Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования (стр. 1 )

№ п/п

Интегративные качества

Мониторинговые показатели (индикаторы) интегративных качеств

Промежуточные результаты освоения Программы

Итоговые результаты освоения Программы

4-ый год

5-ый год

6 –ой год

7 –ой год

1.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

1.Владение основными культурно-гигиеническими навыками: обувается и раздевается, расстегивает пуговицы, моет руки, правильно держит ложку, пьёт из кружки.

2. Самостоятельное и аккуратное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, при минимальной помощи взрослого.

3.Сформированность основных движений и качеств: выполненяет простые знакомые движения; дифференцирует движения левой и правой руки; намечается дифференциация ведущей руки; точно выполненяет мелкомоторные движения.

4.Сформированность потребности в двигательной активности.

5.Сформированность представлений о здоровом образе жизни (ЗОЖ): представления о порядке, об основных правилах поведения в быту.

6.Соблюдение элементарных правил ЗОЖ при эпизодическом контроле взрослого.

1.Сформированность основных культурно-гигиенических навыков: умывается, пользуется ложкой, вилкой, ножом.

2. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

3.Сформированность основных движений и физических качеств:

выполняет новые движения по показу;

выполняет знакомые движения по инструкции; точные прицельные движения руками; дифференцирует движение правой и левой руки; дифференцирует ведущую руку;

улавливает заданный темп движений;

проявляет элементы самоконтроля за движением.

5.Сформированность представлений о здоровом образе жизни.

6. Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни (выполняет самостоятельно, нуждается в эпизодическом контроле взрослого).

1.Сформированность и автоматизация основных культурно-гигиенических навыков: застёгивает и расстёгивает пуговицы, ухаживает за одеждой, укладывается спать, принимает пищу.

2.Создаёт и контролирует условия качественного выполнения гигиенических процедур.

3.Сформированность основных движений и физических качеств:

сформированы мелкомоторные движения;

координированно выполняет движения;

создаёт творческое сочетание движений;

передаёт заданный ритм, темп, направление;

выделяет ведущую руку; дифференцирует движения правой-левой рук.

4.Сформированность потребности в двигательной активности: целесообразно организует свою двигательную активность;

осознанно выполняет все виды движений, следя за их качеством.

5.Сформированность представлений (чёткие, осознанные, начальные) о здоровом образе жизни:

осознанные начальные представления о здоровье, значении гигиенических процедур, важности правильного питания, прогулок.

6. Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни (выполняет самостоятельно, при минимальном контроле взрослого).

1.Сформированность и автоматизация основных культурно-гигиенических навыков: застёгивает и расстёгивает пуговицы, ухаживает за одеждой, укладывается спать, принимает пищу.

2. Создаёт и контролирует условия качественного выполнения гигиенических процедур.

3.Сформированность основных движений и физических качеств:

координация мелкомоторных движений;

координация, контроль и адекватная оценка основных движений; уверенно дифференцирует право-лево;

создаёт творческое сочетание движений.

4.Сформированность потребности в двигательной активности. 5.Сформированность представлений о здоровом образе жизни.

6. Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.

2.

Любознательный, активный;

1.Познавательные интересы к непосредственно воспринимаемым объектам.

2.Познавательные вопросы: большое количество вопросов; вопросы направлены на установление непосредственно воспринимаемых связей;

3.Познавательное экспериментирование: попытки самостоятельно открыть предметные характеристики объектов; содействие с взрослыми.

4. Самостоятельность: самостоятельные действия в повседневной жизни; инициация разных видов детской деятельности.

5. Обращение за помощью к взрослым в ситуациях реальных затруднений.

6.Участие в образовательном процессе: посещение детского сада с удовольствием;

интерес и участие в мероприятих группы;

инициатива.

1. Познавательные интересы: потребность объяснять мир;

интерес не только к непосредственно воспринимаемым объектам, но и к увиденному ранее.

2.Познавательные вопросы:

много вопросов на установление причинно-следственных связей;

преобладает «Почему».

3.Познавательное экспериментирование:

исследовательское поведение.

4.Самостоятельность:

самостоятельность в повседневной жизни, игре; инициатива и самостоятельность в разных видах детской деятельности.

5.Обращение за помощью к взрослым: обращение за помощью в ситуациях реальных затруднений, после попыток самостоятельного разрешения.

6.Участие в образовательном процессе: инициатива, интерес, активное участие в мероприятиях группы.

1. Познавательные интересы.

2.Познавательные вопросы:

вопросы, направлены на установление причинно-следственных связей.

3.Познавательное экспериментирование.

4.Самостоятельность.

5.Обращение за помощью к взрослым.

6.Участие в образовательном процессе.

1. Познавательные интересы.

2.Познавательные вопросы: разнообразные познавательные интересы;

при восприятии нового пытается понять суть происходящего, установить причинно-следственные связи.

3.Познавательное экспериментирование: радость познания;

способен к мысленному экспериментированию, рассуждению, выдвижению гипотез.

4.Самостоятельность.

5.Обращение за помощью к взрослым.

6.Участие в образовательном процессе.

3.

Эмоциональ-но отзывчивый;

1.Отклик на эмоции близких людей и друзей:

замечает некоторые эмоциональные состояния людей; «вчувствование» в эмоциональный мир другого человека.

2.Сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов: отличие «добрых-злых» персонажей;

выражение своих эмоций в процессе слушания произведений.

3.Эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения:

радость, интерес при восприятии произведений искусства; простые эмоциональные оценки.

4.Эмоциональное реагирование на мир природы: радость при восприятии мира природы; простые эмоциональные оценки.

5.Представления об эмоциональных состояниях: понимание обозначения некоторых эмоциональных состояний.

6.Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении: стремление пожалеть, успокоить, порадовать, поделиться.

1. Отклик на эмоции близких людей и друзей: замечает разнообразные эмоциональные состояния и нюансы переживаний людей.

2. Сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов:

- эмоциональное отношение к героям;

- мотивированная эмоциональная оценка героев с опорой на причинно-следственные связи.

3.Эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения: устойчивый интерес к прекрасному;

вербализация собственных переживаний.

4.Эмоциональное реагирование на мир природы:

устойчивый интерес к явлениям природы;

эмоционально-эстетические оценки увиденному.

5.Представления об эмоциональных состояниях.

6.Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении.

1. Отклик на эмоции близких людей и друзей.

2. Сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов.

3.Эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения.

4.Эмоциональное реагирование на мир природы.

5.Представления об эмоциональных состояниях.

6.Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении.

1.Отклик на эмоции близких людей и друзей.

2.Сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов.

3.Эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения.

4.Эмоциональное реагирование на мир природы.

5.Представления об эмоциональных состояниях.

6.Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении.

4.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

1.Использование вербальных и невербальных средств общения: поддержание беседы; вербализация желаний, целей; выразительность средств общения.

2.Владение диалогической речью.

3.Владение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми: совместная деятельность со взрослыми;

интерес к действиям сверстников.

4. Форма общения со взрослым: начало формирования внеситуативно-познавательной формы.

5. Форма общения со сверстниками: начало проявления ситуативно-деловой формы общения.

6.Владение культурой общения: использование приветствия, слов благодарности.

1.Использование вербальных и невербальных средств общения.

2. Владение диалогической речью.

3. Владение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

4. Форма общения со взрослым.

5.Форма общения со сверстниками: ситуативно-деловая форма.

6.Владение культурой общения.

1.Использование вербальных и невербальных средств общения.

2. Владение диалогической речью.

3. Владение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

4. Форма общения со взрослым.

5.Форма общения со сверстниками.

6.Владение культурой общения.

1. Использование вербальных и невербальных средств общения.

2.Владение диалогической речью.

3.Владение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

4. Форма общения со взрослым.

5. Форма общения со сверстниками.

6.Владение культурой общения.

5.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

1.Соблюдение элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения: в бытовых ситуациях, на занятиях, в свободной деятельности; соблюдение правил поведения на улице, в общественных местах.

2.Осознание своей жизнедеятельности

3.Планирование своих действий, направленных на достижение конкретной цели, на основе первичных ценностных представлений.

4.Способность к волевому усилию: постановка и достижение предметно-практических и игровых целей.

5.Соподчинение мотивов: временное сдерживание желаний под руководством взрослого.

1.Соблюдение элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения.

2.Осознание своей жизнедеятельности.

3.Планирование своих действий, направленных на достижение конкретной цели, на основе первичных ценностных представлений:

умение ставить и достигать предметно-практические, игровые, элементарные коммуникативные и познавательные цели;

умение определять средства и создавать условия для их достижения.

4.Способность к волевому усилию:

целенаправленность на пути достижения цели.

5.Соподчинение мотивов:

сдерживание желаний под руководством взрослого;

переживание борьбы личного и общественного мотивов как конфликта.

1.Соблюдение элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения.

2.Осознание своей жизнедеятельности.

3.Планирование своих действий, направленных на достижение конкретной цели, на основе первичных ценностных представлений.

4.Способность к волевому усилию.

5.Соподчинение мотивов:

соподчинение мотивов возникает часто, протекает осознанно;

роль взрослого необходима в особо трудных случаях, когда значимость мотивов примерно одинакова.

1.Соблюдение элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения.

2.Осознание своей жизнедеятельности.

3.Планирование своих действий, направленных на достижение конкретной цели, на основе первичных ценностных представлений.

4.Способность к волевому усилию.

5.Соподчинение мотивов.

6.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

1.Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребёнком.

2.Проблемность как качество ума.

3. Преобразование способов решения задач (проблем) в зависимости от ситуации.

1.Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребёнком.

2.Проблемность как качество ума.

3. Преобразование способов решения задач (проблем) в зависимости от ситуации.

1.Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребёнком.

2.Проблемность как качество ума.

3. Преобразование способов решения задач (проблем) в зависимости от ситуации.

1.Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребёнком.

2.Проблемность как качество ума.

3. Преобразование способов решения задач (проблем) в зависимости от ситуации.

7.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;

1.Имеющий первичные представления (общая осведомлённость): о себе, о семье, об обществе и государстве, о мире, о природе, о культуре.

1.Имеющий первичные представления (общая осведомлённость): о себе, о семье, об обществе и государстве, о мире, о природе, о культуре.

1.Имеющий первичные представления (общая осведомлённость):

о себе, о семье, об обществе и государстве, о мире, о природе, о культуре.

1.Имеющий первичные представления (общая осведомлённость):

о себе, о семье, об обществе и государстве, о мире, о природе, о культуре.

8.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

1.Умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого, выполнять его инструкции:

- наглядный образец;

- словесный образец.

2.Самоконтроль:

-наглядный образец;

-словесный образец.

3.Самооценка:

-наглядный образец;

-словесный образец

1.Умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого, выполнять его инструкции:

- наглядный образец;

- словесный образец.

2.Самоконтроль:

-наглядный образец;

-словесный образец.

3.Самооценка:

-наглядный образец;

-словесный образец

1.Умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции:

-наглядный образец;

-словесный образец.

2.Самоконтроль:

-наглядный образец;

-словесный образец.

3.Самооценка:

-наглядный образец;

-словесный образец.

1.Умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции:

-наглядный образец;

-словесный образец.

2.Самоконтроль:

-наглядный образец;

-словесный образец.

3.Самооценка:

-наглядный образец;

-словесный образец.

9.

Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности

1.Способный предложить и воплотить собственный замысел в:

рисовании, конструировании

речевом творчестве.

1.Способный предложить и воплотить собственный замысел в :

рисовании, конструировании

речевом творчестве.

1.Способный предложить и воплотить собственный замысел в:

рисовании,

конструировании

речевом творчестве.

1.Способный предложить и воплотить собственный замысел в:

рисовании,

конструировании,

речевом творчестве.