20. Организация комплексных научных исследований в системе профте-хобразования/ Под ред. - М.: Высш. шк., 19с.
21. Основные требования к разработке частных методик по теоретическому и производственному обучению. - М.: ВНМЦ ПТО, 19с,
22. Подготовка преподавателя к занятиям по спецтехнологии в среднем профтехучилище. - М.: ВНИИ ПТОД9с.
23. , Малышевич и методика обучения в профессионально-технических училищах. - Минск: Высш. шк., 19с.
24. и др. Методика трудового обучения и воспитания учащихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах: Пособие для преподавателей и мастеров. - М.: Просвещение, 19с.
25. Практикум по методике преподавания машиностроительных дисциплин: Учеб. пособие/ Под ред. . - М.: Высш. шк., 19с.
26. Принципы разработки учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях профтехобразова-ния/ Под ред. - М.: Высш. шк., 19с.
27. Сборник учебных планов и программ для подготовки квалифицированных рабочих широкого в технических и профессионально-технических училищах. - М.: ВНМЦ ПТО (для различных профессий).
28. Т, Повышение квалификации рабочих на производстве: Педагогический аспект. — М.: Педагогика, 19с.
29. Скакун общетехнических и специальных предметов в средних ПТУ. - М.: Высш. шк., 19с.
30. Совершенствование преподавания предметов «Материаловедение» и «Технология металлов»: Метод, рекомендации. - М.: Высш. шк., 19с.
31. Тюнников -технические ситуации в учебном процессе средних профтехучилищ. - М.: Высш. шк., 19с.
32. , Мартынова требования к уроку производственного обучения. - М.: Высш. шк., 19с.
33. , Эрганова по методике профессионального обучения: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995.
34. Эрганова методики профессионального обучения: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 19с.
Примерные зачетные тестовые задания
Выделенные ДЕ и количество заданий в каждой ДЕ
ДЕ-1 Характеристика основных компонентов и этапов процесса обучения | 6 |
ДЕ-2 Сущность, задачи и цели профессионального образования | 6 |
ДЕ-3 Методы, средства и формы теоретического и практического обучения | 6 |
ДЕ-4 Общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального обучения | 6 |
ДЕ-5 Контроль и коррекция усвоения. Сущность, задачи и требования к контролю. | 6 |
Итого: | 30 |
Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100% |
1 вариант
ДЕ-1 Характеристика основных компонентов и этапов процесса обучения
1. Учебный план – это документ определяющий
)Объем минимальных знаний, умений и навыков специалиста
)Содержание обучения в обобщенном виде
)Уровень овладения профессией
)Перечень и объем изучения учебных предметов, их распределение по циклам и ступеням обучения
)Объем знаний, умений и навыков, последовательность изучения дисциплин, время, отводимое на изучение дисциплин
2. Методическая редукция это -
)Метод обучения
)Выявление состава, структуры и логики учебного материала
)Совокупность приемов, применяемых для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся
)Трансформация содержания учебного материала к уровню понимания учащихся
)Выделение учебных элементов и установление связей между ними.
3. Установите соответствие
Группы методов | Методы обучения |
1. Методы организации и управления учебно-познавательной деятельностью 2. Методы мотивации и стимулирования 3. Методы контроля и самоконтроля | А. Методы формирования долга и ответственного отношения к учению Б. Объяснительно-иллюстративный метод В. Практический Г. Метод тестового контроля |
4. Установите соответствие
Группы форм контроля | Формы контроля |
1. Письменный контроль 2. Устный контроль | А. Курсовая работа Б. Контрольная работа В. Собеседование |
5. К наглядно-демонстрационным методам производственного обучения относится
)Упражнения в выполнении трудовых приемов и операций
)Самостоятельная работа учащихся с литературой
)Учебно-производственные экскурсии
)Показ трудовых приемов и операций
)Практическая работа
6. Метод обучения -
)Способ деятельности педагога по организации процесса обучения
)Логический регулятив, определяющий способы организации когнитивной деятельности учащихся.
)Модель обобщенной деятельности педагога
)Логический регулятив, определяющий способы взаимодействия педагогов и учащихся по достижению поставленных целей
)Способ организации познавательной деятельности учащихся
ДЕ-2 Сущность, задачи и цели профессионального образования
7. Основными признаками урока являются
)Пространственно-временная определенность
)Последовательность этапов работы
)Дидактическая цель занятия
)Самостоятельность работы учащихся
)Наличие нового учебного материала.
8. Виды систем производственного обучения
)Предметная
)Предметно-аналитическая
)Тренажерная
)Операционно-комплексная
)Предметно-технологическая
9. Определите последовательность этапов демонстрации трудового процесса:
)Показ приемов в замедленном темпе с остановками после каждого приема
)Показ трудового процесса в рабочем темпе
)Заключительный показ трудового процесса в рабочем темпе
)Изолированный (расчлененный) показ отдельных сложных движений и особо важных элементов приема
10. Какие компоненты входят в структуру учебных планов подготовки квалифицированных рабочих в системе начального профессионального образования по циклам дисциплин:
)Общетехнический и отраслевой
)Гуманитарный
)Естественнонаучный
)Профессиональный
11. Методический анализа учебного процесса предполагает:
)Соответствие форм, методов и средств процесса обучения дидактическим задачам
)Проверку дисциплины на уроке
)Высокий уровень педагогического мастерства
12. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения состоит из следующих компонентов. Какой лишний.
)Исполнительский
)Технологический
)Личностно-творческий
)Аксеологический
ДЕ-3 Методы, средства и формы теоретического и практического обучения
13. Форма учебного процесса, представляющая собой индивидуальное выполнение задания, направленного на изучение свойств материала называется
)Практическое занятие
)Учебная дискуссия
)Лабораторная работа
)Семинарское занятие
14. Какая из перечисленных систем сегодня применяется как лекционно-семинарская
)Мангеймская
)Дальтон-план
)Ланкастерская система
)План Трампа
15. Назовите основную форму теоретического обучения в области профессионального образования ____________.
16. На что опираются личностно-ориентированные педагогические технологии повышения квалификации
)Ориентация на субъективный опыт и психологические особенности слушателей
)Признание слушателей главной действующей фигурой повышения квалификации
)Признание двух равноправных источников процесса повышения квалификации – обучение и самообучение
17. Перечислите средства обучения
)Педагогическое мастерство
)Учебные пособия
)ТСО
)Учебные кабинеты
18. Какой признак лежит в основе Ланкастерской системы обучения
)Субъект-субъектные отношения
)Субъект-объектные отношения
)Обучение старшими учениками младших
)Самообучение
ДЕ-4 Общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального обучения
19. Расставьте в правильном порядке фазы проектирования учебного процесса
)Конструирование
)Моделирование
)Проектирование
20. Занятие, которое имеет интегративные дидактические задачи, направленные на актуализацию ранее изученного материала, усвоение нового материала и его отработка в типичных и изменённых условиях…
)Занятие по овладению новыми знаниями
)Занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков
)Занятие по систематизации и обобщению знаний
)Занятие по проверке и коррекции знаний
)Комбинированное занятие
21. Фундамент педагогического мастерства это…
)Педагогические способности
)Общая высокая культура и эрудиция
)Багаж профессиональных знаний умений и навыков
)Любовь к детям, профессии
22. При решении каких дидактических задач поисковые методы применяются особенно эффективно
)овладению новыми знаниями
)закреплению знаний и формированию умений и навыков
)систематизации и обобщению знаний
)проверке и коррекции знаний
23. Технологическая фаза проекта включает в себя…
)общие подходы к описанию технологии
)разработка принципов и правил построения проекта
)изготовление проекта
)рефлексия проектной деятельности
24. В каких методах обучениях содержатся элементы проблемного обучения
)репродуктивные упражнения
)эвристические беседы
)демонстрации объектов
)лабораторный практикум
ДЕ-5 Контроль и коррекция усвоения. Сущность, задачи и требования к контролю.
25. Совокупность методов используемых в изучении конкретного учебного предмета и его разделов называется _________________.
26. Какие функции выполняет технологическая карта по предмету
)контрольно-оценочные
)методические
)дидактические
)ориентировочные
27. Что понимается под ООД
28. Логически завершённая часть учебного материала с обязательной проверкой знаний и умений обучаемых это ____________________.
29. Какой вид педагогического контроля направлен на проверку конечных результатов обучения по конкретной дисциплине
)исходный
)текущий
)промежуточный
)итоговый
)рейтинговый
30. Система форм, методов и средств обучения, направленных на реализацию педагогических целей называется ______________________.
2 вариант
ДЕ-1 Характеристика основных компонентов и этапов процесса обучения
1. Структурно-логический анализ это -
а) Выделение учебных элементов, их классификация и установление связей между ними
б) Отбор и структурирование учебного материала
в) Определение уровней усвоения понятий
г) Классификация понятий по разным основаниям
д) Конструирование графа учебной информации
2. При организации преподавания специальных и общетехнических предметов к репродуктивным методам относится
а) Исследовательский
б) Объяснительно-иллюстративный.
в) Проблемное изложение
г) Эвристический
д) Частично-поисковый
3. Установите соответствие
Учебная литература | |
1. Учебники 2. Учебные пособия 3. Учебно-методические пособия 4. Справочники | А. Сборники задач и упражнений Б. Поурочные разработки В. Учебная книга Г. Таблицы допусков и посадок |
4. Установите соответствие
Звенья учебного процесса | Формулировка целей |
1. При сообщении нового материала 2. При закреплении и совершенствовании знаний 3. При применении знаний 4. При учете и контроле знаний | А. «Дать понятие о процессе...» Б. «Подвести итоги изучения темы...» В. «Повторить материал темы...» Г. «Практически изучить способы контроля...» |
5. Основной системой производственного обучения при подготовке квалифицированных рабочих в учреждениях начального профессионального образования являются
)Операционная система
)Операционно-предметная система
)Операционно-комплексная система
)Инвариантно-модульная система
)Предметная система
6. Средство обучения – это
)Способ взаимодействия в процессе обучения
)Ведущие положения процесса обучения
)Все, что позволяет достичь преподавателю цели урока
)Материальные объекты, с помощью которых осуществляется оптимизация обучения
)Способ воздействия на личность
ДЕ-2 Сущность, задачи и цели профессионального образования
7. Структурным элементом урока производственного обучения не является
)Письменный инструктаж
)Вводный инструктаж
)Контроль деятельности учащихся
)Текущий инструктаж
)Объяснение нового материала
8. Факторы, влияющие на выбор методов обучения
)Структура и логика содержания учебного материала
)Материально-техническое обеспечение занятия
)Учебно-познавательные возможности учащихся
)Виды и формы контроля
)Профессионализм педагога
9. Поставьте в нужной последовательности этапы решения технико-технологических задач при изучении специальных и общетехнических предметов
)Поиск способа решения задачи
)Осуществление плана решения
)Анализ условия задачи
)Проверка решения задачи
10. Логически завершённая часть учебного материала с проверкой знаний и умений обучаемых – это ________________________.
11. Укажите последовательность системы упражнений при изучении специальных и общетехнических предметов
1. Упражнение поискового типа
2. Упражнение репродуктивного характера
3. Упражнение творческого характера
12. Назовите уровень усвоения знаний, на который выходит студент при правильном выполнении преподавателей требования прочности усвоения знаний.
______________________________________________
ДЕ-3 Методы, средства и формы теоретического и практического обучения
13. Укажите показатель действенности принципа систематичности и последовательности.
______________________________________________
14. Форма учебного процесса, представляющая собой групповое обсуждение студентами темы под руководством преподавателя называется …
)Практическое занятие
)Семинарское занятие
)Учебная дискуссия
)Лабораторное занятие
15. Как называется метод наглядно-чувственного ознакомления с явлениями, процессами и объектами в их натуральном виде ____________________________.
16. Что не включает в себя организация процесса обучения
)Постановка цели
)Определение содержания
)Ролевые и имитационные игры
)Организация УПД обучающихся
17. Документ, содержащий перечень дисциплин, количество часов и формы отчётности по конкретной специальности называется _____________ ____________.
18. Перечислите этапы формирования умственных действий.
ДЕ-4 Общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального обучения
19. Перевод внешних действий во внутренний план называется __________________.
20. Расставьте в правильной последовательности этапы педагогического проектирования
)Конструирование
)Моделирование
)Проектирование
21. Какому виду педагогических способностей относится умение работать с различными источниками информации и выделить в них главное
)Академические способности
)Креативные способности
)Информационно-дидактические способности
22. Методы педагогического исследования это …
)Способы усвоения новых знаний
)Способы решения проблемных задач
)Способы познания объективной реальности
)Способы закрепления изученного материала
23. Определите, в чём заключается особенность применения методов педагогических исследований
)Этическая направленность
)Замкнутость
)Неповторимость
)Адекватность
24. Для решения каких задач успешно применяются дедуктивные методы
ДЕ-5 Контроль и коррекция усвоения. Сущность, задачи и требования к контролю.
25. Определите один из критериев отрицательной оценки полноты и глубины знаний по изложенным ниже параметрам
)Учитывается количество усвоенных фактов, понятий, правил и т. п.
)Учитывается понимание изучаемого материала
)Учитывается количество и характер ошибок при ответе
26. Ответьте на вопрос. При решении каких задач поисковые методы применяются особенно эффективно
27. Совокупность методов используемых в процессе обучения конкретного учебного предмета, его разделов называется _______________________.
28. Какой вид педагогического контроля направлен на проверку практических умений обучаемых в системе НПО
)Вводный
)Текущий
)Промежуточный
)Итоговый
29. Назовите, что является показателем действенности принципа систематичности и последовательности
)Умение переноса знаний
)Формирование умений и навыков
)Умение выполнять задания продуктивного характера
30. Организованное, целевое, системное наблюдение за качеством образования в системе образовательных учреждений называют…
)Педагогический мониторинг
)Тестирование
)Дифференцированный контроль
)Рейтинговый контроль
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Объект, предмет методики профессионального обучения
2. Методика профессионального обучения как учебная дисциплина, ее предмет, цели и задачи.
3. Методика профессионального обучения как научная отрасль педагогики и учебная дисциплина.
4.Объект, предмет методики профессионального обучения. Задачи ее исследований.
5. Совокупность методических знаний и умений, необходимых для обеспечения дидактического процесса в ОУ НПО.
6.Методика профессионального обучения как учебная дисциплина, ее предмет, цели и задачи. 7.
7.Общая характеристика методики профессионального обучения. Структура содержания дисциплины, логика ее построения.
8. Задачи обучения системы начального профессионального образования на современном этапе. 9.Основные типы учебных заведений системы НПО.
10.Основные нормативные и законодательные документы для системы НПО.
11. Требования к подготовке рабочих дизайнерского профиля в ОУ НПО.
12.. Основные нормативные документы, отражающие содержание подготовки специалистов.
13.Понятие о Едином тарифно-квалификационном справочнике, государственном образовательном стандарте НПО, профессиограмме и профессиональной характеристике.
14. Учебный план. Программа учебного предмета. Структура, принципы построения, план анализа учебно-программной документации.
15Учебная литература, ее характеристика, предъявляемые требования, качественный и количественный анализ учебной литературы.
16. Содержание общетехнических и специальных дисциплин. Характеристика качества учебного материала.
17.Понятие производственного, технологического и трудового процессов.
18.Краткая характеристика производства: сущность, продукция, технологические процессы, типы применяемых средств труда.
19.Профессиональная структура рабочих кадров.
20 Профессии и специальности. Понятие о квалификации, квалификационном разряде.
21.Общетрудовые функции рабочего: организационно-планирующая, технологическая (рабочая), контрольно-управленческая.
22. Факторы, влияющие на характер и содержание труда рабочего. Требования производства к рабочему.
23.Социально-экономические проблемы труда рабочего. Рабочий как личность.
24.Понятие о рынке рабочих мест. Конкурентоспособный рабочий.
25.Производственные и социально-экономические требования к подготовке современного рабочего.
26.Содержание учебного предмета: роль и место учебного, предмета в процессе обучения.
27.Особенности содержания общетехнических и специальных дисциплин, цели и задачи.
28 Понятие об учебном элементе. Критерий отбора учебных элементов в предмет.
29.'Характеристика качества учебного материала. Структурно-логическая схема учебного материала.
30. Межпредметные связи в содержании общетехнических и специальных, дисциплин.
Примерный перечень вопросов к экзамену.
1.Специфика методов и средств обучения и их использование в преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
2. Понятие метода обучения. Характеристика основных методов преподавания общетехнических и специальных дисциплин.
3. Классификация методов теоретического обучения.
4. Понятие средств обучения и их характеристика. Классификация средств обучения.
5. Основные элементы урока и их характеристика.
6. Методическая, дидактическая и логико-психологическая подструктура урока.
7.Современные требования к уроку общетехнических и специальных дисциплин. Конструирование урока.
8. Психолого-педагогические аспекты усвоения новых знаний.
9. Этапы процесса усвоения новых знаний
10. Успешность усвоения: активность учащихся в процессе учения, мотивация учения.
11. Производственное (практическое) обучение как педагогический процесс. Место производственного обучения в структуре специального цикла.
12.Обучающая, воспитывающая и развивающая функции производственного обучения. Его структура.
13. Краткая характеристика основных компонентов: целей, содержания, методов и форм, средств и условий обучения; их особенности.
14. Производительный труд учащихся - основа производственного обучения. Соотношение учебного и производственного процессов.
15.Понятие содержания производственного обучения. Сущность практических знаний, навыков и умений, их взаимосвязь.
16.Операции, приемы, функции рабочего, предметы труда и т. д. как учебные единицы содержания ПО.
17.Основные дидактические требования (принципы и содержание ПО).
18.Понятие «система ПО»..
19.Системы Центрального института труда (ЦИТ): операционно-комплексная, технологическая, предметно-технологическая, комплексно-видовая, процессуальная, проблемно-аналитическая, модульная.
20. Отражение систем ПО в программах производственного обучения по дизайнерским профессиям.
21. Процесс формирования практических умений и навыков. Этапы формирования трудовых навыков и умений.
22. Характеристика методов производственного обучения.
23. Применение разных классификаторов к методам ПО. Требования к современным методам обучения.
24. Учебно-производственные средства ПО. Дидактические средства ПО, их роль, функции и место в производственном обучении.
25. Понятие формы ПО. Классификация форм ПО.
26. Урок как ведущая форма организации ПО. Структура урока ПО и ее связь с психофизиологическими механизмами формирования умений.
27. Типы уроков по ведущей дидактической цели и по содержанию. Зависимость типов уроков от видов работ.
28 Требования к современному уроку ПО. Интегративный урок.
29. Характеристики других форм организации производственного обучения. Активные формы ПО.
30. Значение и особенности планирования производственного обучения. Цель и задачи планирования производственного обучения
31. Нормирование учебно-производственных работ. Техническое и педагогическое значение нормирования труда учащихся.
32. Общая характеристика производственного обучения в мастерских. Система обучения в учебных мастерских, ее компоненты и их взаимосвязь
33. Выбор объектов труда и материально-технического оснащения мастерских;
34. Общая характеристика ПО на предприятии. Обучение на предприятии как этап совершенствования практической подготовки учащихся.
35. Разработка технологии обучения на уроке производственного обучения.
36. Конструирование урока производственного обучения.
37. Использование активных методов обучения на уроке.
38. Роль учебных задач в теоретическом и производственном (практическом) обучении.
39. Неурочные формы организации занятий.
40. Контроль знаний и умений. Виды контроля. Методы контроля. Формы контроля.
41. Оценка знаний. Требования к оценке знаний и умений. Качественные показатели оценки знаний и умений.
42. Цели и задачи, направления методической работы педагога профессионального обучения по совершенствованию процесса обучения в учебных заведениях системы НПО.
43. Коллективные формы методической работы: педсовет, педагогические чтения, семинары, инструктивно-методические совещания, курсы повышения квалификации и т. д.
44. Организация и методика проведения открытого урока.
45. Профессионально-квалификационные требования современного производства к рабочим по профессиям дизайнерского профиля и к совмещенным профессиям.
46. Профессиональный лицей (ПЛ) - учебное заведение нового типа в системе профессионального образования.
47. Концепция ступенчатой подготовки, ее преимущества и слабые стороны.
48. Методическое обеспечение высших профессиональных училищ.
49. Прогнозирование материально-технического оснащения и педагогических средств осуществления учебного процесса в ПЛ.
50. Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса в профессиональном лицее.. Уровень педагогических умений.
Примерная тематика рефератов
1. Основные задачи обучения на современном этапе.
2. Культура как содержание образования.
3. Проблемы развивающего обучения.
4. Проблемы дифференциации и индивидуализации учебного процесса.
5. Проблемное обучение: его возможности и ограничения.
6. Классно-урочная форма обучения и возможности ее совершенствования. Типы и виды уроков.
7. Обучающая игра, ее виды и возможности.
8. Обучение через исследование.
9. Дискуссия как метод обучения.
10. Диагностика результатов образования. Проблема оценки.
11. Использование нетрадиционных педагогических технологий для развития… (варианты)
12. Исследовательские задания (работы, проекты) как средство развития … (варианты).
13. Дидактические возможности современных компьютеров.
14. Обобщение технологического опыта работы учителя.
15. Педагогика внеурочных занятий (праздников).
16. Взаимодействие педагогов и родителей в воспитании подрастающего поколения.
17. Влияние средовых факторов на развитие личности учащегося.
18. Возможности игры в профессиональном самоопределении учащихся.
19. Гуманистические принципы современного воспитания.
20. Игра как феномен педагогической действительности.
21. Классный час как «единица» воспитательного процесса.
22. Педагогическая диагностика в воспитательном процессе.
23. Педагогические основы ученического самоуправления.
24. Современное понимание патриотизма и проблемы его формирования как качества личности.
25. Содержание воспитания межнационального общения.
Примерная тематика курсовых работ.
1. Современные концепции воспитания учащихся.
2. Методологические подходы к построению воспитательной деятельности.
3. Цель воспитания как социально-педагогическая проблема.
4. Воспитание ценностных ориентаций современных школьников.
5. Нравственные ориентиры современных школьников: пути, проблемы их формирования и коррекции.
6. Концепция воспитания ребенка как человека культуры.
7. Воспитание коммуникативной культуры учащихся.
8. Основные пути формирования профессиональных интересов учащихся в учебной и воспитательной работе.
9. Педагогическое общение как важнейшее средство воспитания школьников.
10. Конфликт в педагогическом процессе.
11. Роль народных традиций в воспитании школьника.
12. Технологии организации и формирования классного коллектива.
13. Игровые технологии в школе.
14. Педагогическая диагностика в системе работы классного руководителя.
15. Диагностика профессиональных ориентаций школьников.
16. Причины возникновения педагогической запущенности у детей и подростков. Пути ее преодоления.
17. Профилактика трудновоспитуемости школьников.
18. Проблемы социализации подростков в современном мире.
19. Новые технологии воспитательного процесса.
20. Воспитательная система школы.
21. Детские объединения: их роль и возможности в развитии личности подростка.
22. Неформальные объединения и молодежные движения.
23. Система работы классного руководителя с родителями учащихся.
24. Типичные ошибки семейного воспитания.
25. Формирование здорового образа жизни у школьников.
26. Элементы театральной педагогики в деятельности учителя.
27. Педагогическое мастерство учителя.
28. Поощрение и наказание в педагогическом процессе: за и против.
29. Педагогическая этика учителя.
30. Игра и ее роль в педагогическом процессе.
31. Информация как средство и фактор развития личности школьника.
32. Концепция модернизации содержания образования.
33. Формирование положительного отношения к предмету средствами учебной и внеучебной деятельности.
34. Проблемы и пути развития творчества учащихся на уроке.
35. Региональный компонент в содержании образования.
36. Активные и интенсивные методы и формы обучения школьников.
37. Инновационные процессы в современной системе образования.
38. Проблемные ситуации в обучении как средство стимулирования активности школьника.
39. Одаренные дети и дифференцированное обучение.
40. Гимназия: история и современность.
41. Диагностика обученности школьников. Проблемы школьной оценки.
42. Диагностика обучаемости школьников.
43. Рейтинг в системе контроля знаний, умений, навыков учащихся.
44. Современная школа США.
45. Современная школа Германии.
46. Современная школа Великобритании.
47. Современная школа Японии.
48. Современная школа Китая.
49. Современная школа Франции.
50. Новые технологии в обучении
Словарь терминов (глоссарий).
Анализ занятия — один из видов методической работы в средних специальных учебных заведениях, направленный на разбор и оценку учебного занятия в целом и отдельных его сторон с целью повышения квалификации преподавателей, оказания им методической помощи, изучения и обобщения их опыта.
Исходный (нулевой и входной) контроль — проверяется уровень знаний или предполагается выяснение качества знаний перед изучением каждой из последующих дисциплин в период обучения; осуществляется с помощью экспресс-опросов, анкет, тестов, разнообразных вариантов письменного и устного опроса.
Итоговый контроль — направлен на проверку конечных результатов обучения в конкретной дисциплине. Осуществляется на переводных и семестровых экзаменах. Результаты видов контроля фиксируются с помощью оценки или поурочного балла.
Методические рекомендации (методические указания) — рекомендации, указания и советы преподавателям, представленные в устном и письменном виде; включают инструкции, образцы и примеры педагогической деятельности, теоретически обоснованные и направленные на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. В основе методических рекомендаций лежат научные исследования, изучение и осмысление передового опыта, в том числе зарубежного. Предполагается, что методические рекомендации стимулируют творческую активность преподавателя.
Методы воспитания — совокупность наиболее общих способов ре-воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
Мировоззрение — целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности — социальной, гражданской, общественной.
Отметка (балл оценочный) — условное выражение оценки знаний, умений, навыков учащихся (студентов).
Оценка — определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях педагога степени усвоения студентами знаний, умений, навыков, установленных программой, уровня прилежности и состояния дисциплины. Оценке подлежат устные и письменные ответы студентов, а также труд на педагогической практике.
Педагогический контроль — система проверки результатов обучения и воспитания студентов. Является средством установления прямой и обратной связи между преподавателем и студентами. Реализуется в функциях:
— контролирующей, т. е. выявление знаний, умений, навыков студентов и постоянный мониторинг за ходом и результатом обучения;
— организующей, т. е. повседневная работа по усвоению и совершенствованию студентами знаний, умений и навыков;
Правила педагогики — руководящие положения, касающиеся отдельных сторон или частных вопросов воспитания и обучения. Они выводятся из научного анализа педагогического процесса или вырабатываются длительной учебно-воспитательной практикой, и им придается категорическая форма.
Принцип обучения — основные руководящие положения, определяющие характер обучения в соответствии с целями воспитания и образования подрастающих поколений.
Социализация — качественные и количественные изменения системы ценностных ориентации, идеалов, моральных качеств личности, необходимые для достижения успеха в определенном обществе (социуме) и достигаемые в процессе собственной деятельности
Техникум (училище) — основной тип среднего специального учебного заведения, реализующего профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования.
Техникум-предприятие (учреждение) — самостоятельное образовательное учреждение, реализующее профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования и осуществляющее профессиональную деятельность, соответствующую профилю подготовки обучающихся.
Учебный предмет — дидактически обоснованная система знаний, уменИй и навыков, отобранных из соответствующей науки или отрасли деятельности для изучения в учебном заведении.
Цели обучения — сознательно спланированные результаты процесса бучения, состоящие в накоплении знаний, овладении умениями и навыками, а также в формировании личностных качеств учащихся. В процессе профессионального образования главными целями являются прирост профессиональных знаний, умений и навыков, формирование профессионально значимых качеств личности.
Цикл предметов — совокупность учебных предметов, относительно обособленных в учебном плане, имеющих точно определенные цели.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
