Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
Дом детского творчества
городского округа город Буй Костромской области
_______________________________________________________
«Утверждаю»
Директор МОУ ДОД
Дом детского творчества
_____________
Приказ № 66 от 16.09.11.
Подпрограмма
по вокалу
«Музыкальный алфавит»
Рассмотрено на ПС
Протокол № 1 от 09.09.11.
Направление развития личности школьника: Художественно-эстетическое
Класс – 1-й
Составитель: , педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории
2011 год
Пояснительная записка
1. Нормативно-правовая база
1.Закон РФ "Об образовании"
2. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 06 октября 2009 г. N 373 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 000
3. Методические рекомендации Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС СОО
4. Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации N 03-296 от 12 мая 2011 г.
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ].—2 е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с. — (Стандарты второго поколения)
6. Устав МОУ ДОД Дом детского творчества
7. Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения.
8. Договор образовательного учреждения с учредителем.
9. Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающихся.
10. Положение о деятельности в образовательном учреждении общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений).
11. Положения о формах самоуправления образовательного учреждения.
12. Договор о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учреждений дополнительного образования детей.
13. Должностные инструкции работников образовательного учреждения.
2. Назначение подпрограммы
Данная подпрограмма представляет собой вариант выстраивания индивидуальной траектории обучающихся через интеграцию общего и дополнительного образования в условиях введения ФГОС.
Направление подпрограммы – художественно-эстетическое. Предназначена для реализации в первом классе. Подпрограмма «Музыкальный алфавит» по содержанию деятельности – образовательная, по конкретным видам внеурочной деятельности (вокал) и ориентирована на достижение в основном результатов первого уровня. Реализуется посредством игровой, познавательной и оздоровительной деятельности
Подпрограмма рассчитана на 72 часа и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных внеурочных занятий с первоклассниками (2ч в неделю)
Основная идея подпрограммы – через вокальные занятия способствовать успешному освоению первоклассниками школьного материала по русскому языку и чтению.
3. Актуальность и перспективность
Одним из важнейших в начальном курсе русского языка является раздел «Звуки и буквы». К концу 1 класса учащиеся должны знать все звуки и буквы русского языка, осознавать их основное отличие: звуки произносим, буквы пишем. Данная программа направлена на достижение этого результата. Подпрограмма "Музыкальный алфавит" предполагает организацию творческой деятельности первоклассников, основанную на эффективном применении вокальных занятий для закрепления школьного материала по русскому языку и чтению. Помимо этого программа способствует созданию условий для повышения мотивации к обучению русскому языку и чтению, стремлению учащихся развивать свои интеллектуальные возможности.
Интегрированный подход на занятиях по вокалу обеспечивает развивающий эффект, и является содержательной основой для реализации межпредметных связей учебных дисциплин начальной школы и дополнительного образования что, несомненно, дает преимущества перед традиционной формой урока. Если рассматривать роль дополнительного образования во внеурочной деятельности, то концепция данной программы такова: дополнительное образование дополняет общеобразовательное - во внеурочное время.
Ученые определили, что человеческий мозг имеет разные области для восприятия речи и музыки. Музыкальный центр мозга находится в левом, творческом полушарии, и потому работает быстрее и запоминает лучше, чем речевой центр, находящийся в правом. Поэтому песни, объединяя работу обоих полушарий, запоминаются лучше стихотворений, так, например, алфавит легче пропеть, чем произнести.
В перспективе предполагается аналогичная разработка подпрограмм по внеурочной деятельности, рассчитанных на 2-й, 3-й и 4-й классы и, возможно, объединение их в одну, по работе с начальными классами.
Возрастная группа учащихся -учащиеся 1-го класса (возраст 7-8 лет)
Объем часов –72 часа
Продолжительность одного занятия – 2 ч. по 30 мин. с перерывом 10 мин.
4. Цели и задачи реализации подпрограммы
Цель: Создание посредством вокального закрепления школьного материала с первоклассниками благоприятной воспитывающей среды, обеспечивающей их более успешную адаптацию к школе, активизацию социальных, интеллектуальных интересов, стремление к социально-значимой практической деятельности.
Задачи:
1. Включение учащихся в разностороннюю творческую деятельность.
2. Закрепление материала по русскому языку и чтению на вокальных занятиях
3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
4. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
5. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) - для формирования здорового образа жизни.
6. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
7. Организация информационной поддержки учащихся.
5. Формы и методы работы
• Экскурсии, Дни музыки, выставки детских рисунков, на тему «Алфавита»;
• Конкурсы, фестивали на уровне школы и города.
• Беседа
• Театрализованные музыкальные представления
Календарно-тематическое планирование
Разделы подпрограммы | Наименование темы | К-во часов | Описание примерного содержания занятий | |
Сентябрь | 1.Коммуникативные игры | «Магический круг» - установ. коммуни-кативного контакта между детьми | 1 | Снятие барьера контакта со сверстниками. Дети держатся руками за ленту, соединенную в кольцо. Один человек становится в круг. Когда он касается рук ребят, нужно быстро отпустить ленту, но так, чтобы она не упала на пол. Развивает у детей коммуникативные и личностные УУД |
2.Разминка(артикуляционная, двигательная, эмоциональная) | «Здравствуйте, ручки…» | 1 | Овладение навыками настроя на занятие в игровой форме Развивает у детей коммуникативные и личностные УУД | |
3.Дыхательные упражнения | «Ежик резиновый», «Шарик» | 1 | В игровой форме прививать детям навыки правильного дыхания. Поем песенку про ежика. Ручки поднимаем вверх, делаем вдох. Затем выдох на «с» Развивает у детей познавательные, логические УУД | |
4.Распевки | «Музыкальные ступеньки» | 1 | Разучивание игры-распевки. Построчная работа с обязательной двигательной разгрузкой. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
5.Музыкальная экскурсия | Хоровод муз. | 1 | Знакомство с понятием “хор”, “хоровод». Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры | |
6.Развитие чувства ритма | «Умные ладошки» | 1 | Развитие чувства ритма по повтору ритмического рисугка за педагогом Развивает у детей познавательные, логические УУД | |
7.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буква «А», песни с акцентом на звук «А» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «А». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Развивает у детей общеучебные, познавательные УУД | |
8.Времена года | Музыка осени | 1 | Связать жизненные впечатления детей об осени с худ. образами поэзии, рисунками художника, муз. произведениями, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Развивает у детей коммуникативные и личностные УУД | |
Октябрь | 9.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буква «А» - работа над чистотой интонирования | 1 | Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. В песне мелодию надо петь правильно, прислушиваясь к аккомпанементу. Развивает у детей общеучебные, познавательные УУД |
10.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буква «У», песни с акцентом на звук «У» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «У». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Песня про эхо – игра. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
11.Музыкальные коммуникативные игры | «Веселая прогулка» | 1 | Снятие барьера телесного контакта. Установление комфортного микроклимата. Ассоциативное восприятие музыки. Развивает у детей коммуник. действия нравственно- этического оценивания | |
12.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буква «М», песни с акцентом на звук «М» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «М». Поем и рисуем иллюстрации к песне. (песня про маму). Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
13Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буква «Н», песни с акцентом на звук «Н» (лошадка) | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «Н». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Повторение песен о буквах: А, У, М. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
14.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буква «О», песни с акцентом на звук «О» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «О». («Оля и обруч»). Поем и рисуем иллюстрации к песне. Повторение песен о буквах: А, У, М, Н. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
15.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буква «Э», песни с акцентом на звук «Э» («Электричка») | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «Э». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Повторение песен о буквах: А, У, М, Н,О. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
16.Творческие занятия | Сочини мелодию. | 1 | Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Развивает у детей коммуникативные, познавательные УУД | |
Ноябрь | 17.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буква «Р», песни с акцентом на звук «Р» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «Р». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Повторение песен о буквах: А, У, М, Н,О, Э. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД |
18.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буква «Л», песни с акцентом на звук «Л» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «Л». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Повторение песен о буквах: А, У, М,,О, Э,Р. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
19.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буквы «Ы», «И», песни с акцентом на звук «Ы»,»И» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «Ы», «И». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Повторение песен о буквах: А, У, М, Н,О, Э,Р, Л Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
20.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буква «Й», песни с акцентом на звук «Й», | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «Й». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Повторение песен о буквах: А, У, М, Н,О, Э,Р, Л,Ы, И. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
21.Дыхательные упражнения | «Подарок для самого слабого» | 1 | Через игру постигаем элементарные техники дыхания по Стрельниковой. Развивает у детей познавательные, логические УУД | |
22.Музыкальные инструменты | «Музыкальная шкатулка» | 1 | Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные муз. Инструменты. Развивает познавательные, логические УУД | |
23.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буквы «Б», «П», песни с акцентом на звук «Б», «П» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о буквах «Б», «П». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Повторение песен о буквах: А, У, М, Н,О, Э,Р, Л,Ы, И, Й.. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
24.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буквы «В», «Ф», песни с акцентом на звук «В», «Ф» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «В», «Ф». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
Декабрь | 25.Творческие занятия | «Разыграй песню». | 1 | Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы. Основы понимания развития музыки. Дети учатся планировать свою деятельность; выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии песни |
26Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буквы «Г», «К», песни с акцентом на звук «Г», «К» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «Г», «К». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
27.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буквы «Д», «Т», песни с акцентом на звук «Д», «Т» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «Д», «Т». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
28.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буквы «Ж», «Ш», песни с акцентом на звук «Ж», «Ш» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «Ж», «Ш». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
29Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буквы «З», «С», песни с акцентом на звук «З», «С» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве «З», «С». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
30.Музыкальные инструменты | 1.« Кто пасется на лугу?» 2. «Музыкальная шкатулка» | 1 1 | Развитие чувства ритма Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска. Учатся ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; | |
31.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буквы «Е», «Е», песни с акцентом на звук «Е», «Е» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве Е», «Е». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
Январь | 32.Родной обычай старины. | Пришло Рождество, начинается торжество. | 1 | Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. |
33.Региональные музыкальные традиции | Край, в котором ты живешь. | 1 | Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания Научатся оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества | |
34.Интонационно – образная природа музыкального искусства. | Музыка утра. | 1 | Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. | |
Музыка вечера. | 1 | Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение) | ||
35.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буквы «Ю», «Я», песни с акцентом на звук «Ю», «Я» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве Ю», «Я». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
36.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буквы: «Ь»,«Ъ» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве Ь», «Ъ». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
37.Времена года | «Зима» | 1 | Ассоциативное восприятие музыки. Знание примет зимы Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
38.Марши | «Аты-баты» | 1 | КТД подготовка конкурса строя и песни. В ходе коллективного творчества учатся определять характер маршевой музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов. | |
Февраль | 39.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буквы «Х», «Ц», песни с акцентом на звук «Х», «Ц» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве Х», «Ц». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД |
40.Построчная работа над песнями о буквах алфавита, в соотв. со школьной программой | Буквы «Ч», «Щ», песни с акцентом на звук «Ч», «Щ» | 1 | Через вокальные занятия закрепить знания о букве Ч», «Щ». Поем и рисуем иллюстрации к песне. Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
41.Музыкальный театр | Разыграй сказку. «Баба Яга» . | 1 | Коллективное сочинение музыкальной сказки «Баба Яга». Развивает выразительность и изобразительность в музыке, коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
42.Музыкальный театр | «Баба Яга» - представление | 1 | Постановка сказки «Баба Яга» в лицах. Развивает выразительность и изобразительность в музыке, коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
43.Дыхательные упражнения | «Подарок для самого слабого» | 1 | Через игру постигаем элементарные техники дыхания по Стрельниковой. Развивает у детей познавательные, логические УУД | |
44.Музыкальные инструменты | «Музыкальная шкатулка» | 1 | Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты Развивает у детей познавательные, логические УУД | |
45.Построчная работа над песнями | Песня «Алфавит» | 1 | Закрепление материала о Буквах. Учатся применять знания основных средств музыкальной выразительности при исполнении песни. Познавательные, логические УУД | |
46.Танцевальное сопровождение песен | «Море волнуется раз..» | 1 | Дети двигаются под музыку так как им хочется, затем, «стоп» - кадр и объяснение танца каждым. | |
Март | 47.Времена года | «Послушайте симфонию весны» | 1 | Приметы весны, песни о весне, характер весенней музыки Познавательные, логические УУД |
48 Тематические праздники | «Музыкальный подарок маме» | 1 | Подготовка праздника для мам. Распределение ролей. Включение всех ребят в творческое дело. | |
49. Цветы | «Весенний букет» | 1 | Песни о цветах. Исполнение песен по цепочке. Развитие навыков коллективного взаимодействия. Коммуникативные УУД | |
50. Музыкальные портреты. | «Песня о тебе» | 1 | Музыкально-творческая игра. Дети подбирают песню-портрет друг-другу. Установление позитивных межличностных отношений. | |
51.Песни о животных | «Все о кошках и котах» | 1 | Высота звука – ассоциация с животным. Построчная работ над песнями о кошках | |
52.Закрепление знаний | «Азбука» | 1 | Повторение песен о буквах. Закрепление приобретенных познавательных навыков | |
53Творческое занятие | «Музыкальные краски» | 1 | Рисуем радугу. Песня «Радуга». Развивает у детей коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
«Цветик-семицветик» | 1 | Построчная работа над песней. Передача сюжета песни при помощи предмета: цветы, лепестки и т. д. Развивает у детей коммуникативные, познавательные УУД | ||
Апрель | 54Харакиер музыки | «Веселые нотки» | 1 | Постановка музыкальной сказки «Приключения веселой нотки» Развитие навыков коллективного взаимодействия. Коммуникативные УУД |
55.Патриотические песни | Край, в котором ты живешь. | 1 | Музыка о родной стороне. Знакомство с патриотическими песнями | |
53. Дыхательные упражнения | «Шарики» | 1 | Закрепление навыков самостоятельно выполнять упражнения; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. | |
54. Теремок – подготовка музыкального театрализованного представления | Вводная репе-тиция, распре-деление ролей | 1 | Детям предлагается сыграть роль букв Азбуки в музыкальном спектакле «Теремок» Регулятивные УУД | |
Проба пера, корректива ролей | 1 | Творческое взаимодействие | ||
Индивидуальные занятия | 1 | Подготовка фрагментарных песен, сопровождающих представление. Познавательные УУД | ||
Диалоговые занятия | 1 | Отработка музыкальных диалогов в спектакле Познавательные, логические УУД | ||
Танцевальное сопровождение песен | 1 | Индивидуальная работа по сценодвижению Развивает выразительность и изобразительность в музыке, коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | ||
Май | Музыкальная мозаика | 1 | Соежинение композиционных сцен Развивает выразительность и изобразительность в музыке, коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | |
Аналогия | 1 | Музыкальная игра «Теремок» по традиционному сценарию. Познавательные, логические УУД | ||
Сводная репетиция | 1 | Определение мезанцсен, композиционного рисунка. Развивает выразительность и изобразительность в музыке, коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | ||
Прогонная репетиция | 1 | Закрепление материала. Развивает выразительность и изобразительность в музыке, коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | ||
Генеральная репетиция | 1 | Закрепление материала. Развивает выразительность и изобразительность в музыке, коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | ||
Представление | 1 | Закрепление материала. Развивает выразительность и изобразительность в музыке, коммуникативные общеучебные, познавательные УУД | ||
Творческий конкурс – итоговое занятие | «Азбука в лукошке» | 1 | Дети идут в сказочный лес, с лукошком, ноне за грибами, а за буквами. Закрепляет умения оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Сравнивать музыкальную характеристику каждой буквы. | |
Итого | 72 |
Информационно-методическое обеспечение
1. Тексты песен.
2. Рисуночные тексты песен
3. Фонограммы
Предполагаемая результативность
1. Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа.
Приобретение первоклассниками вокальных навыков, позволяющих не только творчески самореализоваться, но и закрепить социальные знания (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни
2. Выход за пределы аудитории (демонстрация успешности учащихся)
Концертные программы, музыкальные театрализованные представления демонстрируются на уровне школы
3. Критерии и способы оценки сформированности УУД у учащихся
Цель данной диагностики – выяснить, являются ли (и в какой степени) вокальные занятия воспитывающими для первоклассника. Насколько вокальные занятия способствуют творческому непринужденному закреплению школьного материала.
Итоговая диагностика проводится посредством:
- анализа уровня знаний детей о буквах и звуках, совместно с классным руководителем;
- определения мотивации детей к занятиям;
- анализа творческого портфолио первоклассника
- рисуночных тестов.
Список литературы.
1. Гарбиян памяти: «Суперактивация памяти через возрождение эмоций», Москва 1990г
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. , «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
4. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
5. «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
6. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. , М., Флинта, Наука, 1998г.
7. , «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
8. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
9. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
10. «Веселые уроки музыки» /составитель /, М., Аст, 2002г.
11. Песенные сборники.
12. , Давыдова музыкальные игры для детей.- М.: «ЛАДА», 200с.
Литература для детей и родителей.
, Методика музыкального воспитания в детском саду. - М., Просвещение. 1989. с 76 Г. Менабени « Методика обучения сольному пению» Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание.-1992 №№ 7,8. стр. 11-20. Левин творчества. – Томск: Пеленг, 19стр. Лук творчества. - Наука, 19стр. Мурашковская я стану волшебником. - Рига: Эксперимент,
19стр. Нестеренко сказок. Ростов-на-Дону: Издательство ростовского университетастр. Мы, наши дети и внуки, - М.: Молодая гвардия, 1989. стр. 255-299. Развивающие игры. - М.:3нание, 1994. , , Палавандишвили воспитание дошкольников. - М., Академия. 2000. с 39 Сесиль Лупан «Поверь в свое дитя» К постановке детского певческого голоса.- Музыкальный руководитель, N 3, 2005. С 2 "Уроки пения". М., 2009А
Приложение
Тексты песен о буквах
Азбука из серии пойте с нами (33 песни для детей о буквах алфавита)
Евгения Шмакова
А Буква А в азбуке первая Буква А главная наверное Напеваю я слова Начиная с буквы А Арбуз, акварель Ангел аист и апрель, Артист, аромат, апельсин и автомат Апчхи, агу, авось, ау! | Б Барабан – большая бочка – бах, бах, бах Буква Б и днем и ночью бухает в ушах Бьет барашек в барабан: бум, бум, бум Брось, баран, не барабань Надоел мне шум Бестолковей нет барана Он по бочке бух да бух Братцы я от барабана потеряю слух |
В Вяжет Варя варежки Верочке и Валечке Васе, Вике, Дарьюшке И конечно Ванечке Варя знает правила И на каждой варежке Букву В поставила Кроме милой Дарьюшки Почему, не пойму, объясните почему? | Г Гусь играет на гармошке Густ гогочет га-га-га Под гармошку на дорожке Пляшет бабушка Яга Пригляделся гусь к Яге – Одна ножка в сапоге А сапог тот на ноге Так похож на букву Г Гусь хохочет га-га-га Где второй сапог, Яга Ну а бабка говорит Он же в азбуке стоит Был когда б он на ноге Вы б не знали букву Г Ты гусак не хохочи, А на ножку мне гляди |
Д Дима долго делал дом Чтобы жил в нем добрый гном Дом похож на букву Д Но случилось быть беде Залетел дракон в тот дом Домик сжечь хотел огнем Но не струсил добрый гном Он прогнал его ремнем Веселится в доме гном Так, что слов не подберешь Покажи нам, Гном, свой дом Что на букву Д похож | З Зайка, зайчик, заинька Зябко в зиму заиньке Зимушкой морозною Лежа в норке на боку Зайка учит азбуку Но не путай, Зай, смотри Букву З и цифру 3 Цифры в математике Буква З в грамматике |
ЕЕ Буква ЕЕ как буква Е Но над ней две точки Елка – это та же ель Что растет в лесочке Ежик прячется под елкой Еж зверечек очень колкий У ежа как и у елки Очень острые иголки | Ж Жирный жук влетел в окошко Ищет жук что пожевать Жук устал совсем немножко Улетел он под кровать Жук жужжит над нашей книжкой Надоел жужжать уже Просмотрите ребятишки Жук похож на букву Ж Жук кружится над страницей Осмелел, на книжку сел Букву Ж признал сестрицей Пожужжал и улетел |
Е Пели песенку еноты Еле-еле зная ноты Пели вместо ноты РЕ Е-е-е Песню слушал волк в норе | И Индюк идет, изюм несет Он изюм несет индюшке Индюшаточкам игрушки Индюк не злой Индюк иной Тут шепнул мне пес на ушко Индюка в семье боятся Не с того ли мать-индюшка Стала за и-и-икаться |
Й Говорю я букву и Быстро как уракаю Мы ее друзья мои Назовем И краткое Эти буквы различи Милый мой дружочек Есть над краткой буквой И Маленький крючочек В слове Зайка И с крючком Вот вам закавыка Без крючка коль И прочтем Будет он Заика | К Котик коричневый Кеша Коврик когтями кромсал Сразу котенка конечно Коля слегка наказал Коля дал котику книжку Буквы учить приказал Кеша – большой шалунишка В книжке картинки кусал В книге с названьем «Щелкунчик» Кеша мышей разглядел И не мяукал шалунчик - Грозно как лев он ревел Коля расстроен не очень Чешет кота меж ушей Книжка разорвана в клочья – В доме не будет мышей! |
Л Ложка, лапа, лошадь, лавка Лена пишет все слова с буквой Л Люда, Лида, Люба, Лада С этой буквой Л имя Лель Слышим лейка, слышим лето Твердо слышим букву Л в слове лук Значит букве, букве этой Нужен не всегда мягкий звук | М Букве М к чему реклама Ведь она мила нам всем Потому что в слове МАМА Основная буква М Мама, мама, мамочка моя Любит очень мамочка меня Буква М есть в слове МЯТА И в словах МОМЕНТ, МАКЕТ Ну а мне давно понятно – Лучше слова Мама нет Мама, мама, мамочка моя Любит очень мамочка меня |
Н Буква Н звучит в носу Нос мой ну и ну Я свой нос к врачу снесу Нос отдам ему Ну-ка доктор, посмотри Мой несчастный нос Ну, а доктор говорит: Это не вопрос Я твой носик отнесу Быстро на рентген Пусть поищет он в носу Луч рентгена рассмотрел Он врачу меня велел Проводить домой И принес мне врач тогда Вот такую весть Буква Н в носу всегда Если насморк есть | О Осмотрите, осмотрите, осмотрите, колесо Как похоже колесо на овал и букву О Обруч тоже, обруч тоже, обруч тоже колесо Обруч как и колесо – брат родимой буквы О Оля любит обруч очень Крутит обруч днем и ночью Оля обруч любит очень Крутит обруч днем и ночью Оле я кричу: Постой Отдохнет пусть обруч твой Наша Оля - ой-ой-ой! |
П Птички песенки поют Пи-пи-пи и пью-пью-пью Наш прекрасный попугай Птиц прекрасных не пугай Пухленькие белочки Пусть поют припевочки По утрам поет петух Петя, громко так не пой Просто курам дай покой Воробьишки прыг да прыг Напевают чик-чирик Средь лесов и средь полей Лучше певчий соловей По ночам наш птах поет Переборы многих нот Пойте же, печуги, на севере, на юге | Р В рыбной речке, где жил рак Плавала русалка Рыжий Рома был рыбак – Страсть его – рыбалка На русалочку рыбак В ночь поставил сети Но попался в сети рак Рак ревел, рвал сети рак Рано на рассвете Плакала русалка С той поры Роман рыбак Разлюбил рыбалку |
С Сладкий снег, как сахар сладкий Синий слон в свои салазки Сгреб все сладкие осадки Видел серп луны с небес Это чудо из чудес Серп луны как буква С Свет луны пока струится Слон везет довольно лихо Сладкий снег своей слонихе Пусть она им насладится Вдруг часов я слышу звон И пропали снег и слон Это был конечно сон | Т Вот труба трубит ту-ду Призывает нас к труду На тетрадном на листке Нарисуйте палочку, палочку лежащую А под этой палочкой – палочку стоящую Чтобы встала буква Т На тетрадном, на листе Мы рисуем палочку, палочку лежащую А под этой палочкой – палочку стоящую Вот и встала буква Т |
У Утром уточка утяткам Закрывает ушки ваткой Чтобы плавая в речушке Не залили в ути ушки Тех утят утюг узрел Тоже плавать захотел Утюжок умчался к речке От гладильной от дощечки Умник наш поплыл в речушке Но не вставил ватку в ушки В воду утюжок нырнул И мгновенно утонул Закрывайте дети уши В море, в речке, в ванне, в душе Ваткой, шапочкой, руками И не будьте утюгами | Ф Филя – фантастическая фея Ночью зажигает фонари Их гасить никто-никто не смеет Вплоть до самой утренней зари Филин Филька в светло-сером фраке Яркий факел фее подает Вспыхивает свет в кромешном мраке Кажется, что полдень настает Вдруг фигурка феи белоснежной Где-то исчезает в вышине Прячет фея – факельщик прилежный Факел под фиалку в тишине |
Х Взял художник хорошенький холст И мгновенно на нем набросал Пятачок, и копытца, и хвост И холеного тела овал Ты художник молодой - мастер просто золотой Закричал тут художнику я На холсте оживает свинья А хавронья как я говорю Здравствуй Хрюша, Хрю, хрю, хрю Хрюша тут же мне в ответ Хитро хрюкнула: Привет Вдруг художника чмокнув в уста Соскочила хавронья с холста И по-свински совсем обнаглев Превратила домик мой в свой хлев Хохочу я: ха-ха-ха Хрюшка здесь живи пока | Ц Цыпочка цыпленку говорит Цирк у центра города стоит Праздник в цирке целый день царит Все умеют в цирке циркачи Цепи рвут руками силачи Львов глотают маги-трюкачи Фокусник в пылающем кольце В маске цвета солнца на лице Ищет букву Ц в большом яйце Ищет эту букву целый час Цапля свищет: Эй, волшебник – ас! Эта буква в азбуке у нас |
Ч Чарли – черненький чертенок Чинно пил из чашки чай Чашку, что была с бочонок Опрокинул невзначай Чаем стол наш залило Там где черти там и зло Нет в его глазах печали Черт чихнул и влез на стул Со стола рукою Чарли В чашку сладкий чай смахнул Черт забрался на чердак Там стал пить свой чай чудак Чарли – махонький чертенок Нету сил в его руке С чаем чашку, что с бочонок Он разлил на чердаке С потолка все потекло Дом наш чаем залило Там где черти там и зло | Ш Шурик шустро шлепал по шоссе В шубе, новой шапочке-красе Шурик, не заглядывая в шкаф Позабыл одеть свой теплый шарф Ветер ледяной тут загудел Шурику за шиворот влетел Шурик шибко-шибко заболел В школу не ходил, не пил, не ел Я же не болею никогда Я на шее шарф ношу всегда |
Щ Мой щенок – забавный песик У щенка в щетинках носик Отчего щенок мой щуплый Мало ест щеночек глупый Повар, мяса поищи Приготовь щеночку щи Щи даю поесть щеночку Он меня целует в щечку | Ъ Ты послушай друг на слух Коль конечно ты не глух Слово сесть и слово съесть В чем отличие в них есть В слове съесть за буквой С Перед самой буквой Е Твердый знак разумный влез Место знак нашел себе Без него друг иногда Потеряют смысл слова Очень важен твердый знак Без него нельзя никак |
Ы С ослика мальчик упал и заныл: Ы-ы-ы Тут же с мальчишкой и ослик завыл Ы-ы-ы Подняли мальчика, вместе пошли Дальше мы В азбуке букву какую нашли? Букву Ы | Ь Чтобы твердые звуки звучали помягче После них мягкий знак должен в слове стоять А без мягкого знака конечно иначе По-другому слова будут в речи звучать Слово Даль – Дал, слово Сталь – Стал Слово Мель –Мел, слово Ель - ел |
Э Этим утром мальчик Эдик В первый раз в метро поедет Эскалатор до платформы Малыша доставил в норме Вот к платформе энергично Подкатила электричка Электричка, электричка Отвези его к сестричке Электричка быстро мчится Эдик наш к сестричке Эле Быстро едет в самом деле | Ю Юра Юле подарил В день рождения Юлу Он игрушку раскрутил И она запела Ю Ю-ю-ю – поет юла Летом так поет пчела Ну, а я чего стою? Юлю тоже я люблю Я под звук юлы Ю-ю Юле юбочку дарю Юля юбочку взяла - Закружилась как юла |
Я Подошла к концу азбука моя Вот она последняя В книжке буква Я Видно по лицу, как доволен я Азбуку мои друзья я учил не зря Яхту снаряжу, якорь подниму Парус белый развяжу Волю дам ему Солнышко горит Ярче, чем янтарь Буду детям всем дарить За морем букварь Азбуку - букварь |
