Ты катись, веселый мячик,
Быстро, быстро по рукам...
У кого веселый мячик,
Тот нам всё расскажет сам.
Раз, два, три — говори!
1-й ребенок. Моя любимая шапка голубая, шерстяная, пушистая, теплая...
2-й ребенок. Мое любимое платье...
3-й ребенок. Мои любимые брюки...
3.
Воспитатель: А вот и следующее испытание. Я буду говорить, что умеет Золушка, а вы добавляйте.
Игра «Добавь словечко»:
-Золушка готовит…(обед).
-Золушка чистит… (посуду).
-Золушка стирает…..(бельё).
-Золушка шьёт…(платье).
- Золушка поливает…(цветы, огород).
-Золушка поет…(полы).
Воспитатель: Какая пословица подходит Золушке? «Скучен день до вечера, коли делать нечего». «Умелые руки не знают скуки». «Делу — время, потехе — час».
Дети: «Умелые руки не знают скуки».
Воспитатель. А я еще одну пословицу знаю: «Кто трудится, у того все сбудется!» Запомните ее, пожалуйста. Дети повторяют пословицу хором, и потом 2—3 человека — индивидуально. Отгадайте загадки.
4.
Дидактическая игра: «Чудесный мешочек».
Дети отгадывают загадки и достают предметы из мешочка.
Инструмент бывалый,
Не большой, не малый,
У него полно забот,
Он и режет, и стрижет.
(Ножницы.)
На пальце одном
Ведерко вверх дном. (Напёрсток)
Кошка лапой меня катала,
На мне все нитки размотала. (Катушка с нитками.)
Гладит все, чего касается,
А дотронешься — кусается.
(Утюг.)
Воспитатель: Ребята, давайте немного отдохнём и дальше в путь пойдём.
Физкультурная пауза: « В тёмном лесу есть избушка».
В темном лесу есть избушка, (Дети шагают.)
Стоит задом наперёд, (Дети поворачиваются.)
В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)
Бабушка Яга живёт, (Грозят пальцем другой руки.)
Нос крючком, (Показывают пальцем.)
Глаза большие, (Показывают.)
Словно угольки горят.(Поворачивают головой и показывают руками.)
Ух, сердитая какая! ( Бег на месте.)
Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)
Воспитатель: Ну вот, мы отдохнули. И вот ещё одно задание от Феи. Теперь надо помочь Золушке разобрать зерна, пока она спит.
5.
Дети раскладывают перемешанную крупу (горох, бобы, рис), в отдельные тарелочки.
Воспитатель: Ребята, давайте вообразим, Золушка спит и ей снится странный сон. Хотите узнать какой? В этом сне все наоборот. Угадайте, что ей приснилось?
Игра «Придумай нелепицу».
Воспитатель берет по два предмета, используемых для шитья, например, ножницы и ткань.
Воспитатель: Придумайте предложения про эти два предмета.
Дети: Ножницами разрезали ткань.
Воспитатель: А теперь придумайте небылицу про эти предметы.
Дети: Ткань разрезала ножницы.
Дети составляют предложение, наоборот, про другие предметы, например: «Наперсток уколол иголку»; «Нитка шила иголкой»; «Платье гладила утюг».
Воспитатель: Ребята, все испытания вы прошли и теперь мы откроем посылку.
Воспитатель открывает посылку и достаёт, силуэты платья, которые надо разукрасить. Ребята, хотелось бы вам для Золушки сделать сюрприз, пока она спит. Давайте, разукрасим платья для Золушки, и тогда она успеет поехать на бал.
Дети садятся за столы и разукрашивают платья для Золушки.
Воспитатель. Дорогая Золушка, проснись, тебе пора на бал. Ребята приготовили тебе сюрприз от всего сердца. Примерь это платье.
Воспитатель берёт Куклу Золушку на руки и от её имени говорит, что Золушка, всех благодарит, и она счастлива, что поедет на бал и что у них с тётушкой Феей есть такие друзья и помощники
Воспитатель. Дорогие ребята! Вы сегодня были настоящими феями и волшебниками. Ваша дружба и помощь помогли Золушке стать счастливой. Плохо только, что мачеха и сестры ее обижают. Придумайте, пожалуйста, как изменить их вредные характеры.
- Кормить их вкусной едой; заколдовать на хорошие слова и поступки; ухаживать за ними, если они заболеют; дарить им часто цветы; улыбаться им...
- Ребята, а чем мы с вами сегодня занимались, а что понравилось? А что больше всего понравилось?
Приложение 10.
Чтение художественной литературы:
«Как верблюд стал некрасивым»
Цель:
- учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку с опорой на схему;
- учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова;
- учить использовать в речи слова с противоположенным значением (большой – маленький; сильный - слабый.);
- воспитывать интерес к устному тувинскому народному творчеству;
- воспитывать умение слушать сказку, оценивать поступки героев;
-расширить представления детей о верблюде, его внешнем виде, прививать любовь к животным;
- активизировать словарь детей.
- вызвать чувство сострадания к верблюду.
Материал: книга, иллюстрации к сказке, картина из серии «Домашние животные. Верблюд», магнитофон с записью мелодии для исполнения песни, фотографии: степь, марал, тайга.
Словарь: степь, марал, тайга, могучие рога.
Методические приемы: беседа, вопросы, напоминание, работа со схемой, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадки.
Содержание
1 часть
- Ребята, я загадаю загадку, а вы попробуйте ее отгадать. Отгадав, вы узнаете, о ком мы сегодня будем говорить на занятии.
Не старик он – а горбат,
Не овца - а шерсти клад.
И силен, и терпелив.
По душе ему пустыни,
Там живет, где зреют дыни.
(Верблюд)
- Почему вы думаете, что это верблюд?
Д: Потому что у верблюда есть горбы и живет он в пустыне.
На стенд выставляю картину «Верблюдица с верблюжонком»
- Посмотрите на картину. Кто это?
Д: верблюд с верблюжонком.
- Как можно назвать ласково верблюжонка?
Д: верблюдик, верблюжонок, верблюжоночек, …
- Как можно сказать про верблюжонка, какой он?
Д: Рыженький, лохматый…..
- Верблюжонок маленький, а верблюд… - большой.
- Верблюд большой, сильный. А верблюжонок?
Д: маленький, слабый…
Да, ребята, верблюжонок еще слабый. А когда подрастет, то будет …сильный.
Верблюжонок вырастет и станет красивым и сильным животным.
2 часть
- Сегодня я хочу вам рассказать тувинскую народную сказку «Как верблюд стал некрасивым»
Рассказываю сказку (используя фланелеграф).
«Как верблюд стал некрасивым» (тувинская народная сказка)
Говорят, когда-то давно верблюд был самым красивым животным. У него был пышный длинный хвост и красивые могучие рога.
Однажды он подошел напиться к реке и повстречал марала.
- Я иду на праздник, одолжи мне твои рога, братец! - попросил марал.
Верблюд согласился и остался ждать его на берегу.
B тот же день встретился ему конь и попросил:
- Я иду на праздник, одолжи мне твой хвост, братец!
Верблюд опять согласился и остался ждать его на берегу.
Марал и конь ускакали. Верблюд в ожидании целый день пил воду и глядел на дорогу. Но, ни коня, ни марала не было видно. Марал обманул верблюда, ускакал в тайгу и перестал выходить в степь. Чужие рога навсегда прижились у него.
Конь, который обманом взял хвост, пугливо убегает прочь, едва завидит верблюда.
A верблюд c тех пор стал самым некрасивым и сердитым животным.
- Понравилась вам сказка? Вы запомнили, как она называется?
- Про кого говорится в этой сказке?
- Каким был верблюд в давние времена?
Д: верблюд был красивым, у него были могучие рога и пушистый длинный хвост. Рисунок <1>
- Куда однажды пришел верблюд?
Д: Он пришел к реке.
- Кого он там повстречал?
Д: Марала.
- О чем попросил марал верблюда?
Д: Одолжи мне свои рога.
- С кем еще повстречался верблюд на берегу?
Д: Верблюд повстречал коня.
- Что попросил конь у верблюда?
Д: Он попросил хвост.
- Что делал верблюд в ожидании коня и марала?
Д: Он пил воду и глядел на дорогу.
- Почему марал перестал выходить из леса?
- Почему конь, увидев верблюда, убегает прочь?
- А что произошло с верблюдом?
Д: Он стал некрасивым.
- Как вы думаете, хорошо поступили конь и марал?
Как вы понимаете слово степь?
Степь - это большое безлесное, ровное пространство с травянистой растительностью.
-А марал? Это большой благородный олень (показ иллюстрации).
- А что такое тайга? (Это густой лес, где растет много деревьев в нем всегда сыро и мрачно).
- А сейчас я вам еще раз расскажу сказку, а вы постарайтесь ее запомнить, потому что потом вы будете пересказывать эту сказку. Чтобы вам было легче пересказывать, я приготовила для вас карточку – подсказку. Я буду рассказывать сказку, а вы внимательно слушайте и смотрите на карточку.
Повторное рассказывание сказки воспитателем.
- Перед тем как начать пересказывать сказку давайте встанем и отдохнем.
Выполним упражнение
«Быстро встаньте, улыбнитесь»
Выполняются движения по тексту:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, ниже, потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернитесь,
Рук коленями коснулись.
Сели - встали, сели - встали
И на месте побежали.
- Отдохнули, давайте дальше продолжать наше занятие.
После повторного рассказывания предлагаю детям пересказать сказку. (Начинает самый сильный ребенок или по желанию).
- Скажите, чей пересказ вам понравился больше всего и почему?
Д: Мне понравился рассказ Марины, потому что он был полным и эмоциональным.
- А тебе Матвей, чья сказка понравилась?
- Как вы думаете, какой верблюд грустный или веселый?
Д: Грустный.
- А почему?
Д: Потому что марал и конь обманули его и забрали у него хвост и рога.
-А вам жалко верблюда?
Давайте пожалеем его, и чтобы ему не было грустно давайте споем ему веселую песенку, которую мы учили на музыкальном занятии.
(Включаем магнитофон и дети исполняют песенку)
Интересно прокатиться
На коне и на слоне!
Но удобнее сидится
У верблюда на спине!
С виду горд и непреклонен,
Он на деле не таков!
По натуре он тихоня
И добряк из добряков!
У кого возможность будет
Съездить в жаркие края
Прокатиться на верблюде!
Право здорово друзья.
(С. Баруздин)
Итог: Вам понравилось наше занятие?
А что понравилось больше всего?
Как называется сказка, которую мы пересказывали?
Приложение 11.
Музыкально-ритмическое занятие "Звучащий мир"
Проводит музыкальный работник вместе с воспитателем.
Цель: развивать музыкальные и творческие способности детей.
Задачи:
Обучающие:
- дать детям представление о звуках окружающего мира и способах их извлечения
- закрепить знания детей о музыкальных инструментах и их звучании.
Развивающие:
- развивать познавательные процессы детей (внимание, восприятие, память, воображение, мышление)
- развивать музыкальные способности детей (слуховое восприятие, ритм, темп, тембр)
- стимулировать и обогащать творческие проявления детей в игре на детских музыкальных инструментах.
Воспитательные:
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру
- воспитывать потребность в общении с музыкой.
Оборудование: медиатека, наглядность, музыкальные инструменты, предметы окружающего мира (деревянные палочки, шуршащие пакеты, связка ключей, коробочка с крупой, связка пуговиц, кубики, стеклянный стакан, металлическая посуда, лист бумаги)
Содержание
Организационный момент: Под звуки вальсовой музыки в зал заходит фея.
Фея. Здравствуйте, мои друзья! Вы, конечно же, не узнали меня? Я – фея из волшебной страны Звукляндии, в моём мире живёт очень много различных звуков. Там очень весело и интересно. И я хотела бы вас пригласить к себе в гости. А вы хотели бы со мной отправиться ко мне в страну Звукляндию. А хотите познакомиться со звуками моей страны?
- Ну что ж, хорошо. А для начала давайте с вами познакомимся и поприветствуем друг друга.
В моей волшебной стране все здороваются по-разному, кто-то поёт, а кто-то просто говорит “Привет!”, а я хочу с вами познакомиться и поздороваться звучащими жестами, посмотрите как.
2. Приветствие
Знакомимся звучащими жестами (хлопками). Вам необходимо прохлопать своё имя, при этом сказать: “ Меня зовут…”
А теперь давайте поздороваемся вот так: “Здравствуйте, друзья” (По слогам Здрав-ствуй-те – 3 хлопка, друзь-я – 2 щелчка)
А теперь повторяйте все за мной. (Дети повторяют движения.) Молодцы! Ребята, мы с вами и не заметили, как очутились в моей волшебной стране.
3. Минутка познания
Фея. А сейчас усаживайтесь все поудобнее, я вас познакомлю со звуками, которые живут в этой чудесной стране Звукляндии.
(Просмотр звуковой презентации “В мире звуков”.)
Вот видите, ребята, сколько разных звуков есть в стране Звукляндии, все они окружают и вас. Некоторые звуки издаются сами по себе, например, звуки животных, явлений природы, а некоторые зависят от нас, людей, например, звуки строительных и музыкальных инструментов. Человеку нужно приложить усилия, для звучания этих предметов (фея подходит к столику с предметами)
4. Звукоизвлечение “Разные звуки”
Фея. Вот на этом столике лежат предметы. Подходите все ко мне и по своему желанию выбирайте себе любой предмет (дети выбирают предметы: деревянные палочки, шуршащие пакеты, связка ключей, коробочка с крупой, связка пуговиц, кубики пластмассовые, стеклянный стакан, металлическая посуда, лист бумаги, стеклянная бутылочка). А сейчас посмотрим, что нам нужно сделать, чтобы наши предметы зазвучали. Видите, ребята, какие интересные, разные по-своему звучанию у нас с вами получились звуки, и мы с вами убедились в том что звуки можно извлекать из чего, дети? Ответы детей : из разных предметов.
Ребята, посмотрите, что у меня есть. Что это? (палочки). Из какого материала они сделаны? (ответы детей – из дерева)
Это не простые палочки, это палочки – игралочки, они умеют шагать, скакать и бегать. Давайте сделаем так, чтобы наши палочки зашагали и посчитаем на счёт: раз, два, три, четыре. А теперь сделаем так чтобы наши палочки побежали. И также посчитаем. Молодцы! Давайте превратим, наши палочки в ножки и поиграем с ними.
5. Ритмическая игра “Ножки”
Ножки-ножки, вы шагали?
Мы шагали – 2 раза (шагают палочками)
Ножки-ножки вы бежали?
Мы бежали – 2 раза (палочки бегут)
Ножки-ножки вы плясали?
Мы плясали – 2 раза (движения крест на крест палочками)
Ножки ножки вы устали?
Мы устали – 2 раза (кладут палочки на колени)
И опять всё начинали. (Игра проводится 2 раза)
Понравилось вам, детки, играть с палочками-игралочками.
А вот на этом столике у меня расположились музыкальные инструменты, играя на них мы услышим музыкальные звуки. Я хочу с вами поиграть в игру “Угадай, что звучит?”
6. Музыкальная дидактическая игра “Угадай, что звучит?”
Фея. Кто из вас, ребята, храбрец и сможет поиграть на этих музыкальных инструментах, спрятавшись за ширмой с музыкальными инструментами, а мы с остальными детками внимательно послушаем и попробуем найти картинку к этим музыкальным инструментам.
(Музыкальные инструменты: ложки, бубен, металлофон, барабан, колокольчик, маракас и соответствующие этим инструментам картинки.)
– Молодцы, ребята!
Вы заметили, что музыкальные звуки отличаются от звуков различных предметов? Чем? Что мы можем сказать о них? Какие они? А скажите мне, пожалуйста, как называется вот этот инструмент? (Фея показывает на фортепиано.)
Вы знаете, ребята, если на этих инструментах играть с определённым ритмом, то может получиться красивая окраска музыки. Скажите, а как называют людей, которые сочиняют музыку? (Композиторы.)
А вы хотели бы тоже стать композиторами? Я знаю одну интересную детскую песенку. Постарайтесь её угадать.
(Фея исполняет на фортепиано детскую народную песню“ Жили у бабуси”.)
Фея. Узнали, ребята песенку? Давайте её с вами дружно споём.
(Дети исполняют детскую народную песню “Жили у бабуси”.)
Фея. А сейчас, ребята, вам предоставляется возможность попробовать себя в роли композитора. Давайте украсим песенку “Жили у бабуси” звучанием других музыкальных инструментов, которые есть у вас.
7. Игра-импровизация на музыкальных инструментах “Жили у бабуси”
1. Первичное исполнение полной импровизации детей.
2. Вторичное исполнение с разученным ритмическим рисунком.
Чтобы стать хорошими композиторами необходимо обладать различными музыкальными способностями (уметь слушать музыку, слышать других в совместной игре, и конечно же правильно исполнять различные ритмические рисунки). Сложно быть композиторами?
После такой замечательной песенки, которую вы украсили своими инструментами, можно и отдохнуть.
8. Релаксация “Тишина” (на фоне спокойной музыки)
Сядем мы на стульчики,
Глазки все закроем.
Будем слушать звуки мы,
Рядом они ходят.
Звуки можно извлекать,
Прокричать и простучать.
Можно также их сыграть,
Можно спеть и станцевать.
Чтобы звуки услыхать,
Нужно всем нам помолчать.
9. Итог занятия
А сейчас открываем все глазки, понравилась вам, ребята моя страна звуков? А какие звуки вам больше всего понравились? Звуки различных предметов или музыкальные? Почему? Правильно, ребята! Музыкальные звуки мелодичны, красочны, звонкие, и могут поднять людям настроение. Мне бы хотелось узнать, какое настроение у вас сегодня от встречи со звуками. А помогут мне это узнать наши солнышки. (Показывает детям 2 солнышка: улыбчивое и грустное.)
– Посмотрите, они одинаковы? Соотнесите своё настроение с солнышками и подойдите к ним.
Я очень рада, ребята, что у вас у всех весёлое настроение. Вы все такие интересные, творческие детки. И я думаю, обязательно если постараетесь, то станете настоящими композиторами.
Ну что ж, а мне нужно отправляться в свою волшебную страну Звукляндию. Давайте попрощаемся с вами, используя уже знакомые нам звучащие жесты.
10. Прощание
“До свидания, друзья!”
Под звуки музыки фея уходит.
Приложение 12.
Художественное творчество.
Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи
Тема: «Наряд для барышни»
Цели: развивать эстетическое восприятие и творчество.
Задачи:
Обучающиеся: Учить самостоятельно, составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать его возле оборки в соответствии с формой юбки, платья.
- Закрепить знания о дымковских игрушках;
- Закрепить навыки рисования элементов дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, сетка, кольцо, волнистые дуги);
- Закрепить умение детей создавать декоративную композицию в жанре дымковской росписи.
- Закрепить приёмы рисования плавных линий при работе кистью и умение рисовать кончиком кисти.
- Учить видеть яркий и нарядный колорит дымковской росписи.
Развивающиеся: Развивать эстетическое восприятие и творчество.
Воспитательные: Воспитывать уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчеством.
Оборудование:
Несколько рисунков дымковских игрушек, дымковские игрушки, картинки с элементами дымковского узора; акварельные краски, кисточки, вода, салфетки, готовые шаблонные рисунки дымковской барышни.
Предварительная работа:
Рисование «Красивые цветы» (продолжать закреплять у детей умения приёма рисования лепестков: всей кистью, концом, примакиванием), рассматривание альбомов, картин о дымковских игрушках; лепка из глины дымковских игрушек; раскрашивание книжек-раскрасок, беседы о дымковской игрушке.
Содержание
Воспитатель: Сегодня, дети, я приглашаю вас на галерею рисунков дымковской игрушки. Посмотрите как здесь красиво! А как много разных барышень! Давайте их рассмотрим.
Дети самостоятельно рассматривают игрушки, расписанные в стиле Дымки. - Какие они все яркие, красивые и очень разные. Но что-то у них есть и общее! Ребята, подумайте и скажите, как называются все эти игрушки? (Дымковские).
- А почему они так называются?
- Далеко-далеко, за дремучими лесами, за зелёными полями, на берегу голубой речки стояло большое село. Каждое утро вставали люди, затапливали печи, и из трубы домов вился голубой дымок. Домов в селе было много. Вот и прозвали то село Дымково. Жили в том селе весёлые и озорные люди. Любили они лепить весёлые, яркие, красочные игрушки, свистульки. Много их наделают за долгую зиму. А когда поднимется в небе золотое весеннее солнышко, убежит снег с полей, весёлые люди выносили свои весёлые игрушки и ну свистеть – зиму прогонять, весну славить. Весёлые игрушки продавали в разных городах и деревнях. А по имени этого села и игрушки стали называть дымковскими.
- Какого цвета бывают дымковские игрушки? (Всегда только белые).
- А какие узоры на дымковских игрушках? (Прямая, волнистая линия, точка, круг, кольцо, клетка, решётка).
- Какого цвета больше? Какие цвета использованы?
- Какими приёмами выполняются узоры? (примакиванием концом кисти, кистью плашмя по ворсу).
- Посмотрите на этих барышень: чем они друг на друга похожи? (У всех широкие платья, юбки, фартуки, красиво разукрашены) .
- Правильно! А вот у этих платья белыми остались! Они обиженные стоят на стороне. Давайте поможем барышням, разрисуем их платья. Пусть они тоже гордо стоят на этой выставке, и радуются, что их тоже нарядили красивыми красками. Постарайтесь сделать яркими и нарядными. Не забудьте: линии проводим кончиком кисточки, а узоры на кругах наносим только после высыхания кругов. Садитесь по удобнее, начинаем работу.
Во время самостоятельной работы воспитатель держит в поле зрения всех детей, помогать затрудняющимся в создании композиции, следит за посадкой, за техникой исполнения работ. Через 10 минут самостоятельной работы – физкультурная минутка.
Мы старались рисовать (руки в стороны).
Трудно было не устать (наклоны туловища в стороны).
Мы немножко отдохнём (присесть, руки вперёд).
Рисовать опять начнём (встать, опустить руки).
Воспитатель:
- А теперь заканчивайте свои работы, дорисовывайте узоры, а потом посмотрим рисунков.
Подводя итог, воспитатель вывешивает все рисунки, предлагает выбрать самых нарядных барышень и ответить на вопросы:
1. Какая работа тебе больше всего понравилась? Почему?
2. Что тебе больше всего здесь понравилось?
3. Что особенного в этой работе?
4. Чем отличается от других эта работа?
Воспитатель:
- Молодцы, ребята! Все сегодня старались создать новые красивые дымковские узоры.
Приложение 13.
Художественный творчество. Ручной труд: «Весёлые цыплята»
Цель: воспитание любви к родному краю посредством прикладного творчества.
Задачи:
Обучающиеся – познакомить с техникой выполнения сувенира на основе бумажной тарелки, закрепить, полученные ранее знания о домашних птицах и животных, познакомить с деревенским колоритом.
Развивающиеся – развивать интерес к прикладному творчеству, развивать фантазию и воображение, самостоятельность, наблюдательность.
Воспитательные – воспитать у детей чувство прекрасного, желание помочь ближнему, любовь к родному краю.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Форма обучения: групповая.
Возраст детей – 5 - 6 лет.
Время занятия- 30 минут.
Оборудование:
1.Оформленная доска: деревенская улица – дома, забор, деревья, дорожка из камней;
2.Курицы (белая и рыжая), цыплята этих же цветов;
3.Курочка ряба и цыпленок, изготовленные из одноразовых бумажных тарелок;
4.Карточки с изображением корзинки с яйцами для выполнения графического упражнения;
5.Бумажные одноразовые тарелки по количеству детей; салфетки желтого цвета;
6.Заготовки деталей (лапы, крылья, клюв, голова, глаза);
7.Клей, салфетки для клея.
Содержание.
Приветствие воспитателя:
- Доброе утро, Даша!
- Доброе утро, Паша! (называются имена детей по кругу.)
- Доброе утро, солнце! (все дети поднимают руки.)
- Доброе утро, небо! (все дети поднимают руки.)
- Доброе утро, всем детям! (все разводят руки в стороны.)
Вводная беседа, мотивация к предстоящей работе.
Воспитатель:
-Ребята, сегодня мы с вами отправимся путешествовать. И поедем мы в деревню.
- Кто из вас был в деревне?
- Что интересного вы там увидели? (Лес, речку, поле, звёздное небо, домашних животных и птиц, красивые разные дома.)
- С кем познакомились? (С деревенскими жителями, домашними животными и птицами.)
- А на чем можно поехать в деревню? (На машине, на автобусе, на поезде.)
Воспитатель:
-Мы с вами отправимся в деревню на автобусе и поэтому нам нужно торопиться на вокзал. Готовы?
Игра: «Идем, бежим, едем…»
- Идём на автовокзал (Хлопаем руками по коленкам, изображая шаг),
- Давайте поторопимся, а то опоздаем на автобус (Изображаем хлопками по коленкам бег),
- Прибежали на вокзал и сели в автобус (Перестали хлопать, сели прямо, руки положили на колени),
- Едем! (Изображаем руль у себя в руках, крутим его).
Воспитатель:
-Вот мы с вами и приехали в деревню. Посмотрите, какая вокруг красота: птички поют, бабочки летают. Свежий воздух. Так и хочется босиком побегать.
Физкультурная минутка:
-Представим, что мы в деревне:
Птички поют – голову вверх подняли;
Бабочки летают – голову опустили;
Свежий воздух – сделали глубокий вдох-выдох;
Зеленые деревья – развели руки в стороны;
- Смотрите, вот и деревня видна. А на полянке нас кто-то встречает. Отгадайте кто это?
Загадка:
«Явился в желтой шубке:
Прощайте, две скорлупки!» (цыпленок).
Воспитатель:
- Правильно, это цыплята.
Постановка проблемной ситуации.
Воспитатель:
-Цыплята - чьи это детки? (курицы и петуха).
- Но где их родители? Что-то я их не вижу!
- А вы? (Нет!)
- Почему же они одни? (Наверное, они убежали и заблудились).
Воспитатель:
-А в деревне в это время случился переполох.
Курочки - квочки цыплят собирают,
Только вот их как всегда не хватает!
- Давайте поможем найти цыплятам их маму! (дети соглашаются).
Игра «Где, чья мама?»
(на доске 2 курицы разного цвета; детям надо найти по цвету маму цыпленка и закрепить цыпленка рядом)
Воспитатель:
-Молодцы, ребята! Мамы-курочки довольны, что мы помогли найти им своих детишек.
- Но, смотрите, а вот курочка – Ряба почему-то грустит. Как думаете, почему? Что могло случиться?
- А произошло вот что:
Жили - были дед да баба
И была у них Курочка – Ряба.
Снесла Курочка яичко
Не золотое, а простое.
Не в всмятку, и не крутое,
А самое обыкновенное – сырое.
Мышка бежала.
Хвостиком махнула.
Яичко упало и разбилось.
Горько плачет Курочка – Ряба! 
Технология выполнения цыпленка.
Воспитатель:
-Ребята, как можно помочь Курочке? (нарисовать новые яички, сделать из пластилина, из цветной бумаги, пластилина).
-Вы правы. Сейчас мы нарисуем для курочки - Рябы новые яички. Какой они формы? (овал).
- Приготовили наши ручки и указательным пальчиком рисуем в воздухе овал. Сначала правой рукой, затем левой, потом обеими руками.
Потренировались, теперь берем карандаши и рисуем по точкам яйца в корзинке.
- Молодцы! Полная корзинка получилась!
Принесли ей в курятник корзинку!
А в корзинке яйца. Да не одно, почти десяток!
А Курочка – Ряба рада,
Ничего ей больше не надо.
Принялась она сразу за дело
Все яички высиживать села.
Воспитатель:
-Пока Курочка – Ряба занимается домашними делами, я предлагаю вам погулять по деревне. Что мы с вами видим вокруг? (Дома с красивыми заборами, дорожки из разноцветных камешков, которые освещает яркое солнце).
Пальчиковая гимнастика «Солнышко, заборчик, камешек».
По команде воспитателя дети делают:
«Солнышко» (Показывают ладошки, пальцы в стороны).
« Заборчик» (Показывают ладошки, пальцы вместе).
«Камушек» (Пальцы сжаты в кулачок).
(Игра на внимание - воспитатель ускоряет темп, усложняя игру).
Воспитатель:
- Ну, вот мы с вами погуляли, пойдемте, посмотрим, что же делает наша Курочка – Ряба?
- Посмотрите, ребята, вот и вылупились у наседки, из скорлупки пушистые детки!
- А давайте, мы с вами попробуем сделать цыплят! (да).
- Из чего мы можем их сделать? (из пластилина, из бумаги, нарисовать). Вы правы, но я предлагаю вам сделать цыплят из необычного материала. Давайте попробуем сделать их из тарелочек.
- Вы когда-нибудь делали таких цыплят? (нет).
- Начнем работу? (да).
Практическая часть.
Воспитатель:
-Ребята, рассмотрите внимательно, из каких частей мы будем делать нашего цыпленка? (туловище, голова, ноги, клюв, глаза).
- Цыплята еще маленькие и похожи на желтые шарики, поэтому туловище сделаем круглое из бумажной тарелочки; к нему прикрепим лапки и крылья.
-Сделаем голову (шаблоны голова + глаза + клюв) и прикрепим к туловищу.
-Вот и получился у нас маленький цыпленок. Но чего–то не хватает у нашего цыпленка (цыплята маленькие, желтые и … пушистые)
- Пух нашим цыплятам мы сделаем из бумажных салфеток (разрываем салфетку на кусочки и приклеиваем на туловище).
Воспитатель:
-Скоро вылупились у наседки
Из скорлупок пушистые детки.
Запищали один за другим:
«Есть хотим, пить хотим!»
- Сейчас Курочка – Ряба поведет своих деток на прогулку, а мы с вами поиграем в игру «Вышла курочка гулять».
Игра «Вышла курочка гулять»:
- Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,
- А за ней ребятки, жёлтые цыплятки!
(Воспитатель: «курочка» и дети «цыплята» ходят по кругу на носках, руки опущены вниз, кисти держат перпендикулярно корпусу).
- Ко – ко - ко! Ко – ко – ко! Не ходите далеко.
(Останавливаются и грозят указательным пальцем).
- Лапками гребите, червячков ищите!
(Выставляют ногу вперёд, загребая назад).
- Съели толстого жука, дождевого червяка.
(Присаживаются на корточки и стучат пальчиками по полу).
- Выпили водицы, полное корытце!
(Поднимают и опускают голову).
- Жёлтые цыплятки, славные ребятки,
Спят у мамы под крылом, так уютно в доме том!
(Дети приседают вокруг воспитателя « засыпают»).
- Теперь Курочка – Ряба счастлива, ведь у нее есть цыплята, которые сейчас тихо спят. И мы с вами не будем им мешать. Нам пора возвращаться домой, в город!
Заключительная часть. Рефлексия занятия, подведение итогов:
Воспитатель:
- Ребята, наше путешествие в деревню подошло к концу.
- Как вы считаете, мы сегодня сделали что-то полезное, чему новому научились? Какие добрые дала мы совершили? (помогли цыплятам найти маму; для Курочки – Рябы нарисовали целую корзину яиц, из которых появились цыплята).
- Что вам понравилось в деревне? Что нового вы узнали о жизни в деревне? (ответы детей)
Все выполненные работы размещаются на доске, и происходит обсуждение работ.
Воспитатель:
-Как вы думаете, какую из работ курочка повесила бы в своём доме, в курятнике?
Предполагает две оценки занятия детьми:
1.Эмоциональную (понравилось – не понравилось);
2. Смысловую (чему научились?, что запомнилось больше всего?).
Приложение 14.
Использование художественного слова и игровых приёмов
Пословицы и поговорки
Предложенные пословицы и поговорки, в которых встречаются эмоциональные проявления человека, можно использовать в работе с детьми. Они помогут детям глубже осознать представленные здесь эмоции, обогатить свой язык, сделать его ярче, выразительнее.
На смелого собака лает, а трусливого кусает.
Не так страшен черт, как его малюют.
Боится его, как черт ладана.
Боится, как черт попа.
Бояться волков — быть без грибков.
На трусливого много собак.
Бояться несчастья — и счастья не будет.
На трусливого и уж — змея.
В располохе и медведь труслив.
Он сам своей тени боится.
Волка боятся — и от белки бежать.
В баню идти — пару не бояться.
Волков бояться — в лес не ходить.
Пуганая ворона куста боится.
Грозит мышь кошке, да издалека.
Пуганый зверь далеко бежит.
Дай бог нашему теляте да волка поймати.
Кто назад бежит, тот честью не дорожит.
Дрожит, как лист на осине.
Молодец — на овец, а на молодца — сам овца.
Душа в пятки ушла.
Страх по пятам за неправдой ходит.
Кого медведь драл, тот и пенька в лесу боится.
Страхов много, а жизнь одна.
Бодливую корову из стада вон.
На чужой сторонушке рад своей коровушке.
Бранись, а на мир слово оставляй!
Сердце веселится — и лицо цветет.
Браниться бранись, а рукам волю не давай!
Весело поется, весело и прядется.
Всякая ссора красна мировою.
За хлебом-солью всякая шутка хороша.
Гнев — плохой советчик.
Кончил дело — гуляй смело.
Гневлив с горшками не ездит.
Гость доволен — хозяин рад.
Господин гневу своему — господин всему.
Не спеши карать — спеши миловать.
Ни с кем не бранюсь и никого не боюсь.
Не торопись казнить, дай слово вымолвить.
С людьми браниться — никуда не годится.
Криком изба не рубится.
Видна печаль по ясным очам, а кручина — по белу лицу, оре — море, не переедешь.
С ребятами горе, а без них — вдвое.
Горе не горе, лишь бы, не было боле.
Я сегодня утром рано
Умывался из под крана.
Я и сам теперь умею
Вымыть личико и шею
Книжки любим мы читать,
Но их нужно убирать!
Книжки мы не рвём, жалеем,
Убирать мы их умеем! Я на стульчике сижу,
И со стульчиком дружу,
Всю одежду аккуратно
Я на стульчик положу!
И с кроваткой я дружу,
Как в ней сплю, всем покажу,
Тихо, другу не мешать,
Лягу я в свою кровать!
В музыкальном зале нашем,
Мы поём, играем, пляшем!
В зал красиво мы шагаем,
Очень тихо не мешаем!
Кубики в коробочку,
Машинки на полочку.
Красота! построим дом!
Пусть живут игрушки в нём!
Стул несу перед собой,
Он хороший, стульчик мой.
Крепко ручками держу.
Всем свой стульчик покажу!
Любит шкафчик мой порядок.
Все лежит в шкафу, как надо,
Вся одежда по местам.
Все в шкафу убрал я сам!
Моем руки чисто чисто,
Моем руки быстро, быстро,
Мылом мылим, грязь смываем,
Сухо, сухо вытираем!
Раз, два, три, четыре, пять-
Собираемся гулять,
Завязала Катеньке
Шарфик полосатенький.
Наденем на ножки
Валенки-сапожки
И пойдём гулять,
Прыгать, бегать и скакать.
Мы не любим неопрятных,
Нерасчёсанных ребят,
С ними даже поросята
Подружиться не хотят!
А ну нас ложки
Волшебные немножко.
Вот - тарелка, вот – еда.
Не осталось и следа!
Ах ты, душечка!
Ах, ты душечка!
Ах, ты белая
Моя подушечка.
На тебя ложусь щекой,
За тебя держусь рукой!
Приложение 15.
Конспект обобщающего занятия на тему «Эмоции»
Цель:
- обучать детей умению выражать своё настроение, чувствовать и определять эмоциональное состояние другого, изображать в рисунке различные эмоциональные состояния; учить рассказывать об изменениях выражения лица; определять эмоциональный характер музыки, соотносить эмоции с характерами сказочных героев и героев литературных произведений.
Материалы и оборудование:
- карточки с изображение детей с различными выражениями лица /грусть, радость, удивление, страх/; пиктограммы: схематичное изображение лица с различными эмоциями, куклы би-ба-бо, аудиокассета с записью музыки /различные состояния “Облака” А. Айвазова, “Улыбка” В. Шаинского/; - заготовки из бумаги – белые облака; фломастеры; воздушные шары.
Методы и приёмы: слушание музыки, ответы на вопросы, чтение стихов, рисование.
Х О Д ЗА Н Я Т И Я.
Воспитатель раздаёт детям наборы карточек с изображением детей в различных эмоциональных состояниях / грусть, радость, удивление, страх/ и предлагает выбрать и поставить на фланелеграф карточку, соответствующую настроению детей в данный момент.
Воспитатель: “Ребята, сегодня я приглашаю вас в путешествие по волшебным странам с необычными названиями. Название каждой страны соответствует настроению людей, которые живут в них.
Звучит мелодия таинственного характера.
- Вот мы попали в первую страну. Вы слышите, какая звучит мелодия? Какой характер у этой музыки? /Ответы детей/.
-Кажется, что сейчас что-то произойдёт, и мы с вами удивимся. Чему можно удивиться? Чему удивляетесь вы, ваши родители?
-Как вы думаете, какие люди живут в этой стране?
-Какое выражение лица у них? /Удивление/.
-Выберите карточку с таким настроением / или пиктограмму/. А теперь посмотрите на кукол и выберите ту, которая соответствует данному настроению.
Попробуйте изобразить это состояние, а потом описать, как изменилось лицо человека при удивлении /брови, глаза, рот/. /ответы детей/.
-Правильно, глаза расширились, брови поднялись, приоткрылся рот. А вот как поэт выражает это состояние:
Неожиданный подарок-
В январе букет фиалок,
Дед Мороза появленье,
Всем сулит нам УДИВЛЕНЬЕ!
-Так как называется эта страна? Да, страна удивлений или Удивляндия.
- Теперь мы отправимся в другую страну. Поехали! /Дети делают “поезд” и двигаются в путь./
- Послушайте, какая музыка звучит теперь /Весёлая, жизнерадостная, светлая, праздничная/. Определите её характер.
- Когда у вас бывает такое настроение?
- Давайте определим, какие люди живут в этой стране?
- У каких героев знакомых вам произведений может быть такое настроение?
- Когда вы бывали в таком настроении?
- Изобразите его. Подберите пиктограмму и куклу, соответствующих данному настроению.
- Как вы думаете, какие цветы могут расти в этом городе?
- Какое здесь время года?
- Какие цвета красок вы бы использовали, рисуя такую страну? /Яркие, светлые/
- Как вы думаете, радость – это когда…?
-Как мы назовём эту страну?
Послушайте, как поэт изобразил:
От мороженого – сладость,
Милой бабушки приезд.
Вот такая в жизни РАДОСТЬ,
Никогда не надоест.
Дети встают друг за другом и “поездом” едут дальше.
- Из страны радости мы попадаем в другую страну. Какая же здесь звучит мелодия?
-Какой у неё характер? /печальный, грустный/.
- С каким настроением живут здесь люди?
Выберите нужную пиктограмму, соответствующую куклу би-ба-бо.
- Какие герои вам известны с таким настроением?
- Когда у вас бывает такое настроение?
- Какими красками можно изобразить его? /синяя, фиолетовая, чёрная/.
- Изобразите сами такое настроение и опишите его. /Уголки рта опущены, глаза выражают тоску/.
- Пытаетесь вы поделиться своим горем с родителями, друзьями?
- Как мы назовём эту страну? /Горя, печали/.
Я растила помидор,
А туда забрался вор!
У меня большое ГОРЕ:
Червь завёлся в помидоре.
- А вот и последняя страна, куда мы с вами отправляемся. Слышите?
Звучит музыка /Вызывающая страх/.
- Вам страшно? Попытайтесь изобразить это чувство.
- Когда вы испытываете страх? /ответы детей/. Подберите пиктограмму и куклу. Опишите это состояние /Рот немного приоткрыт, глаза широко раскрыты, брови приподняты/.
Если в комнате темно,
Занавешено окно,
Кто-то в двери – чебурах!
Испытаешь сильный СТРАХ!
- Как вы думаете, чего могут бояться жители этой страны?
- Одежду, какого цвета они носят?
- Как можно назвать эту страну?
- А теперь вернёмся в наш детский сад / “едут” /.
Послушайте стихотворение:
1. По небу плыли облака, | 2. Вот облачко весёлое, |
3. Вот другое облачко, | И каплями-дождинками, |
4. Вдруг по небу грозное | 5. Вот маленькое облачко, |
Так очень долго я играл.
И вам хочу сказать,
Что два похожих облачка,
Не смог я отыскать.
- Ребята, какое облачко вам больше всего понравилось, такое и изобразите. На столах у вас различные материалы: фломастеры, пастель. Какими хотите, такими и рисуйте.
Звучит музыка В. Шаинского “Облака” из мультфильма.
По окончании работы все облака рассматриваются и определяют настроение.
- Какое настроение вам больше всего нравится? Если ваше настроение изменилось, поменяйте карточку на фланелеграфе, которую поставили вначале занятия.
Детям раздаются воздушные шары с нарисованными настроениями счастья.
- Сегодня мы с вами учились определять настроение. Лучше всего, когда человек весел, тогда он добр, приветлив. Всем хорошо рядом с таким человеком.
Так давайте дарить улыбку и хорошее настроение
окружающим!
Приложение 16
Досуг: «Показ Шляп»
Цель: Создать у детей радостное и веселое настроение, развивать представление об истории головных уборов, об их назначении. Развивать эстетический вкус.
Предварительная работа :
1.рассматривание различных видов шляп,
2.рассматривание иллюстраций головных уборов, рассказывание о головных уборах разных времен и народов,
3.чтение Н. Носов «Живая шляпа», «Незнайка и его друзья», Ш. Перро «Красная шапочка», «Кот в сапогах»,
4.заучивание стихотворений о шляпах.
5. изготовление шапочки для дюймовочки, кокошника.
Оборудование: шляпы разных фасонов, изготовленные совместно родителями с детьми, каска, муляж гриба, кокошник, чепчик, шапочка для дюймовочки.
Ход развлечения:
Под музыку входит воспитатель в красивой большой шляпе. (Звучит песня из репертуара группы "На-На" — "Упала шляпа")
Воспитатель:
Фанфары, громче звучите!
Я всем гостям сегодня рад!
В нарядный зал скорее проходите,
Мы начинаем шляпный наш парад!
Правда, сколько шляп здесь разных.
Таких забавных и прекрасных.
А девочки как в шляпах хороши!
Я говорю вам это от души.
Пусть блеснут своим нарядом,
Шляпы здесь пройдут парадом!
Девочки демонстрируют свои шляпы.
Ребенок:
Носили дамы шляпы
В былые времена
Любил их Чарли Чаплин,
Есть шляпа у меня.
Но так случилось уж, друзья,
Про шляпы ничего не знаю я.
Воспитатель:
Шляпы носили во все времена и мужчины, и женщины, и дети. Шляпа спасала от дождя, ветра, от солнца. Шляпы бывают соломенные, матерчатые, фетровые, бумажные, перьевые и даже пробковые. Первые головные уборы были найдены учеными при изучении стоянок древнего человека. Оказывается, что ужелет назад люди делали себе головные уборы. Один из них — с оленьими рогами — был обнаружен учеными. Очевидно, он надевался во время охоты, а это значит, что обычай облачаться в специальную одежду для выполнения той или другой работы или обязанностей уходит своими корнями в глубокую древность. Ну, это было давно. Сегодня в гардеробе каждого человека можно увидеть несколько головных уборов. Обычно женщин это шляпки, а у мужчин шапки.
1. Славная, милая шляпа на крошку, -
Можно ее положить на ладошку.
Тольку Дюймовочке впору она.
Шляпка как раз для нее создана (показывает маленькую шапочку).
2. Сам хозяин очень рад –
Виден всюду экспонат,
Шляпа яркая, большая
Симпатичная такая.
3. Не возможно не заметить
Эту чудную вещицу.
Очевидно, что над нею
Долго мне пришлось трудиться.
4. В эту шляпку облачитесь –
Сразу в детство возвратитесь,
Для начала улыбнетесь,
После громко рассмеетесь(детский чепчик).
5. Если шляпу украсить камнями,
Станет шляпа короной вдруг,
А добавить ромашек с поляны –
Превратится в цветочный луг (кокошник).
В.: Вот, спасибо вам, друзья, порадовали вы и меня, и ребят. Прекрасные шляпы у вас, необычные, даже - волшебные. Кстати, как вы думаете, что означает слово "шапка"? В переводе с французского оно означает — покрышка". Вот вы, например, кроме шапки, какую еще "покрышку" носите на голове?
(Ответ: шапку, панаму, кепку, косынку, берет, платок, бейсболку и т. д.)
Воспитатель: Вот видите, сколько существует головных уборов, каждый по-своему оригинален и необходим как элемент костюма. А я свою шляпу тоже очень люблю и часто с ней играю. И вам всем, ребята, предлагаю поиграть.
Проводятся игры со шляпами: «Передай шляпу».
Под музыку дети по кругу передают друг другу шляпу. Когда музыку смолкает, тот, у кого в руках шляпа, выполняет желание воспитателя: отгадывает загадку, называет свой любимый головной убор, танцует т. д. Игра проводится 3 раза.
«Попади в шляпу».
Три команды по три человека должны попасть в шляпы бумажными шариками.
Воспитатель: Про шляпу есть много загадок. И вам я сейчас загадаю.
1. Под какой шляпой вы идете во время дождя? (под зонтом)
2. Какие сказочные герои носили шляпы? (Незнайка, Кот в сапогах, Красная шапочка, Дюймовочка).
3. В каком произведении головной убор напугал мальчиков? (Н. Носов «Живая шляпа»)
4. Как можно назвать двумя словами кепку, берет, панаму, шапку, шляпу? (головные уборы)
5. Перед какой шляпкой люди наклоняются? (перед шляпкой гриба)
Воспитатель: Молодцы, ребята отгадали вы все мои загадки. Шляпная мода зародилась давно, наверно, одновременно с модой на одежду. С тех пор она постоянно менялась. Давайте вернемся на несколько секунд в прошлое.
Воспитатель: Скажите, какой головной убор предпочел бы мужчина, одетый в кольчугу? ( шлем). Из чего изготавливали шлем в Древней Руси? (из металла).
Всем, всем, всем, всем,
И в наше время нужен шлем.
И рабочим на дорогах,
Скалолазам на отрогах,
Сталеварам у печей,
И строителям, что могут
Дом сложить из кирпичей.
Шлем обязан надевать,
Тот, кто хочет фехтовать,
И пожарник на пожаре,
Носит шлем шахтер в забое,
И солдат во время боя.
Воспитатель: Скажите, а как, по-современному, называют свой шлем пожарники, шахтеры, солдаты... ? (каска). Между прочим, если вы очень наблюдательны, то наверняка замечали, что шляпы носят не только люди, что растет со шляпкой? (гриб). Многие из вас читали сказку про гриб, который приютил во время дождя под своей шляпой множество зверей.
Воспитатель: Дорогие ребята! Я надеюсь, что сегодняшняя наша программа стала для вас очередной дружеской встречей. Но, увы, она подходит к концу. Нередко, когда люди собираются разъезжаться по домам, разбирают свои шапки, шляпы, бывают и такие гости, которые только-только появляются. Про таких говорят: "Явились к шапочному разбору". Именно так называется наш последний конкурс, в котором примут участие восемь человек.
Задание. Идти под музыку вокруг шапок. Как только музыка закончится, нужно успеть схватить шапку. Кто не успел — выбывает из игры. Побеждает самый ловкий.
До свидания! До новых встреч!
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
