ТЕМА УРОКА: Анализ содержания повести «Тамань». Работа над образом Печорина. Лаконизм, выразительность прозы Лермонтова.
Цель урока: помочь учащимся уяснить содержание повести, отбирать материал к образу Печорина.
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1.Опрос учащихся. Рассказ по плану о Максиме Максимовиче. 2. Анализ прочитанного. 3. Чтение и разбор «Предисловия» к журналу Печорина. 4.Пересказ содержания «Тамани». 5.Итог урока. 6. Домашнее задание. | План к характеристике Максима Максимовича дан учителем на предыдущем уроке. 1. Первое знакомство с Максимом Максимовичем (его портретное описание, служебное положение) 2. Черты характера Максима Максимовича, раскрывающиеся в обращении с другими людьми: Печориным, Белой, старшим офицером (доброта, скромность, сердечность, простота) 3. Умение по-настоящему ценить дружбу. 4. Любовь к природе. 5. Речь Максима Максимовича близка к народной. 6. Отношение автора и Белинского к герою Кто нас знакомит с Печориным в повести «Бэла»? Кто рисует его портрет в гл. Максима Максимовича? Итак, Лермонтов поставил перед собой задачу понять «историю души человеческой», заглянуть в нее так глубоко, как никто до него не заглядывал. Отсюда все герои в романе оттеняют главный образ, делают его выпуклее, более понятнее. Все необычно в лице Печорина. Через внешность Лермонтов показывает психологию, характер, душу героя. Кто же наш главный герой? Очень интересно Лермонтов начинает предисловие. Странная реакция на известие о смерти! Но, оказывается, обрадовался тому, что «оно давало мне право печатать эти записки». Здесь вымышленный автор больше похож на Лермонтова, он язвителен, умен, наблюдателен. Лермонтов решил объяснить своим современникам их самих, ничего не скрывая, не приукрашивая. Вот почему он говорит, что герой «беспощадно выставлял наружу собственные слабости и пороки». Печорин странен. Но странным в то время называли того, кто не таков, как все, необычен, непонятен, тот, у кого есть собственные мысли и чувства. В двух повестях Печорин показан извне, глазами других героев, теперь мы его увидели изнутри. 1.Каков Печорин в «Тамани»? 2. Почему Печорин попал в Тамань? 3. Как ведет себя наш герой? Он бешено гоняется за жизнью. Белинский: «Вы видите человека с сильною волею, отважного, напрашивающего на бури и тревоги, чтобы занять себя чем-нибудь и наполнить бездонную пустоту своего духа, хотя бы и деятельности без всякой цели». 1. Почему Печорин чуть не поплатился своей жизнью? В чем отличие этой повести от предыдущей? Как раскрывается характер героя в повести? Какие романтические мотивы появляются в образе героя? Читать повесть «Княжна Мери» и ответить на вопросы: Каким предстает в повести дворянское общество? (сообщение уч-ся по плану). · Охарактеризовать Грушницкого, сравнить его с Печориным. | В самом начале романа мы знакомимся с Максимом Максимовичем. Это человек лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твердой походке и бодрому виду. Максим Максимович – старый вояка, добросовестно выполняет свой служебный долг. По словам Белинского, для него жить – значит служить. Он полюбил Бэлу как родную дочь, по-отцовски любит Печорина, но до конца в нем так и не смог разобраться в силу своей малой образованности. Встретив на дороге путника, он помогает ему отделаться от назойливых проводников, знает обычаи горцев. Разочарование Печорина он объясняет модой. По-настоящему храбр, его геройство не носит показного характера. Максим Максимович ценит дружбу. Он полюбил Печорина. Максим Максимович подкупает нас своей добротой скромностью, сердечностью, добропорядочностью. Он любит природу, любуется величественной красотой природы Кавказа. По словам Белинского, это «чудесная душа, золотое сердце». «И дай вам бог поболее встретить на пути вашей жизни Максимов Максимовичей». Мы видим Печорина глазами Максима Максимовича – доброго, скромного, чудесного человека. Странствующий офицер, вымышленный автор романа. В «Бэле» он стал причиной смерти Бэлы, ее отца, побега Азамата, злодейств Казбича. В «Максиме Максимовиче» он огорчил доброго, сердечного человека, почему он всюду приносит одни беды и огорчения? Он быстрый, деятельный, энергичный человек, смел, решителен. «Веди меня куда-нибудь, разбойник, хоть к черту, только к месту!»- закричал я. (Он не похож на того Печорина, который холодно, безразлично встречает Максим Максимовича). Это первый пункт на пути Печорина в действующий отряд. Он едет прямо из Петербурга, он еще неопытен, но внутренне он собран, в нем нет растерянности. Все интересно Печорину. Он уже не верит в настоящую любовь, когда идет на свидание, предупреждает своего казака. Печорин сам виноват. Что его чуть не утопили. Ибо он сказал: «А если бы я, например, вздумал донести коменданту?» Но он просто хочет узнать тайну для себя. А не для коменданта. Печорин разрушил жизнь честных и сам едва не погиб. «Тамань» открывает журнал Печорина. До сих пор мы видели героя со стороны, теперь узнаем о происшедшем от него самого, узнаем не только о том, что он делал, но что чувствовал и думал. Мы начинаем изнутри узнавать живую, сложную, драматическую натуру героя. Активность, стремление к действию, влечение к опасности, настойчивость, самообладание, любовь к природе, наблюдательность, самоирония – эти яркие человеческие свойства характерны для Печорина. Свободная морская стихия, скрывающая в себе и бесконечную глубину и грозные бури, сродни печоринскому характеру. На первый план выходит мятежность его натуры. При этом романтический максимализм соединился с трезвой аналитической работой мысли и способностью к самоиронии. |
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1) Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией
. Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва
«Просвещение», 2006
2) Государственного стандарта общего образования,
3) Федерального компонента образовательного стандарта по литературе,
4) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
5) Оценки качества подготовки выпускников основной школы по литературе: Сборник. 5-9 кл. /Сост . – М.:
Дрофа, 2000
В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е.
является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 классы). ФБУП для образовательных
учреждений РФ отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»: на этапе
основного общего образования: в 5-8 классах по 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).
Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных ЗУН, а также самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество
образования.
Цели.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-
литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
2
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность;
освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы
народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные
произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать
коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг
общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и
социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы,
относятся:
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов,
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера,
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно
поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т. ч. от противного);
объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами
публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута),
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение
понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую
позицию, формулировать свои взгляды,
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
3
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим
приоритетом в преподавании литературы.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на
всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий
(осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-
стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов,
устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного
произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в
них общих и своеобразных черт.
Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.
5-6 классы
На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного
чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса).
Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской
позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру
произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов
(характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение
загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.
7-8 классы
На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать
личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и
интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой,
культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится
систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов
(эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе,
4
послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее.
Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в
произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды,
эпиграммы и др.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
(2 часа в неделю, всего 68 часов)
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Программа Базовый учебник Методическое обеспечение Дидактическое
обеспечение
Программа обще - Литература. 5 кл. 1) , Егорова 1) Ди-
образовательных Учеб.-хрестоматия поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. дактические матери-
учреждений для общеобразоват. 3-е, исправленное и дополненное. М.: «ВАКО», алы по литературе: 5-й
классы (базовый учреждений. В 2 ч. / 2005 Кл.: к учебнику В. Я.Ко-
уровень) под ре - Авт.-сост. 2) Еремина планирование по лите - ровиной и др. «Лите-
дакцией - и др. ратуре: 5 класс: к учебнику «Лите - ратура. 5-й класс» /
виной ратура: 5 класс» / – М.: Издательство . – М.:
Допущено Минис - «Экзамен», 2006 «Экзамен», 2006
терством образова - 3) Занимательные материалы по литературеМиронова -
5
ния и науки РФ класс. / Сост. . – Волгоград: ИТД ты по литературе: 5-й
2004 «Корифей», 2005 класс: к учебнику
4) Литература 5 кл. Поурочные планы. / Соста - и др.
витель: Скоркина «Учитель – «Литература. 5 класс» /
АСТ». . – М.:
5) Курдюмова литературы в 5 классе: Издательство «Экза-
Метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 1996 мен», 2006
6) Коровина : 5 кл.: Метод. советы / 3) Лейфман -
, ; Под ред. - точки для дифферен-
вина. – М.: Просвещение, 2001 цированного контроля
6) Скрипкина и проверочные Ра - знаний по литературе.
боты по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 5 класс. – М.: Материк-
2-е изд. – М.: Дрофа, 1998 Альфа, 2003
7) Турьянская к урокам литературы
в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово, 1996
8) Демиденко контрольные и провероч-
ные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие.
– М.: Дрофа, 2003
9) Егорова разработки по
зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО,
2004
10) Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для
работы по всем образовательным программам)
/авт.-сост. и др. – Волгоград:
Учитель, 2009
Учебно-тематический план курса
Раздел, кол-во Тип, форма Формы Составляющие качества образования Примечания
часов, тема урока урока контроля П.-И. Д.-К. Ц.-О.
Введение. (1 час) Вводный урок, Знать: о роли кни - Уметь: пользовать - Развитие навы - Еремина, 26
1. Роль книги в жиз - слово учителя, ги в жизни челове - ся учебником ков ведения Золотарева, 10,
ни человека и обще - беседа, работа ка, своеобразие дискуссии 251
6
ства. с книгой нового предмета Скоркина, 3
«литература», Коровина, 4
структуру учебни-
ка-хрестоматии
УНТ. (6 часов) Сообщение, Контрольные Знать: фольклор, Уметь: определять Раскрыть муд - Еремина, 38
2. Что такое фольк - беседа, игра, вопросы жанры фольклора, жанр произведения рость, поучаю - Золотарева, 27-
лор? Малые жанры чтение статьи их отличитель - щий смысл и 31, 45-50, 258
фольклора. Детский учебника, об - ные признаки совершенство Турьянская, 9
фольклор. суждение формы посло - Скоркина, 13, 15
виц и поговорок Курдюмова, 18
Коровина, 9
Демиденко, 13-
26
Дидакт. мат., 8-
14
Амбушева, 14
3. Сказка – вид на - Слово учителя, Знать: жанровые Уметь: пересказы - Развитие во - Еремина, 48,
родной прозы. Вол - беседа, работа особенности сказ - вать сказку, оха - ображения и ре - 50, 53
шебная сказка «Ца - по учебнику ки, схему построе - рактеризовать ге - чи уч-ся Золотарева, 37,
ревна-лягушка». Об - ния волшебной роев сказки 262
раз невесты-вол - сказки Турьянская, 11,
шебницы. 12
Скоркина, 9
Курдюмова, 15
Коровина, 10
Амбушева, 17
4. Художественный Беседа, работа Знать: особеннос - Уметь: мотивиро - Развивать вооб - Еремина, 56
мир сказки «Царев - по тексту ти волшебной вать ответ ражение и речь Золотарева,
на-лягушка». сказки, героев, от - уч-ся 262, 264
ражение в ней на - Дидакт. мат., 14-
родных идеалов 17
5. «Иван-крестьян - Беседа, С/Р (Еремина, Знать: жанровые Уметь: видеть жан - Развивать на - Еремина, 59-63
ский сын и чудо - чтение, 63) особенности вол - ровые признаки выки художес - Золотарева,
юдо» - волшебная пересказ шебной сказки волшебной сказки твенного пере - 269, 272
сказка героического и пересказывать ее сказа Коровина, 18
характера. фрагменты Дидакт. мат., 17-
7
19
6. Сказка о живот - Урок внеклас - Знать: отличие Уметь: определять Демиденко, 37
ных «Журавль и сного чтения, сказки о животных вид сказки, опира - Золотарева,
цапля». Народные рассказ, и бытовой сказки ясь на ее жанро - 393
представления о беседа, от волшебной вые особенности Турьянская, 15
справедливости. пересказ Коровина, 30
Бытовая сказка Скоркина, 11
«Солдатская ши-
нель». Народные
представления о
добре и зле.
7. Итоговый урок по Урок-игра тест Развивать твор - Золотарева, 57,
фольклору ческие способ - 393
ности, познава - Еремина, 65-73
тельную актив - Демиденко, 43,
ность детей 56
Скрипкина, 4-7
Еременко, 4, 73
Лейфман, 16,
20-22, 25-31
Миронова, 6-11
ДРЛ (1 час) Слово учителя, тест Знать: причины Уметь: читать про - Приобщение уч - Коровина, 36
8. «Повесть времен - чтение, беседа появления пись - изведение ДРЛ ся к культуре Еремина, 74-78
ных лет» как литера - менности у вос - Древней Руси Золотарева,
турный памятник. точных славян и 275, 277
Герои летописного возникновении Миронова, 11
сказания «Подвиг ДРЛ Демиденко, 69
отрока-киевлянина и Лейфман, 32
хитрость воеводы Дидакт. мат., 20
Претича».
РЛ XVIII века ( 1 ч) Слово учите - тест Знать: некоторые Уметь: вырази - Миронова, 13
9. . ля, чтение и факты из биогра - тельно читать Демиденко, 89
Юмористическое обсуждение фии: детство, го - Коровина, 37
нравоучение «Слу - стихотворения ды учения Золотарева,
чились вместе два 278
астронома в пиру». Еремина, 79
8
Дидакт. мат., 22
Турьянская, 125
РЛ XIX века ( 29 ч) Рассказ Знать: роды и Уметь: определять Уметь: охарак - Коровина, 38,
10. Роды и жанры учителя, жанры литерату - идейно-смысловую теризовать эпо - 44
литературы. Истоки беседа, работа ры, особенности нагрузку в баснях ху Крылова Курдюмова, 23
басенного жанра. по учебнику басни как литера - Турьянская, 27
: детст - турного жанра, Золотарева, 59,
во. Начало литера - факты биографии 60, 64, 280
турной деятельнос - Крылова Еремина, 83-87
ти. Дидакт. мат., 24-
25
Наизусть Амбушева, 59
11. «Волк на псар - Урок чтения и басни (по Знать: историю Уметь: вырази - Приобщение уч - Еремина, 87
не». Отражение ис - изучения, выбору), создания басни, тельно читать по ся к истории Дидакт. мат., 26
торических событий беседа, анализ викторина ее содержание ролям, наизусть России Амбушева, 63
в басне. Патриоти - (Еремина, 95)
ческая позиция ав - тест
тора.
12. «Свинья под ду - Чтение и Знать: содержа - Уметь: понимать Развивать твор - Миронова, 16
бом», «Ворона и ли - обсуждение, ние басен Крыло - иносказательный ческие способ - Скрипкина, 28
сица», «Волк и ягне - чтение, разбор ва и их подтекст басен и ности уч-ся Демиденко, 105,
нок»: осмеяние по - басен моральный аспект их мораль 115
роков: жадности, не - Лейфман, 34
вежества, хитрости, Золотарева, 63
глупости. Еремина, 91-96
Скоркина, 31
Дидакт. мат., 27-
28
Турьянская, 31
Еременко, 35
Амбушева, 65-
69
13. : Чтение, Отрывок из Знать: историю Уметь: вырази - Еремина, 96-99
детство и начало пересказ, сказки создания сказки, тельно читать и Золотарева, 68,
литературного твор - анализ наизусть отличие литера - составлять план 70, 72
чества. Сказка турной сказки от Турьянская, 17
9
«Спящая царевна». народной Скоркина, 17
Курдюмова, 26,
107, 109
Коровина, 47
Дидакт. мат., 28
Демиденко, 41
Амбушева, 69
14. Жу - Выразительное тест Знать: особеннос - Уметь: кратко пе - Уметь созда - Еремина, 101
ковского «Кубок». чтение, анализ ти жанра балла - ресказать сюжет, вать письмен - Золотарева, 70,
Благородство и жес - ды, содержание давать характерис - ное оригиналь - 281
токость героев. баллады тику героям ное произведе - Скоркина, 19
ние Лейфман, 37
Миронова, 18
Дидакт. мат., 32
Коровина, 48
Амбушева, 72
15. Детство Рассказ Стихотворе - Знать:факты био - Еремина, 109
. Годы учителя, ние «Няне» графии Пушкина, Золотарева, 73,
учения. Стихотворе - беседа наизусть стихотворение как 85
ние «Няне». поэтизацию обра - Скоркина, 35
за няни Арины Ро - Лейфман, 51
дионовны Дидакт. мат., 35
16. Поэма «Руслан и Слово учителя, Пролог Знать: поэтичес - Уметь: определять Еремина, 110
Людмила» (Пролог). чтение, беседа наизусть кие средства ху - роль Пролога в Золотарева, 75
Собирательная кар - дожественной вы - поэме, работать с Турьянская, 33
тина сюжетов, обра - разительности художественным Скоркина, 32
зов и событий на - текстом Курдюмова, 30
родных сказок Коровина, 49
Дидакт. мат., 35
Еременко, 36
17. «Сказка о мерт - Чтение и Знать: содержа - Уметь: описывать и Еремина, 114,
вой царевне и семи обсуждение ние сказки, истоки характеризовать 119-136
богатырях». Истоки рождения сюжета, центральные обра - Золотарева, 82,
рождения сюжета. систему образов зы 283, 286
Противостояние сказки Скоркина, 20
добрых и злых сил. Дидакт. мат., 37
Коровина, 51
18. Сопоставление Урок - тест Знать: сюжеты Уметь: проводить Понимать и на - Еремина, 117
«Сказки о мертвой сравнительный сказок, их сравнительный ходить «бродя - Золотарева,
царевне…» анализ отличительные анализ по задан - чие» сюжеты 289
с особенности ным параметрам сказок, владеть Турьянская, 20
народной и сказкой навыком раз - Коровина, 62
вернутого отве - Лейфман, 45
«Спящая царевна» та на проблем - Демиденко, 131
ный вопрос Миронова, 20
19. «Чудесный мир Урок-игра Знать: содержа - Активизировать Еремина, 136
сказок Жуковского и ние изученных знания уч-ся, Демиденко, 43-
Пушкина». произведений побудить их к 44, 129, 134-140
углубленному Скрипкина, 9
чтению, разви-
вать творческие
способности
20. Русская литера - Урок внеклас - тест Знать: содержа - - Еремина, 99
турная сказка (1 ч) сного чтения, ние и сюжет ска - Турьянская, 40-
Антоний Погорель - комбинир. зок 43
ский «Черная кури - Скоркина, 36
ца, или Подземные Миронова, 26
жители». Золотарева,
Вс. Гаршин «Attаleа 396
Princeps». Дидакт. мат., 41,
42
Лейфман, 83
21. : Слово учителя, «Бородино» Знать: факты био - Уметь: определять Воспитание ува - Еремина, 139
детство и начало беседа, чтение наизусть графии поэта, ус - композицию жения к велико - Золотарева, 93,
литературной дея - ловия, в которых произведения му прошлому 123
тельности, интерес к формировался России Скоркина, 44
истории России. характер, первое Курдюмова, 43
«Бородино». представление о Коровина, 64
своеобразии ли - Лейфман, 54
рики Лермонтова Дидакт. мат., 43
Турьянская, 48
22. «Бородино»: ху - Урок-анализ тест Знать: содержа - Уметь: наблюдать Показывать и Золотарева,
11
дожественный ана - ние стихотворе - за развитием сю - понимать патри - 126, 127, 399
лиз текста. ния, сюжет, геро - жета и поведением отический па - Еремина, 146
ев, их поступки героев фос стихотво - Дидакт. мат., 44
рения, мастерс - Скрипкина, 60
тво Лермонтова Еременко, 38
в создании ба - Миронова, 27
тальных сцен
23. : дет - Чтение и Знать: своеобра - Уметь: охарактери - Золотарева,
ство, годы учения, обсуждение зие первого сбор - зовать повество - 97,105, 291
начало литератур - ника Гоголя, геро - вательную манеру Еремина, 149
ной деятельности. ев и сюжет повес - писателя, приво - Дидакт. мат., 46
Народные предания ти дить примеры из Коровина, 69
– основа повести текста
«Заколдованное
место».
24. Реальность и Чтение и тест Знать: особеннос - Золотарева,
Фантастика в повес - обсуждение, ти повести: соче - 105, 292
ти «Заколдованное викторина тание реальности Еремина, 152
место» и фантастики, тра - Дидакт. мат., 47
гического и коми - Лейфман, 57
ческого Миронова, 29
25. : Рассказ Знать: черты лич - Уметь: находить Сопоставить Золотарева,
детство и начало учителя, ности поэта, на - эпитеты и сравне - стихотворение с 293
литературной дея - обучение шедшие отраже - ния картиной Еремина, 155
тельности. Картины чтению ние в стихотворе - Дидакт. мат., 48
природы и жизни на - нии «Бурлаки на Коровина, 73
рода в стихотворе - Волге»
нии «На Волге».
26. Поэтический об - Чтение и Отрывок из Знать: об образах Уметь: вырази - Золотарева,
раз русской кресть - изучение поэмы русской женщины, тельно читать 296
янки в отрывке наизусть, воссозданных текст Еремина, 159
«Есть женщины в тест Некрасовым Дидакт. мат., 50
русских селеньях…» Лейфман, 62
из поэмы «Мороз, Миронова, 31
Красный Нос».
27. Мир детства в Урок внеклас - Отрывок Знать: содержа - Уметь: определять
12
стихотворении сного чтения «Однажды в ние стихотворе - тему и основную
«Крестьянские студеную, ния мысль художест-
дети». зимнюю по - венного текста
ру…» наи-
зусть
28. : Рассказ Знать: обстоя - Уметь: понимать Отражение Золотарева,
детство, начало учителя, тельства, объяс - роль портрета и истории России 107, 110, 299
творческой деятель - обучение няющие появле - пейзажа в расска - в литературе Еремина, 161
ности. Рассказ «Му - чтению ние рассказа, ис - зе, Турьянская, 52
му». Знакомство с торико-культур - охарактеризовать Дидакт. мат., 51
героями. ный контекст рас - литературного ге - Коровина, 74
сказа роя, Курдюмова, 36
сопоставлять пос - Скоркина, 50
29. История отно - Урок-беседа Знать: об отноше - тупки героев, Золотарева,
шений Герасима и нии героя к Татья - делать выводы, 115, 302
Татьяны. не: его доброту, рассуждать, Еремина, 166
заботу, великоду - формулировать Коровина, 78
шие свои впечатления Скоркина, 51
от рассказа, в том
30. Герасим и Муму. Беседа тест Знать: сюжет числе и в письмен - Золотарева,
рассказа ной форме 116, 303, 305,
397,
Еремина, 169,
172
Дидакт. мат., 52-
54
Демиденко, 230
Скрипкина, 17
Еременко, 48
Лейфман, 67
Миронова, 34
31. Духовные и Урок Р/Р, сочинение Знать: правила Воспитывать Золотарева,
нравственные ка - подготовка к написания сочи - уважение к себе 118, 297, 306
чества Герасима. написанию нения на основе Еремина, 176
Протест героя про - сочинения литературного Турьянская, 54
тив барства и раб - произведения Скоркина, 51
13
ства.
32. . Рассказ Знать: о творчес - Уметь: работать с Воспитание Золотарева,
Рассказ «Кавказский учителя, ком пути писате - текстом художест - толерантности 308
пленник» как про - обучение ля, истории созда - венного произве - Еремина, 179
тест против нацио - чтению ния рассказа дения Дидакт. мат., 54
нальной вражды. Коровина, 79
33. Жилин и Косты - Урок - анализ тест Знать: приемы Уметь: отбирать Золотарева,
лин – два характера, создания образа материал для со - 312, 313
две судьбы поставительного Еремина, 181
анализа Скрипкина, 19
Лейфман, 71
Миронова, 36
34. Картины приро - Урок Р/Р, Знать: роль пей - Уметь: работать с Воспитание Еремина, 183-
ды в рассказе. Крат - анализ худ. зажных зарисовок языком художест - любви к слову 189
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
