ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.
ЦЕЛИ:
1. Развитие общих способностей подростка как основы всех специальных способностей.
2. Развитие интеллекта подростка (мышления, памяти, речи, других интеллектуальных функций)
3. Удовлетворение познавательных интересов.
ЗАДАЧИ:
1. Выявление одаренных подростков путем анализа результативности умственного труда
2. Формирование и поддержание умения учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения
3. Обеспечение здоровья и эмоционального благополучия подростков как необходимого условия успешности любой деятельности, особенно школьной
- забота о сохранении здоровья, соблюдение режима умственного труда и отдыха, достаточной физической активности
- организация развивающей среды, стимулирующей любознательность подростка
- стратегия ускоренного обучения одаренных детей
- организация контроля за развитием познавательной деятельности одаренных учащихся в виде психологической диагностики, предметного контроля, итогового контроля.
СОДЕРЖАНИЕ работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких подростков самоценным.
Для оптимального развития одаренных учащихся должны разрабатываться специальные развивающие программы по отдельным предметам в рамках индивидуальной программы обучения одаренного учащегося. В обучении одаренного учащегося может реализовываться стратегия ускорения, то есть в первую очередь изменение скорости обучения. Стратегия ускорения должна сочетаться со стратегией обогащения (углубления). Одаренный учащийся должен получать дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления. Программы по отдельным предметам должны быть ориентированы на более сложное содержание, направлены на увеличение знаний и на развитие умственных операций.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ работы с одаренными учащимися должны сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися и в то же время отличаться определенным своеобразием. Одаренные учащиеся должны обучаться в классах вместе с другими учащимися. Это создает условия для социальной адаптации одаренных подростков, для максимально возможного развития всех учащихся школы. Не исключено создание групп одаренных подростков для выполнения ими различного рода творческих заданий или групп учащихся, работающих по особым методикам.
Методы и формы работы можно разделить на урочные и внеурочные.
Основной формой организации учебного процесса является урок. Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию.
Должны получить широкое распространение следующие формы и методы работы:
- групповые формы работы
- самостоятельная познавательная деятельность учащегося
- дискуссии, диалоги
- творческие задания
- семинары, практикумы.
Каждый учебный предмет определяет специфику применяемых форм, методов и приемов работы.
Внеурочные формы и методы работы обладают широкими возможностями выявления и развития одаренности учащихся. Это факультативы, кружки, участие в олимпиадах, конкурсах. Особую роль играет система внеурочной исследовательской работы учащихся. Главным результатом этой деятельности являются итоговые работы, представленные учащимися на научно – практические конференции.
Творческие работы школьников могут быть представлены в следующих формах: информационно – реферативные, проблемно – реферативные, экспериментальные, описательные, исследовательские.
Все указанные виды работ выполняются на материале гуманитарных наук. В гуманитарных науках объектами исследований могут быть : тексты, архивные материалы, первоисточники.
В методическом плане все виды работ структурированы на постановку проблемы (зачем выполняется работа), собственно материал, выводы (к чему пришли в результате выполнения работ). Эти требования являются принципиальными с точки зрения обучения учащихся основным приемам творческой работы.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.
(старшая школа)
ЦЕЛИ:
1. Развитие общих способностей старшеклассника как основы всех специальных способностей.
2. Развитие интеллекта старшеклассника (мышления, памяти, речи, других интеллектуальных функций)
3. Удовлетворение познавательных интересов.
ЗАДАЧИ:
4. Выявление одаренных старшеклассников путем анализа результативности умственного труда
5. Формирование и поддержание умения учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения
6. Обеспечение здоровья и эмоционального благополучия старшеклассников как необходимого условия успешности любой деятельности, особенно школьной
- забота о сохранении здоровья, соблюдение режима умственного труда и отдыха, достаточной физической активности
- организация развивающей среды, стимулирующей любознательность старшеклассника
- стратегия ускоренного обучения одаренных учащихся
- организация контроля за развитием познавательной деятельности одаренных учащихся в виде психологической диагностики, предметного контроля, итогового контроля.
СОДЕРЖАНИЕ работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких учащихся самоценным.
Для оптимального развития одаренных учащихся должны разрабатываться специальные развивающие программы по отдельным предметам в рамках индивидуальной программы обучения одаренного учащегося. В обучении одаренного учащегося может реализовываться стратегия ускорения, то есть в первую очередь изменение скорости обучения. Стратегия ускорения должна сочетаться со стратегией обогащения (углубления). Одаренный старшеклассник должен получать дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления. Программы по отдельным предметам должны быть ориентированы на более сложное содержание, направлены на увеличение знаний и на развитие умственных операций.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ работы с одаренными учащимися должны сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися и в то же время отличаться определенным своеобразием. Одаренные учащиеся должны обучаться в классах вместе с другими учащимися. Это создает условия для социальной адаптации одаренных старшеклассников, для максимально возможного развития всех учащихся школы.
Не ключено создание групп одаренных учащихся для выполнения ими различного рода творческих заданий или групп учащихся, работающих по особым методикам.
Методы и формы работы можно разделить на урочные и внеурочные.
Основной формой организации учебного процесса является урок. Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию.
Должны получить широкое распространение следующие формы и методы работы:
- групповые формы работы
- самостоятельная познавательная деятельность учащегося
- дискуссии, диалоги
- творческие задания
- семинары, практикумы.
Каждый учебный предмет определяет специфику применяемых форм, методов и приемов работы.
Внеурочные формы и методы работы обладают широкими возможностями выявления и развития одаренности учащихся. Это факультативы, кружки, участие в олимпиадах, конкурсах. Особую роль играет система внеурочной исследовательской работы учащихся. Главным результатом этой деятельности являются итоговые работы, представленные старшеклассниками на научно – практические конференции.
Творческие работы школьников могут быть представлены в следующих формах: информационно – реферативные, проблемно – реферативные, экспериментальные, описательные, исследовательские.
Все указанные виды работ выполняются на материале гуманитарных наук. В гуманитарных науках объектами исследований могут быть : тексты, архивные материалы, первоисточники.
В методическом плане все виды работ структурированы на постановку проблемы (зачем выполняется работа), собственно материал, выводы (к чему пришли в результате выполнения работ). Эти требования являются принципиальными с точки зрения обучения учащихся основным приемам творческой работы.
