Рабочая программа по французскому языку в 9 классе составлена на основе следующих документов (стр. 1 )

Рабочая программа по французскому языку в 9 классе составлена на основе следующих документов:

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. , . – М.: Дрофа, 2009) Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам (французский язык) (Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. , . – М.: Дрофа, 2009) Примерная программа по иностранному языку для основной школы / Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

Обучение французскому языку в 9 классе осуществляется по УМК «Синяя птица» 9 (, ), «Синяя птица» 9 (, ). Комплекс включает в себя учебное пособие для учащихся, сборник упражнений, аудиоматериалы

Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптировать авторскую программу к реальным условиям организации образовательного процесса в гимназии и особенностями группы обучающихся.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей, поэтому в рабочей программе произведены следующие изменения:

Осуществлен отбор содержания образования для 9 класса Определен объем диалогических и монологических высказываний Конкретизированы требования к освоению программы курса 9 класса

Цели обучения французскому языку

Изучение иностранного языка в целом и французского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи курса 9 класса:

- совершенствование умений устной и письменной речи на ФЯ;

- расширение эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора;

- воспитание потребности в практическом использовании иностранного языка в различных сферах деятельности;

- дальнейшее развитие языковых, познавательных и интеллектуальных способностей.

Говорение:

Развитие у школьников способности к устной речевой коммуникации;

Развитие способности использовать и преобразовывать языковые формы, исходя из ситуации общения;

Формирование стратегической компетенции.

Чтение:

Развитие умения работать с текстами различных объемов и жанров;

Развитие умений ориентироваться в сложном тексте, прогнозировать его содержание, резюмировать, выражая собственное отношение к прочитанному.

Аудирование:

Развитие механизмов аудирования.

Письмо:

Развитие умений письменной речи (написание открытки, заполнение бланка, составление документов).

Рабочая программа составлена на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся классов и способствующих самостоятельному изучению французского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Формы и методы реализации программы

Обучение строится на основе сравнительно-сопоставительного и деятельностного подхода с использованием современных образовательных технологий (ИКТ, обучение в сотрудничестве, Портфолио), что предусматривает активные и интерактивные формы обучения, такие как разбор конкретных ситуаций, коллективная мыслительная деятельность, дискуссии, работа над проектами научно-исследовательского характера и т. д. Выбор образовательных технологий для достижения целей и решения задач, поставленных в рамках учебной дисциплины «Иностранный язык» обусловлен потребностью сформировать у учащихся комплекс общекультурных компетенций, необходимых для осуществления межличностного взаимодействия и сотрудничества в условиях межкультурной коммуникации, а также обеспечивать требуемое качество обучения на всех его этапах и профессиональное самоопределение учащихся..

Требования к уровню подготовки

В результате изучения французского языка в основной общей школе ученик должен 

знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений французского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомление представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Предметное содержание речи:

Тематическое планирование:

Календарно-тематическое планирование

Перечень учебно-методического обеспечения

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2