающий сопротивляемость организма ОРВИ.

Артикуляционная гимнастика.

В психолого-педагогическом направлении, с целью осознания ребенком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений с другими людьми, используется «Тренинговое развитие и коррекции эмоционального мира» по методике , которая включает в себя работу с эмоциями, самосознанием и ролевым поведением детей.

Психогимнастические этюды , адаптированные к старшему дошкольному возрасту (они направлены на развитие воображения, снятие интеллектуальной и эмоциональной напряженности, гармонизацию отношений с другими людьми, выработке уверенности в себе посредством игровых вариантов психотерапии).

Коммуникативные игры (по К.. Орфу, , и ), которые способствуют формированию положительного микроклимата в детском коллективе, развитию личности ребенка, раскрытию его творческих способностей;

Применяется метод обучения способам мышечного расслабления. На занятиях используются музыкальные танцевальные и двигательные упражнения, развивающие пластику, гибкость, снимающие мышечные зажимы, направленные на выход агрессивности и страхов.

Кинезиологические упражнения Данные методики позволяют выявить скрытые способности ребёнка и расширить границы возможностей его мозга (такие упражнения как “Колечко”, “Кулак-ребро-кулак”, “Ухо-нос” и т. д.)

В коррекционно-педагогическом направлении важное место занимают:

Динамические паузы, являясь одной из форм активного отдыха во время малоподвижных занятий, повышают умственную работоспособность детей на занятиях и дарят «мышечную радость» (). Кратковременные физические упражнения под музыку вызывают возбуждение определенных отделов мозга, усиливают кровообращение и создают благоприятные условия для отдыха ранее возбужденных отделов.

Развитие пальцевой моторики, для этого применяются «Су-джок», (массажный шарик и 2 кольца – последнее достижение Восточной медицины, система соответствия всех органов тела на кистях и стопах. Это «дистанционное управление» созданное для того, чтобы человек мог поддерживать себя в состоянии здоровья с помощью воздействия на определенные точки) и аппликаторы Ляпко (описание массажных упражнений со словами см. приложение № 1).

«Волшебные шары» - массаж пальцев благотворно влияет на психику ребенка, так как успокаивает и расслабляет.

Упражнения для развития графомоторных навыков по . (см. приложение № 2)

Помимо коррекции речи перед нами стоит задача и подготовки к пись­му. А письмо является сложным двига­тельным навыком, включающим в себя переключение с одной двигательной программы на другую и требующим особой точности, координации пальце­вой моторики.

Раскраски. Раскраски как этап работы по под­готовке к письму появляются в старшей группе. До этого мы учили детей рас­крашивать картинки цветными каранда­шами ровно, с одинаковым нажимом, не выходя за контуры и, не делая, про­пусков. В старшей группе появляются «логопедические раскраски», то есть раскраски с различными заданиями:

Обведение контура. Пятилет­ним мы предлагаем доступное многим из них обведение внутреннего контура, а шестилетним — внешнего.

Штриховки. Детям подготовительной группы контуры по лексическим темам мы предлагаем заштриховать. Это могут быть штриховки горизонтальные, верти­кальные, наклонные. А могут быть штриховки с дорисовыванием: иголки на еловой ветке, ресницы над и под гла­зом, щетина у щетки, полосы у тигра, зебры, жука...

Рисунки по клеточкам. Такие задания мы предлагаем толь­ко детям подготовительной группы:

Работа над образом буквы.

Игры с предметами домашнего обихода. Достоинством данных игр на развитие мелкой моторики у детей является то, что для их проведения не требуются какие-то специальные игрушки, пособия и т. п. В играх используются подручные материалы, которые есть в любом доме: прищепки, пуговицы, бусинки, крупа и т. д.

Игры - шнуровки Марии Монтессори:

- развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;

- развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева";

- формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);

- способствуют развитию речи ;

- развивают творческие способности.(подробное описание упражнений смотри в приложении).

Метаболический комплекс - фитотерапия (по ) заключается в полоскании горла, ингаляциях и пульверизациях настоями лекарственных растений с профилактической и лечебной целью.

.Методика сенсорно-координаторных тренажей ,(синхронно сочетающиеся движения головы, глаз и туловища). Внедряем режим непроизвольного зрительно-моторного скольжения по траекториям. У детей происходит расширение зрительных горизонтов, развивается творческое воображение и целостное восприятие, значительно улучшается состояние здоровья в целом, повышается двигательная активность.

Метод улучшения зрения У. Бейтса. По мнению У. Бейтса, плохое зрение является следствием аномального состояния психики. Цель его метода, используемого при лечении плохого зрения без помощи очков, — достижение прежде всего состояния покоя и расслабления психики, а затем уже глаз. В работе логопеда используются некоторые приемы, с помощью которых можно снять глазное напряжение: пальминг, медвежьи покачивания, соляризация газ на солнце, центральная фиксация, тренировка глазных мышц.

Подвижные и спортивные игры.(смотри приложение № 3)

Ходьба по массажным коврикам.

Релаксация.

Расслабляющий массаж (массажёр «Фараон»).

Технологии обучения здоровому образу жизни (игротреннинги, игротерапия, проблемно-игровые занятия, занятия из серии «Здоровье»).

Формирование гигиенических и социально-бытовых навыков (умывание, чистка зубов и т. д.)

В физкультурно-оздоровительном направлении применяется

Развитие общей моторики, координации движений. Лечебная гимнастика. Гимнастические упражнения составляют основу лечебной физкультуры. Их применяют при заболеваниях сердечно - сосудистой и дыхательной систем, расстройствах нервной деятельности, повреждениях опорно-двигательного аппарата, нарушении обменных процессов. В лечебных целях применяются активные и пассивные движения, оказывающие общее и локальное воздействие на организм

Развитие дыхания.

Формирование гармоничного телосложения, правильной осанки и стопы. Элементы хатха - йоги. Хатха - йога — система воспитания здорового тела и здоровой психики посредством физических упражнений, релаксации, психотерапии, режима питания и очищения (С. Сергеев).

Подвижные и спортивные игры.

Физкультурные занятия, спортивные праздники.

В музыкальном направлении широко используется: фонопедический метод по .. Биоакустическая цель этого метода: включение и развитие защитных механизмов фонации.

Развитие диафрагмального дыхания. Музыкальная психорегуляция дыхания заключается в глубоком брюшном (диафрагмальном) дыхании, выполняемом Под музыку. При таком типе дыхания диафрагма работает наподобие поршня и массирует внутренние органы полости живота.

Музыкотерапия (музыкопробужение, музыконаслаждение, релаксация) Музыкотерапия (по , , ) — эффективный метод профилактики и лечения детских неврозов. Музыка повышает способность организма к высвобождению эндорфинов — мозговых биохимических веществ, помогающих справляться с болью и стрессом, регулирует дыхание. Музыкотерапию Минздрав признал официальным методом лечения в 2003г.

Развитие мелкой моторики при игре на детских музыкальных инструментах.

Система логоритмических упражнений и ритмопластики. Логоритмика — комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания, направленная на коррекцию речевых нарушений и развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, регуляции мышечного тонуса, активизации всех видов внимания и памяти.

Развитие координации движений по методике «Музыка с мамой» Железновых (игровые упражнения под музыку «У жирафов», «Лимпопо» и т. д.)

В медицинском направлении используется массаж., фармакотерапия, метаболический комплекс (полоскание горла отварами трав)

Работа с родителями: индивидуальные консультации, выпуск папок-передвижек, совместные спортивные мероприятия и праздники, пополнение спортивного уголка новым инвентарем, круглый стол «Профилактика респираторных заболеваний».

Формы и методы оздоровления детей

Применение системы методов педагогики оздоровления, сотрудничество специалистов обеспечивают полноценное развитие ребенка, реализует поставленные задачи.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3